3創(chuàng)建學習型組織 爭做知識型職工方案

1、.：.；帕東社區(qū)“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工方案 目前，以建立學習型單位、學習型單位、學習型指點班子、學習型班組、學習型干部職工等口號為主的建立學習型組織的創(chuàng)建活動之潮正洶涌，眾多“學習型科室、“學習型社區(qū)、“學習型家庭、“學習型城市、“學習型政府機關(guān)、 “學習型社會、“學習型指點等詞匯橫空出世，難免使人們出現(xiàn)對學習型組織會日益“務(wù)虛而流于過場的擔憂。 時下，我們的基層鄉(xiāng)也正在以“創(chuàng)建學習型組織為題開展各項創(chuàng)建活動。而我們也應(yīng)清楚的看到，眼下有些單位建立學習型組織的體制不清楚、不系統(tǒng)，隨意性大，創(chuàng)建活動重于方式，難以構(gòu)成團隊學習和個人學習的組織氣氛。針對此景象，我們必需在如何創(chuàng)建學習型組織

2、、打造學習型人才的任務(wù)中進展仔細的分析。為此，在對創(chuàng)建學習型組織、打造學習型人才的冷靜思索可謂迫切而必要。 一、在創(chuàng)建學習型組織、打造學習型人才過程中會出現(xiàn)的幾種誤區(qū) 1、淺薄領(lǐng)會“創(chuàng)建意圖，創(chuàng)建過程溜于方式。創(chuàng)建學習型組織的過程中，為能讓單位中的寬廣干部職工了解創(chuàng)建學習組織的意義，難免會在創(chuàng)建前期的宣傳上下工夫，然而有些部門存在過多花哨的口號，甚至有些指點將建立學習型組織當成籠統(tǒng)工程、政績工程來打造，或空喊口號、或方式主義、或勞民傷財，其結(jié)果自然是怨聲載道，甚至勞而無功。2、創(chuàng)建過程不真實踐，講大道理，自做外表文章。開展學習活動假設(shè)只注重眼前利益，與單位開展實踐相脫離，不能與時俱進。干部職工

3、就會以為學習型組織是指點的事，指點與員工就難以在學習型組織的實際上達成共識，從而不能充分發(fā)掘全體員工的潛力和智慧，到達提升單位的競爭優(yōu)勢的目的。在推進學習活動方面，假設(shè)僅僅是為了活動而活動，制定的措施局限性強，沒有建立組織系統(tǒng)共同推進的有效鼓勵和懲罰機制，那創(chuàng)建活動也只能是一個短期的活動而已。 3、混淆學習型組織和組織的學習的概念。有些人會簡單地以為，只需布置、傳達和貫徹上級的學習義務(wù)，有組織地學習一些上級的文件、指點的講話或一些技術(shù)方面的知識，發(fā)文成立學習型組織機構(gòu)，組織一些技藝競賽、讀書、寫論文等活動就是學習型組織了。這種從根本上就難以領(lǐng)會“學習型組織意圖的傾向在時下的創(chuàng)建過程中更是時有發(fā)

4、生。4、實際與實際脫節(jié)。建立學習型組織是實際與實際相結(jié)合的產(chǎn)物，注重實際而忽視實際，創(chuàng)建學習型組織的目的必然會失去方向。 二、緣由分析1、難以領(lǐng)會創(chuàng)建學習型組織的含義。所謂學習型組織至今也沒有下一個嚴厲的定義，也沒有在現(xiàn)實中找到學習型組織的明確典范。有關(guān)學習型組織的定義現(xiàn)狀使我們認識到要構(gòu)成一個一致公認的定義具有很大的難度。各種定義都從各自的角度把握和突出了其某一方面的特征，難以全面而透徹，每個人對學習型組織的描畫只是有限程度的近似。因此，在現(xiàn)如今的單位創(chuàng)建學習型組織，不僅是從指點還是從干部職工都好像霧里看花，難以把握真正的實際，只是經(jīng)過書面或其他的閱歷資料中的文字及案例對照著本單位或本部們的

5、情況進展效仿。2、“創(chuàng)建面過于局限，難以在全體干部職工或單位整體中達成共識。在本單位開展的一次以“創(chuàng)建學習型組織、打造學習型人才的討論會上曾有一部分人提出過如下觀念“學習型組織的創(chuàng)建本身就是一個起點較高的活動，我們應(yīng)先在單位內(nèi)學歷較高的干部職工中開展此活動。對于學習型組織的創(chuàng)建，其目的是要提高全體干部職工和單位的學習力，經(jīng)過確立終身學習、全員學習的理念，培育整個單位的學習氣氛，培育單位文化和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)干部職工和單位共同開展的愿景，加強單位綜合實力，成為具有人力資源發(fā)掘和再造功能的可繼續(xù)開展的單位。而以上觀念的出現(xiàn)，恰恰是背道而行，在創(chuàng)建學習組織的最初起點上，就為創(chuàng)建開展的畫出了一個“范圍。

6、3、過于專注在短期內(nèi)到達目的。學習型組織，是指經(jīng)過培育彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揚員工的發(fā)明性思想才干而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能繼續(xù)開展的組織。而我們在創(chuàng)建當中，卻往往希望可以立竿見影的顯現(xiàn)效果，盲目的套用其他勝利的管理方法，不注重與本單位實踐情況的結(jié)合，從而使創(chuàng)建在實際中脫節(jié)。 三、處理方法1、加強干部職工，指點干部特別是班子成員對創(chuàng)建學習型組織實際的學習。決策層、管理層、操作層都要全心投入學習，尤其是管理決策層，他們是決議單位開展方向和命運的重要階層，因此更需求學習。學習型科室中強調(diào)的是“中層的革命。在創(chuàng)建學習型組織的過程中，假設(shè)一味的強調(diào)基層、強調(diào)干

7、部職工，鐘情于在干部職工中開展這樣或那樣的學習，將指點層淡化，那就難以從根本上改動單位的整體觀念。2、共建單位與干部職工的共同愿景?！霸妇翱梢允侵缹W習型組織的人都聽說過的詞，而且也是在創(chuàng)建學習型組織中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它源于干部職工個人的愿景而又高于個人的愿景。它是組織中一切干部職工共同愿望的景象，是他們的共同理想。它能使不同個性的人凝聚在一同，朝著組織共同的目的前進。為此，在創(chuàng)建學習型組織的最初，不僅要將單位的最終目的貫穿一直，更重要的要將全體干部職工的共同目的與愿望貫穿一直。 3、制定細致可行的推進方案。在被稱為“第四種模型的學習型組織實際中曾提到，“任何單位的運轉(zhuǎn)都包括預備、方案、推行三個階段，而學習型單位不應(yīng)該是先學習然后進展預備、方案、推行，不要把學習與任務(wù)分割開，應(yīng)強調(diào)邊學習邊預備、邊學習邊方案、邊學習邊推行。由此可見，在創(chuàng)建學習型組織的開場，一定要確立一個全心的管理理念，制定一個全新的管理方法，并要將此方法與單位的實踐相結(jié)合，讓全過程學習貫徹于組織系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的整個過程之中。 綜上所述，在創(chuàng)建學習型組織過程中，我們必需求思索以下詳細任務(wù)先行，一是通理念、搭框架，構(gòu)成