教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑

1、教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaC

2、l和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。 主要有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中

3、要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學第1頁 / 總共 7頁生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。 主要有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日

4、常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善

5、于用不同的方式給于解決。主要有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并第2頁 / 總共 7頁鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的

6、上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。 主要有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適

7、宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、第3頁 / 總共 7頁極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應

8、鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，

9、這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引

10、導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不第4頁 / 總共 7頁斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。 主要有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學

11、生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。 主要

12、有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的第5頁 / 總共 7頁自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在

13、總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復習了濃硫酸的性質(zhì)。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、 反問法、 推廣法、 比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑。 給人以魚，不如授之以漁 。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓