基于地方資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

1、 基于地方資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究（課 題 方 案）一、對(duì)研究問題的情境性分析：地方資源的內(nèi)涵和其中的積極成分是學(xué)校教育不可忽視的資源寶藏。我鎮(zhèn)地方教育資源極為豐富，把富有地方色彩的美的事物呈現(xiàn)在兒童面前，讓他們通過生動(dòng)直觀的器物、建筑和藝術(shù)作品認(rèn)識(shí)，感受到家鄉(xiāng)人民用聰明的才智創(chuàng)造出的燦爛文化，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同和喜愛， 進(jìn)而增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土情懷和愛國主義情操， 樹立民族自信心和自豪感，這也是幼兒園在美術(shù)教育中傳承、研究和挖掘本土文化的責(zé)任所在。在長期的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育存在著教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，地方資源、 本土文化沒有加以利用， 教育改革過程中 “美” 與“術(shù)” 無

2、法找到平衡點(diǎn)等問題。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要也指出：“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，不要把美術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練”由此可知，以孩子熟悉的地方環(huán)境為資源、對(duì)幼兒實(shí)施從感覺 想像 情感 理解 創(chuàng)造的生活美術(shù)教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的趨勢，也是幼兒美術(shù)教育改革發(fā)展的需要。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是教師為幼兒提供一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有充分自主選擇自己喜愛的美術(shù)表現(xiàn)方式和美術(shù)內(nèi)容的權(quán)力，在創(chuàng)作過程中有探索尋找新的作畫方法的權(quán)利，有讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為幼兒提供全開放的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，大膽運(yùn)用

3、各種美術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出具有生命力， 鮮活的美術(shù)形象， 讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中， 獲得美的情感體驗(yàn)以及成就感。讓幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，成為幼兒最為喜愛的一種藝術(shù)形式。我園一直非常重視地方資源的開發(fā)，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成效。 我園充分利用自然資源和文化資源進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子制作活動(dòng)及教學(xué)研討現(xiàn)場活動(dòng)都取得了有關(guān)專家和同行的一致好評(píng)和認(rèn)可?；谶@些有利條件，我們提出了本課題的研究，通過課題研究探索如何在美術(shù)教學(xué)過程中既關(guān)注美術(shù)知識(shí)與技能的獲得，又能有效利用本地資源進(jìn)行地方色彩的審美及創(chuàng)新教育，使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)獲得保持持久的興趣，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和

4、動(dòng)手能力。并且通過這一系列的研究、探索，優(yōu)化美術(shù)教育資源，構(gòu)建出一套富有地方文化氣息的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系、指導(dǎo)方式和評(píng)價(jià)體系，從而提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，在培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)提高的目的，進(jìn)一步形成我園的“采風(fēng)本土，創(chuàng)意美術(shù)”園所文化特色。二、對(duì)核心概念的操作定義創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng) ：是指以“創(chuàng)意”為核心，通過選材創(chuàng)意、活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)意、體驗(yàn)方式創(chuàng)意和評(píng)價(jià)內(nèi)容指向的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)。 在操作中教師要讓幼兒擁有自主選擇喜愛的繪畫方式、繪畫內(nèi)容和表現(xiàn)方法，創(chuàng)造出自己喜愛的美術(shù)作品

5、的活動(dòng)，教師要為幼兒提供寬松的繪畫環(huán)境，創(chuàng)造作品展示的平臺(tái)，提供作品創(chuàng)造的生活素材。地方資源： 是指將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會(huì)進(jìn)程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)。仔細(xì)收集、分析本地區(qū)可用的地方資源，主要包括文化資源和自然資源兩大塊。（ 1）文化資源：數(shù)千年社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。富春江鎮(zhèn)為省級(jí)文化特色鎮(zhèn)、剪紙重鎮(zhèn)，文化底蘊(yùn)深厚。從這里走出了胡家芝、謝玉霞、王德林、華金娟等一批優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)家， “風(fēng)情小鎮(zhèn)”蘆茨農(nóng)家樂民間剪紙窗花更是被廣泛應(yīng)用，剪紙成為該地區(qū)富有地域特色的地方文化。（ 2）自

6、然資源：是指在自然環(huán)境中能滿足幼兒美術(shù)教育所需的事物或條件。富春江鎮(zhèn)內(nèi)旅游資源豐富， 自然景觀奇特， 風(fēng)景秀麗的富春江貫穿全境， 七里瀧大壩在此橫截流，七里嚴(yán)灘竹筏搏浪，富春江小三峽風(fēng)光旖旎。沿江還有東漢古跡嚴(yán)子陵釣臺(tái)、七里揚(yáng)帆、葫蘆瀑布、蘆茨灣、白云源風(fēng)景區(qū)等景點(diǎn)，舟行其境，處處景致處處情。富春江的水、山、動(dòng)物與植物，甚至富春江的大地、鄉(xiāng)村都有著如詩如畫的獨(dú)特韻味，都是對(duì)孩子進(jìn)行審美教育的良好素材。三、研究指向與內(nèi)容（包括研究內(nèi)容、研究方法與步驟、預(yù)期成果等）（一） 研究內(nèi)容：1在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。運(yùn)用本土資源開展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此

7、我們將通過調(diào)查、訪問等方式收集可用資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊(cè)，以此作為研究的第一步。2運(yùn)用地方資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的策略研究。如何把本土文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，是本課題難點(diǎn)所在，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道。因此，我們將嘗試結(jié)合教師特長，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：運(yùn)用本土材料開展幼兒手工創(chuàng)意活動(dòng)的研究同質(zhì)異構(gòu)：用不同的手法（布貼、剪紙、泥塑、紙繩等）表現(xiàn)同一主題，并進(jìn)行對(duì) 比欣賞。同構(gòu)異質(zhì)：用不同的材料、不同的色、形對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行手工處理，進(jìn)行對(duì)比欣賞。2）運(yùn)用地方資源開展幼兒創(chuàng)意繪

8、畫（線描畫）活動(dòng)的研究3）運(yùn)用地方資源開展親子美術(shù)活動(dòng)的研究4）“剪紙之鄉(xiāng)”文化背景下幼兒剪紙教學(xué)的研究4 創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究1 ）由重視作品的完整性、審美性、相似性向創(chuàng)意性轉(zhuǎn)變2 ）由即時(shí)性作品完成到階段性作品展示過渡；由單件作品向系列作品過渡。（二）研究方法：文獻(xiàn)法；實(shí)驗(yàn)法；個(gè)案研究法；行動(dòng)研究法.制訂課題研究方案及選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，主要采用文獻(xiàn)資料研究法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。2在了解可用教育資源現(xiàn)狀時(shí)主要采用調(diào)查法和資料研究法，一方面可設(shè)計(jì)問卷、訪問等方式對(duì)教師、家長、社區(qū)文化負(fù)責(zé)人等進(jìn)行調(diào)查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。3在實(shí)施課程方案過程中，主

9、要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法，用統(tǒng)一評(píng)價(jià)工具對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)前后的美術(shù)能力進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗(yàn)成果。4實(shí)施過程中采用行動(dòng)研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。（三）預(yù)期目標(biāo)：促進(jìn)幼兒發(fā)展1 讓幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。2結(jié)合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對(duì)地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展。3通過創(chuàng)造型美術(shù)教育活動(dòng)帶給兒童愉快的情緒體驗(yàn)，形成創(chuàng)作的樂趣和創(chuàng)作欲望。激發(fā)和加深幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣， 活動(dòng)

10、過程中發(fā)揮幼兒的主體性，幼兒能夠發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。促進(jìn)教師發(fā)展.通過研究，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式，探索建構(gòu)具有地方特色的幼兒 創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系、指導(dǎo)方式和評(píng)價(jià)體系，充實(shí)教材內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容。.轉(zhuǎn)變教材觀，幫助教師積淀文化底蘊(yùn)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案 和指導(dǎo)教學(xué)的能力，挖掘、整合本地資源，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，重視幼兒這一學(xué)習(xí)主體的自我成長，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)策略和操作態(tài) 度，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中建構(gòu)美術(shù)技能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，從一個(gè)嶄新的視角來關(guān)注幼 兒美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。（四）研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2012.22012.4）主要任務(wù)

11、：（1）組織準(zhǔn)備，成立課題 組。（2）查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集歸納本地可用文化資源和自然資源，整理成資源手冊(cè)。（3）在主課題的引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的策略研究。第二階段：實(shí)施階段（2012. 52014. 5）主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案： （1）依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行前期測試；（2）從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊 收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊(cè)；（3）以小、中、大各年級(jí)為單位，在實(shí)踐中建構(gòu) 相應(yīng)的內(nèi)容體系；（4）中期鑒定，聘請(qǐng)專家來園指導(dǎo)。第三階段：總結(jié)階段（2014. 62014. 7）主要任務(wù)：（1）后期測試，檢測幼兒 美術(shù)能力的提升情況；（

12、2）形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評(píng)估；（3）整理、統(tǒng)計(jì)、分析過程資料，撰寫研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定、結(jié)題。（五）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間本地可用文化資源和自然資源的資源手冊(cè)計(jì)例2013.6地方特色創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容體系、指導(dǎo)方式和評(píng)價(jià)體系課程體系2014.6米風(fēng)本土童心飛舞一一幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品匯編作品集、明信片建2014.6傳承與創(chuàng)新一一地方特色創(chuàng)意美術(shù)優(yōu)秀教案集教案集2014.6傾聽花開的聲音一一幼兒案例集案例集2014.6“基于地方資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的行動(dòng)探究”論文匯編論文集2014.7“基于地方資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的行動(dòng)探究”聲像資料聲像資料2014.

13、7“基于地方資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的行動(dòng)探究”結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告2014.7教學(xué)活動(dòng)展示和經(jīng)驗(yàn)交流：階段性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)觀摩， 匯報(bào)階段性成果。觀摩活動(dòng)2012.92013.5四、課題組成員:課題負(fù)責(zé)人：徐幼敏課題組成員：濮炎萍 吳英娟 沈湘丹 俞晴霞 梅熠利 裘秋英 吳代玲 黃聰、王玉、李曉婷 田紅影 寧友霞 姜芬 陸珂 吳亞娟五、研究條件分析我國是一所轉(zhuǎn)公辦園才一年的幼兒園，幼兒園的發(fā)展之路是“科研興園、科研立 園”，并以研促特色發(fā)展。幼兒園有一支對(duì)未來充滿信心、甘于奉獻(xiàn)、樂于學(xué)習(xí)和探 索的教師隊(duì)伍。課題組成員中有幼教高級(jí)教師 3名，縣學(xué)科帶頭人1名。課題負(fù)責(zé)人 曾多次承擔(dān)各類課題研究，如基于本土資源開展主題區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究、混 齡式主題區(qū)