就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與中國(guó)教育教學(xué)改革

1、.PAGE ：.；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與中國(guó)教育教學(xué)改革黨的“十六大及時(shí)明確了“全面建立小康社會(huì)的斗爭(zhēng)目的，教育如何為全面建立小康社會(huì)的歷史性義務(wù)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)，需求思索并實(shí)際。全面了解人口大國(guó)的根本國(guó)情、國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展情勢(shì)的現(xiàn)實(shí)要求及青少年未來(lái)開(kāi)展的實(shí)踐需求，著力實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育成為中國(guó)教育教學(xué)改革一項(xiàng)重要與緊迫的義務(wù)。一、“三峰疊加的就業(yè)情勢(shì)與中國(guó)教育改革面臨的新要求中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，年人口總量約占世界總?cè)丝诘?，總勞動(dòng)力人口約占世界總勞動(dòng)力人口的%，這一根本國(guó)情決議了中國(guó)必然要優(yōu)先思索為眾多勞動(dòng)力提供就業(yè)時(shí)機(jī)的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，

2、使就業(yè)構(gòu)造發(fā)生了艱苦的變化，就業(yè)與再就業(yè)任務(wù)面臨非常突出的矛盾。一方面，勞動(dòng)力供應(yīng)總量繼續(xù)添加，勞動(dòng)力參與率維持較高程度年為.%，新進(jìn)入城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)人數(shù)逐年遞增，但總體素質(zhì)依然較低，下崗人員和鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力不斷添加；同時(shí)，勞動(dòng)力需求量進(jìn)一步下降，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶動(dòng)就業(yè)增長(zhǎng)的才干在減弱，就業(yè)彈性明顯下降，城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員繼續(xù)下降年同比減少.%，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率逐年升高，實(shí)踐失業(yè)率已到達(dá)%的警戒線；中國(guó)就業(yè)問(wèn)題日益呈現(xiàn)出勞動(dòng)力總供應(yīng)與總需求之間的總量性矛盾、勞動(dòng)力供應(yīng)構(gòu)造與勞動(dòng)力需求構(gòu)造之間的構(gòu)造性矛盾?！熬蜆I(yè)是民生之本，全面建立小康社會(huì)必需處理就業(yè)的難題。當(dāng)今中國(guó)就業(yè)情勢(shì)日益嚴(yán)峻，“世界上最大的就業(yè)戰(zhàn)

3、爭(zhēng)已在中國(guó)打響。而學(xué)校所培育的學(xué)生能否順利就業(yè)，走上崗位，效力社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)方向的重要規(guī)范。因此，對(duì)緊迫的就業(yè)情勢(shì)的明晰認(rèn)識(shí)是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要前提。、城鎮(zhèn)就業(yè)崗位日益緊張，學(xué)生就業(yè)渠道日趨多樣世紀(jì)年代以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)堅(jiān)持了高速開(kāi)展的勢(shì)頭。年我國(guó)GDP增長(zhǎng).，GDP總量到達(dá).萬(wàn)億元，人均GDP曾經(jīng)突破美圓。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局：-這闡明我國(guó)經(jīng)濟(jì)已開(kāi)場(chǎng)步入一個(gè)新的增長(zhǎng)階段，也意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)艱苦的戰(zhàn)略調(diào)整期。在工業(yè)化和信息化雙峰逼近的背景下,我國(guó)既不能以弱化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化,也不能待工業(yè)化完成之后再過(guò)渡到信息化。因此,十六大報(bào)告提出了“走新型工業(yè)化道路的目的和“以信息化

4、帶開(kāi)工業(yè)化的開(kāi)展戰(zhàn)略。信息產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中增長(zhǎng)速度最快的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè),以新資料、新能源、自動(dòng)化等為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將真正成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的新亮點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的不斷晉級(jí)，一方面加快了工業(yè)化的進(jìn)程，同時(shí)也使勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸減少，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用逐漸減弱。在改革開(kāi)放初期，經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)會(huì)帶動(dòng)約.%的就業(yè)增長(zhǎng)，但到了年，這一拉動(dòng)作用降低到只需.%，年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)作用進(jìn)一步減少。隨著國(guó)企改革步伐的加快，下崗人員增多，進(jìn)一步加大了城鎮(zhèn)就業(yè)的壓力。年全國(guó)國(guó)有企業(yè)下崗職工為萬(wàn)人，從需求方面來(lái)看，就業(yè)彈性的下降使城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員人數(shù)漸少如下表。年以來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)登記失業(yè)率也呈明顯的上

5、升形狀，分別為.%、.%、.%和.%，而政府對(duì)下一年失業(yè)率的調(diào)控目的，也一再相應(yīng)放寬，分別為.%、.%、.%和.%。這些目的明顯低于興隆國(guó)家的同期程度。逐年攀升的登記失業(yè)率使人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到了城鎮(zhèn)就業(yè)崗位的緊張情勢(shì)。年第三季度城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員人數(shù)工程人數(shù)萬(wàn)人增減數(shù)量萬(wàn)人增減比例%國(guó)有單位-.-.集體單位.-.-.其他.合計(jì).-.-.資料來(lái)源:國(guó)家統(tǒng)計(jì)局與此同時(shí)，勞動(dòng)力整體文化素質(zhì)較低與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)的矛盾，集中表如今一些急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)工人又不能滿足需求，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人中，初級(jí)工占%，中級(jí)工占%，而高級(jí)工和高級(jí)管理人員那么明顯缺乏。這種構(gòu)造性就業(yè)矛盾亟待緩解。面臨緊迫的城鎮(zhèn)就業(yè)情

6、勢(shì)，職業(yè)學(xué)校與高等院校的畢業(yè)生如何順利就業(yè)、走上任務(wù)崗位成為學(xué)校教育改革親密關(guān)注的問(wèn)題。以往單一的就業(yè)方式和途徑正在逐漸改動(dòng)。職業(yè)學(xué)校與高等院校只需“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與才干，才干更使學(xué)生自動(dòng)、順利地進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，并積極開(kāi)辟新的就業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而有效促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)情勢(shì)的改善。、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，剩余勞動(dòng)力不斷轉(zhuǎn)移，對(duì)鄉(xiāng)村教育提出了新要求城鎮(zhèn)化是一個(gè)由鄉(xiāng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文明向現(xiàn)代城鎮(zhèn)文明轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其中心內(nèi)容是鄉(xiāng)村的城鎮(zhèn)化。目前，我國(guó)已進(jìn)入工業(yè)化的中期階段，但城市化程度卻只到達(dá).%，比開(kāi)展中國(guó)家城鎮(zhèn)化程度低近個(gè)百

7、分點(diǎn)。這與加速我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化步伐的時(shí)代要求是極不順應(yīng)的。“從年到年，中國(guó)將出現(xiàn)一次城鎮(zhèn)化開(kāi)展的重要?dú)v史機(jī)遇期：隨著全面建立小康社會(huì)的國(guó)家戰(zhàn)略目的確實(shí)立以及當(dāng)前各項(xiàng)政策措施的調(diào)整，中國(guó)的城鎮(zhèn)化開(kāi)展將閱歷一個(gè)迅速的追逐過(guò)程。 ，高等教育，年月。目前我國(guó)億人口，有億住在鄉(xiāng)村。加快工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，意味著大量鄉(xiāng)村勞動(dòng)力要進(jìn)入城市，轉(zhuǎn)移到工業(yè)部門(mén)和第三產(chǎn)業(yè)部門(mén)任務(wù)，按照曾經(jīng)寫(xiě)入“十五方案的數(shù)字，在此期間，將有萬(wàn)鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)。這相當(dāng)于“十五初期我國(guó)城鎮(zhèn)從業(yè)人數(shù)和職工人數(shù)的.%和.%。現(xiàn)實(shí)上，從鄉(xiāng)村的開(kāi)展需求和提高農(nóng)業(yè)消費(fèi)力的要求看，年轉(zhuǎn)出萬(wàn)剩余勞動(dòng)力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不充分的。國(guó)務(wù)院開(kāi)展研

8、討中心陳淮研討員預(yù)測(cè)：我國(guó)在未來(lái)到年左右的時(shí)間內(nèi)，每年需向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出萬(wàn)到萬(wàn)鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力。即在未來(lái)年左右的時(shí)間里，鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)出的總規(guī)模，需求到達(dá).億到兩億人。只需實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)出規(guī)模，他們才干保證留在土地上的農(nóng)民，其收入增長(zhǎng)速度跟上國(guó)民經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的速度和城鎮(zhèn)居民收入的增長(zhǎng)速度，才干保證城鄉(xiāng)之間的利益矛盾不致激化。 人民網(wǎng) ，而目前我國(guó)的鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力情勢(shì)依然很?chē)?yán)峻，我國(guó)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力基數(shù)宏大，億多鄉(xiāng)村人口中有鄉(xiāng)村勞動(dòng)力.億?！叭珖?guó)現(xiàn)有耕地.億畝，假設(shè)按人均耕種公頃的理想規(guī)模效益計(jì)算，只需勞動(dòng)力.億，再加上林牧漁業(yè)的勞動(dòng)力需求量，農(nóng)業(yè)部門(mén)的勞動(dòng)力需求量?jī)H為.億。 程冬民 魯國(guó)宏：，。隨著

9、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整和農(nóng)業(yè)運(yùn)營(yíng)方式的變化，鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量必然越積越多。大量鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力的大范圍流動(dòng)，一方面加快了鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，另一方面也加大了對(duì)城鎮(zhèn)現(xiàn)有就業(yè)崗位時(shí)機(jī)的爭(zhēng)奪。我國(guó)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力收入程度很低、生活條件很差、教育程度低下，因此無(wú)法滿足城鎮(zhèn)工業(yè)化和信息化的就業(yè)要求。鄉(xiāng)村教育作為提高鄉(xiāng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的重要手段，如何經(jīng)過(guò)積極的教育改革促進(jìn)人力資源的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而提高勞動(dòng)力在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，曾經(jīng)是我國(guó)教育面臨的一項(xiàng)艱苦戰(zhàn)略義務(wù)。鄉(xiāng)村教育只需讓學(xué)生全面了解城鎮(zhèn)生活，認(rèn)識(shí)豐富的職業(yè)世界，樹(shù)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，才干更順利地走向城鎮(zhèn)，更自動(dòng)地順應(yīng)緊迫的就業(yè)情勢(shì)。、新增勞動(dòng)力源源不斷涌進(jìn)就業(yè)市場(chǎng),

10、學(xué)校教育面臨改革日益增大的就業(yè)壓力另一方面主要新增勞動(dòng)年齡人口。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，年我國(guó)新增勞動(dòng)年齡人口萬(wàn)人，年到達(dá)萬(wàn)人；按勞動(dòng)參與率%計(jì)算，年新增勞動(dòng)力萬(wàn)人，年近萬(wàn)人?！笆迤陂g，我國(guó)新生勞動(dòng)力供應(yīng)總量將升至鋒值，到達(dá)萬(wàn)人。 有關(guān)數(shù)據(jù)參考胡鞍鋼、程韻新：年版。最近每年添加勞動(dòng)力達(dá)萬(wàn)人,扣除因離退休而退出勞動(dòng)年齡人口,每年勞動(dòng)力凈增供應(yīng)量也是相當(dāng)驚人的。這種情況將繼續(xù)到年左右。年我國(guó)勞動(dòng)力總供應(yīng)量 單位：百萬(wàn)人年份總?cè)丝诜ǘ▌趧?dòng)年齡人口.上表闡明“九五期間,我國(guó)勞動(dòng)力年均添加量為萬(wàn)人;“十五期間,我國(guó)勞動(dòng)力總供應(yīng)量將添加萬(wàn)人,年均添加量為萬(wàn)人;到年,勞動(dòng)力總供應(yīng)量將添加萬(wàn)人,年均添加量為萬(wàn)人;年左右

11、,勞動(dòng)力供應(yīng)將呈負(fù)增長(zhǎng)。 蒲曉紅，年。重新增勞動(dòng)力來(lái)看，目前我國(guó)正處在勞動(dòng)年齡人口添加最為迅速的時(shí)期，最新的人口預(yù)測(cè)闡明，年是近幾年新增勞動(dòng)力最多的一年，-歲勞動(dòng)年齡人口凈增多萬(wàn)，而且，勞動(dòng)年齡人口的添加趨勢(shì)還將繼續(xù)-年左右的時(shí)間。這必將加重就業(yè)市場(chǎng)的消化才干。當(dāng)大量的勞動(dòng)力人口面對(duì)相對(duì)有限的就業(yè)崗位時(shí)，必然引發(fā)大規(guī)模的就業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)。打贏這場(chǎng)就業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)，教育責(zé)無(wú)旁貸。怎樣使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)的開(kāi)展情勢(shì)，體驗(yàn)豐富變幻的職業(yè)生活，自動(dòng)地迎接就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，是學(xué)校教育教學(xué)改革首先應(yīng)該予以關(guān)注的艱苦問(wèn)題。從人口大國(guó)的根本國(guó)情出發(fā)，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效力，為人民效力，實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，該當(dāng)成為學(xué)校教育

12、教學(xué)改革的根本目的和重要義務(wù)。二、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新要求學(xué)校教育主要擔(dān)負(fù)著為社會(huì)各行各業(yè)培育人才的重要義務(wù)，這項(xiàng)職能首先會(huì)集中反映在學(xué)校培育的學(xué)生能否順利走向社會(huì)效力社會(huì)。有關(guān)情況與問(wèn)題正是學(xué)校順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的開(kāi)展需求調(diào)整辦學(xué)方向，推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要參考和根據(jù)。與城市下崗職工再就業(yè)、鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的問(wèn)題相比，新增勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題更為突出，而每年的新增勞動(dòng)力，正是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生。為此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都該當(dāng)把畢業(yè)生的出路與去向問(wèn)題掛在心上。、高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況及要求世紀(jì)之交，隨著教育體制改革的深化，我國(guó)高等教育繼續(xù)快速開(kāi)展。年，高等教育總規(guī)模約

13、為萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)%。這即意味著越來(lái)越多的人可以進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，這就為延緩和推遲社會(huì)新增勞動(dòng)力的就業(yè)時(shí)間、添加他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)做出了大奉獻(xiàn)。顯然，和許多興隆國(guó)家一樣，高校擴(kuò)招曾經(jīng)成為教育培訓(xùn)發(fā)揚(yáng)緩解社會(huì)就業(yè)壓力作用的積極應(yīng)對(duì)政策。但是，新增勞動(dòng)力遲早要走上勞動(dòng)崗位，其中曾經(jīng)有效延緩了就業(yè)時(shí)間并具備了就業(yè)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，首先成為政府、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)各方面親密關(guān)注的艱苦問(wèn)題。能否妥善處理這一問(wèn)題將直接關(guān)系到我國(guó)高等教育開(kāi)展的進(jìn)程以及社會(huì)的穩(wěn)定與提高。年是我國(guó)高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，也是歷史上高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。全國(guó)共有各個(gè)層次的高校畢業(yè)生.萬(wàn)人，總數(shù)比年凈增萬(wàn)

14、人，增幅達(dá).%。同時(shí)，社會(huì)需求沒(méi)有明顯添加，供需構(gòu)造性矛盾依然突出，就業(yè)壓力較大。經(jīng)過(guò)多方努力，截止年月，全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率到達(dá)%。其中：從社會(huì)人力資源配置情況對(duì)學(xué)歷層次的需求來(lái)看，用人單位對(duì)研討生的需求比較旺盛，供需比約為：.，明顯供不應(yīng)求；而對(duì)本科生的供需比為：.，也大體持平。從社會(huì)人力資源配置情況的專(zhuān)業(yè)需求分布來(lái)看，需求數(shù)量較多的專(zhuān)業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通訊與電子工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等；需求數(shù)量較少的專(zhuān)業(yè)有歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)等。從社會(huì)人力資源配置情況的區(qū)域流向分析，東部興隆地域是畢業(yè)生就業(yè)的熱點(diǎn)，其中北京、上海、廣東、江蘇等中心城市和沿海地域在吸納畢業(yè)生方面占有

15、絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。從社會(huì)人力資源配置情況的企事業(yè)單位需求分布來(lái)看， 年教育部直屬高校和中央其它部委院校到教學(xué)科研等事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)三資企業(yè)和考研出國(guó)的畢業(yè)生占總數(shù)的%。而這其中，事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)三資企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的重頭，大約各占%左右，可謂“三分天下。 有關(guān)數(shù)字來(lái)源于教育部高校學(xué)生司編：，機(jī)械工業(yè)，年月。這里特別值得指出的是，為了尋覓更好的就業(yè)時(shí)機(jī)或爭(zhēng)取出國(guó)留學(xué)而自愿放棄就業(yè)，選擇繼續(xù)進(jìn)修參與專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的畢業(yè)生人數(shù)增幅較大?，F(xiàn)實(shí)上，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)展，今后每年進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高等學(xué)校畢業(yè)生將繼續(xù)添加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年全國(guó)將有萬(wàn)高校畢業(yè)生，比年添加萬(wàn)人，增幅%，加上往屆未能就業(yè)的、積

16、淀下來(lái)的畢業(yè)生，年各類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)要突破萬(wàn)。因此，畢業(yè)生供需矛盾會(huì)進(jìn)一步加劇，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將更猛烈。在全國(guó)總體就業(yè)情勢(shì)日益緊迫的情況下，面對(duì)數(shù)量龐大的大學(xué)畢業(yè)生群體，怎樣使他們從潛在的人力資源轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，必然成為高等教育順應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的艱苦課題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的關(guān)注，人們也從各個(gè)角度探尋就業(yè)難的主要緣由。從中不難看出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難有人事制度、就業(yè)政策等外部緣由，有大學(xué)生本身的緣由，更有高等學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的內(nèi)部緣由。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指點(diǎn)，大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，才干實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育穩(wěn)步、安康、繼續(xù)地開(kāi)展。如何有效地

17、、科學(xué)地指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、選擇職業(yè)，全面開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，還是一塊有待開(kāi)辟創(chuàng)新的新領(lǐng)域，目前很多高等學(xué)校尚未做好充足的預(yù)備，呵斥許多大學(xué)生缺乏根本的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)向往和從業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，不擅長(zhǎng)為未來(lái)職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)上的預(yù)備。一些個(gè)人短少職業(yè)規(guī)劃、不得不繼續(xù)讀研討生、不得不出國(guó)進(jìn)修的失敗案例引人沉思。 有關(guān)案例詳見(jiàn)徐小平：，中國(guó)青年報(bào)，年月日。而對(duì)于“我為什么要選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)？為什么要考托福？為什么要選擇這個(gè)任務(wù)？等問(wèn)題，大學(xué)生經(jīng)常是茫然無(wú)措的。雖然許多大學(xué)生將個(gè)人的學(xué)習(xí)方案安排極其充實(shí)，卻并未認(rèn)識(shí)到這一安排能否科學(xué)而富有效率。他們?cè)诓恢挥X(jué)

18、中喪失了個(gè)人優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)本人更適宜從事何種任務(wù)照舊認(rèn)識(shí)模糊。這種本來(lái)只屬于個(gè)人困惑的問(wèn)題，在日趨猛烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)情勢(shì)下，成為一種集體困惑，甚至危機(jī)。正是由于高等學(xué)校普遍缺乏對(duì)大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指點(diǎn)，必然會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在人生選擇的最重要階段，完全“跟著覺(jué)得走，沒(méi)有本人明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)生甚至驚惶失措，盲目放棄本人的專(zhuān)業(yè)、興趣喜好、專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)入一個(gè)無(wú)所適從的任務(wù)領(lǐng)域。任務(wù)與志向南轅北轍，事業(yè)的勝利那么遙不可及。北京市人才測(cè)評(píng)考試中心所做的調(diào)查顯示 ，北京文娛信報(bào) 年月日。，目前在職者中有%左右的人群覺(jué)得本人的職業(yè)開(kāi)展方向出現(xiàn)錯(cuò)誤。其中主要緣由是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、與興趣喜好志向相去

19、甚遠(yuǎn)等要素?？梢?jiàn)，目前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育指點(diǎn)的需求愈來(lái)愈大。如何處理當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)社會(huì)選擇和做出自我選擇時(shí)的無(wú)助和迷茫，曾經(jīng)成為一個(gè)迫切需求處理的問(wèn)題。一項(xiàng)對(duì)北京人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合性重點(diǎn)大學(xué)的位大學(xué)生的調(diào)查顯示 南方網(wǎng)，年月日。，大部分學(xué)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。對(duì)本人未來(lái)如何一步步開(kāi)展沒(méi)有設(shè)計(jì)的占.%；有設(shè)計(jì)的占.%，而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占.%。而目前高校全面開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力量還非常薄弱，提到就業(yè)指點(diǎn)，許多學(xué)生和教師都簡(jiǎn)單以為是提供招聘信息、舉行畢業(yè)生招聘會(huì)等短期行為，高校學(xué)生就業(yè)指點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)人員隊(duì)伍還有待接受專(zhuān)業(yè)性指點(diǎn)和培訓(xùn)，以便實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指點(diǎn)的科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化。著眼于大學(xué)生開(kāi)辟

20、勝利人生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指點(diǎn)，不僅是使學(xué)生及早樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，減少就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的盲目性，而且也是高等教育落實(shí)以人為本教育思想的集中表達(dá)。目前許多高校都已認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃指點(diǎn)的重要性，不久前，清華大學(xué)學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)室成立，提供大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)，許多學(xué)生經(jīng)過(guò)校園網(wǎng)完成了本人的職業(yè)測(cè)試。這些都將成為高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的有益探求。為學(xué)生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指點(diǎn)，使學(xué)生理性的規(guī)劃人生，盡早順應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的要求，需求高等教育不斷調(diào)整培育目的、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)學(xué)生順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)才干、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)才干。專(zhuān)欄日本大學(xué)生的就業(yè)資料日本有一個(gè)完善的就業(yè)機(jī)制，主要表如今以下幾個(gè)方面：、網(wǎng)絡(luò)信

21、息準(zhǔn)確。日本是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的社會(huì)，所以在求職方面，網(wǎng)絡(luò)作用十清楚顯，日本公司網(wǎng)上都有本人的主頁(yè)，公司招聘都會(huì)在網(wǎng)上公布，求職學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)名寄去懇求即可。人事部門(mén)根據(jù)懇求挑選中意人選后，接下來(lái)是筆試、面試和實(shí)習(xí)。、報(bào)紙刊登廣告。既公布了招聘的信息，又為公司做了宣傳，一舉兩得，所以，一些報(bào)紙會(huì)經(jīng)常整版刊登招聘廣告。學(xué)生按報(bào)紙?zhí)峁┑穆?lián)絡(luò)方式，可直接與公司聯(lián)絡(luò)。、各種各樣的闡明會(huì)。有的闡明會(huì)氣勢(shì)浩大，如今年月日合同企業(yè)在全國(guó)各地為年月畢業(yè)生舉行的闡明會(huì)，參與者共萬(wàn)多人，參與企業(yè)超越家。有的公司有的放矢，喜歡某校的學(xué)生，三顧茅廬，到學(xué)校單獨(dú)舉行闡明會(huì)，引見(jiàn)企業(yè)的特點(diǎn)，招徠人才。、各種就職援助中

22、心和俱樂(lè)部。它們都有本人的網(wǎng)址，提供各種信息，只需交少量費(fèi)用，就可享用各種優(yōu)惠。、政府預(yù)算支持。小泉就職首相以來(lái)，不斷以改革為旗幟，但經(jīng)濟(jì)不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，失業(yè)率不斷上升，今年月到達(dá).。假設(shè)情況繼續(xù)惡化，將影響到日本經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定，因此，政府決議在年度補(bǔ)充預(yù)算中拿出資金安排高中和大學(xué)生就業(yè)，對(duì)有實(shí)績(jī)的民間職業(yè)引見(jiàn)機(jī)構(gòu)給予獎(jiǎng)勵(lì)。日本大學(xué)生求職充溢艱苦，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，平均每人要經(jīng)過(guò)家公司各種各樣的考試，最后內(nèi)定的公司平均每人有兩家，落實(shí)到詳細(xì)人身上，又是幾家歡樂(lè)幾家愁。有的人本身?xiàng)l件好，能夠會(huì)多家公司搶著要，有的人條件差，跑斷腿無(wú)人問(wèn)津。要想找到理想的任務(wù)更是難上難。日本大學(xué)畢業(yè)生每年有/找不到任務(wù)，辛

23、辛勞苦找到任務(wù)，因覺(jué)得不理想三年以內(nèi)辭職者為。日本大學(xué)生普通都向往規(guī)模大、效益好的大公司。從去年就業(yè)的趨勢(shì)來(lái)看，效力業(yè)超越了制造業(yè)，效力業(yè)為.，制造業(yè)為.。從職業(yè)選擇來(lái)看，日本青年多喜歡專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的任務(wù)。大學(xué)生要想找到理想的任務(wù)首先要認(rèn)清自我。東京大學(xué)人才濟(jì)濟(jì)，能考進(jìn)東大本身就闡明具有很強(qiáng)的才干。就職相對(duì)問(wèn)題不大，但能否找到理想的任務(wù)就另當(dāng)別論了。所以很多學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)場(chǎng)就接受就業(yè)指點(diǎn)，分析本人的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，本人是什么樣的人，能干什么。在填寫(xiě)職業(yè)懇求時(shí)要留意推銷(xiāo)自我，由于人事部門(mén)擔(dān)任人很忙，所以要用兩三行話寫(xiě)出本人的閃光點(diǎn)，人事部門(mén)擔(dān)任人面試時(shí)普通會(huì)根據(jù)懇求者的愿望提問(wèn)題，怎樣回答都要預(yù)先預(yù)備，

24、堅(jiān)持良好的精神形狀。同時(shí)在大學(xué)學(xué)習(xí)期間留意提高本人的素質(zhì)，言談舉止給人以恰如其分的印象。日本企業(yè)用人觀念也有變化。一味服從的人越來(lái)越不能順應(yīng)新的情勢(shì)，有理想、獨(dú)立性強(qiáng)、有發(fā)明力、有干勁的人越來(lái)越遭到歡迎，特別是一些風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)，大多是運(yùn)營(yíng)高新技術(shù)，無(wú)勝利閱歷可循。由于風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)剛開(kāi)場(chǎng)普通攤子不大，新進(jìn)人員很能夠要獨(dú)當(dāng)一面，發(fā)明力更是關(guān)系到公司的生死存亡，這又從另一方面對(duì)大學(xué)生如何塑造自我提出了更高的要求。、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況及要求職業(yè)教育作為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、為社會(huì)各行各業(yè)培育適用人才的重要途徑，為經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)的開(kāi)展做出了重要奉獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)、科技、教育的開(kāi)展，

25、當(dāng)前職業(yè)教育的傳統(tǒng)方式正在遭遇各方面的沖擊，許多與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不相順應(yīng)的深層次矛盾開(kāi)場(chǎng)逐漸顯現(xiàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)世界的變化，沖擊著人們對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的了解和人們從事職業(yè)的方式。新舊職業(yè)的改換，復(fù)合職業(yè)、非全日職業(yè)的增多，都在改動(dòng)著傳統(tǒng)職業(yè)教育的圖景。高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近幾年呈現(xiàn)出前所未有的開(kāi)展勢(shì)頭，目前全國(guó)高職高專(zhuān)在校學(xué)生有萬(wàn)人，其規(guī)模約占中國(guó)高等教育的一半。但隨著入世后，我國(guó)逐漸成為世界制造業(yè)中心，制造業(yè)高等技術(shù)運(yùn)用型人才依然緊缺。有關(guān)報(bào)道很多，例如，我國(guó)制造企業(yè)已開(kāi)場(chǎng)廣泛運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，但掌握數(shù)控技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才奇缺，其中僅數(shù)控機(jī)床的高級(jí)操作工就短缺多萬(wàn)

26、人。專(zhuān)家們引見(jiàn)，數(shù)控技術(shù)人才可分為研討型、運(yùn)用型和操作型個(gè)層次，后兩類(lèi)人才正是社會(huì)急需的數(shù)控“藍(lán)領(lǐng)高級(jí)技工。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到年，我國(guó)的數(shù)控機(jī)床年產(chǎn)量將到達(dá)萬(wàn)臺(tái)，數(shù)控機(jī)床的普及率也將大大提高。而目前我國(guó)機(jī)床的數(shù)控化率還不到，只是興隆工業(yè)國(guó)家的十幾分之一。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)技藝型人才的需求繼續(xù)走高，這對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)遇。類(lèi)似的報(bào)道很多，但是職業(yè)學(xué)校的就業(yè)情勢(shì)還不能說(shuō)非常樂(lè)觀。教育部對(duì)全國(guó)個(gè)省市自治區(qū)、所高職高專(zhuān)院校、近.萬(wàn)名高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)展的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，年抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率為.%，年抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率為.%。另有報(bào)道提供的數(shù)據(jù)是，教育部從全國(guó)所高職高專(zhuān)院校的抽樣調(diào)查

27、顯示，截至月底，年高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá).%。 轉(zhuǎn)引自中國(guó)教育與計(jì)算機(jī)科研網(wǎng)，年月日。年，全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生 萬(wàn)人，其中高職畢業(yè)生 萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，比年添加萬(wàn)人，增幅達(dá).%。教育部為此要求，年高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)的目的是到 月份，全國(guó)總體就業(yè)率超越% ，其中高職畢業(yè)生就業(yè)率到達(dá)或超越年同期程度。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，相對(duì)研討生、本科生來(lái)講不斷處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這個(gè)要求對(duì)于很多高職學(xué)校來(lái)說(shuō)該當(dāng)說(shuō)具有不小的壓力。年，中等職業(yè)教育包括普通中專(zhuān)、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專(zhuān)共有學(xué)校.萬(wàn)所，在校生.萬(wàn)人。中等職業(yè)教育的招生數(shù)和在校生數(shù)分別占高中階段教育招生數(shù)和在校生總數(shù)的.%和.%。 有關(guān)數(shù)據(jù)引自

28、教育部開(kāi)展規(guī)劃司：。就就業(yè)情況而言，對(duì)個(gè)省市的全面調(diào)查結(jié)果闡明，中等職業(yè)學(xué)校抽樣情況就業(yè)率含升學(xué)是，年為.%，年為.%。情況闡明，職業(yè)學(xué)校人才培育方式改革的相對(duì)滯后，呵斥大量畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)和各種技藝型人才短缺同時(shí)存在的構(gòu)造性矛盾。中等職業(yè)學(xué)校招生難的問(wèn)題，有高校擴(kuò)招后帶動(dòng)了普通高中教育規(guī)模擴(kuò)展的外部緣由，更有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況，沒(méi)有給學(xué)生家長(zhǎng)帶信心的內(nèi)在緣由。因此，處置好“進(jìn)口與“出口的關(guān)系，加快人才培育方式改革，使學(xué)生順利就業(yè)將在很大程度上影響著職業(yè)教育的開(kāi)展。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息同樣闡明，教育要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必需自動(dòng)調(diào)整人才培育的方式和方向。各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，該當(dāng)是掌握

29、了專(zhuān)業(yè)技藝、有一技之長(zhǎng)的群體，假設(shè)這一群體在勞動(dòng)力市場(chǎng)上沒(méi)有顯示出就業(yè)優(yōu)勢(shì)，只能闡明單純職業(yè)技藝的培訓(xùn)并不符合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。不久前，東華大學(xué)對(duì)江、浙、滬家企業(yè)和家人才市場(chǎng)進(jìn)展了調(diào)查，結(jié)果顯示企業(yè)更看重就業(yè)者的個(gè)人根本素質(zhì)、根本職業(yè)技藝及職業(yè)素養(yǎng)三大方面，而非一紙文憑。有%的企業(yè)擔(dān)任人特別強(qiáng)調(diào)：“目前不少學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)，各種證書(shū)可以拿出一大堆，而職業(yè)技藝和素養(yǎng)卻表達(dá)不出來(lái)。 中新網(wǎng)年月日訊，轉(zhuǎn)載于，年月日?？梢?jiàn)，假設(shè)不給學(xué)生系統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)，教育所提供的文憑證書(shū)只不過(guò)是事業(yè)成就的海市蜃樓?，F(xiàn)實(shí)上，當(dāng)城鎮(zhèn)下崗職工不斷添加，新增勞動(dòng)力漸入頂峰，鄉(xiāng)村勞動(dòng)力不斷轉(zhuǎn)移時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)困難的情況

30、同樣突顯。闡明傳統(tǒng)職業(yè)教育的培育目的中還缺乏從業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的明確要求，教育內(nèi)容也缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與才干的系統(tǒng)訓(xùn)練。近幾年有一項(xiàng)對(duì)幾萬(wàn)名各類(lèi)高中、初中(包括中等職業(yè)學(xué)校)畢業(yè)生的調(diào)查闡明 有關(guān)資料教育部教育開(kāi)展研討中心舉行的會(huì)議交流資料。，發(fā)現(xiàn)欠缺自立自主才干和開(kāi)辟精神，不具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心思素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技藝是極為普遍的景象。在十種個(gè)性特征檢驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)其中獨(dú)立性、敢為性、順應(yīng)性和應(yīng)變力、接受力諸項(xiàng)得分最低。在生活依賴程度的調(diào)查中，.%的人完全或部分依賴家庭。在畢業(yè)后擇業(yè)的選項(xiàng)中，以上的人依托學(xué)?；蚣议L(zhǎng)協(xié)助 安排任務(wù)，其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)極為低下。從畢業(yè)生本身來(lái)看，學(xué)生求職的觀念，求職的目的和實(shí)踐才干、程度有

31、相當(dāng)大的差距，其就業(yè)觀念也亟待轉(zhuǎn)變。這些都引起了他們對(duì)職業(yè)學(xué)校就業(yè)指點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的沉思。結(jié)合國(guó)教科文組織在第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上將職業(yè)教育定義為技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)，突出地強(qiáng)調(diào)了培育創(chuàng)業(yè)才干，把創(chuàng)業(yè)才干看作為普通教育和職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)培育的中心才干之一。包括培育任務(wù)中的自我謀職技藝、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、發(fā)明性和革新才干等。歐盟委員會(huì)的指出，要培育三種才干：就業(yè)才干、創(chuàng)業(yè)才干和順應(yīng)才干。特別是在大力培育就業(yè)才干，鼓勵(lì)自主就業(yè)方面，要為青年興辦企業(yè)提供寬松的政策環(huán)境，從而進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)就業(yè)新途徑，加強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征，表達(dá)在培育目的與培育方式上。職業(yè)教育是指給予教育者從

32、事某種職業(yè)或勞動(dòng)所需技藝的教育活動(dòng)，是培育人們能從事某種職業(yè)的一種專(zhuān)門(mén)化教育。由此看來(lái)，職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性，雖然中等職業(yè)教育不再是終結(jié)性教育，且承當(dāng)著一定的升學(xué)預(yù)備教育義務(wù)，但其本質(zhì)仍是一種生計(jì)教育，是與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求直接相關(guān)的教育。從這個(gè)意義上講，有效實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是中等職業(yè)學(xué)校改革與開(kāi)展的著眼點(diǎn)。在全球就業(yè)情勢(shì)緊張、中國(guó)就業(yè)情勢(shì)嚴(yán)峻的情勢(shì)下，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生并不一定具有特殊的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)指出：“未來(lái)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不能獲得領(lǐng)取工資的就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為重要，在開(kāi)展中國(guó)家和市場(chǎng)轉(zhuǎn)軌國(guó)家，自我謀職將為絕大多數(shù)青年經(jīng)濟(jì)獨(dú)立提供最大的潛力。為此

33、，許多國(guó)家特別留意號(hào)召青年要為勞動(dòng)世界的不斷變化做好預(yù)備不僅為某一詳細(xì)職業(yè)做好預(yù)備，而且要預(yù)備好在終身中進(jìn)展無(wú)數(shù)次的任務(wù)變換。這就要求從業(yè)人員必需具備富有彈性的、可以遷移的職業(yè)才干，而這些恰恰都需求經(jīng)過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育來(lái)完成。為學(xué)生提供就業(yè)指點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，更有力地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)學(xué)校需求在改革中重新認(rèn)識(shí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，為職業(yè)教育更好地面向市場(chǎng)，為走可繼續(xù)開(kāi)展之路提供動(dòng)力。、根底教育階段畢業(yè)生就業(yè)情況及要求在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域就業(yè)情況一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而根底教育階段畢業(yè)生就業(yè)情況，目前還沒(méi)有引起人們應(yīng)有的注重。據(jù)統(tǒng)計(jì)推算，“十五期間，除了高等教育領(lǐng)域每年-萬(wàn)畢業(yè)生將要走向

34、社會(huì)之外，每年還有多萬(wàn)小學(xué)生畢業(yè)生不能升入初中以小學(xué)畢業(yè)生%升入初中的比例計(jì)算；每年有多萬(wàn)初中畢業(yè)生不能升入高中假設(shè)高中年招生規(guī)模有萬(wàn)人左右；每年有近萬(wàn)普通高中畢業(yè)生直接走向社會(huì)假設(shè)高等教育年招生規(guī)模為多萬(wàn)。 有關(guān)數(shù)據(jù)源自國(guó)家教育開(kāi)展研討中心編著，教育科學(xué)， 年版；高書(shū)國(guó)，楊曉青主編：，京華，年版；，中國(guó)青年報(bào)，年月日。這總共萬(wàn)人的未來(lái)生存開(kāi)展問(wèn)題，不僅重要而且容易被忽視。因此實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育、職業(yè)技術(shù)教育的重要義務(wù)，更是根底教育該當(dāng)關(guān)注的艱苦課題。該當(dāng)說(shuō)，伴隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的增多，提高了勞動(dòng)消費(fèi)率的同時(shí)，相對(duì)降低了對(duì)普通勞動(dòng)力數(shù)量的需求，這種社會(huì)變化直接

35、影響的是初高中畢業(yè)生的就業(yè)情況。但是，更值得關(guān)注的問(wèn)題是，由于根底教育階段沒(méi)有進(jìn)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求相關(guān)的教育，很多曾經(jīng)升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生由于對(duì)未來(lái)將要從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊不清，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)非常盲目，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后依然缺乏根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而無(wú)法有效地為未來(lái)職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)上的預(yù)備。就業(yè)和升學(xué)是每一個(gè)青少年都要面臨的問(wèn)題，但并不是每個(gè)青少年在學(xué)校期間就曾經(jīng)接受了職業(yè)意向和職業(yè)心思預(yù)備的指點(diǎn)和教育。最近公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，-：有近一半的青少年沒(méi)有接受過(guò)任何升學(xué)就業(yè)指點(diǎn)。由于學(xué)生們得到的就業(yè)指點(diǎn)少而又少，因此調(diào)查闡明，青少年對(duì)學(xué)校進(jìn)展出路升學(xué)就業(yè)指點(diǎn)訓(xùn)練的稱心程度較低，只需缺乏兩成的青少年表示非常稱心

36、和稱心。接受職業(yè)訓(xùn)練最少的是普通高中生，表示從沒(méi)有接受過(guò)的有.%，他們對(duì)職業(yè)指點(diǎn)的稱心程度只需.%。調(diào)查還闡明，目前對(duì)普通青少年的職業(yè)訓(xùn)練尚不能滿足他們的需求。青少年對(duì)本人專(zhuān)長(zhǎng)的知曉率僅有.%。大多數(shù)青少年對(duì)職業(yè)指點(diǎn)和訓(xùn)練持一定態(tài)度，.%的人以為在就讀的學(xué)校里進(jìn)展升學(xué)就業(yè)指點(diǎn)很有必要。在升學(xué)就業(yè)方面，青少年的需求依次是“有寬廣出路的行業(yè)信息.%、“關(guān)于行業(yè)特點(diǎn)和素質(zhì)要求的信息.%、“升學(xué)信息.%、“就業(yè)問(wèn)題信息.%、“關(guān)于技藝資歷證書(shū)的信息.%、“留學(xué)信息.%、“創(chuàng)業(yè)信息.%、“產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)信息.%、“可以進(jìn)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息.%。在希望了解的職業(yè)信息方面，青少年的選擇依次是：“想干好該職

37、業(yè)應(yīng)該具備什么才干.%、“在該職業(yè)里升遷等開(kāi)展的能夠性和前景如何.%、“什么樣的性格和個(gè)性特征適宜該職業(yè).%、“從事該職業(yè)能掙多少錢(qián).%。當(dāng)代青少年對(duì)于職業(yè)輔導(dǎo)的需求，不僅僅是謀求職業(yè)的必需，也是本身開(kāi)展的內(nèi)在需求。因此，在根底教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生有益，對(duì)可以繼續(xù)升學(xué)接受專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，也有職業(yè)生涯選擇及相關(guān)學(xué)業(yè)預(yù)備的重要指點(diǎn)作用。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是鄉(xiāng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、走向城鎮(zhèn)、順利就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重要途徑。鄉(xiāng)村學(xué)生是升學(xué)與就業(yè)的弱勢(shì)群體，與更多的升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的城市學(xué)生群體相比，他們將更早地進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。因此，了解職業(yè)，重新認(rèn)識(shí)自我，做好

38、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技藝和心思預(yù)備成為鄉(xiāng)村學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。然而，一線的調(diào)查顯示，目前我國(guó)的鄉(xiāng)村教育在此方面還需求加強(qiáng)。國(guó)家教育開(kāi)展研討中心“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課題組在年月對(duì)鄉(xiāng)村進(jìn)京務(wù)工群體進(jìn)展了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象大多數(shù)是鄉(xiāng)村初中停學(xué)的學(xué)生。當(dāng)被問(wèn)及“他現(xiàn)有的職業(yè)知識(shí)和技藝主要是從哪里學(xué)到的？時(shí)，近%的被調(diào)查者以為是在“打工過(guò)程中漸漸積累的，而非“在正規(guī)學(xué)校里學(xué)到的；當(dāng)被問(wèn)及“他以為在學(xué)校學(xué)到的什么東西最有用？時(shí)，%的被調(diào)查者選擇“做人處事的道理和“根底文化知識(shí)；當(dāng)被問(wèn)及“他以為學(xué)校的課程應(yīng)該如何改良？時(shí)，%的被調(diào)查者選擇了“開(kāi)設(shè)升學(xué)就業(yè)指點(diǎn)課程和更多的與實(shí)踐任務(wù)聯(lián)絡(luò)親密的課程?？梢?jiàn)，目前的鄉(xiāng)村的勞

39、動(dòng)技術(shù)教育并未發(fā)揚(yáng)其特有的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有為學(xué)生帶來(lái)更多的走向職業(yè)生活的知識(shí)，對(duì)未來(lái)的社會(huì)開(kāi)展情勢(shì)如鄉(xiāng)村未來(lái)的開(kāi)展和嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)缺乏準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)和把握，致使本來(lái)就處于就業(yè)弱勢(shì)的鄉(xiāng)村勞動(dòng)力更加難以轉(zhuǎn)移，鄉(xiāng)村教育亟待改革。另一項(xiàng)西部鄉(xiāng)村初中的調(diào)查也顯示了類(lèi)似的結(jié)果。為調(diào)查鄉(xiāng)村初中學(xué)生和家長(zhǎng)的需求情況，調(diào)查者要求學(xué)生就“本人最欠缺的或最需求協(xié)助 的、家長(zhǎng)就“他以為孩子在學(xué)校最應(yīng)該獲得的知識(shí)做出選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下胡伶 應(yīng)俊峰：，年第期。： 學(xué)生選擇比例最高的前項(xiàng)多項(xiàng)選擇項(xiàng)目年級(jí)優(yōu)秀教師好的學(xué)習(xí)方法英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)與人交往的才干關(guān)于鄉(xiāng)村或全社會(huì)的過(guò)去、如今和未來(lái)職業(yè)知識(shí)和就業(yè)信息對(duì)家庭困難學(xué)生的補(bǔ)助初一初二初

40、三家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校獲得的知識(shí)的前項(xiàng)多項(xiàng)選擇選項(xiàng)根底文化知識(shí)和技藝為人處世的才干職業(yè)知識(shí)和就業(yè)預(yù)備關(guān)于鄉(xiāng)村或全社會(huì)的過(guò)去、如今和未來(lái)適用農(nóng)業(yè)技術(shù)比例在這個(gè)調(diào)查的各項(xiàng)目的中，關(guān)于“鄉(xiāng)村社會(huì)的知識(shí)、“職業(yè)知識(shí)和就業(yè)信息和“就業(yè)預(yù)備方面的知識(shí)都占較大比例?？梢?jiàn)，在鄉(xiāng)村地域?qū)嵤┚蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的等待，是學(xué)生生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。為此，實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育將成為豐富鄉(xiāng)村勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)涵、推進(jìn)鄉(xiāng)村教育綜合改革和“三教統(tǒng)籌的有效途徑。在根底教育階段實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，不僅是處理學(xué)生就業(yè)困難的權(quán)宜之計(jì)，而且該當(dāng)成為教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需求的長(zhǎng)久義務(wù)。任何認(rèn)識(shí)、精神、素質(zhì)及才干的培育都不會(huì)一蹴而就。為使學(xué)生做好

41、就業(yè)認(rèn)識(shí)、技藝和心思方面的充分預(yù)備，加強(qiáng)離校后的社會(huì)順應(yīng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，必需及早抓起。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生該當(dāng)經(jīng)過(guò)全面了解“職業(yè)與生活、“職業(yè)與社會(huì)的普通常識(shí)和成人的實(shí)踐任務(wù)活動(dòng)情況，認(rèn)識(shí)各職業(yè)群體的根本要求，養(yǎng)成初步的生存認(rèn)識(shí)和職業(yè)向往；初、高中學(xué)生該當(dāng)經(jīng)過(guò)全面了解“職業(yè)與人生、“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)根本知識(shí)和相關(guān)實(shí)際體驗(yàn)，在了解社會(huì)各產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與前景的根底上了解社會(huì)開(kāi)展的實(shí)踐要求，在掌握根本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技藝要求的根底上，構(gòu)成走向社會(huì)自強(qiáng)開(kāi)展的自信心與才干，樹(shù)立效力社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)。只需系統(tǒng)、科學(xué)、有效地實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，才干使教育所培育的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才在各自的崗

42、位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定昌盛做出更大的奉獻(xiàn)。專(zhuān)欄擇業(yè)，青少年墮入煩惱網(wǎng)管、軟件測(cè)評(píng)師這些在城市現(xiàn)代化進(jìn)程中涌現(xiàn)出來(lái)的新職業(yè)，無(wú)疑對(duì)青少年有著宏大的誘惑力。專(zhuān)業(yè)的選擇，如一道分水嶺，影響著青少年的未來(lái)和人生。社會(huì)怎樣開(kāi)展？本人的位置在哪里？青少年墮入前所未有的選擇煩惱。不久前，中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)陸士楨主持了一項(xiàng)對(duì)北京市普通高中、職業(yè)高中和高校青少年職業(yè)意向和職業(yè)訓(xùn)練情況的調(diào)查。結(jié)果顯示，一方面，面對(duì)社會(huì)改革和變化，青少年更加崇尚自我，其擇業(yè)觀與父輩有著明顯差距卻又深受父母左右；另一方面，青少年缺乏科學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練，尚不具備職業(yè)選擇才干，規(guī)劃本人未來(lái)時(shí)表現(xiàn)出無(wú)所適從。兩代擇業(yè)觀誰(shuí)來(lái)做主？大多數(shù)

43、青少年對(duì)本人的未來(lái)都有仔細(xì)的思索，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，青少年選擇職業(yè)時(shí)，更多關(guān)注的是自我開(kāi)展和自我感受，同時(shí)也更加務(wù)虛，注重物質(zhì)利益和社會(huì)認(rèn)同。調(diào)查報(bào)告顯示，青少年選擇職業(yè)時(shí)，以為非常重要的根據(jù)依次是“做我想做的任務(wù)、“干過(guò)之后能感遭到驕傲、“做事同時(shí)建立人際關(guān)系、“得到更多的報(bào)酬、“遭到尊崇和成認(rèn)、“職業(yè)的穩(wěn)定性、“大家以為重要、“閱歷不同任務(wù)環(huán)境、“符合現(xiàn)有價(jià)值規(guī)范。這一排序規(guī)范和父輩的觀念顯然大相徑庭。青少年是富有發(fā)明性的群體，憧憬著具有挑戰(zhàn)性、符合個(gè)性開(kāi)展的任務(wù)，但父母從傳統(tǒng)的角度以為穩(wěn)定的任務(wù)性質(zhì)和良好的社會(huì)聲譽(yù)更為重要。在調(diào)查中，只需%的青少年以為父母與本人的選擇會(huì)一致，有%的人以

44、為父母與本人會(huì)完全不同。 選擇干什么跟著覺(jué)得走？調(diào)查闡明，青少年在決議出路時(shí)，由“本人決議和“與父母商量最終由本人決議的占調(diào)查人數(shù)的.%。但青少年對(duì)本身和所選職業(yè)的了解程度卻不容樂(lè)觀。雖然城市中有部分中等職業(yè)教育學(xué)校在專(zhuān)門(mén)進(jìn)展職業(yè)教育，但對(duì)大多數(shù)青少年來(lái)說(shuō)，科學(xué)的職業(yè)傾向測(cè)試、系統(tǒng)的職業(yè)技藝訓(xùn)練和大信息量的職業(yè)引見(jiàn)都是可望不可即的事，這項(xiàng)任務(wù)空缺帶來(lái)的后果就是職業(yè)選擇的盲目性，一切跟著覺(jué)得走。參與調(diào)查的青少年中，知曉本人專(zhuān)長(zhǎng)的僅有.%，不清楚和一點(diǎn)也不知道的占%，其中職業(yè)高中學(xué)生“清楚地知道的比率最高，普通高中學(xué)生比率最低。值得留意的是，知道本人某些方面具有專(zhuān)長(zhǎng)的青少年大多數(shù)是根據(jù)本人的判別和

45、他人的評(píng)價(jià)，真正經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)試的只占.%，這闡明青少年職業(yè)選擇和職業(yè)教育離科學(xué)化還有很大差距。調(diào)查還顯示，有近一半的青少年沒(méi)有接受過(guò)任何升學(xué)就業(yè)指點(diǎn)，在接受過(guò)輔導(dǎo)的學(xué)生中，所接受內(nèi)容的絕大多數(shù)是有關(guān)升學(xué)的信息，只需一成多的青少年進(jìn)展過(guò)有關(guān)職業(yè)的實(shí)際活動(dòng)。接受職業(yè)訓(xùn)練最多的是職業(yè)高中學(xué)生，但也有近四成的人表示從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)。青少年對(duì)學(xué)校里進(jìn)展的升學(xué)就業(yè)指點(diǎn)的稱心程度較低，只需缺乏兩成。普通高中學(xué)生接受職業(yè)訓(xùn)練的人數(shù)最少，稱心程度也最低。資料來(lái)源：年月日三、實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育該當(dāng)成為學(xué)校教學(xué)改革的重要義務(wù)教育是培育人的社會(huì)活動(dòng)，但培育怎樣的人教育目的和如何培育人教育途徑一直是教育改革開(kāi)展的根本問(wèn)題。黨

46、的十六大報(bào)告從全面建立小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局出發(fā)，深化論述了教育開(kāi)展的目的、義務(wù)以及育人途徑，為新世紀(jì)中國(guó)教育改革開(kāi)展提供了行動(dòng)指南。報(bào)告指出，要“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效力，為人民效力，與消費(fèi)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，培育德智體美全面開(kāi)展的社會(huì)主義建立者和接班人。十六大報(bào)告關(guān)于黨的教育方針的重要論述，對(duì)新階段教育任務(wù)具有長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的指點(diǎn)意義。、實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思想根底回想我國(guó)教育改革的歷史不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诨蚱貙W(xué)科知識(shí)教學(xué)、或偏重勞動(dòng)實(shí)際鍛煉之間擺動(dòng)，不斷沒(méi)有很好地處理教育如何與消費(fèi)勞動(dòng)相結(jié)合、教育如何為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效力這一根本性問(wèn)題。教育一直囿于考試而展開(kāi)，這種培育

47、人的途徑只會(huì)塑造出一些僅僅懂得實(shí)際知識(shí)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一無(wú)所知的人。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育為他們正確認(rèn)識(shí)、了解和貫徹新教育方針提供了一個(gè)全新的視界。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育就是經(jīng)過(guò)多種教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，關(guān)注職業(yè)生活，感受產(chǎn)業(yè)變化，理性選擇職業(yè)，科學(xué)規(guī)劃人生。她不同于單純教授技藝的職業(yè)教育，著眼點(diǎn)是使學(xué)生構(gòu)成職業(yè)興趣與向往、就業(yè)認(rèn)識(shí)與素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)精神與才干。而他們過(guò)去在普通教育階段浸透職業(yè)教育要素的時(shí)候，或者單純關(guān)注的是勞動(dòng)技藝的掌握，或者片面強(qiáng)調(diào)教育的地方性，使勞動(dòng)技藝教育方式化、外表化的景象比較嚴(yán)重?，F(xiàn)實(shí)上，學(xué)校畢業(yè)生僅有勞動(dòng)技藝教育是不夠的。缺乏職業(yè)理想、就業(yè)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的勞動(dòng)者是無(wú)法順應(yīng)未來(lái)社會(huì)

48、生存的。對(duì)于鄉(xiāng)村教育而言，實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育也不同于以往的“三教統(tǒng)籌和“農(nóng)科教結(jié)合的宏觀教育思緒，他要求他們不僅要親密關(guān)注教育、科技相結(jié)合以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的開(kāi)展，更要充分思索學(xué)生本身的需求與開(kāi)展。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)那么是從學(xué)生的個(gè)體需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生終身的開(kāi)展，謀求個(gè)體與社會(huì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，也是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本目的，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際才干為重點(diǎn)的教育，這種素質(zhì)教育的思想早有提倡：“在人的全面素質(zhì)中，不僅包含了思想品德素質(zhì)、根底文化素質(zhì)、技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)，還包含了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一個(gè)具有全面素質(zhì)的人，不僅應(yīng)

49、是遵紀(jì)守法的合格公民，而且應(yīng)是社會(huì)現(xiàn)代化建立的開(kāi)辟者、創(chuàng)業(yè)者。 柳斌：，山西高校結(jié)合，年月。從業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分。早在年的報(bào)告就特別指出“主要有五類(lèi)人給教育帶來(lái)了特別嚴(yán)重的問(wèn)題。頭兩類(lèi)人是那些從未進(jìn)過(guò)學(xué)校而實(shí)踐上缺乏任何任務(wù)預(yù)備的青年和那些分開(kāi)學(xué)校過(guò)早而很難說(shuō)有較好任務(wù)預(yù)備的人們。其他三類(lèi)人的情況引起了人們的另一種關(guān)注。其中有一類(lèi)青年人，曾經(jīng)在相當(dāng)高的階段上勝利地完成了正規(guī)學(xué)習(xí)，但他們的訓(xùn)練卻不順應(yīng)經(jīng)濟(jì)上的需求； 結(jié)合國(guó)教科文組織，教育科學(xué)，年版，第頁(yè)。培育培育事業(yè)人生的失敗者是傳統(tǒng)教育的最大失敗。改動(dòng)那種只教授學(xué)科知識(shí)，應(yīng)付頻繁考試的教育、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手才干

50、及未來(lái)的人生設(shè)計(jì)都很少關(guān)注的教育、畢業(yè)時(shí)對(duì)本人未來(lái)將從事的職業(yè)及人生走向也模糊不清的教育，曾經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要義務(wù)。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐是人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命。在傳統(tǒng)教育中，教育僅僅是作為文化傳送與延續(xù)的載體而存在，學(xué)校僅僅是教授知識(shí)、規(guī)范行為的場(chǎng)所，教學(xué)僅僅是經(jīng)過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和模擬去規(guī)范言行，以順應(yīng)社會(huì)準(zhǔn)那么和規(guī)范，課堂教育活動(dòng)很少關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的根本需求，很少關(guān)注學(xué)生未來(lái)生存開(kāi)展的根本才干?，F(xiàn)實(shí)上，假設(shè)經(jīng)過(guò)多年教育之后，他們的孩子并不了解職業(yè)生活的根本特點(diǎn)和素質(zhì)要求，并不擅長(zhǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并不具備傾聽(tīng)和尊重他人的質(zhì)量和表達(dá)、表現(xiàn)自我的才干，并不懂得分享與

51、協(xié)作，并沒(méi)有抑制困難的意志質(zhì)量和堅(jiān)持究竟的責(zé)任認(rèn)識(shí)，教育任務(wù)者將何以面對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的殷切等待？實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培育具有職業(yè)認(rèn)識(shí)與向往、具有創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和預(yù)備的社會(huì)參與者，它不僅要求學(xué)生有效地順應(yīng)社會(huì)，更要求學(xué)生能自覺(jué)迎接未來(lái)生存挑戰(zhàn)、理性選擇職業(yè)方式、積極參與社會(huì)變革、自動(dòng)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)成就，進(jìn)而享用勝利人生。、實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的政策制度保證黨和國(guó)家指點(diǎn)人一向高度注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。江澤民同志在年全國(guó)教育任務(wù)會(huì)議上明確指出：“要協(xié)助 受教育者培育創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)才干。經(jīng)過(guò)教育部門(mén)的努力，培育出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)發(fā)明更多的就業(yè)時(shí)機(jī)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和昌盛各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揚(yáng)艱

52、苦的作用?！笆蠛?，黨和國(guó)家新一代指點(diǎn)集體，對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更是高度注重，政治局延續(xù)召開(kāi)關(guān)于就業(yè)、尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的會(huì)議。胡錦濤和溫家寶同志經(jīng)常為此聽(tīng)取匯報(bào)，部署任務(wù)。正是由于一系列配套政策的快速研討、制定與實(shí)施，有效保證了高校擴(kuò)招后的年首屆畢業(yè)生順利就業(yè)。 年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的以下簡(jiǎn)稱集中反映了全面實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的政策精神。明確提出“健全畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)的指點(diǎn)體制、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、政策體系和效力體系的政策精神。要求“進(jìn)一步構(gòu)成各級(jí)指點(diǎn)高度注重、中央有關(guān)部門(mén)通力協(xié)作、省級(jí)人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高等學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校目的責(zé)任明確的就業(yè)任務(wù)指點(diǎn)體制和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。完善有利于畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策框架體系，進(jìn)一

53、步拓寬就業(yè)渠道，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與各類(lèi)人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)網(wǎng)貫穿，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)市場(chǎng)在畢業(yè)生人才配置中的根底性作用。大力加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)效力體系建立，積極發(fā)揚(yáng)社會(huì)中介組織的作用。全力建立和用好就業(yè)網(wǎng)，加速實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)效力信息化。建立起更加科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)生就業(yè)率、待業(yè)率公布制度以及相應(yīng)的就業(yè)情況監(jiān)測(cè)制度。明確提出：實(shí)施“促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工程 。面向就業(yè)需求，深化教育系統(tǒng)內(nèi)外的各項(xiàng)改革。真實(shí)將高等學(xué)校規(guī)劃、開(kāi)展規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)構(gòu)造、辦學(xué)評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)投入等方面任務(wù)與畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)密掛鉤。把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)程度的重要目的之一。對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策問(wèn)題，也有明確意見(jiàn)，要求職業(yè)學(xué)校加

54、強(qiáng)職業(yè)指點(diǎn)和就業(yè)效力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。要求地方人民政府利用社會(huì)就業(yè)效力體系或建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)效力機(jī)構(gòu)，為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在本地或異地就業(yè)提供信息、咨詢效力和便利條件。要求工商、稅務(wù)部門(mén)要研討制定優(yōu)惠政策，適當(dāng)減免有關(guān)稅費(fèi)，支持職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或從事個(gè)體運(yùn)營(yíng)，金融機(jī)構(gòu)要為符合貸款條件的提供貸款。要求對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、勞動(dòng)保證部門(mén)、教育行政部門(mén)要發(fā)明條件，積極協(xié)助符合條件的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到國(guó)境外就業(yè)?！罢鎸?shí)將學(xué)校規(guī)劃、開(kāi)展規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)構(gòu)造、辦學(xué)評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)投入等方面任務(wù)與畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)密掛鉤，這個(gè)

55、政策精神在教育部有關(guān)文件中曾經(jīng)有明確表述。周濟(jì)部長(zhǎng)在最近召開(kāi)的“年全國(guó)高職院校就業(yè)任務(wù)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上講話指出，今后省級(jí)教育行政部門(mén)要將就業(yè)情況作為高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其構(gòu)造調(diào)整的根據(jù)，對(duì)就業(yè)率延續(xù)三年低于全省平均程度的專(zhuān)業(yè)要減少或停頓安排招生方案，不順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)要予以撤銷(xiāo)。 北京晨報(bào)：，年月日。如今的問(wèn)題是如何落實(shí)就業(yè)情況評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)校開(kāi)展的政策待遇掛鉤的政策精神。最近在國(guó)家和地方教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)后被亮黃牌的學(xué)校，大多是學(xué)校建立不達(dá)標(biāo)學(xué)校，就業(yè)情況不達(dá)標(biāo)學(xué)校還沒(méi)有遭到應(yīng)有的警示，當(dāng)然，這里涉及學(xué)校就業(yè)率如何統(tǒng)計(jì)和監(jiān)控的根底性問(wèn)題。、實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育曾經(jīng)成為學(xué)校教育創(chuàng)新的根本方向同時(shí)

56、強(qiáng)調(diào)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式。以促進(jìn)就業(yè)為目的，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)指點(diǎn)思想，實(shí)行多樣、靈敏、開(kāi)放的人才培育方式，把教育教學(xué)與消費(fèi)實(shí)際、社會(huì)效力、技術(shù)推行結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)和就業(yè)才干的培育。“使%以上的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以獲得相關(guān)的職業(yè)資歷證書(shū)，推行東、中、西部地域之間的職業(yè)教育協(xié)作工程，使培育培訓(xùn)與定向定崗就業(yè)嚴(yán)密相連。各類(lèi)高等學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都要加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，親密與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門(mén)的聯(lián)絡(luò)，建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新基地。轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，首先要求學(xué)校樹(shù)立正確的人才觀?！白屝l(wèi)星上天的是人才，讓馬桶不漏水的也是人才。

57、大力開(kāi)展職業(yè)教育，是為了培育大量高素質(zhì)的技藝型人才特別是高技藝人才，而不是讓一批學(xué)校不斷升格。為此，特別強(qiáng)調(diào)，技藝型人才是推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。要加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建立，廣泛開(kāi)展崗位技藝培訓(xùn)。要順應(yīng)走新型工業(yè)化道路的要求，實(shí)施“制造業(yè)和現(xiàn)代效力業(yè)技藝型緊缺人才培育培訓(xùn)方案。為此，教育部將啟動(dòng)國(guó)家緊缺人才培育工程，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育技術(shù)運(yùn)用型人才為目的，加強(qiáng)教學(xué)建立和教學(xué)改革，推進(jìn)高等職業(yè)教育繼續(xù)安康開(kāi)展。為在未來(lái)五年內(nèi)，為國(guó)家培育萬(wàn)高質(zhì)量的制造業(yè)高等職業(yè)技術(shù)人才，業(yè)職學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)踐需求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，共同建立技藝型緊缺人

58、才培育培訓(xùn)基地。為此，重申，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推行單位的協(xié)作，推行“訂單式、“模塊式培育方式；探求針對(duì)崗位群需求的、以才干為本位的教學(xué)方式；面向市場(chǎng)，不斷開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)職業(yè)品德教育；大力加強(qiáng)“雙師型教師隊(duì)伍建立，鼓勵(lì)企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理和有特殊技藝的人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師。推進(jìn)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資歷證書(shū)制度的實(shí)施，繼續(xù)建立和培育一指示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)校，建立大批適用高效的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，開(kāi)發(fā)大批精品專(zhuān)業(yè)和課程。 全面建立小康社會(huì)，迫切需求他們大力開(kāi)發(fā)人力資源。十六大報(bào)告明確提出新時(shí)期教育的義務(wù)是：“培育數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)

59、新人才。他們只需堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，才干使教育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效力，為人民效力。專(zhuān)欄美國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查美國(guó)實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，政府部門(mén)中也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)主管高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)的機(jī)構(gòu)。政府只是把畢業(yè)生作為整個(gè)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的一部分對(duì)待，對(duì)就業(yè)不直接干涉和限制。美國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)由勞工部、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位協(xié)同進(jìn)展。勞工部主要擔(dān)任制定宏觀政策和做好就業(yè)調(diào)查等根底性任務(wù)，是畢業(yè)生就業(yè)的“總管。勞工部設(shè)有勞工統(tǒng)計(jì)局，其主要職能是搜集不同時(shí)期美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)需求情況、不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技藝的要求等數(shù)據(jù)，并將有關(guān)信息提供

60、應(yīng)政府相關(guān)部門(mén)、其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人運(yùn)用。勞工統(tǒng)計(jì)局對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析和預(yù)測(cè)，是經(jīng)過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的方式進(jìn)展的，其方法是對(duì)過(guò)去、如今和未來(lái)的美國(guó)人口、勞動(dòng)力就業(yè)、失業(yè)情況以及各類(lèi)勞動(dòng)力人口的就業(yè)傾向等加以統(tǒng)計(jì)和分析，然后重點(diǎn)預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)未來(lái)就業(yè)需求的影響和結(jié)果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果經(jīng)過(guò)上網(wǎng)和發(fā)行出版物的方式向全社會(huì)公布，作為政府決策和個(gè)人擇業(yè)的參考根據(jù)。勞工統(tǒng)計(jì)局根據(jù)這些數(shù)據(jù)編撰的崗位需求手冊(cè)很受美國(guó)大學(xué)生的歡迎，幾乎人手一冊(cè)。學(xué)校正學(xué)生進(jìn)展就業(yè)指點(diǎn)并提供就業(yè)信息，是畢業(yè)生就業(yè)的“高參。畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系到一所高校的聲譽(yù)，也會(huì)影響到學(xué)校在全美的綜合排名和今后的招生。因此，美國(guó)各高校都非常注重學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，總是想