驚弓之鳥教學設計

1、驚弓之鳥教學設計 街東小學 黃潔 教材分析: 驚弓之鳥這篇課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此而得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。教學這篇文章，要達到兩個目的，一是引導學生通過學習課文，理解課文內容；二是從課文的學習中收到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識學習對事物進行分析推理的方法，初步陪養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生分析：學生已具有初步的理解課文內容的能力，但分析問題還有一定的欠缺

2、，在教學中，初步培養(yǎng)學生樂于觀察，勤于思考的興趣和習慣。以學生為主體，讓學生帶著問題去思考、討論充分發(fā)表自己的意見。設計理念：關注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛。關注本身就是最好的教育。教學目標： 1通過集體認讀、隨機讀寫、聯(lián)系語境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開”等重點詞，通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。2通過填空、比較等手段，了解文章的遣詞造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意識。3.在反復朗讀、辨析感悟中體會更羸

3、善于觀察、善于分析、準確判斷的優(yōu)秀品質。4. 運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。5. 讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。 教學難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習。教具準備：課件，詞語卡片 教學過程：1、復習生字 師：同學們已經(jīng)預習了課文的生字，讀讀。（課件） “羸”是怎么記住它的？（挺好，大家看羸是上中下結構，它們都很謙讓，應該把字寫扁。

4、） “愈合”是什么意思？（傷好了） 2、初讀課文 師：課文中的兩個主要人物是誰？（更羸、魏王） 用一個詞來說說他們的關系？（君臣） 二，初讀課文 學習課文1到6自然段： 1. 課文的故事情節(jié)就是由更羸與魏王君臣之間的對話展開的。請同學們默讀課文，把更羸說的話用橫線畫出來，把魏王說的話用波浪線畫出來。畫好的同學坐端正。 2.生：默讀課文。 3.魏王一共說了幾次話？誰來讀一讀。（請三位同學讀一讀。）4.師：魏王總共三句話，前兩句提示語在中間，最后一句提示語在前面，請同學們自由的讀讀，注意體會一下魏王說這話的語氣。（變紅提示語）5 生：自由讀。引導體會魏王說的話，第一次，充滿疑惑，第二次，驚奇，第三

5、次更加驚奇。6師 ：根據(jù)提示語，以及句子后面標點符號，我們就能揣摩出人物說話的語氣和想法。我們首先看到魏王說的第一次話，究竟更羸說了什么，做了什么，會讓讓魏王覺得信不過，魏王所說的本事是指什么？課件出示魏王說的第一句話。信不過，本事變紅。 生：更羸仔細看了看指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?課件出示： “更羸仔細看了看指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！睅煟何和跛f的本事是指什么？什么讓魏王信不過。（本事是不用箭射雁，信不過他有這樣的本事。）師：我們來看看當時是什么樣的情景，讓更羸做出來這樣的判斷：課件播放：一只大雁從

6、遠處慢慢飛來，邊飛邊鳴。師：這是一只怎樣的大雁？ 生：一只大雁從遠處慢慢飛來，邊飛邊鳴。板書：看：慢慢飛；聽：鳴 師：就是一只這樣的大雁讓更羸做出了讓魏王信不過，又充滿疑惑的判斷。老師聽過百步穿楊，百發(fā)百中神箭手，這不用箭只用弓倒是第一次聽說，說到這可真夠神的。口氣真大，他到底是個什么樣的人？ 生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 課件相機出示：（更羸是古時候魏國有名的射箭能手。） 師：什么是能手？課件變紅 【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?師：繪畫好的我們叫他繪畫能手，歌唱的好的叫歌唱能手，更羸是個？（射箭能手）說明什么？ “有名的射箭能手”又是什么意思？（

7、射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）師：難怪有這么大的口氣，原來是有名的射箭能手。可是射箭得要有箭，再讀指著課件“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！蹦阈鸥f的話嗎？ 生：吃驚 生：信不過 （你和魏王有著一樣的感受） 生：相信，體會到只要就 體會更羸充滿自信，胸有成竹。師：面對君王的質疑，更羸仍舊沒有退縮，他說?生接：“請讓我試一下?！闭n件出示：（指導朗讀，抓重點詞：只要，就，體會，胸有成竹，很有把握）齊讀2，3，4自然段學習第5,6自然段：課件出示魏王第二句話：究竟是什么讓魏王大吃一驚

8、呢?生：更羸把大雁射下來了。更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦響怎么樣了?請默讀第五自然段，用自己喜歡的符號畫出來。 出示句子： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 （1。哪個字送了大雁的命，請你圈出來。 （2）.句子中的兩個“直”意思一樣嗎？直的變紅。 課件出示“直”在字典中的七種解釋： 不彎曲：線。角。徑。立。截了當。覺（ju）。觀。 把彎曲的伸開：起腰來。 公正合理：是非曲。理氣壯。耿。正。 爽快，坦率：爽。率（shui）。諫。誠。言不諱。 一個勁兒地，連續(xù)不斷：一走?？蕖?豎，與“橫”相對：不要橫著寫，要著寫小結

9、：師：難怪魏王如此吃驚，更羸果然不用箭把大雁射下來了。更羸怎么不用箭只拉弓就能使大雁掉下來呢？相信已經(jīng)有不少同學迫不及待想要解開這個謎團了，。 （四）學習第9自然段 1、齊讀 師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？ 一起讀一讀這段話。 2、理解“它一聽到弦響就掉了下來。” 師：請大家再讀讀這兩句話。（課件） （1）你能用“因為所以”說說這兩句話嗎？也就是大雁掉下來的原因。 我來起個頭，因為大雁聽到“嘣”的一聲，所以 指名學生說。 （2）師：說的真好，能變一種形式說嗎？先說結果，再說原因。如：大雁之所以心里害怕，是因為聽到弦響。 指名說。 3、引導學生學習“它飛得慢得不到幫助?！保?）師：你

10、們的思路很清楚，大雁掉下來的原因歸根結底是因為聽到“弦響”。如果這拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在座的你，那大雁還會不會掉下來？ 既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，他能算得上射箭能手嗎？ 更羸的本事是什么？你能用這個句式寫話嗎？出示：更羸的本事不僅是（ ），還是（ ）。（出示課件）（2）課文中哪里體現(xiàn)更羸善于觀察？請大家繼續(xù)讀第9自然段，找出來讀一讀。我們仔細分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。（出示課件）（3）提升師：說的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來。這也是我們大家值得學習的地方，遇事要善于觀察、學會推理分析、判斷。（4）引出

11、“驚弓之鳥”的引申義師：“驚弓之鳥”這個故事我們已經(jīng)學完了?！绑@弓之鳥”這個成語的本意及引申義又是什么呢？講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇，遇到一點動靜就異?？謶值娜?。請你用“驚弓之鳥”這個成語來說一句話。如：自從被車撞后，他現(xiàn)在一看見車就成了驚弓之鳥。你能說一兩句嗎？教后反思： 驚弓之鳥這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。教學本課時我的主要目標：1、引導學生抓住關鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法。2、初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。3、抓語文基礎的練習，讓學生會根據(jù)課文內容給課文分段。 在教學本課時，先根據(jù)字面意思讓學生初步理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，再抓重點字詞讓學生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對話占了很大的篇幅，讓學生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會“說”的四種表達方式。人物對話的四種表達形式是上學期園地里的一個重點內容，放在這里的目的第一個是對這三種對話形式進行一個復習；第二是給學生選擇的權利，激發(fā)他們學習的主動性。緊接著對課文前三句話進行分