義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)題庫（2套 ）

1、義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)題庫（一）（前言、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路、課程總目的）一、填空題。1.數(shù)學是研究（數(shù)量關系）和（空間形式）的科學。2.（數(shù)學素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育承載著落實（立德樹人）根本任務，實施素質(zhì)教育的功能。3.義務教育數(shù)學課程具有（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。4.學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的（基礎知識）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活動經(jīng)驗）激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。5.數(shù)學源于對（現(xiàn)實世界）的抽象，通過對

2、數(shù)量和數(shù)量關系、圖形和圖形關系的抽象，得到數(shù)學的研究對象及其關系；基于抽象結(jié)構(gòu)，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構(gòu)建等，形成數(shù)學的結(jié)論和方法，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關系和規(guī)律。6.義務教育數(shù)學課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，使得（人人都能獲得良好的數(shù)學教育），（不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展），逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。7.義務教育數(shù)學課程五大核心理念包括（確立核心素養(yǎng)導向的課程目標）、（設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容）、（實施促進學生發(fā)展的教學活動）、（探索激勵學習和改進教學的評價）、（促進信息技術與數(shù)學課程融合）。8.課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素

3、養(yǎng)為導向，進一步強調(diào)使學生獲得數(shù)學“四基”即（基礎知識）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活動經(jīng)驗）發(fā)展，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法“四能”即（發(fā)現(xiàn)問題的能力）、（提出問題的能力）、（分析問題的能力）和（解決問題的能力），形成正確的（情感、態(tài)度和價值觀）。9.改變單一講授式教學方式，注重（啟發(fā)式）、（探究式）、（參與式）、（互動式）等，探索（大單元）教學，積極開展（跨學科的主題式學習）和（項目式學習）等綜合性教學活動。10.課程內(nèi)容組織的重點應是對內(nèi)容進行（結(jié)構(gòu)化整合），探索發(fā)展學生（核心素養(yǎng)）的路徑。11.小學數(shù)學課程內(nèi)容的組織應重視數(shù)學結(jié)果的形成過程，處理好（過程）與（結(jié)果）的關系；重視數(shù)學

4、內(nèi)容的直觀表述，處理好（直觀）與（抽象）的關系；重視學生直接經(jīng)驗的形成，處理好（直接經(jīng)驗）與（間接經(jīng)驗）的關系。12.小學數(shù)學課程內(nèi)容呈現(xiàn)應注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮（跨學科主題學習）；根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，適當采取（螺旋式）的方式。13.有效的教學活動是（學生學）和（教師教）的統(tǒng)一，（學生）是學習的主體，教師是學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。14.學生的學習應是一個主動的過程，（認真聽講）、獨立思考、（動手實踐）、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。15.教學活動應注重（啟發(fā)式），激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實情

5、境中（發(fā)現(xiàn)問題）和（提出問題）。利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法（分析問題）和（解決問題）。16.小學數(shù)學教學評價不僅要關注學生數(shù)學（學習結(jié)果），還要關注學生數(shù)學（學習過程），激勵學生學習，改進（教師教學）。17.（學業(yè)質(zhì)量）是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以（核心素養(yǎng)）為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。18.小學數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面，（會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界）、（會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界）、（會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界）。19.義務教育階段，數(shù)學眼光主要表

6、現(xiàn)為（抽象能力）、（幾何直觀）、（空間觀念）與（創(chuàng)新意識）。20.小學數(shù)學核心素養(yǎng)具有（整體性）、（一致性）和（階段性），在不同階段具有不同表現(xiàn)。21.數(shù)學課程標準學生的數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：（數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念）、（模型意識或模型觀念）、（應用意識）。22.在義務教育階段，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：（運算能力）、（推理意識）或（推理能力）。23.通過小學數(shù)學學習，學生能夠?qū)?shù)學具有（好奇心）和（求知欲），了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好（數(shù)學的信心），養(yǎng)成良好的（學習習慣），形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。24.為體現(xiàn)義務教育數(shù)學課程的整體性與發(fā)展性，根據(jù)學生數(shù)學

7、學習的心理特征和認知規(guī)律，將九年的學習時間劃分為（四）個學段。分別是（12年級）為第一學段，（34年級）為第二學段，為（56年級）第三學段，（79年級）為第四學段。25.在第一學段教學目標中，讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認識萬以內(nèi)的數(shù)，能進行簡單的整數(shù)四則運算，形成初步的（數(shù)感）、（符號意識）和（運算能力）。26.小學數(shù)學課程內(nèi)容是由（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）四個學習領域組成。27.綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學段學生特點，以（跨學科主題）學習為主，適當采用（主題式學習）和（項目式學習）的方式，設計情境真實、較

8、為復雜的問題，引導學生綜合運用數(shù)學學科和跨學科的知識與方法解決問題。28.數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括（數(shù)與運算）和（數(shù)量關系）兩個主題。29.小學數(shù)學學習階段，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為（數(shù)感）、（量感）、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、（推理意識）、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識等11個方面。30.（數(shù)感）主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系及運算結(jié)果的直觀感悟。31.量感主要是指對事物的（可測量屬性）及（大小關系）的直觀感知。32.（推理能力）主要是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力。33.（模型意識）主要是指對數(shù)學模型普適性的初

9、步感悟。34、圖形與幾何在小學階段包括（圖形的認識與測量）和（圖形的位置與運動）兩個主題。學段之間的內(nèi)容相互關聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進。35.小學階段的統(tǒng)計與概率包括的主題有（數(shù)據(jù)分類）、（數(shù)據(jù)的收集、整理與表達）和（隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性）。36.綜合與實踐主要包括主題活動和項目學習等。小學階段主要采用（主題式學習）。37.促進信息技術與數(shù)學課程（融合），合理利用現(xiàn)代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革。38.（教學目標）的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的達成。教學目標的設定要體現(xiàn)（整體性）和（階段性）。39.（四基）和（四能）是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效

10、載體，40.教學內(nèi)容是落實（教學目標）、發(fā)展學生（核心素養(yǎng)）的載體。41.數(shù)學課程內(nèi)容的選擇應符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，形成數(shù)學（基本思想），積累（數(shù)學基本活動經(jīng)驗），發(fā)展核心素養(yǎng)。42.改變過于注重以（課時）為單位的教學設計，推進（單元整體）教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)。43.綜合與實踐領域的教學活動，以解決（實際問題）為重點，以（跨學科主題學習）為主，以（真實問題）為載體，適當采取（主題活動）或（項目學習）的方式呈現(xiàn)，通過綜合運用數(shù)學和其他學科的知識與方法解決真實問題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社

11、會擔當?shù)染C合品質(zhì)。44.發(fā)揮評價的（育人導向）作用，堅持（以評促學）、（以評促教）。主要分為（教學評價）和（學業(yè)水平考試）。45.評價方式應包括（書面測驗）、（口頭測驗）、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、（成長記錄）等，可以采用線上線下相結(jié)合的方式。46.課程描述行為動詞共有兩類，一類是描述（結(jié)果目標）的行為動詞，包括了解、理解、（掌握）、（運用）等；另一類是描述（過程目標）的行為動詞，包括（經(jīng)歷）、（體驗）、（感悟）、（探索）等。47.了解是指從（具體實例）中知道或舉例說明對象的有關特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中（辨認）或（舉例）說明對象。48.（體驗）是有目的地參與特定的數(shù)學

12、活動，驗證對象的特征，獲得一些具體經(jīng)驗。49.課程目標的確定，立足學生（核心素養(yǎng)）發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程（育人價值）。50.教學活動應注重（啟發(fā)式），激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。二、簡答題。1.小學數(shù)學課程的課程理念包含哪五個方面？答：（1）確立核心素養(yǎng)導向的課程目標（2）設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容（3）實施促進學生發(fā)展的教）探索激勵學習和改進促進信息技術與數(shù)學課2.小學數(shù)學課程內(nèi)容的組織應重視處理好幾個關系是什么？答：（1）重視數(shù)學結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關系（2）重視數(shù)學內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關）重視

13、學生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系3.小學數(shù)學課程核心素養(yǎng)的“三會”指什么？答：（1）用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界）會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界（3）會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界4.小學數(shù)學教學中，讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，具體包括哪些方面？答：（1）可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題。（2）能夠抽象出數(shù)學的研究對象及其屬性，形成概念、關系）能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的）形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意5.在義務教育階段，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象能力包括哪些？答：（1）數(shù)感（2）量符號意識6.小學數(shù)學思維能

14、力的培養(yǎng)具體的目標是哪些方面？答：（1）學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，學問題和實際問題能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學規(guī)律發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態(tài)度，形成理性精神。7.小學階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在哪些方面？答：一共11個方面：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識。8.學生的數(shù)學學習的總目標是什么？答真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和與方法分析問題對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質(zhì)疑問難

15、反思和勇于探索的科學精神9.2022版數(shù)學課程標準提出學生要學會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實學語言能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策（4）學生形成數(shù)學的表達與交流能力，發(fā)展應用意識與實踐能力10. 2022版數(shù)學課程標準中提出的關于小學數(shù)學“數(shù)量關系”的教學內(nèi)容包含哪些方面？答：“數(shù)量關系”主要是用符號（包括數(shù)）或含有符號的式子表達數(shù)量之間的關系或規(guī)律。學生經(jīng)法模型和乘法模型的意義，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，形成模型意識和初步的應用意識。11.什么是符號意識？答：符號意識主要是指能夠感悟符號的數(shù)學功能。知道符號表達的現(xiàn)實意義；能夠初步

16、運用符號表示數(shù)量、關系和一般規(guī)律；知道用符號表達的運算規(guī)律和推理結(jié)論具有一般性；初步體會符號的使用是數(shù)學表達和數(shù)學思考的重要形式。符號意識是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗基礎。12.什么是空間觀念？答：（1）空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關系的認識。（2）能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；（3）想象并表達物體的空間方位和相互之間的位置關系；（4）感知并描述圖形的運動和變化規(guī)律。空間觀念有助于理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎。13.什么是數(shù)據(jù)觀念？答：數(shù)據(jù)觀念主要是指對數(shù)據(jù)的意義和隨機性有比較清晰的認識。知道數(shù)據(jù)蘊

17、含著信息，需要根據(jù)問題的背景和所要研究的問題確定數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法；知道可以用定量的方法描述隨機現(xiàn)象的變化趨勢及隨機事件發(fā)生的可能性大小。形成數(shù)據(jù)觀念有助于理解和表達生活中隨機現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，感知大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)分析的重要性，養(yǎng)成重證據(jù)、講道理的科學態(tài)度。14.主題活動主要分成哪兩類？答：第一類，融入數(shù)學知識學習的主題活動。在這類活動中，學生將學習和理解數(shù)學知識，感悟知識的意義，主要涉及量、方向與位置、負數(shù)等知識的學習。第二類，運用數(shù)學知識及其他學科知識的主題活動。在這類活動中，學生將綜合運用數(shù)學知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關聯(lián)。15.試著簡單描述度量衡的故事這

18、一主題活動的主要內(nèi)容？答：知道中國在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導學生查閱資料，理解度量衡的意義，知道最初的度量方法都是借助日常用品，加深對量和計量單位的理解，豐富并發(fā)展量感。16.學業(yè)質(zhì)量標準主要從哪些方面對學生核心素養(yǎng)達成情況進行評估？答：（1）以結(jié)構(gòu)化數(shù)學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。（2）從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應用意識和創(chuàng)新意識等。（3）學生經(jīng)歷數(shù)學的學習運用、

19、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心、求知欲，以及對數(shù)學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。17.2022版新課程標準倡導的能引發(fā)學生思考的教學方式有哪些？（1）豐富教學方式改變單一講授式教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。（2）重視單元整體教學設計18改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體18.課程標準提出的評價維度多元指出在評價過程中我們該如何操作？答：在關注“四基”“四能”達的同時，特別關注核心素養(yǎng)的相應表現(xiàn)。（1）不

20、僅要關注學生知識技能掌握，還要關注學生對基本思想的把握、基本活動經(jīng)驗的積累；（2）不僅關注學生分析問題、解決問題的能力，還要關注學生發(fā)現(xiàn)問題、出問題的能力。全面考核和評價學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。19.2022版數(shù)學課程標準關于學業(yè)水平考試的命題原則有哪些？答：（1）堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導向。（2）遵循課標要求，嚴格依標命題。）規(guī)范命題管理，加強質(zhì)量監(jiān)測。20. 2022版數(shù)學新課程標準修訂的原則有哪些？答：（一）堅持目標導向（二）堅持問題導（三）堅持創(chuàng)新導向三、案例設計1.請對主題活動水是生命之源進行簡單的活動設計。 HYPERLINK /s?_biz=MzAxMjAzMTY4MA=&mi

21、d=2247506166&idx=3&sn=4e5b79799b846ff307db9a948e3d11f9&chksm=9bba9b59accd124f328acf1aae7397aec5e49c57e60baaa42f707b73403d79fac3a317099199&scene=21 l wechat_redirect t _blank 義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)題庫（二） 一、填空題1.隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向 “上好學”，必須進一步明確“（培養(yǎng)什么人）、（怎樣培養(yǎng)人）、（為誰培養(yǎng)人）”，優(yōu)化學校育人藍圖。2.聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來

22、發(fā)展的（正確價值觀）、（必備品格）和（關鍵能力），引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。3.各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“（教一學一評）”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了 “（為什么教）”“（教什么）”“（教到什么程度）”，而且強化了 “（怎么教）”的具體指導，做到好用、管用。4.數(shù)學是研究（數(shù)量關系）和（空間形式）的科學。5.數(shù)學教育承載著落實（立德樹人）根本任務、實施（素質(zhì)教育）的功能。6.義務教育數(shù)學課程具有（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。7.課程目標以（學生發(fā)展）為本，以（核心

23、素養(yǎng)）為導向，進一步強調(diào)使學生獲得數(shù)學（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗）（簡稱 “四基）的獲得與發(fā)展，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法（發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力）（簡稱“四能”），形成正確的（情感、態(tài)度和價值觀）。8.課程內(nèi)容呈現(xiàn)。注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮（跨學科主題學習）。9.在義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：（抽象能力）（包括數(shù)感、 量感、符號意識）、（幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識）。10.在義務教育階段，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：（運算能力、推理意識或 推理能力）。11.在義務教育階段，數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：（數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、 模型意識或模型觀念、應用意識）。

24、12.核心素養(yǎng)具有（整體性、一致性和階段性），在不同階段具有不同表現(xiàn)。13.描述結(jié)果目標的行為動詞，包括（“了解”“理解”掌握”“運用”）等。14.描述過程目標的行為動詞，包括（“經(jīng)歷”“體驗”“感悟”“探索”）等。15.“了解”的同類詞有：（知道，初步認識）。“理解”的同類詞有：（認識，會。）“掌握”的同類詞有：（能）?！斑\用”的同類詞有：（證明，應用）?！敖?jīng)歷”的同類詞有：（感受，嘗試）?！绑w驗”的同類詞有：（體會）。二、問答題1. 2022版數(shù)學課程標準中指出，應設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，請概述如何進行課程內(nèi)容組織。答：2.請概述如何實施促進學生發(fā)展的教學活動。答：有效的教學活動是學

25、生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體， 教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。教學活動應注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，體會和運用數(shù)學的思想與方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價素養(yǎng)。3.概述如何探索激勵學習和改進教學的評價。答：評價不僅要關注學生數(shù)學學習結(jié)果，還

26、要關注學生數(shù)學學習過 程，激勵學生學習，改進教師教學。通過學業(yè)質(zhì)量標準的構(gòu)建，融合 “四基” ”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習 的過程和結(jié)果。4.數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括哪三個方面？會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。5.小學階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)有哪些？并闡述量感（11個核心素養(yǎng)抽其一）的概念。答：于形成獨立思考、敢于 質(zhì)疑的科學態(tài)度與理性精神。6.闡述義務教育階段數(shù)學學習總目標。7.請概述“了解”的基本含義。（從“了解”“理解”掌握”“運用”“經(jīng)歷”“體驗

27、”“感悟”“探索”中抽一個）答：課程內(nèi)容：（1）數(shù)與代數(shù)部分一、填空題1.義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容由（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率)、(綜合與實踐)四個學習領域組成。2.數(shù)與代數(shù)在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩個主題。3.數(shù)的認識與數(shù)的運算具有密切的聯(lián)系，既要注重各自的特征，也要關注二者的聯(lián)系。數(shù)的(認識)是數(shù)的(運算)的基礎， 通過數(shù)的運算有助于學生更好地認識數(shù)。4.估算教學要引導學生在具體的問題情境中選擇(合適的單位)進行估算，體會估算在解決實際問題中的作用，了解估算的實際意義。5.數(shù)的運算教學應注重對整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則運算的統(tǒng)籌，讓學生進一步感悟運算的(一致性)。

28、二、問答題1.“數(shù)與運算”包括哪些內(nèi)容？“數(shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的認識及其四則運算。2.“數(shù)量關系”包括哪些內(nèi)容？“數(shù)量關系”主要是用符號（包括數(shù)）或含有符號的式子表達數(shù) 量之間關或規(guī)律。課程內(nèi)容：（2）圖形與幾何部分一、填空題1.圖形與幾何是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括（“圖形的認識與測量”）和（“圖形的位置與運動”）兩個主題。學段之間的內(nèi)容（相互關聯(lián)），（螺旋上升），（逐段遞進）。2.“圖形的認識與測量”包括（立體圖形和平面圖形）的認識，（線段長度）的測量，以及圖形的（周長、面積和體積）的計算。3.圖形的認識主要是對圖形的（抽象）。學生經(jīng)歷從（實際物體）抽象出

29、（幾何圖形）的過程，認識圖形的特征，感悟（點、線、面、體）的關系；積累觀察和思考的經(jīng)驗，逐步形成（空間觀念）。圖形的認識與圖形的測量有密切關系。圖形的測量重點是（確定圖形的大?。?。學生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，感受（統(tǒng)一度量單位的意義），基于（度量單位）理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中，感悟（數(shù)學度量）方法，逐步形成（量感）和（推理意識）。4.“圖形的位置與運動”包括（確定點的位置），認識圖形的（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱）。學生結(jié)合實際情境判斷物體的位置，探索用數(shù)對表示平面上點的位置，增強（空間觀念）和（應用意識）。學生經(jīng)歷對現(xiàn)實生活中圖形運動的

30、（抽象）過程，認識（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱）的特征，體會運動前后圖形的（變與不變），感受（數(shù)學美），逐步形成（空間觀念）和（幾何直觀）。二、問答題1.結(jié)合課標，談談第一學段應如何進行“圖形的認識與測量”教學。2.談談第二學段應如何進行“圖形的認識與測量”教學？3.結(jié)合課標，談談第三學段應如何進行“圖形的認識與測量”教學。圖4.談談第三學段如何進行“圖形的位置與運動”教學？圖課程內(nèi)容：（3）統(tǒng)計與概率部分一、填空題1、統(tǒng)計與概率在小學階段包括（數(shù)據(jù)分類）、（數(shù)據(jù)的收集、整理與表達）和（隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性）三個主題。2、學生在學習過程中，了解統(tǒng)計與概率的（基礎知識），感悟（數(shù)據(jù)分析）的過程，形成（數(shù)

31、據(jù)意識）。3、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。5、第二學段要求學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)（收集和整理）、（描述和分析）的過程，了解簡單的收集數(shù)據(jù)的方法，會呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。6、在統(tǒng)計與概率的教學中，應幫助學生逐漸建立起來（數(shù)據(jù)分析）觀念，了解（隨機現(xiàn)象）。二、簡答題。1、闡述數(shù)據(jù)意識的內(nèi)涵。數(shù)2、在第一學段，如何有效進行數(shù)據(jù)分類的教學。3、闡述第三學段對于體驗隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性的學業(yè)要求。能課程內(nèi)容（4）綜合與實踐一、填空題1.綜合與實踐是小學數(shù)學學習的重要領域。學生將在(實際情境)和(真實問

32、題)中，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，經(jīng)歷(發(fā)現(xiàn)問題)、(提出問題)、(分析問題)、(解決問題)的過程，感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間、數(shù)學與科學技術和社會生活之間的聯(lián)系，積累(活動經(jīng)驗)，感悟(思想方法)，形成和發(fā)展(模型意識)、(創(chuàng)新意識)，提高(解決實際問題)的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。2.綜合與實踐主要包括(主題活動)和(項目學習)等。第一、第二、第三 學段主要釆用(主題式學習)，第三學段可適當采用(項目式學習)。3.在主題活動中，學生將面對(現(xiàn)實)的背景，從(數(shù)學)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合(運用數(shù)學和其他學科)的知識與方法，分析并解決問題。4.項目式學習的設計以(解決現(xiàn)

33、實問題)為重點，綜合應用(數(shù)學和其他學科知識)解決問題，體會(數(shù)學知識)的價值，以及(數(shù)學與其他學科)的關聯(lián)。5.第一學段綜合與實踐的主題活動，涉及“(認識貨幣單位)，認識時間單位時、分、秒，(認識東、南、西、北四個方向)”等知識的學習，關注(幼小銜接)，幫助學生(積累數(shù)學活動經(jīng)驗)。6.主題活動數(shù)學連環(huán)畫中：結(jié)合自己的生活，運用學過的數(shù)學知識記錄自己的經(jīng)歷，或述說 一個含有數(shù)學知識的小故事，表達對(數(shù)量關系)的理解，感受數(shù)學知識與(現(xiàn)實生活)的聯(lián)系。7.主題活動的設計提倡多學時的(長程學習)，可以根據(jù)實際情況靈活設計(活動內(nèi)容)和形式，有助于學生加深對知識的(理解)，積累基本活動經(jīng)驗。8.以

34、“曹沖稱象”故事為依托，結(jié)合(現(xiàn)實素材)，感受并認識克、千 克、噸，以及它們之間的關系，感受(等量的等量)相等,發(fā)展(量感)和(推理意識)，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。9.知道中國在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導學生(查閱資料)，理解(度量衡)的意義，知道最初的度量方法都是(借助日常用品)，加深對(量和計量單位)的理解，豐富并發(fā)展(量感)。10.與第一學段相同，第二學段也可以設計(長程活動)，引導學生(主動參與)、查閱資料、(深入思考)、(得出結(jié)論)，經(jīng)歷(探求解決問題策略)的過程，豐富(數(shù)學學習)的經(jīng)驗。11.第二學段的主題活動涉及(綜合性)、(實踐性)較強的跨學科內(nèi)容，需要多學科教師(協(xié)同教學)，(統(tǒng)籌設計

35、)與實施。12.與第一學段相同，第二學段也可以自行設計主題活動的內(nèi)容，但要指向綜合(數(shù)學知識)、(融合)其他學科知識的(實際情境)和真實問題，設計具有(操作性)的活動。13.第三學段綜合與實踐包括(主題活動)和(項目學習)，涉及“了解負數(shù)”等數(shù)學知識的學習，在活動中綜合運用數(shù)學及其他學科知識解決問題，提高(應用能力)。14.第二學段應引導學生經(jīng)歷(數(shù)學應用)的一般性過程，包括(有價值數(shù)學問題的提出)、解決問題策略和方法的探究、數(shù)學結(jié)論現(xiàn)實意義的(合理解釋)等，體會數(shù)學的價值和思想方法，提高(創(chuàng)新意識)和(應用意識)。15.項目式學習，可以釆用(“課內(nèi)+課外)、(校內(nèi)+校外)、(集中+分散)”等

36、靈活方式進行，調(diào)動學生的(自主性)，指導學生綜合運用知識，開展(有目的)、有設計、(有步驟)、(有合作)、有反思的實踐活動,培養(yǎng)學生解決實際問題的興趣和能力，發(fā)展(模型意識)。16.主題活動的設計可以考慮(問題引領)的形式。主題活動的評價在第一學段強調(diào)(關注過程性)評價的基礎上，還可以增加關注(創(chuàng)新性)評價。17.作為綜合與實踐活動，教學目標除了包含對常見的量的(數(shù)學知識)要求，還要關注學生(活動經(jīng)驗)的獲得和(情感態(tài)度)的發(fā)展。18.主題活動的實施要有利于學生的(參與)和(體驗)。指導應面向(全體)，全程(跟進)，關注學生的(參與情況)，包括獲得了什么樣的體驗，如何與他人交流，需要怎樣的幫助

37、等；指導學生(反思與交流)活動，引導學生(描述感受)、(表達收獲)、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。19.主題活動的評價是綜合與實踐的重要組成部分，應當關注(過程性)評價，對照主題活動的教學目標確定(評價方式)，不僅要關注學生對教學內(nèi)容的(掌握情況)，還要關注學生(參與活動)的程度。20.能夠積極參與活動，在活動中能(主動表達)，并與他人交流，加深對(數(shù)學知識)的理解，感悟(數(shù)學知識)與(現(xiàn)實生活)的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學的(好奇心)，提升學習數(shù)學的興趣，初步獲得一些(數(shù)學活動經(jīng)驗)。21.教師要引導學生經(jīng)歷克服困難獲得成功的過程，鼓勵（學生個體)和小組在解決問題的過程中提出獨特的策略和方法，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，形成(創(chuàng)新意

38、識)。22.在開展主題活動教學時，對于一些復雜的(操作性活動)，需要認真準備活動實施所需要的設施，如“曹沖稱象的故事”，需要提前收集與(質(zhì)量度量)相關的素材，作為學生探究的(補充資源)；需要準備不同的(測量工具)，讓學生感悟其中的(共性)和(差異)；需要了解學生稱重實踐可能需要的物品（如設計縮小版的“稱象學具）；等等。23.學習“體育中的賽事”時收集重大體育賽事的信息、某項體育比賽的規(guī)則、某運動員的技術數(shù)據(jù)等素材，提出(數(shù)學問題)，設計(問題解決方案)；在問題解決的過程中，形成(發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決)問題的能力。24.在進行綜合與實踐教學時，可以結(jié)合(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化)，以及與學生密切相關的校園生活、社會生活(選擇內(nèi)容)，如垃圾回收