情緒和情感概述

1、第一節(jié)情緒和情感的概述第二節(jié)早期情緒的發(fā)生第三節(jié)學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展第三章 學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展情緒和情感概述1教學(xué)目標(biāo)：1、掌握情緒、情感的概念，及其兩者的關(guān)系2、兒童情緒的特點3、情緒和情感的作用 一、情緒和情感的概念及關(guān)系 情緒和情感是人對內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗。 這種體驗，可以分為積極體驗和消極體驗。積極體驗： 凡是對個體的生存或繁衍有利的變化，就能產(chǎn)生積極的體驗，如愉快、欣喜等。消極體驗： 凡是對個體生存或繁衍不利的變化，就會產(chǎn)生消極的體驗，如，恐懼、憤怒、悲傷等。第一節(jié) 情緒和情感概述情緒和情感的關(guān)系：聯(lián)系： 情緒和情感是密切相關(guān)的。情緒是情感的具體形式和直接體驗；情感是情

2、緒經(jīng)驗的概括。 一方面，情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)；（例如：手機） 另一方面，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時又通過情緒表現(xiàn)出來。 因此，情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情緒和情感的關(guān)系：區(qū)別： 1.從發(fā)生的過程來看，情緒發(fā)生較早，嬰兒很早就有情緒； 情感發(fā)生較晚，他是在社會生活中逐漸發(fā)展起來的。 2.情緒具有情境性、激動性和暫時性的特點，它往往隨著情境的改變而改變；情感則具有穩(wěn)定性和深刻性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映。 3.情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱，情感更多是內(nèi)心的體驗，不輕易流露出來。二、兒童情緒的特點1、情緒的易沖動性 幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能

3、自制，往往全身心都受到不可遏制的威力支配。年齡越小，這種沖動越明顯。 隨著年齡的增長、語言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會接受成人的語言指導(dǎo)，調(diào)節(jié)自己的情緒。5-6歲幼兒情緒的沖動性逐漸降低，情緒的調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強。2、情緒的不穩(wěn)定性 嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)相互轉(zhuǎn)化。例如：當(dāng)幼兒由于得不到喜歡的玩具而哭泣時，成人遞給他一塊糖，他就立刻會笑起來。這種“破涕而笑”的現(xiàn)象，在小班尤為明顯。 幼兒情緒不穩(wěn)定性與他們易受情境的影響有關(guān)。例如：新生入園的幼兒，看見媽媽離開時，會傷心的哭。 幼兒情緒的易變與幼兒情緒易受感染與暗示也有關(guān)。例如：看到一個小朋友笑，其他小朋

4、友也莫名其妙跟著笑。幼兒晚期，孩子的情緒穩(wěn)定性逐漸加強，但仍受家長和老師的感染，所以家長和老師在幼兒面前要控制自己的不良情緒。3、情緒的外露性嬰兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，絲毫都不加控制和掩飾。 例如：想哭就哭，想笑就笑。 到了2歲左右，孩子從日常生活著中逐漸了解了一些初步的行為規(guī)范，知道了有些行為可以加以克制的。但由于自我的控制能力差，還不能完全控制自己的情緒表現(xiàn)。 幼兒晚期，兒童調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。三、情緒和情感的對學(xué)前兒童的作用情緒和情感的動機作用； 情緒對兒童心理活動和行為，具有非常明顯的動機和激發(fā)作用。2. 情緒和情感對認(rèn)知發(fā)展

5、的作用； 一方面，情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展；另一方面，情緒對兒童的認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。3. 情緒和情感是人際交往的重要手段； 人類的表情主要有面部表情、體勢表情和言語表情。4. 情緒對兒童個性形成的作用； 嬰幼兒時期是性格形成的階段，幼兒個性的奠基時期，兒童情緒情感對性格具有重要影響。(你能列舉事例？)5、情緒影響身心健康 情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。很多兒童不同程度地存在焦慮情緒，長期的焦慮狀態(tài)直接影響到兒童的健康成長。我要挑戰(zhàn)：材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影

6、消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折回來，陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來 問題：針對上訴現(xiàn)象，請結(jié)合材料進行分析：（1）陽陽的行為反應(yīng)了幼兒情緒的哪些特點？（2）陽陽奶奶的擔(dān)心是否必要？教師應(yīng)該如何引導(dǎo)？幼兒教師作為專業(yè)的教育人員應(yīng)該合理對家長進行引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)家長為幼兒營造良好的情緒環(huán)境。（2）引導(dǎo)家長用正確的方式控制自己情緒。（3）引導(dǎo)家長采取積極的教育態(tài)度。（4）引導(dǎo)家長幫助孩子控制情趣。課后作業(yè)：1、表情和體勢語既是情緒的流露，也是一種交往方式。請你觀察幾個同學(xué)在交談時的表情和體勢語的變化。2、整理情緒和情感概述，預(yù)習(xí)第二節(jié)

7、早期情緒的發(fā)生。早期情緒的發(fā)生2 一、情緒的發(fā)生 新生兒有三種原始情緒：怕、怒、愛。有人認(rèn)為，兒童出生后的情緒情感有一個不斷分化的過程。 初生兒：皺眉和哭； 3個月以后，分化為快樂和痛苦；一類是積極情緒，另一類是消極情緒；第二節(jié) 早期情緒的發(fā)生 6個月以后，消極情緒分化為憤怒、厭惡和恐懼； 12個月以后，積極的快樂情緒分化為高興和喜愛。 18個月后，分化出喜悅和嫉妒。 我國心理學(xué)家孟昭蘭，提出新的嬰兒情緒分化理論。 人類嬰兒，通過遺傳獲得大約810種基本情緒，如愉悅、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等； 二、嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn) 人的情緒多種多樣，笑是最基本的積極情緒的表現(xiàn)； 哭和恐

8、懼是最基本的消極情緒表現(xiàn)。 （一）哭 新生兒啼哭的原因，主要是餓、冷、痛、睡眠被打擾和活動被限制等。饑餓性啼哭 頻率通常是250450赫茲；啼哭是伴有閉眼、雙腳亂蹬。2. 發(fā)怒性啼哭 嬰兒發(fā)怒時用力吸氣，迫使大量空氣從聲帶通過，使聲帶振動引起的哭聲。3. 疼痛性啼哭 突然高聲大哭，拉直嗓門連哭數(shù)秒，接著呼氣、再吸氣，然后再呼氣。4. 恐懼和驚嚇的啼哭 特點：突然發(fā)作，強烈而刺耳，伴有間隔時間較短的嚎叫。5. 不稱心的啼哭 起初是緩慢而拖長的，連續(xù)不斷，悲悲切切。6. 吸引別人注意的啼哭 嬰兒從第三周開始，哭聲低沉單調(diào)，斷斷續(xù)續(xù)。 隨著時間的推移，絕大部分嬰兒的啼哭會減少。（二）笑 笑是嬰兒與成

9、人交往和溝通的基本手段。 新生兒：受到撫摸時，在嘴角會有類似微笑的反射。 第三周的新生兒：這時的微笑，已經(jīng)是“真正的微笑”了。 第五周開始，嬰兒對社會性物體和非社會性物體的反應(yīng)不同，人的出現(xiàn)，包括人臉、人聲，最容易引起嬰兒的笑。 4個月左右，嬰兒出現(xiàn)有分辨的微笑。嬰兒只對親近的人選擇的社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志。（三）恐懼 恐懼是一種消極的情緒體驗，思維受壓抑，動作笨拙，也會引起兒童極度的逃避和退縮。 嬰兒最初的恐懼，可以由巨大的響聲或身體失重狀態(tài)引起的。 六七個月的嬰兒開始怕生，也就是對陌生刺激物的恐懼反應(yīng)。怕生和依戀同時產(chǎn)生， 隨著想象的發(fā)展，2歲左右的嬰兒開始出現(xiàn)與想象相聯(lián)系的恐懼情緒。（四）焦慮 兒童的焦慮往往是與環(huán)境中的無助狀態(tài)相聯(lián)系，集中表現(xiàn)為陌生人焦慮和分離焦慮。1. 陌生人焦慮 是指嬰兒對陌生人的警覺反應(yīng)。6、7個月之前，嬰兒對陌生人的反應(yīng)通常是積極地；6、7個月之后，開始害怕陌生人；810個月，最為嚴(yán)重，1周歲以后，強度逐漸減弱；4周歲時，沒有完