蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022范文

1、蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022范文 蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)教案2022范文1 教學(xué)目的 1.使學(xué)生理解和掌握，并能夠應(yīng)用求除法算式中的未知數(shù) . 2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué). 教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握. 教學(xué)難點(diǎn) 理解和掌握. 教學(xué)過(guò)程 課前練習(xí)，引出課題. 1.口算. 2505= 23010= 783= 644= 3606= 240010 282= 45090= 2.新課導(dǎo)入 . 教師提問(wèn)： (1)誰(shuí)來(lái)根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?(演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過(guò)程) (2)請(qǐng)你列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么?(繼續(xù)演示課件“月

2、餅裝盒”，出示183=6) (3)在這個(gè)除法算式中，18、3、6各是什么?它們之間的關(guān)系是什么?(繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商) 教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除法的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識(shí). (板書(shū)課題：) 合作學(xué)習(xí)，探究新知 1.引出新知. 教師提問(wèn)：不改變題意，改變題目的條件和問(wèn)題，誰(shuí)能編出一道應(yīng)用題? 學(xué)生編題、列式、計(jì)算. 教師板書(shū)：186=3(盒) 63=18(塊) 教師提問(wèn)：第二題求的是什么數(shù)量?第三題呢? 你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢?(小組討論) 教師板書(shū)：除數(shù)=被除數(shù)商 被除數(shù)=商除數(shù) 教師提問(wèn)：求除數(shù)用除法進(jìn)行計(jì)

3、算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢? 2.應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)算. 教師出示： 124729=43 教師提問(wèn)：你怎么能夠知道這道題算的是否正確? 我們可以怎樣驗(yàn)算呢? 驗(yàn)算： 4 3 2 9 3 8 7 8 6 1 2 4 7 3.應(yīng)用知識(shí)求除法算式中的未知數(shù) . 出示例5：求280 =56中的未知數(shù) . 教師提問(wèn)：結(jié)合今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢? 板書(shū)： 280 =56 =28056 =5 教師提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算呢?你的根據(jù)是什么?(根據(jù)除數(shù)=被除數(shù)商) (2)出示例6： 一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少? 教師提問(wèn)：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這題可以怎樣解答? 一個(gè)數(shù)除以48得15，

4、這個(gè)數(shù)是多少? 設(shè)要求的數(shù)是 . 48=15 =1548 =720 教師小結(jié)：在解答這道題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么? 三、練習(xí)鞏固，掌握新知. 1.填空.說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么填空計(jì)算的. 2.根據(jù)128823=56，寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式. = = 3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù). 35=2380 1653=19 4.選擇正確答案的字母填在里. 28=84 A. =30 B. =2352 C. =300 1414 =14 A. =11 B. =101 C. =1001 四、小結(jié) 教師提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲?關(guān)于這部分知識(shí)的應(yīng)用，你有沒(méi)有需要提醒同學(xué)們注意的地方? 五、課后作業(yè) . 1.求未知數(shù) .

5、 50=14 141 =47 40=108 104=9 256 =64 612 =51 120=31 4815 =45 -374=689 2.(1)什么數(shù)除以64得28? (2)4698除以什么數(shù)得81? (3)5475是哪個(gè)數(shù)的75倍? 蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)教案2022范文2 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系”。 教材分析： 三角形邊的關(guān)系是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué) “空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。 學(xué)生分析： 從接觸三角形以來(lái)，都

6、是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí)，會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)較抽象的問(wèn)題無(wú)法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生不夠自信，沒(méi)有勇氣參與，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不足，無(wú)法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng)。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程為主，以感知探索的方法為重，給予指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。 2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，

7、體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)及提出問(wèn)題的能力，積累探索問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、實(shí)物投影、小棒若干。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)? (生：三角形)。 師：什么是三角形? (生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。) 師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么? (生：邊。) 2、解釋課題 今天咱們就來(lái)共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。 二、探究活動(dòng) 1、用4組

8、不同長(zhǎng)度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。 師：剛才咱們說(shuō)了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來(lái)圍三角形，得用幾根小棒? 師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形? 師：怎么驗(yàn)證咱們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢? (生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍。) 師：那好，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長(zhǎng)度不同的小棒，接下來(lái)咱們就來(lái)擺一擺。在動(dòng)手之前咱們先來(lái)一起看一看“活動(dòng)要求”。 課件出示“活動(dòng)要求”。 學(xué)生自讀活動(dòng)要求，師：清楚活動(dòng)要求了嗎?開(kāi)始吧!。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。 匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。 師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(

9、生：不一定。) 師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺(jué)得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長(zhǎng)度。) 2、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。 課件分別演示4組小棒擺三角形的過(guò)程。 兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。 出示第3組小棒(2,3,6)。 師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒(méi)能首尾相接。) 師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。) 師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。) 師板書(shū)：2+36 師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,

10、2,5 2,2,8) 師：咱們來(lái)觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系，什么情況下的3根小棒擺不成三角形? 歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。 兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。 師：既然你們覺(jué)得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長(zhǎng)1厘米，這時(shí)就成了第4組小棒(3,3,6)的長(zhǎng)度，你們剛才擺成三角形了嗎? 課件演示。 師：出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒剛好重合。) 板書(shū)：3+3=6 師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢? 師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢? 歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)也擺不成三角形。 小結(jié)

11、 師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況? 生：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。 探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。 師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形，那大家能不能大膽猜測(cè)一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形? 生：兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形。 師：是這樣嗎?咱們?cè)賮?lái)看看能擺成三角形的那兩組小棒的長(zhǎng)度，算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想。 學(xué)生算一算驗(yàn)證猜測(cè)。 師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形? 歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形。 3、進(jìn)一步探究三角形邊之間的關(guān)系 師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當(dāng)我們用小棒

12、擺成三角形后，小棒相當(dāng)于三角形的什么?(生：三角形的邊。) 師：請(qǐng)你算一算，比一比。 學(xué)生同桌兩人交流。 個(gè)別學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。 師：那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系? 學(xué)生思考。 歸納總結(jié) 三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書(shū)) 師：這就是三角形邊之間的關(guān)系。剛才咱們是從這兩個(gè)三角形發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論?，F(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來(lái)算一算，看是不是任意一個(gè)三角形都具備這樣的規(guī)律。 (學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證) 三、隨堂練習(xí) 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。下面陳老師準(zhǔn)備了一些習(xí)題，敢不敢試一試? 1、淘氣從家到學(xué)校有兩條路可以走。從下圖中你能看出

13、那條路近嗎?用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你的理由。 三角形邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 2、完成“練一練”1-3 四、布置作業(yè) 練一練。4 五、全課小結(jié) 蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)教案2022范文3 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)復(fù)習(xí)，牢記所有公式。 2.通過(guò)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識(shí)中的問(wèn)題，及時(shí)改正。 3.通過(guò)復(fù)習(xí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識(shí)中的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正，加深記憶教學(xué)目標(biāo) 一、復(fù)習(xí)公式。 師：想一想你都學(xué)習(xí)過(guò)哪些運(yùn)算定律和性質(zhì)? 1.加法交換律：a+b=b+a 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。 2.加法結(jié)合律;(a+b)+c=a+(b+c) 先把前兩

14、個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。 3.乘法交換律：ab=ba 交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。 4.乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)或abc=a(bc) 先把前兩個(gè)數(shù)相乘或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變，這叫做和乘法結(jié)合律。 5.乘法分配律：(a+b)c=ac+bc或(a-b)c=ac-bc 乘法分配律的逆運(yùn)用：ac+ab=(a+b)c或ac-bc=(a-b)c 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。 6.減法不變性質(zhì) ：一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于第一個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。 a-b-c=a-(b+c) 7.商不變性質(zhì)：被

15、除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的倍數(shù)(零除外)，商不變。ab=(ac)(bc)=(ac)(bc) (c0)(b0) 8.一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差，等于先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二數(shù)，即：a-(b-c)=a-b+c 9.某個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二個(gè)數(shù)，等于某數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的差：a-b+c=a-(b-c) 二、總結(jié) 這些定律和性質(zhì)，大都可以推廣， 加法交換律結(jié)合律：推廣到多個(gè)數(shù)相加。 乘法交換律結(jié)合律：推廣到多個(gè)數(shù)相乘。 乘法分配律：推廣到幾個(gè)數(shù)的和或差乘以(或除以)一個(gè)數(shù)。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆浺幌鹿健?三、解題思路。 公式記熟了，遇到簡(jiǎn)算題，選擇合適的方法是關(guān)鍵。(板書(shū)：方法是關(guān)鍵) 一般來(lái)說(shuō)，連加算式

16、中，應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律;連乘算式中;應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合津;在除法算式中，應(yīng)用商不變性質(zhì);連減或加減混合算式中，應(yīng)用減法的性質(zhì)。 四、鞏固練習(xí) 1.判斷下面簡(jiǎn)算各題是否正確。 (1)994.4 (2)452.5 =(100+1)4.4 =(454)(2.54) =1004.4+14.4 =18010 =440+4.4 =1800 =444.4 (3)25(0.49) =250.4+259 =10+225 =235 2.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。 (1)132.5 (2)3.212.525 (3)(444)25 (4)9999 教學(xué)反思： 這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

17、大膽猜想，相互探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)。 蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)教案2022范文4 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。 2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景引入，引發(fā)知識(shí)沖突，引出“度” 第一次情境引入 小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個(gè)角，

18、爭(zhēng)論誰(shuí)畫的角大?你們能幫著想個(gè)辦法嗎? 【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的人物，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等)直觀比較出兩個(gè)角的大小。 第二次情境引入 出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。 談話：挖掘機(jī)的“長(zhǎng)臂”組成的角都不一樣，挖掘機(jī)的高度和“長(zhǎng)臂”的的長(zhǎng)度都可以用尺量，用米等長(zhǎng)度單位來(lái)表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢? 【設(shè)計(jì)意圖】挖掘機(jī)工作時(shí)的情境，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉，但對(duì)想知道角的具體大小，如何測(cè)量，學(xué)生無(wú)從說(shuō)出，這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，并感覺(jué)到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知

19、欲的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。 二、合作探究 學(xué)習(xí)新知 1、認(rèn)識(shí)度量單位 分小組討論、匯報(bào)。 談話：大家說(shuō)得對(duì)不對(duì)?下面聽(tīng)小電腦博士的介紹。 (聽(tīng)介紹，課件演示) 認(rèn)識(shí)10 角：(多媒體) 出示一個(gè)圓，分成360份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對(duì)的角度就是1度角，在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度。 (媒體展示 10 100 200900 角。問(wèn)： 100 由幾個(gè)10 組成?如果一個(gè)角由90個(gè)10 組成是幾度的角) 為了方便，又從左邊開(kāi)始標(biāo)數(shù)字。演示10 100 200 900 角。 板書(shū)： 10 =1度 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演

20、示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎(chǔ)上學(xué)生可以很快地說(shuō)出100 200 900角。通過(guò)左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。 2、認(rèn)識(shí)量角器 談話：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份，就得到這樣的一個(gè)圓形，請(qǐng)同學(xué)們想一想，它和那個(gè)學(xué)習(xí)用品比較像-量角器 (1)先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。 (2)學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)? (3)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，有疑問(wèn)也可以小組討論解決。 (4)小結(jié)(課件演示或用教具演示) 半圓的圓心是量角器的中心。 內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。 以右邊的00 為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線。 同桌相互操練。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的相互