達(dá)州渠縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》試卷模擬題

1、第 頁(yè) 達(dá)州渠縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力試卷模擬題一、單選題1人們?cè)捎脤⑤p癥天花病人的“痘漿”接種到健康人身上來(lái)預(yù)防天花。這里所說(shuō)的痘漿和這種方法分別屬于（）。 A抗原、特異性免疫B抗體、特異性免疫C抗原、非特異性免疫D抗體、非特異性免疫 答案：A解析：抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中。抗體都是免疫球蛋白，但并非所有免疫球蛋白都是抗體。特異性免疫是指第三道防線，產(chǎn)生抗體，消滅抗原，是出生后才有的，只能對(duì)特定的病原體有防御作用是患過(guò)這種病或注射過(guò)疫苗后獲

2、得的，這種免疫只針對(duì)一種或幾種病原體有免疫作用，如患過(guò)天花的人，不再患天花病。輕癥天花病人的痘漿進(jìn)入人體后刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗天花病毒的抗體，抗體把天花病毒消滅后，抗體仍然存留體內(nèi)(約60年)，以后就不再患天花病了。因此痘漿屬于抗原，這種免疫方法屬于特異性免疫。故本題選擇A選項(xiàng)。 2下列基因的傳遞，不能用孟德?tīng)栠z傳定律解釋的是（ ）。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對(duì)性染色體上的等位基因 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):孟德?tīng)栠z傳定律。位于非同源染色體上的基因在減數(shù)分裂時(shí)會(huì)進(jìn)行自由組合，符合孟德?tīng)栠z傳定律，A項(xiàng)正確；同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色

3、體的分開(kāi)而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德?tīng)栠z傳定律，B項(xiàng)正確；一對(duì)性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，符合孟德?tīng)栠z傳定律，D項(xiàng)正確。C項(xiàng)：同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德?tīng)栠z傳定律，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 3決定氨基酸的密碼子是( )。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.tRNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰的堿基 答案：D解析：mRNA分子中每相鄰的三個(gè)核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時(shí)，代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故本題選D。 4在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的

4、多樣性”時(shí)，學(xué)生通過(guò)搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實(shí)例資料，并交流展示，對(duì)“保護(hù)生物多樣性”實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學(xué)應(yīng)注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B.與醫(yī)療保健的關(guān)系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：C解析：根據(jù)題干所述，“學(xué)生通過(guò)搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實(shí)例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。 5屬于果實(shí)的是（ ）。A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):果實(shí)的知識(shí)，果實(shí)是指被子植物的雌蕊經(jīng)過(guò)傳粉受精，由子房或花的其他部分參與發(fā)育而成的器官，一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實(shí)類型中的穎果，A項(xiàng)

5、正確。B項(xiàng)：銀杏屬于裸子植物，沒(méi)有果實(shí)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：松鼠屬于裸子植物，沒(méi)有果實(shí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：黃豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構(gòu)成果實(shí)。與題干不符，排除。 6下列物質(zhì)及其基本組成單位匹配錯(cuò)誤的是（ ）。A.脂肪 磷脂B.糖原 葡萄糖C.抗體 氨基酸D.tRNA 核糖核苷酸 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)的基本組成單位。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B項(xiàng)正確；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C項(xiàng)正確；tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長(zhǎng)度不同，故脂肪沒(méi)有基本組成單位。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 7下列關(guān)于生物體的

6、組成、結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（ ）。 A.噬菌體、乳酸菌、酵母菌中都有核糖體和DNAB.線粒體、核糖體、染色體、質(zhì)粒中都含有核糖C.受體具有特異性識(shí)別作用D.細(xì)胞器之間都可以通過(guò)囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸 答案：C解析：噬菌體是病毒，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因此不含核糖體；乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物，兩者都含有核糖體，且兩者的遺傳物質(zhì)都是DNA，A項(xiàng)錯(cuò)誤。RNA中含有核糖，DNA中含有脫氧核糖；線粒體中同時(shí)含有DNA和RNA，核糖體中只含有RNA，質(zhì)粒和染色體中只含有DNA，B項(xiàng)錯(cuò)誤。受體能特異性識(shí)別信號(hào)分子，C項(xiàng)正確。分泌蛋白通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成囊泡運(yùn)輸?shù)礁郀柣w，高爾基體再分泌囊泡將其運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，通過(guò)

7、細(xì)胞膜的流動(dòng)性，將其分泌到細(xì)胞外。但不是所有的細(xì)胞器之間都可以通過(guò)囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，如線粒體和葉綠體，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8做膝跳反射實(shí)驗(yàn)前先告知受試者有思想準(zhǔn)備，結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。其原因是（ ）。 A.反射弧結(jié)構(gòu)發(fā)生變化B.傳出神經(jīng)受阻C.感受器受到抑制D.高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有調(diào)節(jié)作用 答案：D解析：做膝跳反射實(shí)驗(yàn)前先告知受試者有思想準(zhǔn)備，受試者的反射弧仍然正常，之所以現(xiàn)象不明顯，是受大腦皮層的影響，因?yàn)楦呒?jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有調(diào)控作用。 9下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)

8、胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 答案：A解析：創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是德國(guó)的施萊登和施旺，A項(xiàng)錯(cuò)誤。B、C、D三項(xiàng)描述的是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，正確。 10某同學(xué)認(rèn)為：呼氣和吸氣導(dǎo)致肺容積的擴(kuò)大和縮小。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.偽科學(xué)概念B.前科學(xué)概念C.科學(xué)概念D.重要概念 答案：B解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“呼吸肌的收縮和舒張使肺容積改變，從而引起吸氣和呼氣”。該同學(xué)的觀點(diǎn)與科學(xué)概念不一致，屬于前科學(xué)概念。偽

9、科學(xué)概念是已經(jīng)被實(shí)踐（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)）證偽，但仍然當(dāng)作科學(xué)予以宣傳推廣的理論假說(shuō)或假設(shè)。 11某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺(tái)上，口頭講解臨時(shí)裝片的制作過(guò)程C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過(guò)程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):演示技能中的演示法，演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。A、

10、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教師站在講臺(tái)上，口頭講解臨時(shí)裝片的制作過(guò)程屬于講授法。B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 12研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過(guò)程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適是（ ）。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長(zhǎng)期的量化研究D.長(zhǎng)期的質(zhì)性研究 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):量化研究和質(zhì)性研究。量化研究依靠的是對(duì)事物依靠量化的部分及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的一定把握。質(zhì)性研究是通過(guò)研究者和被研究者之間的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，以對(duì)事物的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)采用質(zhì)性研究，并且探究其形成過(guò)程，應(yīng)該是長(zhǎng)

11、期的，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。C項(xiàng)：與題干不符，排除。 13“通過(guò)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，其屬于（ ） A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過(guò)程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法所達(dá)到的目標(biāo)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 14如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會(huì)（ ）。A.停止生長(zhǎng)B.變成腫瘤細(xì)胞C.繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂D.變成具有全能性的細(xì)胞 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞核的功能。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心，如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，

12、由于沒(méi)有細(xì)胞核的控制，細(xì)胞代謝活動(dòng)受到影響，細(xì)胞不能繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂，導(dǎo)致細(xì)胞停止生長(zhǎng)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞停止生長(zhǎng)。腫瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是無(wú)限增殖。與題干不符，排除。C項(xiàng)：沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞停止生長(zhǎng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：細(xì)胞具有全能性的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核含有一套完整的遺傳信息，沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞不存在全能性。與題干不符，排除。 15豌豆種子萌發(fā)早期，C02的釋放量比02的吸收量多，這是因?yàn)椋ǎ?A無(wú)氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)B光合作用比呼吸作用強(qiáng)C有氧呼吸比無(wú)氧呼吸強(qiáng)D呼吸作用比光合作用強(qiáng) 答案：A解析：豌豆種子萌發(fā)早期，種皮尚未破裂，種子內(nèi)部缺氧，導(dǎo)致無(wú)氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)，因而C02的釋放量要

13、比O2的吸收量多，故答案選A。 16已知豌豆的高莖與矮莖受一對(duì)等位基因控制，且高莖對(duì)矮莖為顯性?，F(xiàn)將一高莖豌豆群體中的植株分別與矮莖植株雜交，所得F1中高莖和矮莖的比值為3：1。如果將親本高莖植株自交，子代中高莖和矮莖的比值為（ ）。 A.2：1B.3：1C.7：1D.15：1 答案：C解析：假設(shè)控制高莖和矮莖的基因分別為D、d，則由題干可知，高莖植株的基因型為DD和Dd，矮莖植株的基因型為dd。讓高莖植株和矮莖植株雜交，雜交組合為DDdd，Dddd，只有Dddd能產(chǎn)生矮將親本高莖植株自交，DD自交后，后代全為高莖；Dd自交產(chǎn)生的子代中，高莖和矮莖的比值為3：1。所以，全部子代中高莖和矮莖的比

14、值為7：1。故本題選C。 17下圖表示一家族中眼睛顏色的遺傳，若以B和b分別代表眼色的顯性和隱性基因，則Q的基因型是（ ）。 A.BBB.BbC.XBXBD.XBXb 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥坑蓤D示可知，兩個(gè)棕眼的人生的子女中有的是棕眼，有的是藍(lán)眼，說(shuō)明棕眼是顯性性狀。S是棕眼，而中有女兒的眼是藍(lán)眼，所以控制眼色的基因位于常染色體上。所以Q是雜合子?；蛐蜑锽b，故選B。 18“通過(guò)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，其屬于（） A知識(shí)目標(biāo)B能力

15、目標(biāo)C過(guò)程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故選D。 19下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A在mRNA合成的同時(shí)就會(huì)有多個(gè)核糖體結(jié)合到mRNA上B唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較多C核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道D吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 答案：A解析：真核生物細(xì)胞中，mRNA合成是在細(xì)胞核中，mRNA合成后轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，再結(jié)合核糖體。在原核生物中會(huì)出現(xiàn)選項(xiàng)所述狀況，A錯(cuò)誤。高爾基體與動(dòng)物細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)，所以唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞等具有分泌功能的

16、細(xì)胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道C正確。吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)需要耗能故小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)的線粒體在吸收物質(zhì)時(shí)集中分布在細(xì)胞兩端以提供能量。D正確。 20由于角膜或晶狀體曲度不均，進(jìn)入眼球的光線不能聚焦，而引起的眼睛疾病稱為（）。 A近視B遠(yuǎn)視C老花D散光 答案：D解析：近視眼是其焦點(diǎn)落在視網(wǎng)膜前，不能準(zhǔn)確地在視網(wǎng)膜上形成清晰的像：遠(yuǎn)視眼是由于眼軸較短，在不使用調(diào)節(jié)狀態(tài)時(shí)，平行光線通過(guò)眼的屈折后主焦點(diǎn)落于視網(wǎng)膜之后，而在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的圖像；老花眼是由于晶狀體硬化，彈性減弱，睫狀肌收縮能力降低而致調(diào)節(jié)減退。散光由于角膜厚薄不勻或角膜的彎曲度不勻而使得

17、角膜各子午線的屈折率不一致，經(jīng)過(guò)這些子午線的光線便不能聚集于同一焦點(diǎn)。這樣，光線便不能準(zhǔn)確地聚焦在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像，這種情況便稱為散光。故本題選D。 21以下哪一項(xiàng)不是初中生物課程的基本理念 （） A提高生物科學(xué)素養(yǎng)B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：D解析：D選項(xiàng)為高中生物課程的基本理念。這也是初中和高中生物課程理念的區(qū)別之處。 22在觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤(rùn)，這樣做的目的是（）。 A有利于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)B有利于蚯蚓正常呼吸C便于蚯蚓留下運(yùn)動(dòng)痕跡D保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細(xì)血管和體壁黏

18、液上的氧氣進(jìn)行氣體交換，所以保持體壁的濕潤(rùn)，這樣利于蚯蚓的呼吸作用。 23講解法的優(yōu)點(diǎn)是（）。 A.學(xué)生有直接的感性認(rèn)識(shí)B.信息傳輸?shù)拿芏缺容^高C.學(xué)生處于主動(dòng)地位D.有利于記憶答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查講解法的知識(shí)。 【答案】B。 【解析】講解法優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)、省力、省錢；信息傳輸密度較高，減少了學(xué)生認(rèn)知中的盲目性。 24將一株生長(zhǎng)正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi)。在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)，玻璃容器內(nèi)C02濃度可出現(xiàn)的變化趨勢(shì)是( )。 A.一直降低，直至為零B.一直保持穩(wěn)定，不變化C.降低至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定D.升高至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定 答案：C解析：25扇貝、梭

19、子蟹、黃魚是海邊居民餐桌上常見(jiàn)的美味，某同學(xué)對(duì)這3種動(dòng)物進(jìn)行了如圖1所示的分類。下列敘述正確的是（ ）。 A.類群為軟體動(dòng)物，身體呈輻射對(duì)稱B.類群都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育C.烏賊和河蚌也屬于類群，都具有外套膜D.類群和分類的主要依據(jù)是脊椎的有無(wú) 答案：C解析：C項(xiàng)烏賊和河蚌也屬于軟體動(dòng)物，都具有外套膜。扇貝屬于軟體動(dòng)物，該類群動(dòng)物身體多為左右對(duì)稱，但身體呈輻射對(duì)稱為腔腸動(dòng)物的特征，A項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；脊椎動(dòng)物中除魚類、兩棲動(dòng)物幼體用鰓呼吸外，兩棲動(dòng)物的成體、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類、哺乳類均用肺呼吸，脊椎動(dòng)物中，魚類和兩棲類體外受精、體外發(fā)育，其余動(dòng)物類群為體內(nèi)受精、體外發(fā)育, B項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；烏賊和河

20、蚌均屬于軟體動(dòng)物，都有外套膜，C項(xiàng)敘述正確；類群和的分類依據(jù)可以是但不限于脊椎的有無(wú)，也可以根據(jù)是否有鰭或流線型身體結(jié)構(gòu)來(lái)分類，D項(xiàng)敘述不準(zhǔn)確。 26某植物種子吸水萌發(fā)過(guò)程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時(shí)，植物細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.012小時(shí)，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.1248小時(shí)，種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物的總量不變 答案：A解析：只有有氧呼吸才會(huì)消耗氧氣，30小時(shí)后，氧氣的消耗速率明顯增加，說(shuō)明有氧呼吸速率明顯提高，即線粒體功能增強(qiáng)，A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無(wú)氧呼吸為主，但是也

21、進(jìn)行有氧呼吸，B錯(cuò)誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強(qiáng)，自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯(cuò)誤。由圖中可以看出，1248小時(shí)，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會(huì)減少，D錯(cuò)誤。27“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過(guò)程。下列分析不正確的是( )。 A.圖4中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同

22、個(gè)體問(wèn)轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A正確；隔離不是生物進(jìn)化的必要條件而是物種形成的必要條件，B正確；NDM基因的出現(xiàn)與自然選擇無(wú)關(guān)，即與抗生素的濫用無(wú)關(guān)，C錯(cuò)誤；擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D正確。 28圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過(guò)程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過(guò)程a導(dǎo)入基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒(méi)有差異C.iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS

23、制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞時(shí)，常用的方法是顯微鏡注射法，A項(xiàng)錯(cuò)誤。因?yàn)閕PS是小鼠的皮膚細(xì)胞導(dǎo)入基因后培育而來(lái)，所以iPS與皮膚細(xì)胞在遺傳物質(zhì)上有差異，B項(xiàng)錯(cuò)誤。iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的分化程度越來(lái)越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，對(duì)其他小鼠而言，這些血細(xì)胞屬于抗原，可能會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，D項(xiàng) 錯(cuò)誤。 29在市場(chǎng)上若有人出售下列蜂蜜，從植物學(xué)知識(shí)來(lái)判斷，一定為假冒產(chǎn)品的是（ ）。 A.棗花蜜B.槐花蜜C.柳花蜜D.油菜花蜜答案：C解析：與其他幾種植物

24、不同，柳樹(shù)的花是風(fēng)媒花，不需要蜜蜂為其傳粉，所以沒(méi)有柳花蜜。 二、問(wèn)答題30材料： 材料 2： 根據(jù)回答問(wèn)題的難易程度，通常將所研究的問(wèn)題分為事實(shí)性問(wèn)題、相關(guān)性問(wèn)題和探索性問(wèn)題。對(duì)于事實(shí)性問(wèn)題，通 過(guò)基本的觀察、測(cè)量即可得到問(wèn)題的答案；對(duì)于相關(guān)性問(wèn)題，通常要研究?jī)蓚€(gè)變量之間的相關(guān)性；對(duì)于探索性問(wèn)題， 通常需要研究多個(gè)因素對(duì)某一變量的影響，最終得到問(wèn)題的答案。問(wèn)題： (1)結(jié)合材料 2，分析材料 1 中的問(wèn)題 af 分別屬于哪種類型的問(wèn)題。(12 分) (2)分析“生 3”提出的問(wèn)題是否適合在本節(jié)課進(jìn)行探究，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(8 分) 解析：(1)a、c 屬于探索性問(wèn)題。探索性問(wèn)題，通常要研究多個(gè)

25、因素對(duì)某一變量的影響，最終得到問(wèn)題的答案。影響鼠婦 縮成球的原因可以從陽(yáng)光、溫度等多個(gè)方面進(jìn)行探索。同樣的，問(wèn)題 c，溫度對(duì)鼠婦生活的影響，可從鼠婦的取食 及分布等方面進(jìn)行探索。所以，這兩個(gè)問(wèn)題屬于探索性問(wèn)題。 b、d、e 屬于事實(shí)性問(wèn)題。事實(shí)性問(wèn)題可以通過(guò)基本的觀察、測(cè)量得到問(wèn)題的答案。鼠婦有無(wú)耳朵、眼睛，有幾對(duì) 足以及鼠婦的食性，可通過(guò)觀察和測(cè)量得出結(jié)論，所以這些問(wèn)題屬于事實(shí)性問(wèn)題。 f 屬于相關(guān)性問(wèn)題。相關(guān)性問(wèn)題，通常要研究?jī)蓚€(gè)變量之間的相關(guān)性。問(wèn)題 f 是通過(guò)研究昆蟲(chóng)和鼠婦的“足”的相 關(guān)性提出的問(wèn)題，屬于相關(guān)性問(wèn)題。 (2)提出問(wèn)題是開(kāi)展科學(xué)探究的前提，應(yīng)注重提問(wèn)的有效性。生 3 提

26、出的問(wèn)題為“鼠婦會(huì)游泳嗎?”，該問(wèn)題不適合 在本節(jié)課進(jìn)行探究。本節(jié)課的探究主題為“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，環(huán)境因素包括光照、水分、溫度等，學(xué)生 提問(wèn)題時(shí)應(yīng)圍繞外界環(huán)境中哪些因素會(huì)對(duì)鼠婦的生活造成影響。鼠婦是否會(huì)游泳屬于生物的運(yùn)動(dòng)方式范疇，與影響 鼠婦生活的環(huán)境因素?zé)o關(guān)，所以該問(wèn)題不適合在本節(jié)課進(jìn)行探究。 31兔是一種恒溫動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時(shí)，其體溫仍能保持相對(duì)恒定。下面是有關(guān)兔的實(shí)驗(yàn)。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某校生物興趣小組制定了以下實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)假設(shè)：下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。 實(shí)驗(yàn)步驟： 取兩組性別與年齡相同、健康的生理狀況一致的成年兔，并標(biāo)記為甲、乙； 用一定的方法

27、破壞甲組兔下丘腦，乙組兔不作處理作為對(duì)照，先測(cè)定甲乙兩組兔的體溫。 把甲乙兩組兔置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0，在相對(duì)安靜的條件下觀察 24小時(shí)每隔4小時(shí)分別測(cè)量一次體溫，并做好記錄。 (1)預(yù)期結(jié)果與結(jié)論： 若_，則假設(shè)成立。(3分) 若_，則假設(shè)不成立。(3分) (2)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組可在同一組兔子身上進(jìn)行，先做_的實(shí)驗(yàn)，再做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前后對(duì)照。(6分) (3)若假設(shè)成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞。當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時(shí)，可通過(guò)下丘腦的調(diào)節(jié)作用引起其皮膚血管收縮，皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時(shí)還可促進(jìn)有關(guān)腺體的分泌活動(dòng)，使_的分泌增加，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加，

28、 從而維持體溫恒定。(3分) 解析：(1)甲組兔的體溫發(fā)生明顯改變，乙組兔的體溫保持相對(duì)恒定；甲、乙兩組兔體溫均保持相對(duì)恒定 (2)不破壞下丘腦；破壞下丘腦后 (3)甲狀腺激素(腎上腺素) 解析：(1)實(shí)驗(yàn)的目的是為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，所以預(yù)期結(jié)果與結(jié)論為：若甲組兔的體溫發(fā)生明顯改變，乙組兔的體溫保持相對(duì)恒定，則假設(shè)成立；若甲、乙組兔體溫均保持相對(duì)恒定，則假設(shè)不成立。 (2)為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組可在同一只兔身上進(jìn)行，先做不破壞下丘腦的實(shí)驗(yàn)，再做破壞下丘腦后的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自身前后對(duì)照。 (3)當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時(shí)，一方面可通過(guò)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞的調(diào)節(jié)作用，引起兔皮膚血管收縮，以致皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時(shí)甲狀腺激素和腎上腺素的分泌量增加，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加。從而維持體溫恒定。 三、材料分析題32材料：教師設(shè)計(jì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易地根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這