給予樹教學反思案例

1、給予樹教學反思案例給予樹教學反思案例范文一給予樹是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點。在教學過程中教師抓住三個重點句段的理解、深入挖掘文本。精彩之處：1、理解“給予”其實“給予”即為有形的贈送禮物和無形的給予幫助兩個含義。正是因為教師在一開始便讓學生對這個詞理解到位，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個問題做了很好鋪墊，使學生能準確的理解和尋找。2、體會“給予”。為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西，教師先讓學生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“盼望”一詞入手，什么叫一直

2、盼望?想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實這個洋娃娃不僅只是一個玩具，更是一個可以陪伴她、可以傾聽她的話語，可以帶給她溫暖的朋友。所以學生就可以深刻的體會到，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂，是一種溫暖，是一種愛。3、創(chuàng)設情境，進行拓展與延伸文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，教師為了使學生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中 創(chuàng)設情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓學生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學生的同情心。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說

3、的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實現(xiàn)了學生與文本的對話，潛移默化地付與了文中人物鮮活的生命力，提升了學生的人文素養(yǎng)。4、注重情感的升華最后，西席通過讓學生在回答“給予樹是一棵什么樣的樹?”時，其實是讓學生提升文章的情感一種方法，即“給予樹是一棵實現(xiàn)夢想、滿意希望的樹?！薄敖o予樹是一棵充滿仁慈和仁愛的樹?！?、板書設計精巧。把握了文章的重要內(nèi)容，并以生動形象的板面展示。建議：1、對于“給予”意義的延伸其實“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時分，她“沉默不語”、“低著頭”，她說話時那種羞愧、難受，說明了金

4、吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。在這里西席是否可以點撥一下“給予”其實是在自己放棄、失去某種東西的基礎上帶給別人快樂的。這樣學生的理解會更深入。2、朗讀的方式可以更多樣話本課教學中，朗讀的方式基本上分為兩種：西席指導個體孩子朗讀和整體朗讀。其實可以穿插一些小組競賽讀、男女生讀等，激勵學生朗讀的樂趣和情感。同時，多給學生一點朗讀的時間，提高學生的朗讀能力。3、西席反饋的多樣性和合理性。本堂課中西席對學生回答題目后的反饋很及時，但是比力單調(diào)。如果能根據(jù)學生的回家有針對性的給予評價會更好。給予樹教學反思案例范文二給予樹是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單位“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈

5、溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間到處洋溢著濃濃的人文情懷。教學由質(zhì)疑課題動身，由學生提出題目，總結(jié)兩個主導題目：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大題目。學生正是隨著題目解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。一、把握課文主旨，引領學生深入文本。本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的仁慈品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為

6、重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對課本進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆仁慈、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自在馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生肉體天然豐厚的過程。二、抓住文本，引導學生合理想象在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下

7、，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理舉動領會有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領會力，對于金吉婭心中的想法不成能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理舉動的描述是充分接洽了課文的文本，最后我出示“接洽課文想象”，告知學生進行想象的方

8、法。從教學情形來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。三、說寫延伸，升華情感說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。因此在教學設計中，我設計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望;中午，她盼望;晚上，她盼望;(什么時分，她盼望)”讓學生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設計了一個句式“

9、當什么時分，你會怎么做”讓學生接洽自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學生很喜歡做。在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園?！蔽疫€想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進步和成長的累累碩果!給予樹教學反思案例范文三給予是快樂的，在語文課堂上，孩子們深深體會到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣，因為有了共鳴，所有他們很感動。將這個故事繼續(xù)，讓這份感動延續(xù)，這是我想要做的。在教學設計時，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，

10、利用語文課堂中積累的情感進行教學。課堂上，學生的表現(xiàn)讓我體會到了幸福，學習不再是一種負擔，更是一種責任，一種自覺的舉動。在這次整合課堂上，對于這樣的教學模式，我又有了新的感悟。一、利用課堂相關視頻和音樂資源，激發(fā)學生學習的樂趣故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，學生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進入教室，環(huán)境的給予讓學生融合在這樣的課堂之中。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學生的眼球，他們的心便天然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了。所以說，音樂、視頻資源的合理利用，是激發(fā)學生學習樂趣的有效教學方法之一。二、利用語文課創(chuàng)設的情景資源，碰撞學生內(nèi)心情感讀陌生小女孩的心愿，這是一個很感人的環(huán)節(jié)，在語文課堂上，深深地感動了學生

11、。當信息課上再次出現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的時分，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心。利用情感教學，就必需有一個情感的觸發(fā)點，而情景遷移正是一條好途徑。三、利用故事的可再生性特點，實現(xiàn)課程資源的有效整合故事性文章與信息技術整合，在任務設置上出現(xiàn)了一個難題。思考后，發(fā)現(xiàn)整合可以從學科特點動身的，故事性文章的特點就是再生性，當想到這三個字的時分，靈感就油然而生了。利用“援助中心”這個部門，將故事再編，使得信息技術與語文課堂又有了新的結(jié)合契機。在這次教學中感受最深的是，我沒有說：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么”但是孩子們說：“我們要干什么”新課程理念強調(diào)實現(xiàn)

12、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、西席的教學方式和師生互動方式的變革。這也許就是一種變革吧!辨認方向教學反思案例范文一本課是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，舉動內(nèi)容與學生的生活密切接洽。它不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：1、 通過太陽的東升西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。2、通過游戲讓學生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手接洽起來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么。3、通過多種識圖練習把學生一樣平常生活中的場景體現(xiàn)出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟

13、悉的生活環(huán)境動身，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。雖說低年級的學生盡管具備了肯定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實際題目，創(chuàng)設了各種情境，設計各種疑問，引發(fā)他們思考。學生們看到熟悉的生活環(huán)境，天然而然的投入到設計好的教學環(huán)境中去了。之后學生們利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新的知識，掌握了新本領。最后我又讓學生們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進行舉動，在舉動的過程中他們即理解和掌握數(shù)學知識和技能又獲得了數(shù)學經(jīng)驗。人們常說 “樂趣

14、是求知的向?qū)В瑯啡な乔楦?、動機、意志等非智力因素的核心，樂趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生樂趣時，肯定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸體系處于最佳期狀況的?！痹谔幚碛斡[野生動物園時，我設計了一個數(shù)學情境：“老師第一次來到這個動物園，對什么地方也不熟悉，想找一個小導游，誰樂意幫助老師?學生們各個躍躍欲試的爭當這個小導游，說我們第一站要去的是”一節(jié)課下來，學生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現(xiàn)的題目較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習中還應當盡可能地和生活實際相接洽，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。辨

15、認方向教學反思案例范文二辨認方向是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單位的教學內(nèi)容。本單位的內(nèi)容屬于新課表提出的空間與圖形范疇中方向與位置領域的教學內(nèi)容，它是發(fā)展學生空間觀念，進行數(shù)學學習重要前提和基礎，再加上這些內(nèi)容是在學生的一樣平常生活中常用的生活經(jīng)驗，所以學生在一年級時，學會了前后，擺布、上下等術語描述物體的相對位置。二年級上冊學習了東、南、西、北四個方向的基礎上，重點認識東南、東北、西南、西北四個方向，并且能夠根據(jù)給定的一個方向，辨認出其他的七個方向，會用表示方位的詞語描述物體的相對位置。課后教學反思：一、新課程倡議民主、開放、科學的課程理念，課本不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學

16、生情形，用活課本，使課本更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。舉動內(nèi)容與學生的生活密切接洽。不僅要求 學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的舉動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有樂趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎上，我讓學生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：圖書館在學校的哪一面?少年宮在學校的哪一面?電影院

17、在學校的哪一面?用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。所有教學環(huán)節(jié)都是從學生熟悉的生活環(huán)境動身，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。二、低年級的學生盡管具備了肯定的生活經(jīng)驗，但他們對于方圓的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際題目，創(chuàng)設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生說一說、找一找、認一認等舉動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌

18、握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。三、“樂趣是求知的向?qū)?，樂趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，樂趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生樂趣時，肯定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸體系處于最佳期狀況的?！痹谧寣W生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數(shù)學情境：“大運會期間，很多外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對體育館的路不熟，請你當導游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是”以此來增加學生學習數(shù)學的樂趣。整節(jié)課，我采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學也是這么風趣的，生活中到處有數(shù)學，學好數(shù)學是容易的呀!課后思考的題目：本節(jié)課中，用八個方

19、位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”)，是學生學習的一個難點，很多學生表達時都因為中心點確定禁絕確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學校的什么方向?很多學生就說動物園在學校的西南方向，實際應當是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情形時，我立刻意識到找準中心點至關重要，那么怎樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢?我采納了讓學生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后， 我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握。辨認方向教學反思案例范文三本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究課本，教法，并虛心向本學年的西席請教。形成了較合理

20、的教學設計，在練學生這塊還有不到位的地方。 在做第二個游戲時，如果發(fā)起全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次： 師：請楊魯濱同學東邊的同學起立。 (學生開始左顧右盼、有的很快起立，有的起立后又立時坐下，教室里喊聲四起。) 師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。 師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。 (學生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。) 師：再來一次!請鄭佳欣同學東邊的同學起立 (學生再次經(jīng)歷思考、判別、調(diào)整、修正的過程。) 師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什

21、么數(shù)學題目?或者你有什么不明白的地方?(學生沉默) 師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢? 生1：我們剛才搞錯了吧? 生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。 生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學生在實踐中學習、收獲更實用的知識!反比例函數(shù)教案及教學反思主備人陳春蓮知識與技能目標：了解反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念；會求簡單實際題目中的反比例函數(shù)解析式。程序性目標：從現(xiàn)實情景和學生的已有知識經(jīng)驗動身，討論兩個變量之間的相互關

22、系，從而加深對函數(shù)概念的理解；使學生經(jīng)歷籠統(tǒng)反比例函數(shù)概念的過程中感悟反比例函數(shù)的概念。情感與價值觀目標：通過反比例函數(shù)概念的教學，使學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的自主、合作的意識以及確立良好的認知觀；學生通過對反比例函數(shù)的簡單應用，使其初步形成數(shù)學的建模意識和能力。教學重點反比函數(shù)的概念教學難點例1涉及較多的科學學科知識，學生理解題目時有肯定的難度。教學媒體準備教學設計過程（教學程序設計；教法設計；學法設計；課本的處理與媒體。）一、通過對兩個變量之間的反比例關系的討論和探究，使學生感受彼此之間非凡的一一對應關系，從而加深對函數(shù)概念的理解。（創(chuàng)設情境寫出下列各關系：1.長方形的

23、長為6，寬y和面積x之間有什么關系？2、長方形的面積為6，一邊長x和另外一邊長y之間要有什么關系？）兩個相關聯(lián)的量，一個量變化，另外一個量也隨著變化，如果兩個變量的積是一個不為零的常數(shù)，我們就說這兩個變量成反比例借助正比例關系與反比例關系的類比，為題目的后續(xù)探究構建感性的氛圍。（請看下面幾個題目：探究：題目1：北京到杭州鐵路線長為1661km。一列火車從北京開往杭州，記火車全程的行駛時間為x(h),火車行駛的平均速度為y（km/h),(1)你能完成下列表格嗎？X(h)12151722y(km/h)87.4(2)Y與x成什么比例關系？能用一個數(shù)學解析式表示嗎？）（題目2：學校課外生物小組的同學準

24、備自己著手，用舊圍欄建一個面積為24平方米的矩形飼養(yǎng)場設它的一邊長為x(米)，請寫出另外一邊的長y(米)與x的關系式根據(jù)矩形面積可知xy24，即）使學生在體驗探究的過程中，感受知識的形成過程，從而為知識的內(nèi)化和正遷移創(chuàng)造了條件。二、引導學生嘗試自主、合作的學習，使學生經(jīng)歷知識構建和發(fā)現(xiàn)的過程，借此提出反比例函數(shù)的概念，培養(yǎng)了學生建模的意識、也發(fā)展了數(shù)學建模的能力。（挑戰(zhàn)自我1、某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000平方米的矩形草坪，草坪長為y米，寬為x米，則y關于x的關系式為；2、北京市的總面積為1.68104平方千米，全市總?cè)丝跒閚人，人均占有土空中積為s平方千米，則s關于n的關系式為；、京滬線

25、鐵路全程為463km，某列車平均速度為v（kmh），全程運行時間為t（h），則v關于t的關系式為。）構建互動、和諧的課堂教學氛圍，使學生對反比例函數(shù)概念完成從感性體驗到理性認知的過渡。（發(fā)現(xiàn)：一般地，若變量y與x反比例，則有xy=k(k為常數(shù)，k0),也就是y=。歸納：上述幾個函數(shù)都具有y=的形式，一般地勢如y=(k是常數(shù)，k0)的函數(shù)叫做反比例函數(shù)(proportionalfunction)k叫做反比例函數(shù)的比例系數(shù)，且反比例函數(shù)的自變量x的值不能為零。）（練習1、下列函數(shù)中，哪些是反比例函數(shù)？說出反比例函數(shù)的比例系數(shù)y=-3x；y=2x+1；y=；y=3(x-1)2+1；y=（s是常數(shù)，s0）；xy=-；