幼師應(yīng)用文寫(xiě)作 教學(xué) 課件

1、 主講：* 優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課件幼師應(yīng)用文寫(xiě)作是幼兒教師在一定的教育理念指引下， 運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言能動(dòng)地反映教育教學(xué)生活、 傳遞相關(guān)信息的過(guò)程， 是一種熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字， 準(zhǔn)確表情達(dá)意， 構(gòu)制 “辭采篇章” 的技能或技巧， 是交流思想、 傾訴感情、 傳播教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具和手段。 應(yīng)用文寫(xiě)作幼師幼師應(yīng)用文寫(xiě)作概述1日常應(yīng)用文書(shū)2目錄CONTENTS公務(wù)文書(shū)3事務(wù)文書(shū)4經(jīng)濟(jì)文書(shū)5職場(chǎng)文書(shū)6禮儀文書(shū)7傳播文書(shū)8教學(xué)文書(shū)9科技文書(shū)1001幼師應(yīng)用文寫(xiě)作概述了解應(yīng)用文的概念、 特點(diǎn)、 寫(xiě)作主體、 寫(xiě)作客體、 應(yīng)用文的主旨、 掌握寫(xiě)作的基本要求。第一節(jié) 幼師應(yīng)用文寫(xiě)作的概述 一、 幼兒園文案寫(xiě)作的含義 (一)

2、幼兒園文案寫(xiě)作的概念 幼師應(yīng)用文寫(xiě)作是幼兒教師在一定的教育理念指引下， 運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言能動(dòng)地反映教育教學(xué)生活、 傳遞相關(guān)信息的過(guò)程， 是一種熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字， 準(zhǔn)確表情達(dá)意， 構(gòu)制 “辭采篇章” 的技能或技巧， 是交流思想、 傾訴感情、 傳播教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具和手段。 (二) 幼兒園教師文案寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)需求 促使寫(xiě)作者投入更多的時(shí)間、 精力以及財(cái)力物力等， 所以也就更有可能達(dá)到較高的寫(xiě)作水平。 若是為了功利目的被動(dòng)地寫(xiě)作， 被動(dòng)地 “發(fā)展”， 教師就無(wú)法在此過(guò)程中感受到作為教師的樂(lè)趣和幸福， 就很難形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)， 也就很難有所探究、 有所發(fā)現(xiàn)、 有所成就。第一節(jié) 幼師應(yīng)用文寫(xiě)作的概述 二、 幼師應(yīng)

3、用文寫(xiě)作的意義 幼師應(yīng)用文寫(xiě)作來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐， 與教育教學(xué)實(shí)踐緊密相連。 應(yīng)該說(shuō)， 幼師應(yīng)用文寫(xiě)作既具有對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用， 又是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思過(guò)程， 這是教師再實(shí)踐的基礎(chǔ)。 三、 幼兒園文案的文體特征 幼兒園文案則不同， 其是為處理幼兒園日常實(shí)際工作、 具體生活問(wèn)題，或傳遞專(zhuān)業(yè)信息而寫(xiě)作的一種文章體裁， 明晰而確定的教育目的性。 四、 主要任務(wù)與措施 計(jì)劃總結(jié)類(lèi)的文案尤其具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性， 在撰寫(xiě)此類(lèi)文案之初， 要有明確的寫(xiě)作意圖及具體要求， 然后圍繞其收集材料， 再構(gòu)思結(jié)構(gòu)， 形成文本成品。 從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)， 計(jì)劃總結(jié)類(lèi)的文案與一定的教育理念相關(guān)， 其具體要求自始至終

4、不能偏離， 不可能過(guò)多地打上寫(xiě)作者的情感烙印。第一節(jié) 幼師應(yīng)用文寫(xiě)作的概述 五、 幼師應(yīng)用文寫(xiě)作的基本要點(diǎn) 要寫(xiě)好幼兒園教育文案， 應(yīng)該做到勤于觀察， 善于思考， 有所發(fā)現(xiàn)， 并及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所感。第二節(jié) 寫(xiě)作主體 一、 寫(xiě)作主體素養(yǎng)的提升 素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)， 與素質(zhì)同義。 具體而言， 素養(yǎng)通常指一個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)工作過(guò)程中通過(guò)綜合的精神狀態(tài)和行為方式所表現(xiàn)出的起穩(wěn)定作用的素質(zhì)。 寫(xiě)作素養(yǎng)就是作者在文章的選材、 運(yùn)思、 表達(dá)等活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的素養(yǎng)， 它是寫(xiě)作主體思想意識(shí)、 文化水平、 價(jià)值觀念、 思維方式、 生活積累的綜合反映。 寫(xiě)作主體的素養(yǎng)主要包括生活素養(yǎng)、 學(xué)識(shí)修養(yǎng)、 人格品位

5、和審美素養(yǎng)四個(gè)方面。 二、 寫(xiě)作主體能力的培養(yǎng) 寫(xiě)作主體的能力是寫(xiě)作主體在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種特殊能力， 是寫(xiě)作主體從事寫(xiě)作應(yīng)具備的各種能力的總稱(chēng)。 寫(xiě)作能力主要包括觀察能力、 感受能力、 閱讀能力、 積累能力、 思維能力、 想攀能力等， 幼兒教師在進(jìn)行幼師應(yīng)用文寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)同樣也應(yīng)該具備這些基本的寫(xiě)作能力。第三節(jié) 寫(xiě)作客體 一、 寫(xiě)作客體的含義 1. 客體的含義。 客體的概念同主體的概念相對(duì)應(yīng)。 凡是主體認(rèn)識(shí)視野中的一切認(rèn)識(shí)對(duì)象， 都屬于客體。 需要說(shuō)明的是， 主體和客體這對(duì)概念， 事實(shí)上是不同于物質(zhì)和精神這對(duì)概念的。 2. 寫(xiě)作客體的含義。 就寫(xiě)作活動(dòng)而言， 凡寫(xiě)作主體面對(duì)的一切寫(xiě)作

6、對(duì)象， 都可以看作是寫(xiě)作客體。 從概念上講， 所謂寫(xiě)作客體， 即與寫(xiě)作主體發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系的客觀世界。 二、 寫(xiě)作客體的類(lèi)型 寫(xiě)作客體是與寫(xiě)作主體發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系、 寫(xiě)作主體認(rèn)識(shí)視野中的一切認(rèn)識(shí)對(duì)象， 它包括一切被寫(xiě)作主體認(rèn)識(shí)、 描摹、 評(píng)價(jià)的物質(zhì)世界與精神世界、 外部世界與主觀世界。 從山川草木到社會(huì)生活、 從事物外貌到內(nèi)在結(jié)構(gòu)、 從他人言語(yǔ)到自我內(nèi)心， 都可以作為寫(xiě)作客體。 第三節(jié) 寫(xiě)作客體 三、 寫(xiě)作客體的價(jià)值 (一) 寫(xiě)作客體在寫(xiě)作活動(dòng)中的地位1. 寫(xiě)作客體是寫(xiě)作系統(tǒng)的基礎(chǔ)要素。 寫(xiě)作系統(tǒng)的要素包括寫(xiě)作主體、 寫(xiě)作客體、 寫(xiě)作載體、 寫(xiě)作受體。 寫(xiě)作客體在 “四體” 中處于基礎(chǔ)地位。 “沒(méi)有反

7、映者， 就不能有反映?！?2. 寫(xiě)作客體是寫(xiě)作活動(dòng)的前提條件。 認(rèn)識(shí)、 表達(dá)、 傳播， 是寫(xiě)作活動(dòng)的三個(gè)基本階段。 3. 寫(xiě)作客體是寫(xiě)作傳播的信息源。 從社會(huì)傳播角度看， 寫(xiě)作活動(dòng)的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作產(chǎn)品在社會(huì)上的傳播。 (二) 寫(xiě)作客體在寫(xiě)作活動(dòng)中的作用寫(xiě)作客體的屬性及其在寫(xiě)作活動(dòng)中的地位， 決定了它在整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)中必然要發(fā)揮。第四節(jié) 應(yīng)用文的主旨 一、 應(yīng)用文主旨與其他體裁主題的特殊性應(yīng)用文作為文章的一種， 其主旨實(shí)質(zhì)上同其他體裁文章的主題、 中心思想、 中心論點(diǎn)大體相同， 都是寫(xiě)作者對(duì)全部材料的認(rèn)識(shí)、 評(píng)價(jià)， 是對(duì)客觀事物的判斷。 (一) 反映對(duì)象上(二) 表露程度上(三) 社會(huì)價(jià)值

8、的表現(xiàn)形式上 二、 應(yīng)用文主旨的作用(一) 主旨決定材料的選取 應(yīng)用文中材料的選取， 是圍繞主旨展開(kāi)的。 主旨對(duì)材料具有統(tǒng)攝作用。(二) 主旨決定結(jié)構(gòu)的安排 先寫(xiě)什么， 后寫(xiě)什么， 應(yīng)用文如何開(kāi)頭和結(jié)尾， 如何安排層次， 上下如何銜接， 前后如何貫通， 都得服從主旨的需要， 緊扣主旨來(lái)安排。(三) 主旨決定表達(dá)的方式 應(yīng)用文體寫(xiě)作的表達(dá)方式， 有的用敘述擺事實(shí)， 有的用議論講道理， 有的用說(shuō)明作解說(shuō)。(四) 主旨決定語(yǔ)言的運(yùn)用 古人有 “言為心聲， 言授于意” 的說(shuō)法， 意思是語(yǔ)言的運(yùn)用要由文章主旨來(lái)決定。 語(yǔ)言有嚴(yán)肅的、詼諧的、 精確的、 模糊的、 莊重的、 活潑的等， 應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)究竟采用

9、哪種語(yǔ)言， 要服從主旨表達(dá)的需要。第四節(jié) 應(yīng)用文的主旨 三、 應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)主旨的要求(一) 主旨要正確(二) 主旨要鮮明(三) 主旨要集中 四、 應(yīng)用文主旨的表現(xiàn)方法 應(yīng)用文主旨的表達(dá)必須做到準(zhǔn)確、 鮮明。 這就要求在寫(xiě)作過(guò)程中不但要提煉好主旨， 還要做到讓主旨從文章中顯露出來(lái)。第五節(jié) 應(yīng)用文的材料 一、 材料的含義 二、 材料的作用 在應(yīng)用文寫(xiě)作中， 主題和材料相輔相成， 密不可分， 和諧地統(tǒng)一在應(yīng)用文中。 構(gòu)成應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容的材料的重要作用體現(xiàn)在幾個(gè)方面: 材料就是作者為了某種寫(xiě)作目的， 從工作、 生活中收集、 攝取的事實(shí)、 數(shù)字、 論據(jù)等。 無(wú)論是否寫(xiě)入文中， 都稱(chēng)為材料， 為表現(xiàn)主題服

10、務(wù)。(一) 形成主旨的基礎(chǔ)(二) 表現(xiàn)主旨的依據(jù) 三、 材料的特點(diǎn)(一) 真實(shí)性(二) 典型性(三) 新穎性(四) 切題性第五節(jié) 應(yīng)用文的材料 四、 材料的獲取 五、 材料的篩選與運(yùn)用 (一) 材料的篩選 (一) 直接獲取即在實(shí)踐中積累材料。 (二) 間接獲取即通過(guò)查閱獲取材料。1. 選切旨的材料2. 選真實(shí)的材料3. 選典型的材料4. 注意選材的系統(tǒng)性 (二) 材料的運(yùn)用1. 根據(jù)主旨的需要決定材料的數(shù)量2. 根據(jù)行文目的要求決定材料的詳略3. 根據(jù)成文之后的作用決定材料表現(xiàn)形式第六節(jié) 應(yīng)用文的寫(xiě)作要求與應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng) 一、 應(yīng)用文寫(xiě)作的基本要求 二、 努力提高應(yīng)用寫(xiě)作能力(一) 主題突

11、出單一(二) 材料要真實(shí)(三) 結(jié)構(gòu)要平實(shí)(四) 格式要規(guī)范(五) 語(yǔ)言要簡(jiǎn)明 由于應(yīng)用文特有的社會(huì)功能和應(yīng)用價(jià)值， 這一文體是當(dāng)今社會(huì)不同職業(yè)、 不同層次的從業(yè)者所必備的技能， 我們不僅要學(xué)習(xí)、 掌握應(yīng)用文的一般知識(shí)， 而且要具備寫(xiě)好應(yīng)用文的能力。02日常應(yīng)用文書(shū)1. 掌握介紹信、 求職信、 感謝信、 倡議書(shū)的格式和寫(xiě)法。2. 能撰寫(xiě)介紹信、 求職信、 感謝信、 倡議書(shū)等專(zhuān)用書(shū)信。 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第一節(jié) 介紹信第二節(jié) 求職信 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第三節(jié) 感謝信 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第四節(jié) 倡議書(shū) 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)03公務(wù)文書(shū)第一節(jié) 通知 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第二節(jié) 通告 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第三節(jié) 通報(bào) 一、 寫(xiě)作指

12、導(dǎo)第四節(jié) 報(bào)告 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第五節(jié) 請(qǐng)示 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)04事務(wù)文書(shū)第一節(jié) 計(jì)劃、總結(jié) 一、 計(jì)劃、 總結(jié)類(lèi)文案概述幼兒園教育教學(xué)工作的開(kāi)展需要管理者事先對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行安排， 這就需要制訂計(jì)劃； 教育工作者對(duì)計(jì)劃的工作實(shí)施情況如何， 其中遇到的問(wèn)題， 如何解決， 有著怎樣的收獲等， 都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。(一) 計(jì)劃類(lèi)文案概述1. 計(jì)劃類(lèi)文案的類(lèi)型規(guī)劃: 計(jì)劃時(shí)間較長(zhǎng)、 范圍較廣、 內(nèi)容敘述粗線條的長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)想。方案: 是對(duì)將要進(jìn)行的某項(xiàng)重要工作， 從目的、 要求、 工作方式方法到具體進(jìn)度做全面安排的計(jì)劃。安排: 是對(duì)短期內(nèi)工作進(jìn)行具體布置的計(jì)劃， 內(nèi)容的敘述比較細(xì)， 制訂的一些指標(biāo)及實(shí)施措施步驟

13、都很具體。要點(diǎn): 上級(jí)對(duì)下級(jí)布置工作任務(wù)， 并提出完成任務(wù)的要求及主要措施步驟和方法， 重點(diǎn)在于原則性指導(dǎo)的計(jì)劃。2. 計(jì)劃類(lèi)文案的特點(diǎn)(1) 預(yù)見(jiàn)性(2) 針對(duì)性(3) 可行性(4) 指導(dǎo)性第一節(jié) 計(jì)劃、總結(jié)(二) 總結(jié)類(lèi)文案概述總結(jié)通過(guò)對(duì)工作的回顧， 培養(yǎng)工作者觀察事物、 分析事物的能力， 肯定成績(jī)、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 也對(duì)過(guò)去的工作起著評(píng)價(jià)的作用， 同時(shí)為下一階段工作的開(kāi)展提供依據(jù)及基礎(chǔ)。(1) 實(shí)踐性(2) 理論性(3) 客觀性(4) 簡(jiǎn)明性 二、 綜合類(lèi)計(jì)劃、 總結(jié)文案的撰寫(xiě)1. 寫(xiě)作要點(diǎn) 綜合類(lèi)計(jì)劃是指幼兒園或教師個(gè)人對(duì)某一時(shí)期內(nèi)的某項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)、 綜合的統(tǒng)籌安排。 教師的教育教學(xué)工作

14、計(jì)劃是實(shí)施教育活動(dòng)的基本依據(jù)， 包括教學(xué)工作計(jì)劃、 班主任工作計(jì)劃； 幼兒園要制訂幼兒園年度學(xué)期工作計(jì)劃； 教研組、 后勤部門(mén)以及年級(jí)組也需要制訂工作計(jì)劃。第一節(jié) 計(jì)劃、總結(jié)(1) 幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃 標(biāo)題。 完整的計(jì)劃標(biāo)題由四個(gè)要素組成: 制訂計(jì)劃單位名稱(chēng)、 計(jì)劃時(shí)限、 計(jì)劃內(nèi)容和計(jì)劃種類(lèi)組成， 如 “ 幼兒園 2016 -2017 學(xué)年春季學(xué)期工作計(jì)劃”。正文。 正文是計(jì)劃的主體， 包括總的指導(dǎo)思想和目標(biāo)、 完成任務(wù)的具體措施和辦法、 進(jìn)度安排和基本要求等幾部分。 正文首先要闡明 “為什么做”， 認(rèn)真分析本園的具體情況， 概述制訂計(jì)劃的目的依據(jù)或背景情況， 確定工作方針、 工作任務(wù)、 工作

15、要求； 其次要說(shuō)明 “做什么” 和 “怎么做”， 確定具體工作步驟， 針對(duì)可能出現(xiàn)的偏差、 障礙， 確定克服的辦法和措施， 這部分要有針對(duì)性、 可操作性， 條理清楚，以利于執(zhí)行； 最后根據(jù)任務(wù)需要， 組織并分配任務(wù)， 明確分工。落款。 在正文右下方署上制訂計(jì)劃的單位名稱(chēng)， 在署名的下行寫(xiě)上日期。(二) 綜合類(lèi)總結(jié)文案的寫(xiě)作要點(diǎn)及示例綜合類(lèi)總結(jié)是指幼兒園各部門(mén)或個(gè)人對(duì)某一時(shí)期的教育教學(xué)工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧、 檢查、 分析、研究與思考， 通過(guò)分析把零散的、 片段的認(rèn)識(shí)， 統(tǒng)整上升到條理性認(rèn)識(shí)的文體。 幼兒園園務(wù)工作總結(jié)、班務(wù)工作總結(jié)、 個(gè)人工作總結(jié)等都屬于綜合類(lèi)總結(jié)。第一節(jié) 計(jì)劃、總結(jié)前言一般是

16、基本情況概述， 為后文進(jìn)一步分析做一些必要的交代和鋪墊。 簡(jiǎn)要概述完成工作的基本情況， 包括工作背景、 工作開(kāi)展的依據(jù)、 工作的大致過(guò)程、 基本做法以及對(duì)工作的總的評(píng)價(jià)等。(2) 主體主體是總結(jié)的主要部分， 要回答 “怎樣做” “做得如何” 等問(wèn)題， 一般包括過(guò)程和做法、 成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)、 存在問(wèn)題等幾個(gè)方面。過(guò)程與做法: 主要回顧工作中做了什么、 解決了什么問(wèn)題等。成績(jī)和經(jīng)驗(yàn): 對(duì)全部工作進(jìn)行分析， 肯定成績(jī)、 歸納經(jīng)驗(yàn)、 揭示規(guī)律， 一般要用典型事例、 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等來(lái)說(shuō)明。 目的在于從成績(jī)中分析出經(jīng)驗(yàn)， 提煉出具有規(guī)律性的東西， 作為今后工作的借鑒。存在的問(wèn)題: 發(fā)現(xiàn)沒(méi)有做好或沒(méi)有完成的工作、

17、尚未解決或沒(méi)有解決好的問(wèn)題， 從中找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因， 以明確今后工作的努力方向。主體部分常見(jiàn)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)形式有三種:縱式結(jié)構(gòu): 將工作過(guò)程按照時(shí)間階段順序?qū)?。橫式結(jié)構(gòu): 將提煉出來(lái)的觀點(diǎn)按照內(nèi)部的邏輯關(guān)系來(lái)安排內(nèi)容和層次。復(fù)合式結(jié)構(gòu): 既有縱式結(jié)構(gòu)又有橫式結(jié)構(gòu)， 可以將工作過(guò)程按照時(shí)間順序分成幾個(gè)階段， 每個(gè)階段又將每個(gè)發(fā)展階段總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)按照邏輯關(guān)系來(lái)寫(xiě)。第一節(jié) 計(jì)劃、總結(jié)三、 專(zhuān)題類(lèi)計(jì)劃、 總結(jié)文案的撰寫(xiě)專(zhuān)題類(lèi)計(jì)劃是針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)專(zhuān)門(mén)制訂的活動(dòng)方案， 如為教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的教案、 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)方案、六一兒童節(jié)活動(dòng)方案等。專(zhuān)題類(lèi)計(jì)劃以安排計(jì)劃的完成步驟即活動(dòng)的實(shí)施程序?yàn)橹鳎?因此要寫(xiě)清楚活動(dòng)準(zhǔn)

18、備階段和實(shí)施階段是如何安排的。(1) 標(biāo)題標(biāo)題由活動(dòng)主題、 單位名稱(chēng)、 計(jì)劃組成， 如 “ 小鬼當(dāng)家 ? 大 (一) 班六一活動(dòng)方案”。(2) 正文正文由以下幾個(gè)部分組成: 目的、 內(nèi)容、 時(shí)間、 準(zhǔn)備工作和具體安排。目的: 活動(dòng)的主題思想和意義是什么， 通過(guò)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展、 幼兒園或班級(jí)建設(shè)起到何種作用、產(chǎn)生何種影響。內(nèi)容: 闡述活動(dòng)具體內(nèi)容， 由哪些部分組成。準(zhǔn)備工作: 活動(dòng)的開(kāi)展需要的物質(zhì)準(zhǔn)備及人員、 時(shí)間安排， 盡可能考慮周到， 準(zhǔn)備充分?；顒?dòng)程序: 活動(dòng)的開(kāi)展程序安排， 要注意銜接合理。(3) 結(jié)尾結(jié)尾可以為整個(gè)計(jì)劃做個(gè)說(shuō)明。第一節(jié) 計(jì)劃、總結(jié)專(zhuān)題類(lèi)總結(jié)是針對(duì)某一項(xiàng)具體工作或某一個(gè)

19、具體活動(dòng)或某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)有針對(duì)性的總結(jié)， 其特點(diǎn)是問(wèn)題聚焦、 單純、 細(xì)致， 不需要面面俱到。 我們常說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是專(zhuān)題類(lèi)總結(jié)的一種。專(zhuān)題類(lèi)總結(jié)在選題上要具有典型性和代表性， 突出地反映本項(xiàng)工作、 活動(dòng)的問(wèn)題， 在寫(xiě)作時(shí)通常糅合了工作中的措施、 過(guò)程、 成績(jī) (經(jīng)驗(yàn))、 問(wèn)題， 要對(duì)工作實(shí)施過(guò)程中的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)以及具有典型性、 推廣價(jià)值的想法， 進(jìn)行有針對(duì)性的回顧和提煉， 目的性和傾向性都非常明確。 正因?yàn)閷?zhuān)題類(lèi)總結(jié)文案的“專(zhuān)”， 選題可以從小處入手， “以小見(jiàn)大”， 選擇太大的題目則很難深入細(xì)致地分析， 不容易有特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。 就結(jié)構(gòu)層面與綜合類(lèi)總結(jié)相比， 專(zhuān)題類(lèi)總結(jié)要更加靈活多變。第二

20、節(jié) 會(huì)議記錄一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第二節(jié) 會(huì)議記錄第三節(jié) 邀請(qǐng)函一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第四節(jié) 制度一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第五節(jié) 規(guī)定一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第六節(jié) 規(guī)則 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第七節(jié) 活動(dòng)策劃書(shū)一、 寫(xiě)作指導(dǎo)1. 標(biāo)題一般由策劃項(xiàng)目名稱(chēng)和文種名稱(chēng)組成， 如 “幼兒園六一活動(dòng)策劃方案”， 置于頁(yè)面首行中央。2. 正文這是策劃書(shū)的主體， 要著重寫(xiě)清楚以下內(nèi)容:(1) 活動(dòng)背景和意義。 這部分內(nèi)容應(yīng)具體說(shuō)明開(kāi)展某項(xiàng)工作或完成某個(gè)項(xiàng)目的依據(jù)、 緣由、 宗旨、社會(huì)意義、 社會(huì)影響以及社會(huì)效益等內(nèi)容。(2) 活動(dòng)名稱(chēng)。 根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容及意義擬訂能夠全面概括活動(dòng)的名稱(chēng)。(3) 活動(dòng)目標(biāo)。 此部分需明示要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及重點(diǎn)， 目標(biāo)選

21、擇需要滿(mǎn)足重要性、 可行性、 時(shí)效性。(4) 活動(dòng)流程。 這是策劃書(shū)的核心。 這部分要寫(xiě)明針對(duì)什么對(duì)象， 在什么時(shí)間， 什么地點(diǎn)， 開(kāi)展什么項(xiàng)目或活動(dòng)， 由哪幾個(gè)方面的哪些內(nèi)容共同構(gòu)成， 開(kāi)展活動(dòng)的具體的方式方法和時(shí)間步驟， 等等。 在此部分中， 不僅僅局限于用文字表述， 也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等。 對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目， 應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列， 繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。 另外， 人員的組織配置、 活動(dòng)對(duì)象、 相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說(shuō)明， 執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)在這部分加以考慮。(5) 資源需要。 包括項(xiàng)目所需人力資源和物力資源， 可以分為已有資源和需要資源兩個(gè)部分列出。(6)

22、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。 用清晰明了的形式列出活動(dòng)的各項(xiàng)費(fèi)用。(7) 活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)。 內(nèi)外環(huán)境的變化， 不可避免地會(huì)給方案的執(zhí)行帶來(lái)一些不確定性因素， 因此， 當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施， 損失的概率是多少， 造成的損失多大等也應(yīng)在策劃中加以說(shuō)明。(8) 活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者。 注明組織者、 參與者姓名、 單位 (如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱(chēng)、負(fù)責(zé)人)。(9) 活動(dòng)實(shí)施可行性分析及效果預(yù)測(cè)。05經(jīng)濟(jì)文書(shū)第一節(jié) 申報(bào)書(shū) 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第二節(jié) 協(xié)議 一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第三節(jié) 合同一、 寫(xiě)作指導(dǎo)1. 標(biāo)題。 標(biāo)題要根據(jù)合同的性質(zhì)來(lái)確定， 如 “購(gòu)銷(xiāo)合同” “租賃合同”。2. 開(kāi)頭。 開(kāi)頭只要寫(xiě)明雙方當(dāng)事

23、人的名稱(chēng) (姓名) 及某方即可。 如: “甲方: 小王。 乙方: 小李?！彪p方當(dāng)事人的具體信息， 放在最后的簽章部分寫(xiě)明。 自然人的， 主要寫(xiě)身份證號(hào)、 住址、 電話(huà)。 單位的，主要寫(xiě)法定代表人、 授權(quán)簽章人、 住址、 電話(huà)、 營(yíng)業(yè)執(zhí)照號(hào)。3. 正文。 正文包括以下內(nèi)容: 4. 簽章。 這部分是用來(lái)給當(dāng)事人簽章的。 一般自然人直接簽字或按手印即可 (最好不要只蓋印章，因?yàn)橛≌氯菀妆粋卧?， 單位則需要蓋公章。 最好有單位法定代表人或授權(quán)簽章人的簽字。第四節(jié) 規(guī)劃書(shū)一、 寫(xiě)作指導(dǎo)06職場(chǎng)文書(shū)第一節(jié) 個(gè)人簡(jiǎn)歷一、 寫(xiě)作指導(dǎo)1. 要簡(jiǎn)短明了。2. 消滅錯(cuò)誤。 面試官最忌看到一份大中專(zhuān)學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷中常

24、常出現(xiàn)印刷錯(cuò)誤、 語(yǔ)法錯(cuò)誤及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。 因?yàn)檫@些小差小錯(cuò)最容易反映一個(gè)人治學(xué)態(tài)度的散漫。3. 設(shè)計(jì)美觀大方， 讓人看上去很舒服。4. 使用文字設(shè)計(jì)版式要規(guī)范。 在電腦上寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷， 可以使用不同的字體、 字號(hào)和版面形式， 但一定要規(guī)范， 不寫(xiě)繁體字， 不標(biāo)新立異寫(xiě)英文名。5. 強(qiáng)調(diào)成就， 使用有分量的詞。 在個(gè)人簡(jiǎn)歷中， 千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地列舉你所干過(guò)的職務(wù)， 而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)你都干了些什么。 一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)你能干某項(xiàng)工作的特別技能以及你所取得的成就和證書(shū)， 同時(shí)用詞不要過(guò)分謙卑。6. 仔細(xì)推敲每一個(gè)詞。 寫(xiě)一個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的初稿， 然后刪改、 刪改， 再刪改。 對(duì)于不能很好證明你工作能力的詞語(yǔ)， 刪掉

25、它。7. 自己動(dòng)手。8. 不必拘泥格式， 寫(xiě)出自己獨(dú)特的風(fēng)格。第一節(jié) 個(gè)人簡(jiǎn)歷第二節(jié) 自我介紹一、 寫(xiě)作指導(dǎo)1. 開(kāi)始就 “自報(bào)家門(mén)”， 著重說(shuō)清姓名， 可以做一些必要的解釋。2. 用最快的方式把要傳達(dá)的重要信息傳達(dá)給對(duì)方， 把自己的個(gè)性顯露出來(lái)讓對(duì)方了解。3. 善于以幽默詼諧的語(yǔ)言在輕松、 愉快的氣氛中完成三分鐘的自我推銷(xiāo)任務(wù)。4. 幼兒園教師自我介紹需包括的內(nèi)容: 責(zé)任感、 和幼兒相處的能力、 教育藝術(shù)、 業(yè)務(wù)知識(shí)、 工作能力、 工作效率、 首創(chuàng)性和獨(dú)立性、 人際關(guān)系、 表達(dá)能力、 理論學(xué)習(xí)和研究能力等。第三節(jié) 自我鑒定一、 寫(xiě)作指導(dǎo)1. 概念自我鑒定是個(gè)人對(duì)自己在一個(gè)時(shí)期、 一個(gè)年度、

26、一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和工作生活中表現(xiàn)的自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。2. 類(lèi)型(1) 畢業(yè)自我鑒定: 畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)對(duì)自己在校期間的表現(xiàn)所做的總結(jié)和評(píng)價(jià)。(2) 實(shí)習(xí)自我鑒定: 實(shí)習(xí)人員對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)做出的總結(jié)和評(píng)價(jià)。(3) 工作自我鑒定: 已經(jīng)工作的在職者， 對(duì)自己在一段時(shí)間里的工作表現(xiàn)做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。(4) 黨員自我鑒定: 中國(guó)共產(chǎn)黨黨員就自己的工作情況和經(jīng)過(guò)組織生活后的工作表現(xiàn)和思想覺(jué)悟等向黨組織匯報(bào)。(5) 先進(jìn)個(gè)人自我鑒定: 在各單位、 組織和集體中獲得先進(jìn)稱(chēng)號(hào)的個(gè)人對(duì)自己做出的總結(jié)和評(píng)價(jià)。3. 特點(diǎn)篇幅短小， 語(yǔ)言概括、 簡(jiǎn)潔、 扼要， 具有評(píng)語(yǔ)和結(jié)論性質(zhì)。 4. 作用(1) 總結(jié)以往思想、

27、 工作、 學(xué)習(xí)， 展望未來(lái)， 發(fā)揚(yáng)成績(jī)， 克服不足， 指導(dǎo)今后工作。(2) 幫助領(lǐng)導(dǎo)、 組織、 評(píng)委了解自己， 做好入團(tuán)、 入黨、 職稱(chēng)評(píng)定、 晉升依據(jù)等材料準(zhǔn)備工作。(3) 重要的自我鑒定將成為個(gè)人歷史生活中一個(gè)階段的小結(jié)， 具有史料價(jià)值， 被收入個(gè)人檔案。第四節(jié) 述職報(bào)告一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第五節(jié) 致辭一、 寫(xiě)作指導(dǎo)07禮儀文書(shū)第一節(jié) 主持詞一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第二節(jié) 家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第三節(jié) 演講稿一、 寫(xiě)作指導(dǎo) 演講稿可分為標(biāo)題、 稱(chēng)謂、 正文三部分。 標(biāo)題與一般文章標(biāo)題寫(xiě)作方式一樣。 標(biāo)題下行頂格寫(xiě)稱(chēng)謂，下一行空兩格寫(xiě)問(wèn)候。正文包括開(kāi)頭、 主體、 結(jié)尾三部分。(1) 開(kāi)頭。 開(kāi)頭要力求抓

28、住聽(tīng)眾， 要有較強(qiáng)的吸引力。 開(kāi)頭的方式主要有:.幽默式的開(kāi)頭。 用風(fēng)趣、 活潑的語(yǔ)言開(kāi)始， 爭(zhēng)取盡快吸引聽(tīng)眾。直入式開(kāi)頭。 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直奔演講目的， 提出中心論題。提問(wèn)式的開(kāi)頭。 通過(guò)提問(wèn)， 制造懸念， 激發(fā)聽(tīng)眾去積極思考。引用式開(kāi)頭。 引用名人名言、 故事、 成語(yǔ)、 格言、 歇后語(yǔ)、 詩(shī)詞等現(xiàn)成的語(yǔ)言材料作為演講的開(kāi)頭。抒情式開(kāi)頭。 用對(duì)偶、 襯托、 排比、 夸張、 反復(fù)等修辭手法， 直抒情感。(2) 主體。 主體是演講稿主要展開(kāi)的部分， 從多方面去闡明或證明演講的主題。 敘述式演講， 應(yīng)把事情的實(shí)際情況或事件的詳細(xì)過(guò)程敘述清楚 議論式演講， 應(yīng)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)證; 說(shuō)明式演講， 要對(duì)事

29、理進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)。(3) 結(jié)尾。 結(jié)尾的方式也很多， 或總結(jié)全文， 或留下深長(zhǎng)余味， 引人深思， 或表示殷切期望和祝愿。08禮儀文書(shū)第一節(jié) 校園宣傳一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第二節(jié) 招生簡(jiǎn)章一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第三節(jié) 啟事一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第四節(jié) 聲明一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第五節(jié) 消息一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第六節(jié) 通訊一、 寫(xiě)作指導(dǎo)第七節(jié) 黑板報(bào)一、 寫(xiě)作指導(dǎo)09教學(xué)文書(shū)第一節(jié) 活動(dòng)方案一、 寫(xiě)作指導(dǎo) (一) 活動(dòng)方案概述活動(dòng)方案指的是為某一次活動(dòng)所制訂的書(shū)面計(jì)劃，具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、 步驟等，對(duì)將要進(jìn)行的具體活動(dòng)進(jìn)行書(shū)面的計(jì)劃，對(duì)每個(gè)步驟的詳細(xì)分析、 研究，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。(二) 活動(dòng)方案的寫(xiě)作要點(diǎn)活動(dòng)方案一般包括以下幾

30、個(gè)方面: 活動(dòng)標(biāo)題、 時(shí)間、 目的、 參加人員、 活動(dòng)內(nèi)容、 具體過(guò)程以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算。注意事項(xiàng):1. 活動(dòng)方案的擬訂要科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)。2. 活動(dòng)方案要主題突出，目的明確，步驟清晰。3. 活動(dòng)方案要考慮細(xì)致周到，確保人員財(cái)產(chǎn)安全。第二節(jié) 說(shuō)課稿一、 寫(xiě)作指導(dǎo)1. 說(shuō)理精辟， 突出理論性說(shuō)課不是宣講教案， 不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。 說(shuō)課的核心在于說(shuō)理， 在于說(shuō)清 “為什么這樣教”。2. 客觀真實(shí)， 具有可操作性說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)、 科學(xué)合理， 不能故弄玄虛， 生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。 要真實(shí)地反映自己是怎樣做的， 為什么這樣做。 哪怕是并非科學(xué)、 完整的做法和想法， 也要如實(shí)地說(shuō)

31、出來(lái)，以引起聽(tīng)者的思考， 通過(guò)相互切磋， 形成共識(shí)， 進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。 說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的， 說(shuō)課中的一招一式， 每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性， 如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)課而說(shuō)， 不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)， 那就成了紙上談兵、 夸夸其談的 “花架子”， 流于形式。3. 不拘形式， 富有靈活性說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行， 也可圍繞某一單元、 某一章節(jié)展開(kāi)； 可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、 學(xué)法的指導(dǎo)、 教學(xué)程序的全部?jī)?nèi)容， 也可以只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容， 還可以只說(shuō)某一概念的如何引出， 或某一規(guī)律的如何得出， 或某個(gè)技能的如何使用等等。 要做到說(shuō)主不說(shuō)次， 說(shuō)大不說(shuō)小， 說(shuō)精不說(shuō)粗，

32、說(shuō)難不說(shuō)易； 要堅(jiān)持有話(huà)則長(zhǎng)、 無(wú)話(huà)則短、 不拘形式、 自由研討的原則， 防止教條式的傾向。同時(shí)， 在說(shuō)課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色， 展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。第三節(jié) 講座稿一、 寫(xiě)作指導(dǎo)1. 總分式。 先提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法， 然后加以分析、 論證， 最后得出結(jié)論。 這種結(jié)構(gòu)形式是按照提出問(wèn)題、 分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的順序來(lái)展開(kāi)論述的。2. 并列式。 先提出總論點(diǎn)， 然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)總論點(diǎn)加以論述， 即論述部分是由并列的幾個(gè)分論點(diǎn)的論述組成的。 并列式的幾個(gè)分論點(diǎn)常常放在每段開(kāi)頭， 以顯示層次。 運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵， 是對(duì)一個(gè)總論點(diǎn)能夠從不同的側(cè)面來(lái)加以認(rèn)識(shí)， 并能夠并列地排出幾個(gè)

33、能說(shuō)明總論點(diǎn)的分論點(diǎn)來(lái)。3. 遞進(jìn)式。 按客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系， 由此及彼， 由表及里， 一層深入一層地論證論點(diǎn)。 “深入” 的路子很多: 可由現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì)； 可由可能性說(shuō)到必然性； 可從經(jīng)驗(yàn)說(shuō)到問(wèn)題， 再說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法； 可從 “是什么” 說(shuō)到 “為什么”， 再說(shuō)到 “怎么樣”， 這種結(jié)構(gòu)形式能使問(wèn)題的剖析如層層剝筍般步步深入。4. 正反式。 提出論點(diǎn)后， 從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證。 任何一個(gè)論點(diǎn)， 既可以從正面論述， 又可以從反面論述， 把兩方面結(jié)合起來(lái)， 說(shuō)明才更透徹。 有些論點(diǎn)可側(cè)重從正面論述， 結(jié)合進(jìn)行反面論述； 有些論點(diǎn)可側(cè)重反面論述， 結(jié)合進(jìn)行正面論述。5. 對(duì)比式。 通過(guò)對(duì)比來(lái)

34、論證論點(diǎn)。 對(duì)比有正與反的對(duì)比， 現(xiàn)在和過(guò)去的對(duì)比， 這一事物與另一事物的對(duì)比， 同一事物各個(gè)不同發(fā)展階段的對(duì)比， 等等。 對(duì)比可以使觀點(diǎn)更為鮮明。第四節(jié) 評(píng)課稿一、 寫(xiě)作指導(dǎo)評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)， 對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。 評(píng)課是教學(xué)、 教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)， 有同事之間互相學(xué)習(xí)、 共同研討評(píng)課； 有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、 檢查的評(píng)課； 有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課； 等等。 評(píng)價(jià)的目的不是為了證明， 而是為了改進(jìn)。1. 要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際， 實(shí)事求是地公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課， 切忌帶有個(gè)人傾向。2. 要以虛心的態(tài)度、 商量的口氣與被評(píng)

35、課老師共同分析研討， 不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。3. 要突出重點(diǎn)， 集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究， 不要面面俱到， 泛泛而談。4. 要以事實(shí)為根據(jù)， 增強(qiáng)說(shuō)服力。5. 要做好調(diào)查工作， 盡可能較全面地了解教師和學(xué)生情況。第五節(jié) 家園聯(lián)系冊(cè)一、 寫(xiě)作指導(dǎo)10科技文書(shū)第一節(jié) 教育教學(xué)論文一、 寫(xiě)作指導(dǎo)教育教學(xué)論文有與其他學(xué)術(shù)論文一樣的行文結(jié)構(gòu): 確定論題、 提出論點(diǎn)、 進(jìn)行論證、 提煉結(jié)論。1. 確定論題盡管從內(nèi)容上看， 教育教學(xué)論文的選題范圍很廣泛， 但因題目決定內(nèi)容， 所以， 選題要思之又思，慎之又慎。 論題的內(nèi)容切忌過(guò)大、 過(guò)難、 過(guò)時(shí)。 過(guò)大， 論不全； 過(guò)難， 論不透； 過(guò)時(shí)， 論無(wú)

36、價(jià)值。 選題要堅(jiān)持三個(gè)原則: 實(shí)踐性、 可行性、 新穎性。 選定的論題一定是自己熟悉的， 且占有的第一手資料比較厚重。 論題的語(yǔ)言要凝練、 醒目、 有新意。2. 提出觀點(diǎn)圍繞題目提出來(lái)的論點(diǎn)， 首先， 要確保正確無(wú)誤， 若觀點(diǎn)錯(cuò)了， 全文皆錯(cuò)。 其次， 要明確， 不能含糊不清、 模棱兩可。 全文可以只有一個(gè)論點(diǎn)中心論點(diǎn)， 也可以圍繞中心論點(diǎn)， 提出幾個(gè)分論點(diǎn)。 分論點(diǎn)是為了從不同的角度或?qū)訉由钊氲赜∽C中心論點(diǎn)的正確性。 最后， 論點(diǎn)要求精煉、 言簡(jiǎn)意賅。3. 進(jìn)行論證論證的作用是為了充分說(shuō)明作者提出的論點(diǎn)的正確性。 因此， 論據(jù)就成了論證的基本要素。 論據(jù)歸納起來(lái)有兩大類(lèi)事例與道理。 教育教學(xué)

37、論文要求論據(jù)真實(shí)、 準(zhǔn)確、 充分、 典型， 有新意， 有較強(qiáng)的說(shuō)服力。 把一個(gè)個(gè)孤立的論據(jù)， 有機(jī)聯(lián)系起來(lái)， 共同支撐論點(diǎn)， 靠的就是分析的作用。 科學(xué)、 有序、 有理、 有節(jié)的分析， 能使論證結(jié)構(gòu)明晰、 條理清楚、 內(nèi)容緊湊、 說(shuō)理透徹、 有嚴(yán)密的邏輯性， 并使論據(jù)的作用發(fā)揮到極致。4. 提煉結(jié)論結(jié)論要簡(jiǎn)明扼要、 精確有力。 若論文的結(jié)論在論證過(guò)程中已明確闡明， 最后就不必再作論述。 論文動(dòng)筆之前， 要圍繞確定的論題列出詳細(xì)的寫(xiě)作提綱。 提綱越具體詳細(xì)， 寫(xiě)起來(lái)就越順利。 在寫(xiě)作過(guò)程中，可以依據(jù)需要調(diào)整、 修改提綱， 因?yàn)樘峋V是為撰寫(xiě)論文服務(wù)的。 初稿完成后， 要反復(fù)修改。 唐代詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò): “好句時(shí)時(shí)改?！?優(yōu)秀的論