幼兒園科學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)

1、區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)得和能力的發(fā)展提供了條件。教師在區(qū)域活動(dòng)中的支持性包括直接的支持和間接的支持。直接的支持是教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話、眼神、表情、動(dòng)作等方式，給幼兒一定的支持、鼓勵(lì)、幫助，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，推進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。間接的支持是指教師營(yíng)造適宜的心理氛圍，創(chuàng)造豐富、有趣的物質(zhì)環(huán)境，包括活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)材料的提供等等。教師創(chuàng)設(shè)了豐富的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使幼兒通過(guò)動(dòng)手操作與“有準(zhǔn)備的環(huán)境”互動(dòng)，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、社會(huì)

2、性等多方面的發(fā)展。那么，教師如何在區(qū)域活動(dòng)中采用支持性策略，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造輕松的心理氛圍。教師在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡力營(yíng)造自由、寬松、開(kāi)放的環(huán)境，以消除幼兒的顧慮與壓力，幫助幼兒以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與活動(dòng)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師像巡警一樣，到處觀察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，馬上給予制止。在這樣一種緊張、壓抑的氛圍中，幼兒自主性學(xué)習(xí)的欲望和行為都會(huì)大打折扣。教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)盡量少發(fā)號(hào)施令，多觀察，多傾聽(tīng)，多以商量的方式引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài)，激發(fā)他們自主性學(xué)習(xí)的欲望

3、。1、用理解的眼光看待幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)方式多種多樣，而這些學(xué)習(xí)方式卻常常與任性、頑皮、偏執(zhí)等聯(lián)系在一起，他們常常以一反常規(guī)、鉆牛角尖、刨根到底的提問(wèn)等等形式表現(xiàn)出來(lái)。3到6歲的幼兒自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)還很朦朧、很脆弱，需要老師給予鼓勵(lì)和保護(hù)。案例：在結(jié)構(gòu)游戲中，幾個(gè)幼兒正在用積木搭建馬路上的汽車，有幼兒提出把車開(kāi)到高速公路上去，可是用什么來(lái)造高速公路呢？這時(shí)候，一個(gè)幼兒把幾個(gè)塑料籃子里的積木都傾倒了出來(lái)，用這些塑料籃子拼在一起當(dāng)高速公路。老師看到了，馬上批評(píng)：“看你們把玩具倒得到處都是，不好好玩，盡搗亂，趕緊把籃子放回去，把玩具整理好?！币粋€(gè)幼兒自主性探索的游戲被迫終止，幼兒迫于老師的權(quán)

4、威，只好按照要求去收拾玩具了。如果，在這次游戲中，老師能以理解的眼光看待幼兒的學(xué)習(xí)方式，并積極地鼓勵(lì)，肯定，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，結(jié)果就會(huì)截然相反。在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，這樣的例子很多。教師不應(yīng)該帶著頑皮、不聽(tīng)話等等主觀臆斷來(lái)否定幼兒在活動(dòng)中自主探索、自主學(xué)習(xí)的行為。教師應(yīng)該盡可能地為幼兒的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、肯定和支持他們的行為。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，使幼兒們不僅遵守了規(guī)則，而且滿足了自主探索的欲望。2、寬容幼兒在自主性學(xué)習(xí)中的失誤。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)根據(jù)自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但是由于幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏，想法并不完善，最終以失敗而告終。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去了解幼兒產(chǎn)生那些

5、想法的直接動(dòng)機(jī)，并及時(shí)地幫助幼兒樹(shù)立重新嘗試的信心，給幼兒提供一定的支持。案例：在美工活動(dòng)區(qū)，幼兒正在用顏料粉刷小兔家的新房子，可是覺(jué)得老師提供的畫筆太小，粉刷起來(lái)太慢，于是，就想將房子放倒，將顏料直接傾倒在墻面上，結(jié)果可想而知，弄得滿地滿身都是顏料?？吹竭@樣的結(jié)果，幼兒感到很懊惱、很后悔，等待著教師的發(fā)落。如果教師輕率地去批評(píng)幼兒，就會(huì)大大地挫傷幼兒自主性學(xué)習(xí)的勇氣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒引導(dǎo)啟發(fā)，與幼兒共同分析失敗的原因，共同尋找更好地解決問(wèn)題的方法。二、拓寬思路，創(chuàng)造靈活多樣的物質(zhì)環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)幼兒探索興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，是促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的沃土。在區(qū)

6、域活動(dòng)中，教師要為幼兒提供時(shí)間、空間、材料及工具等方面的物質(zhì)材料。1、靈活的時(shí)間安排。從時(shí)間上來(lái)看，給幼兒充足的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和延伸區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。如果幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間所進(jìn)行自主性探索未完成，可以鼓勵(lì)幼兒自主安排，在延伸區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間里繼續(xù)完成。從時(shí)間上，為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性學(xué)習(xí)提供保障。2、高效能的空間布局。從空間安排來(lái)看，幼兒以一個(gè)活動(dòng)區(qū)域?yàn)樘剿鞯闹饕臻g，以其他活動(dòng)區(qū)域?yàn)檩o助探索空間，發(fā)揮區(qū)域布局的高效能。如幼兒所進(jìn)行的探索活動(dòng)需要跨及幾個(gè)區(qū)域，教師應(yīng)給予支持和幫助，最大限度地使幼兒提高自主性學(xué)習(xí)的效率。3、參與式的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域活動(dòng)的情境能激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣。讓幼兒參與區(qū)

7、域活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，是自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)情境中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，大膽想象，提出自己的觀點(diǎn)和想法，是參與的過(guò)程，更是自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的情境喜歡了、熟悉了、理解了，自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更加豐富，方法會(huì)更加多樣。4、多樣的活動(dòng)材料。材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)中的操作工具、游戲道具、探索學(xué)具、娛樂(lè)玩具。幼兒在對(duì)材料的直接感知、具體操作的過(guò)程中，不斷反思，想出新的玩法。當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)的材料感興趣時(shí)，他們會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去，觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力得以提高。首先，活動(dòng)材料的投放要具有豐富性。如，我們可以發(fā)揮老師、家長(zhǎng)、幼兒的共

8、同力量收集大量的材料。大到水桶、紙箱、輪胎、等，小到紐扣、石子、紙盒等。還有日常生活用品如杯子、刷子、報(bào)紙等。農(nóng)村里的麥稈、稻草、種子等。將一切可用材料均為幼兒的自主性探索服務(wù)。其次，材料的低結(jié)構(gòu)性。高檔精美的玩具固然好，但是它們只能引起幼兒一時(shí)的興趣。反而身邊隨處可見(jiàn)的底結(jié)構(gòu)的材料，能夠引發(fā)幼兒無(wú)窮無(wú)盡的思考。這些材料簡(jiǎn)單、多變、可替代，對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，他們會(huì)不停地?cái)[弄，主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。三、因地制宜，恰到好處地支持與引導(dǎo)。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在區(qū)域活動(dòng)中，要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師則需要因地制

9、宜，恰到好處地給予支持與引導(dǎo)。1、明確自己的角色。教師在區(qū)域活動(dòng)中，要明確自己只是幼兒活動(dòng)的支持者，而不是指揮者。教師在幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要從幼兒的角度出發(fā)，去感受幼兒開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)際情境、實(shí)際動(dòng)機(jī)。當(dāng)幼兒需要你的肯定與支持時(shí)，適時(shí)地發(fā)揮推波助瀾的作用。2、善于觀察與傾聽(tīng)。教師要勤于觀察，善于捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)是在活動(dòng)進(jìn)行的某些環(huán)節(jié)中幾種體現(xiàn)出來(lái)的。有時(shí)候，幼兒的探索剛剛開(kāi)始就夭折了，有時(shí)候幼兒的探索進(jìn)行到一半受挫放棄，有時(shí)候幼兒的探索只差一步就會(huì)獲得成功。這些時(shí)候，都需要教師細(xì)致的觀察，積極的引導(dǎo)。教師還要樂(lè)于傾聽(tīng)幼兒的想法。教師聆聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題，

10、全面了解幼兒的想法，了解幼兒遇到的困難，能給自己的引導(dǎo)帶來(lái)事半功倍的效果。3、學(xué)會(huì)沉默。教師在幼兒自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)沉默。幼兒自主性學(xué)習(xí)是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，按照自己的意愿或者想法，進(jìn)行的嘗試性的操作探索活動(dòng)。教師要給予幼兒探索的時(shí)間，學(xué)會(huì)等待成功或者失敗的出現(xiàn)。當(dāng)幼兒在自主性探索中想法不完善，或忽略了某些現(xiàn)象時(shí)，教師不要急于強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，而要以參與合作者的身份進(jìn)行暗示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。利用不斷質(zhì)疑的方法，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。綱要將“好奇心”和“探究欲望”放到“目標(biāo)”“內(nèi)容與要求”“指導(dǎo)要點(diǎn)”的第一條，具體表現(xiàn)為： “對(duì)周圍

11、事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“引導(dǎo)幼兒從身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望”“科學(xué)教育是啟蒙教育，重點(diǎn)激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中怎樣根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境呢？ 一、科學(xué)區(qū)域中幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn) （一）、好奇、好問(wèn)、求知欲強(qiáng) 好奇心是人的天性，求知是人的本能。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。綱要中指出幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺、具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等。幼兒對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)“是什么”“為什么”而且還想知道“怎么來(lái)的”“什么做

12、的”。往往可以聽(tīng)到幼兒提出這樣一類問(wèn)題，如“為什么月亮?xí)易摺薄棒~兒為什么能在水里游”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話的”等。 （二）本能的探索欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的前提 有的幼兒在做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠想出不同的方法去探求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有的喜歡把玩具拆開(kāi)，他們?cè)谟|摸、擺弄、敲打、撕折等活動(dòng)中，對(duì)聲控玩具、玻璃器皿等進(jìn)行研究，想看看其中的奧秘。對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等開(kāi)始感到興趣，渴望得到科學(xué)的答案。例如小班幼兒在玩冰的過(guò)程中獲取了“冰遇熱水會(huì)化成水”的經(jīng)驗(yàn)，可幫助其處理即玩冰又不弄濕衣服的問(wèn)題。 二、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富合理的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境 環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)

13、設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境包括寬松的心理環(huán)境和寬松的物質(zhì)環(huán)境，只有這樣才能給孩子形成安全的探究氛圍。 （一）寬松的心理環(huán)境，使幼兒勇于大膽提問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn) 寬松的心理環(huán)境指每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，允許幼兒出錯(cuò)，支持鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，接納幼兒不同的意見(jiàn)，探究方式和發(fā)現(xiàn)等。綱要在“內(nèi)容與要求”的第二條要求教育者要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)”；如在幼兒園的自然種植區(qū)，孩子們一個(gè)個(gè)好奇地問(wèn)，“老師，為什么把種子埋在土里呀？”“老師，花生種子能吃嗎？”“荷花的種

14、子是什么呀?”幼兒對(duì)種子產(chǎn)生了興趣，我們決定給幼兒提供各種種子、器具，讓他們自己種植探索種子的秘密。在種植活動(dòng)中，孩子們自己按自己的想法種了起來(lái)，有的種玉米，有的種花生，有的種蒜頭，有的從口袋里摸了熟瓜子種了起來(lái)種植結(jié)束后，我們對(duì)孩子們提出了問(wèn)題：“你們種的種子都能長(zhǎng)出來(lái)嗎”“每天來(lái)看看到底哪些種子能長(zhǎng)出來(lái)？哪些長(zhǎng)不出來(lái)”過(guò)了幾天，當(dāng)種子開(kāi)始破土?xí)r，我們帶孩子們到種植園仔細(xì)觀察，孩子們興奮地叫起來(lái)：“我的小麥發(fā)芽了”“我的蒜頭發(fā)芽了”“我的玉米也發(fā)芽了”又過(guò)了幾天，豆豆問(wèn)我“老師為什么我的瓜子還不發(fā)芽？”開(kāi)心說(shuō)：“我種的花生米也沒(méi)發(fā)芽”，這時(shí)其他幼兒圍了過(guò)來(lái)，我指著豆豆種瓜子的地方問(wèn)：“你們說(shuō)

15、瓜子為什么不發(fā)芽？”大家七嘴八舌，有的說(shuō)瓜子壞了，有的說(shuō)被蟲子吃了，有的說(shuō)吃的東西不發(fā)芽我讓孩子們重新種上了生瓜子、熟瓜子、生花生、熟花生，告訴他們過(guò)幾天你們來(lái)看看種子有什么秘密。教師應(yīng)學(xué)會(huì)提供寬松的心理環(huán)境讓幼兒在探索中尋找答案，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)再去探索。 （二）寬松的物質(zhì)環(huán)境，有利于幼兒運(yùn)用各種感官發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密 寬松的物質(zhì)環(huán)境是指提供給幼兒豐富的可操作的材料讓幼兒可自由選擇材料探究，支持鼓勵(lì)幼兒與材料的相互作用等。綱要在“內(nèi)容與要求”的第三條要求教育者要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的物質(zhì)環(huán)境 ：“提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”

16、?？茖W(xué)活動(dòng)環(huán)境包括室內(nèi)及室外園地的場(chǎng)所，有每個(gè)班上的自然角和科學(xué)桌，還有全園共用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等大型活動(dòng)場(chǎng)所，以及室外種植園 （小農(nóng)場(chǎng)）、飼養(yǎng)場(chǎng)等，在此主要談?wù)勛匀唤呛涂茖W(xué)活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)。自然角和科學(xué)桌 （區(qū)）是幼兒科學(xué)活動(dòng)的常規(guī)設(shè)置,家庭和幼兒園都應(yīng)該具備。尤其是對(duì)現(xiàn)代這種高樓大廈、遠(yuǎn)離大自然的居住環(huán)境來(lái)說(shuō)就更有必要。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，封好的陽(yáng)臺(tái)則是設(shè)置自然角和科學(xué)桌的理想場(chǎng)所。 一個(gè)理想的自然角應(yīng)是一個(gè)豐富而鮮活的微縮自然界,應(yīng)該有以下幾類內(nèi)容: 1.小動(dòng)物飼養(yǎng)。如魚類（泥鰍、小鯽魚、金魚、熱帶魚等）、小龜、蝌蚪、蠶、菜青蟲、蝸牛、田螺等。 2.小植物種植。（如文竹、吊蘭等小花卉,蒜苗、蘿卜白菜花

17、、豆芽等小蔬菜或幼苗培育）然后再移植到園地里，等等。 3. 自然物品陳列 （包括實(shí)物和標(biāo)本）。植物的種子、果實(shí)、根、莖、葉等標(biāo)本；各種動(dòng)物標(biāo)本如蝌蚪、各種昆蟲標(biāo)本（最好由幼兒自制）一些海洋生物標(biāo)本等；各種非生物標(biāo)本（如各種石頭標(biāo)本鵝卵石、雨花石、大理石、石灰石等，火山灰，紅土、黃土、黑土等）。 4. 自然材料小制作。如用秫秸、草梗插編的小動(dòng)物及工藝品，用細(xì)沙粘的圖畫，用植物根莖、蔬菜，如蘿卜、土豆、地瓜等雕刻的工藝品等。 自然角所處之地最好向陽(yáng)。要注意充分調(diào)動(dòng)幼兒參與設(shè)計(jì)規(guī)劃、布置和更換，并進(jìn)行觀察及實(shí)踐?？茖W(xué)活動(dòng)室 （或科學(xué)發(fā)現(xiàn)室）一般是全園只有一處，每班的孩子需輪流活動(dòng)，有一定的局限性 （

18、因而每班的小科學(xué)活動(dòng)區(qū)仍是少不了的設(shè)置），但它的內(nèi)容無(wú)異更豐富。 總之，幼兒科學(xué)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分利用室內(nèi)以及窗臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)、走廊、墻壁、室外園地甚至樓頂平臺(tái)，為孩子提供一個(gè)實(shí)實(shí)在在的科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。 三、良好的師幼互動(dòng)，能有效地促進(jìn)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣 （一）積極有效的師幼互動(dòng) 科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極、有效的師幼互動(dòng)能拉近幼兒與教師的距離，充分顯示出他們的主體作用，使我們的科學(xué)活動(dòng)充滿活力。幼兒年齡小，具有好奇、好動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn)移，自控能力差、思維由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡、有意注意時(shí)間短等特點(diǎn)。因此，良好的師幼互動(dòng)，能有效地激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。 第一，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)中教

19、師的問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意開(kāi)放性，使幼兒能大膽地表達(dá)。教師往往在幼兒回答問(wèn)題時(shí)特別害怕幼兒瞎扯、離題，于是在幼兒剛切入自己的思路時(shí)就趕緊搶話，將幼兒引向自己設(shè)計(jì)好的“圈套”中。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題大多是程序式，封閉式的。當(dāng)幼兒回答離題時(shí)，則不知道該如何回應(yīng)幼兒，有時(shí)敷衍了事，有時(shí)不予理睬，有時(shí)手足無(wú)措。這種指導(dǎo)與回應(yīng)使科學(xué)活動(dòng)缺乏生機(jī)與活力，難以有效激發(fā)幼兒的思維。有些幼兒面對(duì)問(wèn)題不能作科學(xué)猜想，需要教師及時(shí)與幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒大膽猜想。還有些幼兒動(dòng)手能力差，不會(huì)按自己的猜想做小實(shí)驗(yàn)，需要老師或示范，或語(yǔ)言提示或提供材料暗示，根據(jù)不同的情況采用不同的方法、策略

20、與幼兒互動(dòng)，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。例如：在一次晨間活動(dòng)中，孩子們?cè)谧匀唤墙o金魚、螃蟹換水時(shí)，發(fā)現(xiàn)了螃蟹會(huì)吹泡泡。我給孩子們提出了“螃蟹為什么會(huì)吹泡泡呢？”并讓幼兒自己找答案。孩子們積極地通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、加上每天仔細(xì)觀察，了解到螃蟹吹泡泡不是在玩，而是在呼吸。在水里時(shí)螃蟹的鰓儲(chǔ)存了大量的水分，離開(kāi)水后把鰓里的水和空氣一起吐出來(lái)，就形成了泡泡，這是螃蟹的習(xí)性之一。又如在“拋雞蛋”活動(dòng)中，教師提問(wèn)：“如果把雞蛋從上向下扔，它會(huì)怎么樣？”幼兒回答：“它會(huì)碎的。”于是教師分別向兩個(gè)臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個(gè)雞蛋碎了，另一個(gè)雞蛋沒(méi)有碎。接著，教師又問(wèn)，“為什么一個(gè)雞蛋碎了，另一個(gè)不碎呢？”待幼兒議論之

21、后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因?yàn)槊碥?。雞蛋直接落在堅(jiān)硬的臉盆里就會(huì)碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問(wèn)：“雞蛋落在這些物品上會(huì)怎么樣？為什么？”讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后教師提問(wèn)：“平時(shí)人們是怎樣保護(hù)自己的？”由于這一活動(dòng)較多地采用了開(kāi)放性、啟發(fā)式提問(wèn)，因而幼兒的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。 第二，讓幼兒在觀察、實(shí)驗(yàn)中感知科學(xué)現(xiàn)象。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，觀察是最基本的、運(yùn)用最多的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運(yùn)用，可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象，又學(xué)習(xí)探索方法

22、。例如在“不碎的雞蛋”活動(dòng)中，教師先請(qǐng)幼兒觀察裝雞蛋的蛋托的主要特征和主要作用。為了讓幼兒進(jìn)一步理解蛋托的作用，教師請(qǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn)，用海綿把雞蛋包起來(lái)使勁扔，看雞蛋會(huì)怎么樣。于是有的幼兒把雞蛋扔到地上，有的幼兒把雞蛋從房子一邊扔到另一邊，還有的把雞蛋從二樓向下扔。最后，幼兒得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下，就不易碎了。 第三，利用教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，要重視幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度，注重幼兒的探索過(guò)程。對(duì)積極參與活動(dòng)的幼兒要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)采用不同于別人的方式進(jìn)行嘗試的幼兒要表?yè)P(yáng)。教師可利用非言語(yǔ)信息對(duì)幼兒作出評(píng)價(jià)，如點(diǎn)頭、微笑等，還可以把幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)記錄下來(lái)，與幼

23、兒一起分析，一起評(píng)價(jià)?？傊?，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒再參與的愿望，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展 （二）寬松愉快的心靈互動(dòng) 綱要指出：“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快”幼兒年齡小，他們不僅需要與教師有認(rèn)知上的交流，更需要有情感上和心靈上的互動(dòng)。有些幼兒膽小，自信心不足，需要老師激勵(lì)幼兒揚(yáng)起自信的風(fēng)帆；教師支持與鼓勵(lì)幼兒“去做”“去想”“去聽(tīng)”“去說(shuō)”，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，大膽、主動(dòng)地感知和探索世界。寬松、愉快的活動(dòng)氛圍有利于展開(kāi)積極、有效的師幼互動(dòng)。只有愉悅的活動(dòng)氛圍，才能讓幼兒充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)產(chǎn)生與教師、同伴、材料互動(dòng)的欲望。 首先、支持幼兒生成活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒探索愿望 筆者在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，會(huì)為幼兒留出一塊空間，供孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷グl(fā)揮、去創(chuàng)造。引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)進(jìn)一步深化開(kāi)展下去。如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我注意觀察幼兒活動(dòng)情況。一次，幾個(gè)孩子正在做沉浮實(shí)驗(yàn)，佳佳告狀：“壯壯在搗亂！”壯壯連忙解釋：“我是想把水抓起來(lái)！”我心中一動(dòng)，急忙說(shuō)：“壯壯在做實(shí)驗(yàn)?zāi)?，大家快?lái)幫他想想用什么方法能把水抓起來(lái)？”大家立刻投入到熱烈的