部編人教版小學三年級語文下冊教案設(shè)計(全冊)

1、部編人教版三年級語文下冊全冊教案1古詩三首教案設(shè)計設(shè)計說明絕句生動地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。惠崇春江晚景是蘇軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象。三衢道中是詩人游浙江衢州三衢山時寫的，寫出了他對旅途風物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學，吟誦是重點，在教學中應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物

2、特點并且在交流中使認識更加清晰。調(diào)動多種感官體驗，充分感受詩的韻味，理解詩意。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排2課時。教學過程1.古詩三首教學目標：1認識本課“鴛、鴦、惠”等6個生字，會寫“融、燕、鴛”等13個生字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。默寫絕句。3理解古詩大意，能夠邊讀邊展開想象，融人到詩歌的意境中，感知詩歌所描繪的事物特點，體會詩人對大自然的喜愛之情。教學重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。教學難點：感受詩歌所營造的美好意境。教學準備：搜集三首古詩作者的資料；多媒體課件第一課時絕句課時目標：1認識本課“鴛

3、、鴦”2個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦”4個生字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦唐朝詩人杜甫的絕句，同時能夠默寫。3理解詩歌大意，體會作者所表達的思想感情，感受春景的美麗。教學過程：一、創(chuàng)境激趣，引入學習1談話創(chuàng)境：同學們，你們喜歡春天嗎(喜歡)?那好，這節(jié)課老師就帶你們走進春天，一起去看看春天的美麗景色吧(播放舒緩的輕音樂，課件出示幾幅春天美景圖，學生觀圖感知春景之美)。2指名說說觀圖感受，教師適時引入：人們都喜愛春天，畫家將春色繪進了美麗的圖畫中，音樂家為春光奏出了一支支優(yōu)美的樂曲。古往今來，還有很多詩人則寫出了一首首贊美春天的詩歌。你們聽(配樂朗誦絕句)!孩子們，剛才我們聽到的這首詩歌是

4、唐代大詩人杜甫的經(jīng)典名作(板書：絕句)。3引導學生簡單交流對詩人杜甫的了解，教師補充出示(唐代著名大詩人，有“詩圣”之稱，與詩人李白并稱為“大李杜”)。二、初讀探究，感知詩意1過渡引入：同學們，要想讀好這首有趣的詩歌，我們必須首先準確認讀詩歌中的生字?？矗{(diào)皮的生字朋友來了，快大聲叫出它們的名字吧。(1)課件出示生字“融、燕、鴛、鴦”，指寤朗讀教師適時提醒他們借助拼音讀準字音，重點提醒“融”讀后鼻音，“鴛”是整體認讀音節(jié)，同時補充出示“鴛鴦”的圖片，并簡單介紹(鳥，外形像野鴨而較小。雌雄多只或成對生活在水邊)。(2)引導學生交流自主識字方法：生：因為“鴛、鴦”在一起時是一種鳥的名字，所以兩個字

5、都有鳥部，而上半部分體現(xiàn)了兩個字的讀音。師：你這是借助形聲字“形旁表義、聲旁表音”的方法識記生字的，非常不錯！生：我覺得“燕”可以用順口溜的方式記住“廿”在上頭，“北”中添個“口”，“四點”下邊走。師：你運用了形象識字法，讀著讀著我們就準確記住了“燕”這個字，謝謝你，你真棒！(3)指導書寫生字，教師重點強調(diào)“融”字的左下部分易錯的地方(“”不能寫成兩筆短橫了)；“燕”中間部分的“口”要寫得偏小，下面不能寫得太散了，要注意后面三點的方向一致；“鴛、鴦”兩個字上半部分都要寫得略扁，把下半部分的“鳥”蓋住。學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導、強調(diào)提醒。2出示詩歌，引導學生將生字帶進詩歌中再次進行朗讀

6、，注意讀準詞語，讀通句子。(1)指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，注意提醒讀準朗讀節(jié)奏(遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦)。(2)引導學生再次進行詩歌朗讀練習，注意讀中體會詩歌鮮明的節(jié)奏感。3細讀詩歌，斌著借助畫面感悟詩意，不理解的地方做上記號，借助課文中的注釋或是請教同學、老師進行理解。(1)與同桌交流自己對詩歌大意的理解，教師巡視點撥指導。(2)指名學生匯報對詩歌大意的感知，教師適時引導學生借助教材中的注釋理解詞語“遲日、泥融”等詞語的意思，并簡要補充部分詞語的意思(江山：江河和山嶺，借指國家)，同時引導學生明確這是一首描寫春天景物的詩歌。(3)引導學生再次研讀詩歌，借助課

7、文插圖想一想：這四句詩都描寫了哪些景象？教師根據(jù)學生的思考、問答歸納板書(景物：遲日、江山、春風、花草動物：燕子、鴛鴦)。4再讀詩歌，展開想象：詩歌畫面中的這些景物各自都具有怎樣的特點？試著用詩歌中的詞語來概述。教師適時引導學生抓“麗、香”感受自然景物靜態(tài)之美，抓住“飛、睡”兩個詞語體會鳥幾的動態(tài)之趣(補充板書：靜態(tài)動態(tài))。5課件再次出示美麗的畫面，教師激情小結(jié)：多美的春天呀！溫暖的太陽此時正照耀著大地，和煦的春風輕輕地吹著，花草散發(fā)出醉人的芳香。勤勞的小燕子正在忙著銜泥筑巢，可愛的鴛鴦臥躺在溫暖的沙地上美美地睡覺。祖同的山河多像一幅美麗的圖畫呀！來，孩子們，讓我們帶著喜愛之情再讀一凄這首詩歌

8、。6指導朗讀，教師再次激情范讀，學生練習有感情朗凄，可以邊讀邊配上有趣的動作。7指名感情朗讀，并試著進行背涌，學生齊背。三、拓展延伸，感悟詩情1過渡：詩人杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，孩子們，詩中的自然景物和動物成了這種畫面中的主角，它們有動有靜，一定也給你們留下了難忘的印象。那么你們通過這些事物感受到了春天大自然怎樣的氣息呢？2.學生簡單交流，教師歸納板書(春光景色美動物顯生機)，同時引導學生從中體會詩人對春天大自然的喜愛、贊美之情。3.拓展學習：引導學生交流課前搜集到的其他捕寫、贊美春天的詩歌，同時讓他們進行有感情誦讀。教師適時補充春雨春曉等，學生有感情地齊讀詩歌。四、課堂小結(jié)同學們，讓我

9、們記住詩人杜甫以及他的詩歌絕句。并用自己優(yōu)美的誦讀表達我們對于春天大自然的無限熱愛之情吧(全班學生再次配樂齊誦詩歌)。板書設(shè)計：絕句1古詩三首景物：遲日、江上、春風、花草(靜態(tài))春光景色美動物：燕子、鴛鴦(動態(tài))動物顯生機第二課時惠崇春江晚景課時目標：1正確、流利、有感情地朗讀、背誦惠崇春江晚景。2認識本課“惠、崇、豚”3個生字，會寫“惠、崇、蘆、芽、短”5個生字。理解詩句的意思以及詩歌內(nèi)容。3感受詩歌所描繪的意境，體會詩人熱愛春天的思想感情。教學過程：一、激趣導入，揭示詩題1課件出示惠崇的春江晚景圖，學生認真觀看圖畫，并簡要說說畫面內(nèi)容。師：孩子們，睜大你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們從這幅畫中部看

10、到了哪些事物呢？生：我看到了幾枝鮮艷的桃花開得非常好看。生：地上的小草嫩綠嫩綠的體現(xiàn)了春天生機勃勃的特點。生：我還看到了河里有幾只鴨子正在快樂地游來游去。師：經(jīng)過你們的描述，這幅畫一下子就充滿了春天的美麗色彩。孩子們，其實你們看到的這幅早春圖是北宋著名僧人惠崇的畫作春江晚景。(板書：惠崇春江晚景)指導學生讀準“崇”字的后鼻音、翹舌音，并能夠正確書寫“惠、崇”，提醒他們“惠”中間部分的橫畫右邊還有一筆點畫，且上半部分要寫得略微緊湊；“崇”上半部分的“山”寫得略小。另外，兩個生字的橫畫都較多，書寫時需要注意橫畫之間等距的原則。簡單介紹惠崇(北宋有名的僧人，能詩善畫)。師：今天這節(jié)課，我們要學習的課

11、文便是為這幅畫專門而作的詩歌。2師生交流對詩人蘇軾的了解教師補充介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩绱航砭斑@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫所寫的題畫詩。二、初讀詩歌，感知詩歌大意1學生自讀詩歌，注意圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。2同桌之間相互檢查自讀情況，并進行正音。3指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，注意指導讀準“蘆、芽、豚”三個生字的讀音(同時再次指導學生識記、書寫生字，重點提醒學生“蘆、芽”兩個字上半部分的“艸”都要略寬于下半部分)。4課件出示詩歌，指導學生讀好詩歌的停頓與節(jié)奏(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地

12、蘆芽短，正是河豚欲上時。)5學生齊讀詩歌。6再讀詩歌，想一想這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容(詩歌主要描罵了惠崇春江晚景這幅畫中的景物)。教師適時引導學生從詩中找出詩人所描寫的畫中事物。教師板書：竹子、桃花、江水、蔞蒿、蘆芽、鴨子、河豚。三、深入探究，想象意境1引導學生認真研讀詩句，借助課文旁邊的注釋試著理解詩句的意思，不理解的做上記號，與同學、老師交流。教師巡視點撥指導，學生進行自主學習活動。2課件出示“蔞蒿、蘆芽、河豚”的圖片，引導學生借助課文中的相關(guān)注釋認識詩中所描寫的幾種事物(蔞蒿：草本植物。葉子背面密生灰白色細毛，花冠筒形。干的莖葉點燃后生的煙能熏蚊蠅。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：魚。頭近圓形，

13、身體圓筒形。遇敵害時整個身體能膨脹如球，浮在水面上。內(nèi)臟有劇毒。常生活在近海底層半咸水中，有時也進入淡水區(qū)。)3學生交流對詩句大意的理解，歸納并串講詩句意思(竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺到了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽，這些可都是烹調(diào)河豚的好佐料，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了)。將要回游的河豚是畫家畫不出來的，詩人用他的想象，把江南初春特有的氣息表現(xiàn)得多么真切啊！4再讀并思考：詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？你是從哪些詩句中惑受到的？(1)學生交流(描繪了一幅江景早春圖，從桃花、萎蒿、蘆芽等景物中可以感(簡受到)。教師適時再次展示春江晚景

14、圖，引導學生體會早春景物的特點單補充鴨子對氣候變化尤其是春天到來與否感知最準確的特點)。(2)質(zhì)疑：詩歌的最后一句是不是詩人從畫中看到的(不是，這是詩人由畫面生發(fā)的想象)?(3)想象體驗：假如你現(xiàn)在行走在這如畫的江邊，在盎然的春意里，你內(nèi)心會有怎樣的感受(感覺春光如此美好，心里充滿了喜悅之情)?板書：喜愛春天、贊美春光。5有感情地誦讀詩歌，邊吟誦邊想象畫面。四、課堂小結(jié)1指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩歌，師生點評(注意處理好詩歌情感以及節(jié)奏等)。2教師小結(jié)：蘇軾真不愧是宋代最著名的詩人，一首題畫詩都能夠?qū)懙萌绱松鷦吁r活，讀后讓人如同身臨其境。同學們，課下多搜集一些他的其他詩歌，讀一讀、品一品，感

15、受一下大詩人的美好情懷。板書設(shè)計：1古詩三首惠崇春江晚景竹子、桃花、江水、萎蒿、蘆芽、鴨子、河豚(喜愛春天贊美春光)第三課時三衢道中課時目標：1認識生字“減”，會寫“梅、溪、泛、減”4個生字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。3想象詩歌所描繪的景象，感知詩歌大意，感受初夏季節(jié)的美好和大自然旺盛的生命力。教學過程：一、復習回顧，引入新課1引導學生回顧本課學過的兩首古詩并進行熟練背誦，學生齊誦這兩首詩歌。2談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習本課最后一首古詩(板書詩題，注意提醒學生讀準“衢”的讀音，同時引導他們借助教材注釋理解詩題的意思)。3引導學生交流對詩人曾幾的了解，教師簡單補充(曾幾，字吉甫南宋

16、詩人，自號茶山居士。其詩講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻風格活潑生動，詠物則重神似)。二、總結(jié)學法。自主研讀1質(zhì)疑交流：同學們，通過前兩首詩歌的學習，相信大家一定累積了一些有效的學習古詩的方法，能簡單交流一下嗎？生：我覺得學習古詩時一定要先把古詩讀通順，所以準確辨識每個生字的讀音和字形。師：是啊，理解詩意的重要前提就是讀通、讀順詩句(歸納出示：讀通詩句)。生：熟讀古詩后，我們還要借助注釋理解詩句的意思，然后再把整首詩連起來說一說。如果遇到自己不理解的地方，我們可以請教同學或者老師。師：這個方法非常好，由字詞到句子再到整首詩歌，我們就能更好地理解詩歌的大意啦(繼續(xù)出示：理解詩意)。生：我們還要體

17、會詩人想表達的情感，只有這樣我們才算真正讀懂了詩歌。師：作文的最高境界是“文為心聲，詩歌亦是如此。詩人想借助詩歌表達自己內(nèi)心怎樣的情感呢？如果我們不明白這一點，使不算真正學會詩歌(出示：體會詩情)。生：老師常告訴我們“讀書百遍，其義自見”，我覺得我們還要反復誦讀詩歌，然后才能牢記詩歌。師：對，詩歌的有效積累除了誦記之外再沒有其他更好的辦法了(出示：誦讀積累)。2引導學生自主學習詩歌，注意讀準字音，讀通句子，同時試著感知詩句的朗讀節(jié)奏。教師巡視了解學生自主學習情況，適時予以點撥、指導。(1)課件出示詩歌，檢查學生朗讀情況，教師提醒讀準生字“泛”(不要讀成了“乏”音)，同時適時引導學生交流對四個生

18、字“梅、溪、泛、減”的識寫認知(四個字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu))，并重點指導書寫“溪”，提醒學生注意右半部分上面的三點以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面“大”的橫畫則要寫得稍長；“泛”右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢；“減”右半部分的斜鉤要寫得舒展。學生根據(jù)教師的范寫提示自主描寫生字。(2)教師范讀詩歌(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲)。學生按照節(jié)奏再次練習朗讀，齊讀詩歌。3再讀詩歌，試著借助注釋及圖片理懈詩句的意思以及整首詩歌的大意，不理解的地方做上記號，與同學或老師交流。(1)與同桌交流自己對詩句的理解，注意相互之間進

19、行糾正、補充。(2)課件依次出示詩句，指名說說不理解的地方，教師適時補充部分詞語的意思(梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)；日日晴：天氣日日晴好；不減：并沒有減少)。同時指名說說對詩句大意的理解，并試著串講詩意，教師及時予以補充(梅子黃透了的時節(jié)，天天都是晴朗的好天氣，我乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上清涼的樹蔭，與來的時候一樣濃密，樹叢中傳來幾聲黃鸝的鳴叫，比來時更增添了些許幽趣)。(3)學生在感知詩意的基礎(chǔ)上進行有節(jié)奏的朗讀，并通過詩意及課文插圖想象詩歌描繪的景象。4質(zhì)疑探究：這首詩歌主要描寫的是哪一季節(jié)？想象你是一位畫家，你將用怎樣的色彩來描繪詩歌所呈現(xiàn)的畫

20、面？(1)學生交流對詩歌季節(jié)的理解(夏季)，說說自己的理由。教師適時引導他們抓住“梅子黃時”明確詩歌所寫的是初夏時節(jié)(五月份)。(2)繼續(xù)交流對詩歌畫面色調(diào)的感知(綠)，教師適時聚焦“綠陰不減”體會初夏時節(jié)蘭衢道中茂盛蓬勃的綠色(板書：綠陰界減)，同時從中感受初夏時節(jié)大自然旺盛的生命力(板書：充滿生機)。(3)展開想象：在如此寧靜的山路中，除了眼前所見美景。你還聽到了什么？(板書：黃鸝嗚叫)，同時引導他們繼續(xù)想象如果自己此時正走在這樣的山路中，心中會產(chǎn)生怎樣的感受(開心、舒暢)，教師歸納板書(意趣盎然)，同時體會詩人對眼前所見及耳畔所聞的無限喜愛之情(補充板書：所見所聞)。5指導學生邊讀邊想象

21、詩歌意境之美，并試著進行背誦練習。指名背誦展示，生齊背詩歌。三、課堂小結(jié)1播放舒緩的輕音樂，指導學生再次有感情地朗讀詩歌。2教師小結(jié)：大自然確實是充滿生機的美好世界，同學們，課下再找一找其他描寫大自然景物美的詩歌讀一讀、品一品，說不定你們也能夠?qū)W會用詩歌的語言來表達自己對美好自然的喜愛之情喲。板書設(shè)計古詩三首教學反思“以生為本”，學生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生展開一步步的學習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的

22、層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。2燕子教案設(shè)計設(shè)計說明燕子是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排2課時。教學過程第一課時（

23、課前板書課題：燕子）一、導入新課今天我們學習一篇新的課文，請讀課題！二、初讀課文、學習字詞師：請同學們自由讀課文，要讀通句子，畫出生字組成的詞語，碰到自己特別感興趣的地方和不理解的地方在旁邊做個記號。生讀課文畫詞。師：有的同學遇到了不認識的字，習慣地拿出字典查一查，這個學習習慣很好。掠師：請看屏幕，誰會讀？【出示第一組詞語：微風過稻子翼尖蕩漾唧】生讀師：讀的不錯，還有誰想讀？師：“唧”在這里指什么？生：燕子的叫聲師：燕子是怎樣叫的，試一試？誰站起來試一試師：這些詞語中還有不明白的嗎？生：師：誰能解決這個問題？生：師：我們一起來讀一下這組詞語。師：再看這一組詞，誰愿意讀？【出示第二組詞：沾小圓暈

24、幾痕細線】生讀師：你讀得很準確，再注意一下暈（yn）這個字，念第四聲，再讀一下。師：暈（yn）這個字，是多音字，他的另一個讀音是什么，知道嗎？生：（yn）師：對了，讀讀看這些詞語?！境鍪驹~語：（yn）暈倒暈頭轉(zhuǎn)向頭暈暈過去了（yn）月暈日暈一坐船就暈暈車】師：讀對了，我們一般都說是“暈（yn）車”，其實啊有的同學坐在車上感到頭暈目眩（xun），不叫“暈（yn）車”念“暈（yn）車”，再讀一讀。師：同學們讀得真不錯。課文中還有一個比較長的句子，誰能讀好？【出示句子：還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！繋煟鹤x得好，詞句會讀了，現(xiàn)在我們來寫字。【出示田字格

25、里的生字】，請大家觀察，一個字一個字地看，看明白每個字的部件在田字格里的位置，怎樣寫才漂亮。生觀察生字的寫法。師：有哪些需要提醒大家注意的地方？生師指導：微，左中右結(jié)構(gòu)，三部分都要寫得窄些，不要丟掉橫折提上面的一橫，“幾”的第二筆是橫折提；稻，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下角的筆順要寫準確；翼，上中下結(jié)構(gòu)，上下部分寫得寬些，中間要緊湊些，以免寫得太長；痕，半包圍結(jié)構(gòu)，病字頭，第三筆撇要寫的舒展，豎提在豎中線上師：你認為哪個字最難寫，需要老師幫助寫？生：師：想動筆寫寫這些字嗎？請看課本16頁第2題，我們先來描紅，擺好寫字姿勢，聽要求：不要漏紅，不要過紅，按正確的筆順描一描。（巡視指導）師：描完之后，請

26、大家在四線方格中把每個字寫一遍，寫完同位互相點評一下。（巡視指導）生寫字、互相點評。三、再讀課文，感知課文主要內(nèi)容師：同學們自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？師：這篇課文是一篇用詞用句非常的好文章。我請四位同學來讀課文。其他同學邊聽邊思考：這篇課文圍繞著燕子，寫了它的哪些方面？我們一個自然段一個自然段地讀，一個自然段一個自然段地想。4生讀課文。師：課文寫了燕子哪些方面？引導生說出燕子的外形特點；在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添生趣；在天空中、湖面上飛行的優(yōu)美姿態(tài)；休息時的情景（師相機板書：外形、為春光增添生趣、飛行、休息。）四、學習課文第二自然段，朗讀課文過渡：忽如一夜春風來，千樹萬

27、樹梨花開。當春姑娘踏著輕快的腳步匆匆走來，她又帶給我們一個怎樣的世界？請同學們默讀第二自然段，畫一畫第二自然段描寫了哪些春天的景物？生默讀畫出景物。師：【出示第二自然段句子】誰找到了？生：微風、細雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（師板書）師：【出示課后第四題】你能填一填嗎？生填空師：都填對了，真好。從這些詞語中你感受到了什么？生：通過吹拂，感受春風輕輕吹過，春風很柔師：你能讀出春風的輕柔嗎？引導：“灑落”怎樣理解？為什么不是嘩啦嘩啦？生：灑落，紛紛落下，說明春雨很細，很小。引導：趕集什么意思？去農(nóng)貿(mào)市場買東西和這里的花草都像趕集似的聚攏來有什么相似之處？生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都

28、是，很多，也很熱鬧。師：是啊，春天百花盛開確實給人一種熱鬧的感覺，你能讀出這種熱鬧的感覺嗎？生讀師：讀了這一段，春天給你留下了什么印象？生：美麗、爛漫無比師：多么美麗的春天，多么優(yōu)美的文字，讓我們再來讀一讀，感受春天的爛漫無比！【出示：二三月間微風輕輕地吹拂著毛毛細雨從天上灑落下來千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉青的草綠的芽各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來形成了爛漫無比的春天小燕子從南方趕來為春光增添了許多生趣】生1配樂讀生配樂齊讀師：這么美的語言，我們背一背好嗎？同學們邊背邊想象這一段中描寫的景物，可以幫助記憶。生練習背誦，指生背誦。師：背得很流利第二課時一、導入新課師：上節(jié)課我們讀了一篇文章燕子

29、，這篇課文圍繞燕子寫了燕子的外形特點、飛行時的姿態(tài)和它們休息時的情景，特別感受到在春光爛漫的時候，小燕子為春天帶來了無限生氣。請同學們再自由讀讀課文感受感受。生自由讀課文二、學習第一自然段師：美麗的春天如一幅畫，如一首詩，可愛的小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。師：請一位同學讀讀第一段，大家思考：第一段從哪幾方面介紹了小燕子？生1讀課文。師：這一段從哪幾方面介紹了小燕子？生2：羽毛、翅膀、尾巴（師板書）師：小燕子給你留下了什么樣的印象？你從哪里體會到的？引導：小燕子的羽毛什么顏色？烏黑本來是一種很單調(diào)的顏色，說成烏黑光亮說明了什么？生：小燕子俊俏、漂亮師：喜歡小燕子嗎？誰想讀一讀？通過讀

30、，表現(xiàn)小燕子的可愛。生1讀生齊讀師：真是俊俏、可愛的燕子，讓我們一起合作說說它的樣子。師：【出示圖片】你們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者寫燕子，只寫了羽毛、翅膀、尾巴，為什么其他地方不寫呢？是疏忽了嗎？生師：這就是抓住特點。不是樣樣都要寫，樣樣都寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還可愛，還美嗎？師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。不一定面面俱到。三、學習第三自然段過渡：其實，小燕子吸引本文作者的不光是外形特點，他在天空中，在湖面上急速地飛行也使春天增添了生機和活力。請自由讀讀第三自然段，說說燕子飛行時的特點。生：輕、快師：你從哪些語句看出來的?【出示第三自然段】生：燕子斜著身子在天

31、空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了師：一個“斜”字把燕子飛行時的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。（師板書）師：掠過什么意思？（師板書）生：輕輕地飛過師：你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會生：可以看出燕子飛得輕快。師：還從哪里能看出燕子飛行速度非?？欤可哼蟮囊宦暎◣煱鍟煟骸境鍪荆骸斑蟆钡囊宦?，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了】談談你的體會。師：大家朗讀第三自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。指導：“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要讓人有想象的余地。誰再

32、把這一句讀一下？四、學習第四自然段過渡：幾對飛倦了的小燕子，靜靜地、優(yōu)雅地落在電線上休息。師：【出示圖畫】請同學們欣賞圖畫，自由讀一讀第四自然段。生自由讀師：哪些詞句給你留下了深刻印象？生師：五線譜是指什么？音符是指什么？（板書）生：電線、燕子師：多么貼切而又生動的比喻！這里為什么說“幾痕細線”，而不用“幾條”？引導：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天下只留下一絲痕跡。師：那么這里譜出的是一首怎樣的歌呢？生：對春天的贊歌、對燕子的贊歌（師板書）師：同學們，這篇課文寫燕子就是抓住了特點和優(yōu)美的詞語來描述，也表達了作者一種喜愛的感情。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。課后好好地讀

33、一讀這篇課文，把它背下來，好嗎？師：這篇課文的作者是鄭振鐸，這篇課文選自鄭振鐸的一篇散文，叫海燕。你去讀讀，相信會有更多收獲。板書設(shè)計教學反思抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。在學習第3、4自然段時，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。要讀懂文章，必須要與生活實際聯(lián)系起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，讓學生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復蘇的景象，給

34、人以熱鬧的感覺。3荷花教案設(shè)計設(shè)計說明語文課程標準明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設(shè)計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準備教師準備：1.課文重點句段的課件。2.荷塘的掛圖及風光圖片。學生準備：1.預習生字新詞。2.

35、搜集關(guān)于荷花的資料。課時安排2課時。教學過程一、教材分析1、分析內(nèi)容荷花這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。本文寫荷花姿態(tài)及聯(lián)想部分是本文語用的要點。2、分析學生三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。一個學期的習作訓練，學生還沒有形成較全面的習作能力，習作技能較低，還處于詞語積累到寫段成篇的過渡期，細節(jié)意識、讀者意識都沒有形成，因此需要一定的

36、習作技能的指導。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點制定教學目標為：二、教學目標（1）有感情朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，理解重點的詞語和句子的含義。（2）感受荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。（3）體會作者豐富的想象，借助情境展開想象。（4）學習文章的表達方法，學習使用羅列法、化身法寫花。三、教學重點和難點1、教學重點感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗，習得作者的表達方法。2、教學難點打開學生豐富的想象力，樹立細節(jié)意識，運用羅列法、化身法清楚、具體地描寫荷花。四、教學過程（一）、課前活躍1、猜花名：PPT：月季花、喇叭花、梨花、玉蘭花、金盞花、荷

37、花用一句話告訴大家，這是什么樣的什么花？（停在荷花）2同學們不僅回答得好，也非常有精神，咱們就保持這樣的狀態(tài)上課好不好？上課?。ǘ┛春梢}1、你喜歡荷花嗎？這節(jié)課我們就來欣賞它。不過老師有要求，欣賞的同時還要注意荷花的姿態(tài)喲。很多文人墨客都喜歡荷花，他們寫了很多詩贊美它，老師選了一首，曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這一幅圖你覺得可以用詩中那句來描寫？2、有一位大教育家葉圣陶，他也很喜歡荷花，寫了一篇很經(jīng)典的文章荷花，說到這里你有什么問題嗎？你們真是會思考的孩子，葉圣陶先生寫這篇文章，就是教我們?nèi)绾稳懟ǖ模袥]有信心學好？我們就一起跟

38、隨葉圣陶先生的腳步，到公園去賞荷花。（三）初讀感知朗讀課文，標上自然段序號，哪幾個自然段寫了荷花的姿態(tài)？第四自然段寫了什么？（四）品讀悟法1、默讀二三自然段，畫出你喜歡的詞和句子，說說好在哪里，做好批注。要邊讀邊畫邊品味，像吃東西、喝茶一樣，要品出它的味道來。不明白的可以多讀幾遍，（板書：品）就像這個字，一口不行，要很多口，才能知道他的妙處。生邊畫邊讀。并讓幾個學生把一些詞語板書到黑板上，冒有的活的畫2、PPT：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。冒：我也覺得這個“冒”字寫得特別美?！懊啊痹谀蔷湓捴?，冒是什么意思？（長、鉆、伸、探、突）同學們想象一下畫面，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來

39、，才可以叫做冒出來？小荷花們，誰能冒出來讀一讀？PPT：你看到了什么樣的白荷花？想看看什么樣嗎？那就美美地讀吧；再讀一遍，注意邊看圖邊讀；能背一背嗎？3、葉圣陶的這段話成了寫花的經(jīng)典，我們看他是怎么做到的，作者寫出了荷花的顏色（色）、數(shù)量、還重點寫了姿態(tài)（形），像這樣一朵一朵寫的方法我們叫它。荷花還會有什么姿態(tài)？你能采用羅列的方法，連起來寫一寫嗎？誰寫的姿態(tài)多，就能獲得一枚美文章寫話一荷花已經(jīng)開了不少了。交流:利用希沃小助手呈現(xiàn)，圈出好的詞句來，同學評價。4、同學們寫得真美，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美，我似乎看到了一大幅活的畫。我們平?？吹降漠嬂锏木吧钱嫾乙还P筆畫

40、出來的，而這幅活的畫的景色是？（真實、活生生、立體）這幅活的畫的畫家是誰？我們就夸夸這位了不起的大畫家吧.讀第三段5、好美的一幅荷花圖??！感覺自己仿佛是一朵荷花了，我又會聽到、見到什么呢？自讀這段文字。這種意境真是太美了，老師請一生配樂讀，其他人閉眼睛想象畫面。你能告訴大家你為什么讀這么好嗎？別只顧沉醉，告訴大家你仿佛看到了什么？你呢？你呢？6、這一大幅活的畫把你們的好朋友蜻蜓、小魚、小鳥、青蛙都吸引來了，他們會告訴你什么，你還會聽到那些熟悉的聲音呢？請大家放飛思緒，自由想象（寫話二）想象豐富的可以得一枚美文章。交流：利用小助手交流、點評7、同學看一看，把你們寫的這兩段合起來，就是一篇很好的習

41、作。寫文章，原來就這么簡單?。∧阕龅搅藛?？（五）總結(jié)得法今天我們學習了寫荷花，我們看作者是從哪些方面入手，寫了那些細節(jié)，使用了那些方法呢？老師做了一份思維導圖，誰能說所你的想法？小結(jié)：學語文不僅關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注文字背后的奧秘。相信有了這副導圖，大家無論寫什么花，都能駕輕就熟了。（六）推薦讀書讀書破萬卷，下筆如有神，希望小朋友多讀好書，讀中悟法，我們就能擁有一支生花的妙筆，像葉圣陶先生那樣，像古時候的詩人那樣，寫出你心中綻放的白蓮花。1、推薦閱讀給大家推薦一篇寫月下荷花的文章，PPT：朱自清的荷塘月色叢書荷塘晨景（圖）2、老師也非常喜歡荷花，除了上課時讀的第一首古詩，我還準備了量首寫荷花的

42、古詩分享給大家，就讓我們在誦讀中結(jié)束本節(jié)課吧。采蓮曲王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。詠芙蓉沈約微風搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，待我泛紅光板書設(shè)計教學反思在本節(jié)課中，教師以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。在學生們充分理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行語言的積累，感受語言表達的魅力。4昆蟲備忘錄*教案設(shè)計設(shè)計說明昆蟲備忘錄向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復眼，讓“我”一直琢

43、磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗讓我們知道“凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分?！蔼毥窍伞保诩紫x里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛?！巴廖涷啤北蛔綍r會吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認得，看完好像也認得了。教學時，小組合作學習，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學進行分享，分享時結(jié)合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領(lǐng)的形式引導學生

44、了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領(lǐng)學生走進昆蟲的世界，感受大自然的魅力。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學生準備：預習課文，自學生字、生詞。課時安排1課時。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣1夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認真觀察過它們嗎？2課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。3這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？4板書課題昆蟲備忘錄?！驹O(shè)計意圖】：借助畫面，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，使學生自然而然地走進昆蟲的世界。二、初讀課文，整體感知1質(zhì)疑：猜一猜，課文會寫些什么內(nèi)容？預設(shè)：介紹了哪些昆蟲，它

45、們的樣子、習性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。2引讀：請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段，再仔細地讀一讀，努力讀通每一個生字。(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案。【設(shè)計意圖】：初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。三、匯報交流，識字學詞1課件出示含有生字的句子，引導學生正確

46、、流利地朗讀句子。(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌飛了。(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(4)圓點是有定數(shù)的，不能瞎點。(5)凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。(6)昆蟲備忘錄。2課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語。(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。(3)學生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯(lián)系生活經(jīng)歷，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。3課件中，其余字繼續(xù)

47、消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。(1)檢查預習情況，認字能力強的同學當小老師，黑板前領(lǐng)讀這些生字。(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標注成紅色。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些不好記的字？(4)匯報交流，學生自主識記以下重點字：瞎：眼目害了病，變成“瞎”。膜：用手是摸，與月有關(guān)是膜。綢：綢緞與絲織品有關(guān)。益：上頭是兩點，不是三點。錄：“綠”去偏旁變成“錄”。距：右邊是“巨”，不是“臣”。螞：多音字，在本課中讀m?！驹O(shè)計意圖】：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。四、再讀全文，體會感悟1默讀

48、課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個昆蟲嗎？理由是什么？2小組內(nèi)交流自己的想法。3集體匯報，教師相機引導學生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲的特點。預設(shè)一：我覺得蜻蜓的復眼很有趣。(1)學生讀畫出的句子。句子一：“復眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌飛了。(2)你能向大家介紹“復眼”嗎？復眼是甲殼類、昆蟲類等節(jié)肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個復眼由50個小眼構(gòu)成。復眼能分辨物體的形狀、大小

49、，也能分辨顏色。(3)蜻蜓復眼的圖片預設(shè)二：我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮，也是益蟲。(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(2)你能為它畫像嗎？(3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么？預設(shè)三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲里的霸王，力氣也大。(1)學生朗讀畫出的句子。句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。句子三：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據(jù)說給它

50、套上一輛泥制的小車，它拉著就走。(2)你能為它做個自我介紹嗎？預設(shè)四：我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。(1)學生朗讀畫出的句子。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。(2)學生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。4用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。5過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：(1)做自我介紹(樣子、特點、習性等)。(2)能力展示。(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實際出現(xiàn)，也可展開想象)6教師指

51、導學生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分?！驹O(shè)計意圖】：由于本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領(lǐng)的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走進昆蟲，了解它們，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行適當?shù)难a充，激發(fā)對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。五、情感升華，作業(yè)延伸1情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。2教師小結(jié)：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。3布置作業(yè)：把學到的知識講給家人或朋友聽?！驹O(shè)計意圖】：了解課本內(nèi)容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵

52、學生多讀書，多觀察。板書設(shè)計昆蟲備忘錄蜻蜓復眼靈敏花大姐外衣漂亮獨角仙獨角霸王螞蚱尖頭有趣教學反思新課程標準中強調(diào)，三、四年級的學生要“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”。對于這篇略讀課文，怎么讓學生有自己的閱讀感受呢？教學中我注重做到以下兩點：1結(jié)合具體的描寫，發(fā)現(xiàn)昆蟲的可愛、有趣之處。面對自己喜歡的昆蟲，找到它的特點，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行補充，讓大家從更多的角度了解它，認識它。為了幫助學生加深印象，引領(lǐng)學生朗讀對應的語句，并引領(lǐng)學生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己的學習內(nèi)容用自己喜歡的方式綜合地體現(xiàn)出來。在交流與傾聽中學會思考，學會提升。2為學生留下廣闊

53、的想象空間。結(jié)合“看到它們的技能，你有什么想法”這個問題說說自己的想法，可以聯(lián)系實際說說昆蟲為人類作出了什么貢獻，也可以發(fā)揮想象，針對某一項技能，假設(shè)開發(fā)出某種產(chǎn)品為人類服務。在交流中鼓勵學生進行自由想象，大膽表達，學生因為有了充足的閱讀基礎(chǔ)，借鑒與他人交流的成果，必會暢所欲言?？谡Z交際指導方案“春游去哪兒玩”教案設(shè)計教材分析這篇口語交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個主題進行討論交流。選一個地方，說說這個地方有什么好玩的，這個地方可以開展哪些活動。鍛煉學生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確地進行口語表達與評議，鍛

54、煉學生口語交際的綜合能力。教學目標1指導學生圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，選擇一個地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動別人。(重點)2在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打斷別人說話。(重點)課前準備教師準備：制作教學PPT。課時安排1課時。教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣師：(播放歌曲：春天在哪里)同學們，現(xiàn)在正是陽春三月好時節(jié)，春天如此美好，在這樣一個春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？生(齊答)：想去春游！師：看來大家都想去春游了，不過，春游去哪兒玩呢？誰有好建議呢？生1：我想去公園玩。生2：我想去山上野炊。生3：

55、公園去過了，我想去遠足。師：看來，同學們的想法有所不同。那么，我們今天就來討論討論，選一個你想去的地方，跟同學交流交流自己的想法和理由，到時候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學校德育處，怎么樣？生(齊答)：好！【設(shè)計意圖】：通過欣賞歌曲春天在哪里，讓學生有身臨其境之感，激發(fā)他們春游的欲望，為下面的討論交流做好準備。二、確定主題，指導討論師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，進行一次討論。自己選擇一個想去的地方，在學習小組內(nèi)說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點。(ppt出示討論要求)(1)講出自己選擇的是什么地方。(2)說說自己的想法和理由。(3)聲音響亮

56、，表達清晰。(4)別人說話的時候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。(5)文明討論，禮貌發(fā)言。當別人的內(nèi)容和自己不一樣時，不能爭吵。師：我們應該怎樣說才算做到這幾點呢？老師先來給大家說一說，大家仔細聽，看看老師是怎樣說的。(出示表格)春游去哪兒玩方塔公園1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學生游2公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。3公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充可以組織的活動4公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。1.在公園里組織找春天活動，看誰找得多。2公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四

57、個：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學生游玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組織這些活動：在公園里組織找春天活動，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。師：大家覺得老師表達得怎么樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？生1：老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說說理由，最后說說公園里可以組織什么活動。生2：老師講了四個理由，表達得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個理由一個理由接著說，用到了“首先、

58、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了?！驹O(shè)計意圖】：通過制定討論要求，讓學生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則，要懂得尊重別人，從而為養(yǎng)成良好的說話和傾聽的習慣打下堅實的基礎(chǔ)。三年級的學生在老師的示范指導下，能獲得最直觀的經(jīng)驗。三、分組討論，互相補充師：好，大家都從老師這里獲得了如何表達的方法，接下來，就請同學們在組長的帶領(lǐng)下進行討論交流，聽完之后，要對說的同學進行點評。如果有幾個同學同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。最后選出一個最佳代表進行班內(nèi)交流。出示評議要求：(1)是否講清楚到什么地方游玩。(2)理由是否充分。(3)表達的語言是否清晰，條理是否清楚?！驹O(shè)計意圖

59、】：在練習前，老師要明確提出要求，并且指導學生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達，鍛煉學生的口頭表達能力，同時培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質(zhì)。四、班內(nèi)交流，選出最佳(學生交流)生：我選的是尚湖風景區(qū)。我是這樣想的：尚湖風景區(qū)是5A級風景區(qū)，依山傍水，風景優(yōu)美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風景區(qū)里還有一個挺大的兒童樂園，剛好適合我們?nèi)?。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風箏比賽。師：大家來點評，他說得怎么樣？生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動。生2：我覺得如果他在講

60、理由的時候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會更清楚。師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗，再進行交流。生：我選的是沙家浜風景區(qū)。有三個理由：首先，它也是5A級風景區(qū)。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美；其次，在沙家浜風景區(qū)，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據(jù)地，有革命紀念館，我們可以去參觀革命紀念館，接受愛國主義教育。我建議可以在紀念館廣場上進行成長儀式，很有意義。師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什么收獲呀？生1：我