人教版五年級(jí)語文上冊教學(xué)反思

1、1、竊讀記 七、教學(xué)反思：“竊”有偷的意思，是貶義詞，但本文“竊”的是“讀”，就別有一番情趣在里面。教學(xué)本課時(shí),會(huì)讓人不由自主地想起魯迅筆下的孔乙己的那“竊書不算偷”的話來。品讀課文時(shí)，我們伴隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)的腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。 在課堂上，我首先讓學(xué)生在自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，竊讀記給你留下了怎樣的印象。學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中對(duì)“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！庇枰灾攸c(diǎn)體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出

2、“我的快樂與懼怕”這一問題展開討論。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：在第一課時(shí)之后，學(xué)生對(duì)課文基本讀懂了，于是我在第二課時(shí)就結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的深刻含義，并從中受到啟發(fā)。本課語言樸實(shí)，生動(dòng)感人，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀我做得還不夠到位，至此，我在課后組織學(xué)生開展了“我與書交朋友”，搜集背誦讀書名言，寫寫讀書體會(huì)等活動(dòng)把課堂引向課外，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的加深體會(huì)。下面是一位同學(xué)寫的讀書經(jīng)歷，讀后會(huì)讓我們有所思：由于媽媽不讓我看閑書，所以，我只能偷偷的看閑書。我每天放學(xué)，總是寫完作業(yè)趁媽媽還沒有下班的時(shí)候偷偷地把閑書拿出來，津津有味的

3、看起來。因?yàn)槲液ε卤粙寢尠l(fā)現(xiàn)，所以，我只要一聽到開門的聲音，迅速地把閑書藏起來，就算進(jìn)門的是爸爸。時(shí)間長了，我知道每次先進(jìn)門的都是爸爸，所以每次第一聲，我都不管。誰知，這天媽媽先回家，我這只小老鼠被逮了個(gè)正著。哎呀，完了！經(jīng)過這次事情以后，我的閑書就被媽媽沒收了。后來，我有好長一段時(shí)間都沒看閑書。不久，我又想到一個(gè)看閑書地方法，就是每天不放學(xué)留在學(xué)?？?。 讀書是有益的，我一定要多讀書，長大做一個(gè)棟梁之才！ 2、小苗與大樹的對(duì)話 七、教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，又是對(duì)話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式，過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全的口語化，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn),方法上讓老師放手教學(xué)

4、，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。因此我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。我以簡潔的語言引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。在討論和讀書中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華。最后，依據(jù)教材特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生采訪愛讀書的人并做好采訪提綱

5、，付諸行動(dòng)，也讓學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提升。下面就是我們班一位同學(xué)的采訪稿：時(shí)間：2012年9.7日中午地點(diǎn)：鄭州市中原區(qū)華山路小學(xué)二樓陳校長辦公室采訪對(duì)象：華山路小學(xué)陳校長采訪者：任佳欣，閆杉雨問：陳校長，您能談一下做校長的感受嗎？答：做校長，這個(gè)非常復(fù)雜。既有幸福的一面，也有辛苦的一面。問：那您幸福的一面是？答:幸福的是看著咱的孩子快樂的成長，老師這么熱愛孩子，看到家長這么配合咱學(xué)校的工作，這是做為校長最高興的事。問：那您辛苦的一面是？答：辛苦的是有很多事需要操心，比方說：孩子的成長，學(xué)生們的安全問題，等等，校內(nèi)和校外的，校長都需要費(fèi)心，所以就感覺很辛苦。問：那您是怎樣做到校長這個(gè)

6、位置的？答：我從一個(gè)試范生畢業(yè)，走到學(xué)校這個(gè)崗位，剛開始是在一縣當(dāng)老師，干了十幾年，就走上了主任的崗位，又參加了校長競聘，就這樣走上校長這個(gè)位置。問：陳校長，您上小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)怎樣，一定很棒吧！答：不瞞你說，我上小學(xué)的時(shí)候是學(xué)習(xí)委員。問:那你有什么好的學(xué)習(xí)方法能和我們分享一下嗎?答:最關(guān)鍵的是上課認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。問:陳校長，那您對(duì)我們?nèi)A山路小學(xué)有什么打算？答:我對(duì)我們的學(xué)校充滿了希望，我們學(xué)校的路還很長，未來的華山路小學(xué)一定是中原區(qū)教育上的一顆星，是一個(gè)受家長和社會(huì)歡迎的一個(gè)學(xué)校。問:陳校長，在采訪結(jié)束之前，想問一句你對(duì)我們的這次采訪有什么建議？答:非常滿意，下次采訪時(shí)，你們可以再大膽

7、一些，再自信一些。問:最后我們想說一聲謝謝您，能接受我們的采訪。3、走遍天下書為侶第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：這是一篇散文，文章以細(xì)膩的獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。全文文筆流暢，語言樸實(shí)親切，具有說服力。作者從生活中的小事說起，把自己的意圖向讀者娓娓道來，讓人情不自禁地跟隨作者的思緒走，并讓人回味無窮。針對(duì)兒童目前喜歡看漫畫卡通以及電視等現(xiàn)象，本文是一篇極富教育性的課文。為此，我把課文第7自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，首先通過朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法，然后讓學(xué)生與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合

8、起來，讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生明白只有將讀書與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。每個(gè)人都有自己的寫作方法，讓學(xué)生對(duì)自己的讀書方法做一個(gè)總結(jié)，下面就是一個(gè)學(xué)生的讀書方法：我感覺以下幾種方法對(duì)我最有幫助：1、一定要多讀書，讀書的同時(shí)記得要把書中的好詞佳句記錄下來，好詞佳句記得多了寫作的時(shí)候自然就可以用上了；2、養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫日記或者每周寫周記的習(xí)慣，把一天發(fā)生的所有快樂傷心的事情記錄下來，日積月累，堅(jiān)持不懈。我認(rèn)為這是提高寫作的最佳方法；3、看到優(yōu)美的小短文，可以把它抄在小本子上，在寫作文的時(shí)候也模仿著小短文去寫，是模仿不是照抄，這樣也助于寫作的提高提高寫作的方法很多很多，我認(rèn)為上面這幾種方法都有不同的益處，

9、用了這幾種方法讓我的寫作水平逐漸提高，希望大家可以用到這幾種方法，也希望同學(xué)們能夠提供更好的寫作方法！大家互相學(xué)習(xí)，共同提高寫作水平！第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：加強(qiáng)課文小練筆的做法是我一直的堅(jiān)持，在教學(xué)完本節(jié)課后，我也讓孩子們聯(lián)系自己寫一寫。下面是一位學(xué)生的課文仿寫：走遍天下口琴為侶如果你獨(dú)自環(huán)游世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個(gè)八音盒，還是一臺(tái)手提電腦似乎很難作出選擇.如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一只口琴?！蔽衣牭接腥烁袊@了，一只口琴，環(huán)游世界下來，你可以把它吹上一千遍，最終你會(huì)把它背下來，這又有什么關(guān)系呢？

10、當(dāng)我在最憂傷的時(shí)候，我會(huì)吹起悲傷的音樂，當(dāng)我在高興的時(shí)候，我就會(huì)吹奏起歡快的樂曲。一路乘著舟，我看見小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地唱著，我就會(huì)吹起歡快的音樂。看著龍卷風(fēng)嘩嘩地刮著，把樹連根拔起，我就會(huì)吹著悲傷的樂曲?？匆娏撕诨▍仓酗w來飛去，蜜蜂在采蜜，陽光照耀著大地，那時(shí)我就會(huì)吹起愉快、興奮、激情的樂曲一只你喜歡的口琴就是你的一位知心朋友，也是你打開音樂之門的鑰匙，還是陪伴你終生的伴侶。4、我的“長生果” 七、教學(xué)反思：這是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落來體會(huì)作者的情感。教學(xué)本課時(shí)，我沒有講太多，而

11、是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落體會(huì)作者對(duì)“書”的情感，在課堂上，學(xué)生充分表達(dá)了自己的見解。學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益匪淺，里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉除此之外，這篇課文還有另外一個(gè)特點(diǎn)，那就是文中運(yùn)用了大量的比喻，描寫生動(dòng)具體，讓學(xué)生從中受益，不僅會(huì)愛上讀書，而且學(xué)會(huì)許多寫作方法。相信同學(xué)們的習(xí)作會(huì)越寫越精彩?？谡Z交際習(xí)作一第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：這次的口語交際的內(nèi)容廣泛，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開討論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。由于活動(dòng)開展分散在平時(shí)

12、，扎實(shí)有效地開展了，所以課堂上每個(gè)孩子都有話可說，而且滔滔不絕。我們完全可以從下面這位同學(xué)記錄的班級(jí)事件中有所耳聞：通過這一周的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何采訪別人，采訪格式，采訪提綱。老師還讓我們進(jìn)行了辯論會(huì)，內(nèi)容是“讀書有益”還是“讀書未必有益”，我認(rèn)為是讀書未必有益，因?yàn)樽x書有益與無益應(yīng)該取決于讀什么樣的書了，如果讀一本好書，會(huì)給我們的人生造成很大的影響，然而，讀一本不良的書，反而會(huì)給我們造成不良影響，有可能還會(huì)因此走向犯罪的道路。這周的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多東西。我們應(yīng)該好好讀書，長大做一名棟梁之才。第二、三課時(shí) 七、教學(xué)反思：口語交際進(jìn)行的有條不紊，學(xué)生的習(xí)作也就有內(nèi)容可寫，加上一些作文技巧的指

13、點(diǎn)，以小組為單位，互相說說，評(píng)一評(píng)，大家相互之間有了啟發(fā)感染，作文寫得也就比較成功。下面這篇習(xí)作就留下墨跡吧。書是我的好朋友 書海浩瀚，知識(shí)無窮。古人常云：“書中自有黃金屋，書中顏如玉。”自古以來，書本就是人類的好朋友。早至孔夫子，以書為伴，滿腹經(jīng)綸，流芳百世；上至偉人毛澤東，博覽群書，雄才偉略振興中華這樣的名人愛讀書的故事數(shù)不勝數(shù)，這就表明好書在我們社會(huì)上的重要。 我也是一個(gè)愛讀書的人，我覺得書就是我最親密的朋友。在一次語文考試中，我的成績出乎意料的差，面對(duì)從未有過的打擊，我失去了臉上的微笑。此后的每一天，我生活在黑暗，孤獨(dú)里，父母的責(zé)罵聲，同學(xué)們異樣的目光，老師的不理解，讓我痛苦萬分在無意

14、中我閱讀了一本書鋼鐵是怎樣煉成的。翻開書，里面寫著這樣一行字：“生命在于奮斗!”這句話雖短，但它卻又那么的有道理。 幾個(gè)星期過去了，我的努力換來了優(yōu)秀的成績我知道，是好書給了我無窮的力量，是好書給了我自信，才會(huì)讓自己到達(dá)成功的彼岸。 書是打開知識(shí)大門的金鑰匙，又是人類進(jìn)步的階梯，他指引我們走向生活，頑強(qiáng)奮斗。讀好書，是我終生的樂趣！回顧拓展一第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高，學(xué)生興趣盎然，互說互評(píng)，互受啟發(fā)。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：展示臺(tái)有效地與口語交際和習(xí)作相結(jié)合。通過展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)

15、形成人人愛讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個(gè)孩子的讀書習(xí)慣。第二單元月是故鄉(xiāng)明五年級(jí)語文上冊-【課時(shí)目標(biāo)】5、古詩詞三首第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：這三首古詩詞都是圍繞一個(gè)主題思鄉(xiāng)。于是，我以“引起作者的鄉(xiāng)愁，詩人又是借表達(dá)出自己滿懷的思鄉(xiāng)愁”這條主線，從扶到放，較成功地進(jìn)行了學(xué)生自學(xué)古詩詞的能力的培養(yǎng)。然而泊船瓜洲這首詩對(duì)我來說可謂是耳熟能詳?shù)囊皇酌?。特別是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句中的“綠”字的妙用成為千古美談。先前教學(xué)時(shí)，只是單純第認(rèn)為它是一首純粹的思鄉(xiāng)詩，可是，這次在教學(xué)時(shí)，我翻閱了一些背景資料，通過比較全面的了解，我認(rèn)為此詩為一首戀鄉(xiāng)詩更為確切,所以在教學(xué)這首古詩時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生感悟品

16、味詩中的重點(diǎn)詞語去體悟王安石想早日脫離官場返回故居的愿望，讓詩人的戀鄉(xiāng)情懷深深地潤澤學(xué)生的心田。透過此次教學(xué)，也讓我感到挖掘古詩的有關(guān)背景資料會(huì)有助于對(duì)詩意、詩境、詩情的深刻理解。對(duì)自己，對(duì)學(xué)生不僅在知識(shí)上能有所提高，而且在心靈上更是一種提升。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：本首詩的教學(xué)，我緊抓關(guān)鍵詞語引領(lǐng)學(xué)生不斷猜想，推測，想象作者當(dāng)時(shí)的心境，引領(lǐng)學(xué)生在古詩詞的意境中去賞析、體會(huì)、把玩、領(lǐng)悟，而學(xué)生也以投入的精神和積累的知識(shí)與老師交流、切磋，互動(dòng)，相長。在這切磋互動(dòng)中，學(xué)生們不斷深入詩人的內(nèi)心世界，豐富了情感，同時(shí)，學(xué)生的潛能也得到了發(fā)揮，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。下面是一位同學(xué)改寫的秋思

17、故事。秋思秋天到了，樹葉紛紛落了下來。唐代大詩人張籍想起了自己的家人，于是他便放下手中的活，寫了一封家書：爹，娘你們過得好么？身體健康么？恕兒子沒回家看你們，請不要難過，兒子在這兒過得很好，請您放心。張籍寫好了信，就放入了捎信人的手里，拜托他一定要把信交給二位老人家。在捎信人要走的時(shí)候，他再一次拆開那封信看，直到放心為止，自己才走了。第三課時(shí) 七、教學(xué)反思：這首詞是我們在小學(xué)階段接觸到的第一首清朝的作品。朗讀時(shí)解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽、看、讀等途徑與文本對(duì)話，整體上感受語言材料，在對(duì)話的過程中逐步感知與理解文本。回想這三首詩詞，他們都是圍繞一個(gè)主題思鄉(xiāng)。所以，在總結(jié)時(shí)，我又一次讓學(xué)生以“

18、引起了作者的鄉(xiāng)愁，詩人又是借表達(dá)出自己滿懷的思鄉(xiāng)愁”這條主線作者是如何展開敘寫的，較成功地讓學(xué)生對(duì)詩詞教學(xué)有了一個(gè)整體的把握，不過有收獲，也有不足，我一直在思考，一節(jié)課只能教一首古詩詞，而且補(bǔ)充的內(nèi)容又不多，課堂顯得單薄。該如何避免這樣低效率的課堂，我會(huì)做好研究，加大備課的力度，讓松散的課堂緊湊起來，努力讓每一個(gè)課堂情境的創(chuàng)設(shè)都盡力到位。6、梅花魂第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文，我在教學(xué)一開始，就讓學(xué)生欣賞美麗的梅花圖片，然后交流自己搜集到的有關(guān)描寫梅花的詩詞，我呢也準(zhǔn)備了墨梅、梅花、紅梅、詠梅等詩詞，讓學(xué)生吟詠和賞析朗誦等形式多樣的學(xué)習(xí)來加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性

19、的了解。尤其在課快要結(jié)束時(shí)，我適時(shí)引入兩首現(xiàn)代詩歌游子情懷和鄉(xiāng)愁，學(xué)生更加深入地理解了外祖父的思鄉(xiāng)之情，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)梅花魂的理解。學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外有機(jī)融合，讓本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見大，融進(jìn)了大語文教學(xué)觀，相信，只要這樣日積月累地教學(xué)，學(xué)生們的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：上完梅花魂，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。在這節(jié)課上我能用真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生漸入佳境，尤其在談到收獲之時(shí)，學(xué)生講到了要學(xué)習(xí)中國歷史上那些有氣節(jié)的中

20、國人，讓教學(xué)又一次達(dá)到了高潮，學(xué)生們的小臉通紅，情緒高漲，他們懷念民族英雄岳飛，精忠報(bào)國；談到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，更為料想不到的事涉及到了當(dāng)今的熱點(diǎn)爭議問題“釣魚島”事件，他們決心要捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土，是啊，他們就是那一束束昂首怒放、剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們那一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂。可以看出，學(xué)生對(duì)外祖父的這種深切的愛國情意打動(dòng)了，他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國心。7、桂花雨 七、教學(xué)反思：桂花雨是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。依照新課程的要求，我感覺應(yīng)

21、當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把焦點(diǎn)放置在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，然后思考相應(yīng)的對(duì)策。為此，我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為手段，引導(dǎo)孩子們多讀，在讀中悟，在讀中理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說自己難忘的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力。8、小橋流水人家七、教學(xué)反思：一首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句做題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有了詩情畫意。因此，我從馬致遠(yuǎn)的天凈沙*秋思入手，殊不知學(xué)生在前面布置綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，以牢牢

22、掌握，他們隨著視頻的朗誦，入情入境地感受著這首曲子的意境，并聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，我才出示課題，讓他們用自己喜歡的方式讀讀課文，相互談?wù)勎闹袨槲覀兠枥L了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間去感受作者所要表達(dá)的感情。課上給足充裕的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上即便課文，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂。全班交流時(shí)也能侃侃而談?？谡Z交際習(xí)作二第一課時(shí)七、教學(xué)反思：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，活動(dòng)策劃還是第一次接觸，確實(shí)有困難。所以我把這次活動(dòng)策劃的要求分散到本單元的課文學(xué)習(xí)之后，今天的這節(jié)課，我們重在匯報(bào)，活動(dòng)如期舉行，而且有聲有色，

23、學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，也享受到了策劃成功的喜悅。下面是這次活動(dòng)的節(jié)目單： “濃濃的鄉(xiāng)情”節(jié)目單節(jié)目名稱形式參賽者小組水調(diào)歌頭合唱20、14、7、16B九月九日憶山東兄弟、游子吟背誦32、10A靜夜思獨(dú)唱47C泊船瓜洲表演39、55B鄉(xiāng)愁朗誦30B思念家鄉(xiāng)獨(dú)唱11A秋思表演21、36B鄉(xiāng)愁背誦6、11A九月九的酒合唱3、9B天凈沙*秋思朗誦12、25B鄉(xiāng)愁獨(dú)唱42A水調(diào)歌頭獨(dú)唱10A天凈沙*秋思背誦28C九月九日憶山東兄弟背誦40C逢入京使、渡漢背誦50、4A彎彎的月亮獨(dú)唱26A第二、三課時(shí) 七、教學(xué)反思：學(xué)生容易審錯(cuò)題寫成大量想像未來的文章，沒有思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的成分，我個(gè)人認(rèn)為：本

24、作文題對(duì)于五年級(jí)學(xué)生有難度，因?yàn)榘凑杖私贪嬲Z文書的編排習(xí)慣，每一單元的四篇課文即是本單元的習(xí)作范文。本單元四篇文章都不錯(cuò)，有借景抒情表達(dá)思鄉(xiāng)情的小橋流水人家；有借事抒情表達(dá)想念祖國的梅花魂、和思念家鄉(xiāng)的桂花雨。以及三首游子身在外，思念的家鄉(xiāng)的詩作。 所以，本次習(xí)作有三個(gè)難點(diǎn)：一、身回故鄉(xiāng)，不好思鄉(xiāng)了，二、二十年后，孩子認(rèn)為天下大變了，寫成了科技大創(chuàng)新的文章；三、純粹寫思鄉(xiāng)，又不呼應(yīng)二十年后了。 可以用家鄉(xiāng)的橋練習(xí)冊，當(dāng)然，也可自己寫范文。 故鄉(xiāng) 我們習(xí)慣稱自己奶奶家為“老家”，也就是自己心中的故鄉(xiāng)。 二十年，一轉(zhuǎn)眼。記得，老家劉村，是一個(gè)中國北方再普通不過的村莊。春天那里有一望無際的麥田，綠油

25、油的，看著喜人。而那一個(gè)個(gè)小村莊，就點(diǎn)綴在這麥田的角角落落。 常想起，小時(shí)候，坐著顛簸不堪的公交車回老家，聽著車廂里的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情；望著車窗外不斷閃過的棵棵白楊。一個(gè)個(gè)熟悉村莊的名字響起，隨著一聲又一聲的村名，我的心漸漸激動(dòng)起來，老家快到了，奶奶是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好了各種各樣的過年的食品。（一般，我總是在過年時(shí)回老家的）層層疊疊的、圓的、方的、都足足有面盆大小的上供的饃饃，改了刀的、炸好的小麻花等油炸小食品。灶臺(tái)上供的“老灶爺”請回來了嗎？還有堂屋正中的牌位，堂屋側(cè)桌上爺爺?shù)呐莆欢紝懞昧藛幔?記得，有一年，我回老家早，奶奶拿著牌位上的黃紙，對(duì)我說：“紅，你都上五年級(jí)了，你給奶奶寫幾個(gè)字吧？”我怯生生地

26、說：“我能寫好嗎？”奶奶說：“沒事的，這東西叫應(yīng)了，他就知道。”我這才放心的寫了幾個(gè)字。寫完那幾個(gè)字，我才明白，其實(shí)，要想一下子寫好幾個(gè)毛筆字，不常練習(xí)是不行的，我那幾個(gè)字丑極了，可是，奶奶硬生生的讓他們在堂屋了擺了一年。我的心也別扭了一年，直到第二年回家過年，奶奶請叔叔重新寫過，我的心才放了下來。 如今，我已經(jīng)是孩子的媽媽了？奶奶也早在幾年前過世了。 是叔叔到車站接的我，又行進(jìn)在鄉(xiāng)間的小路上，沒有看見麥田邊的水渠。長長的水渠、響亮的歌謠，只能是我的記憶。似乎是豫劇“小琴洗衣”的場景，似乎是梁曉聲小說里的場景，那些場景都一去不返了。此時(shí)，眼前的路很寬闊，機(jī)器轟鳴，還有更寬的路正在修建。 故鄉(xiāng)變

27、了，可是心中有許多記憶卻還是那么溫馨?；仡櫷卣苟谝徽n時(shí) 七、教學(xué)反思：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)，作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也應(yīng)該是這樣。學(xué)生有練有寫有反饋，總結(jié)交流得充分準(zhǔn)確。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思： 對(duì)于“日積月累”，我讓學(xué)生先行背誦，然后反復(fù)讀一讀詩句，想一想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)，說說從哪里體會(huì)出來的。比如“故鄉(xiāng)情”、“浮云”、“游子”都能感受到詩人的思鄉(xiāng)、思友之情。在大致了解了詩句的意思后，再一次背誦。對(duì)于喜歡詩句的同學(xué)，想進(jìn)一步了解原詩的，鼓勵(lì)背誦全詩。9、鯨第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：鯨這篇文章通俗易懂，段落清晰明了，作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，對(duì)鯨

28、的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以說明，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。為此，在教學(xué)的過程中，我注意突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，并適時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)素養(yǎng)。既然是語文課堂，教學(xué)時(shí)就一定要上出“語文”的味道來，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。我緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)，接著通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情

29、感中真善美的因素，讓學(xué)生與作者、文章共鳴。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。民主平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)文本和言語的感知、理解都會(huì)有所不同，為此，在教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生感受到，老師是在和他們一起研究學(xué)問的。就拿最后讓學(xué)生交流小練筆來說，孩子們的興奮勁可謂是樂不思蜀。10、松鼠 七、教學(xué)

30、反思：松鼠是一篇寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而，在上課伊始，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫，加深對(duì)松鼠的印象，再有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體入手，弄清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面向我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)外形時(shí)，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗；學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫，體會(huì)松鼠的可愛；學(xué)習(xí)松鼠搭窩時(shí)，讓學(xué)生畫出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)

31、學(xué)生用這些詞說一句話，而后復(fù)述搭窩的過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；學(xué)習(xí)最后一段，讓學(xué)生自讀自悟；最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?？傊?，有收獲也有許多不足，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握不太好，學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)得不到位等，今后繼續(xù)改進(jìn)。11、新型玻璃第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：課堂上，我主要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。課文內(nèi)容淺顯易懂，前五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同。所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第1自然段，讓學(xué)生掌握首段的學(xué)習(xí)方法后，自主合作學(xué)習(xí)后面的四個(gè)自然段，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：有了第一課時(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了

32、解后，讓學(xué)生當(dāng)推銷員、推銷新型玻璃，促使他們在思考、表達(dá)等活動(dòng)中理解、鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我在最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著去設(shè)計(jì)一種新型玻璃，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生試著模仿文中作者的表達(dá)方法介紹自己要發(fā)明的新型玻璃，整個(gè)過程體現(xiàn)說、聽互動(dòng)，講、評(píng)結(jié)合，從而促使學(xué)生把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語文和發(fā)展思維結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。不足之處就是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的朗讀方面的訓(xùn)練不夠，這在今后的教學(xué)中有待于提高。12、假如沒有灰塵 七、教學(xué)反思：本課教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生理清線索，理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文上學(xué)到了的閱讀

33、方法自讀自悟，圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題精讀深思、討論交流，還啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用?？谡Z交際習(xí)作三第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，嘗試做一個(gè)“小小推銷員”，的確很有挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生開始會(huì)覺得很不適應(yīng)。所以在活動(dòng)之前，我先讓學(xué)生觀看推銷商品的錄像，讓學(xué)生了解什么是推銷，怎樣推銷商品；而后明確要求，精心準(zhǔn)備活動(dòng)方案，最后讓學(xué)生上臺(tái)推銷自己的商品。通過這節(jié)課的展示，我能感受到學(xué)生們對(duì)這種活動(dòng)很感興趣，參與的積極性很高，他們自己設(shè)計(jì)表演形式，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自己設(shè)計(jì)道具，學(xué)生的想象、創(chuàng)造、表演能力得到了很大的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)物品

34、的介紹沒有受到說明書的限制，他們的語言生動(dòng)有趣，甚至還融入了目前社會(huì)上流行的廣告用語，參與人數(shù)也很靈活、這節(jié)課既鍛煉了學(xué)生的膽量，又訓(xùn)練了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生們明白了一些推銷技巧。這種教學(xué)方式很值得在語文教學(xué)中更多、更好地運(yùn)用。第二、三課時(shí) 七、教學(xué)反思：這次習(xí)作是介紹一種物品,可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。這是五年級(jí)學(xué)生第一次練習(xí)寫說明文，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，樹立習(xí)作的自信心，讓學(xué)生輕松愉快地作文。我提前布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的相關(guān)資料。課堂上，我先讓學(xué)生回顧本組教材的說明

35、方法，再舉辦“小小推銷員”的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。然后讓學(xué)生熟悉自己的物品，在小組內(nèi)介紹并進(jìn)行小組討論。其次利用范圍引路，讓學(xué)生明確文章的謀篇布局。最后讓學(xué)生自行創(chuàng)作。整節(jié)課下來，過程比較流暢，學(xué)生的熱情高，學(xué)生有東西可寫，寫起來比較得心應(yīng)手。回顧拓展三第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：回顧本單元的說明方法，分組進(jìn)行評(píng)議交流，把學(xué)過的說明方法用表格的形式匯總出來，反復(fù)讀詩句，相信“熟讀成誦，熟讀知意。”13、釣魚的啟示第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：“教材無非是個(gè)例子”。釣魚的啟示文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。在教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，而是直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子

36、，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會(huì)詞語的作用，從而感悟語言的魅力。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：教學(xué)中我努力踐行新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，注意知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。尤其是文章中的當(dāng)事人的經(jīng)歷是學(xué)生曾未體驗(yàn)過的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想象自己是作品中的的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)人物內(nèi)心的變化，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。14、通往廣場的路不止一條 七、教學(xué)反思

37、：作為一篇略讀課文，教師不宜講解得過多，應(yīng)重在讓學(xué)生自讀自悟，為此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在學(xué)生的前置性作業(yè)的布置上，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)，自學(xué)課文，課堂中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會(huì)，教師只對(duì)學(xué)生不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)過程，凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的興趣濃厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。通過本節(jié)課的教學(xué)，也讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自讀自悟離不開教師的有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟，語文教學(xué)就會(huì)取得成效。15、落花生第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：這是一篇經(jīng)典課文，多次教，每次的收獲都不盡相同。今天的這堂課，我設(shè)定的目標(biāo)是理解含義深刻的句子，體會(huì)文章中心，了解對(duì)比

38、的寫作方法和借物喻人的寫法，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)中，通過學(xué)生在讀中體會(huì)，領(lǐng)悟文章中心，基本達(dá)到了預(yù)想目標(biāo)，但重點(diǎn)句子的理解沒能深入淺出，沒有發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生只能就文談文，時(shí)間也沒有把握好，以致缺少練習(xí)的時(shí)間，這對(duì)我來說，是值得深刻反思的教學(xué)失誤。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：針對(duì)上節(jié)課的遺留問題，我這節(jié)課要取長補(bǔ)短，針對(duì)學(xué)生的回答，靈活做出反應(yīng)，投入感情，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地入情入境地朗讀體會(huì)，同時(shí)針對(duì)重點(diǎn)句子的理解，我設(shè)置了一個(gè)小小的辯論賽，學(xué)生在辯論賽中體現(xiàn)出的積極情緒非常有利于語文的學(xué)習(xí)，但是一些學(xué)生對(duì)外在美和內(nèi)在美的辯證關(guān)系還體會(huì)不到位，因此也就不能說到問題的實(shí)質(zhì)所在，也有一些學(xué)

39、生完全否定了外在美，此時(shí)，作為教師就要給予學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。透過本節(jié)課的教學(xué)，也讓我體會(huì)到，要吃透教材，還有備足學(xué)生，只要這樣，課堂中才能靈活地處理各種突發(fā)情況，收到事半功倍的功效。16、珍珠鳥 七、教學(xué)反思：珍珠鳥是根據(jù)作家馮驥才的散文改變的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我首先播放有關(guān)珍珠鳥的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后初讀課文，讀后談自己的感受。學(xué)生在理解課文的過程中，培養(yǎng)了對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力。通過欣賞，獲得審美感受、情操陶冶、精神凈化。

40、口語交際習(xí)作四第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：我先讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)主題，加深對(duì)生活就是一本永遠(yuǎn)讀不完、也讀不夠的書的印象，然后讓學(xué)生自讀學(xué)習(xí)提示，明確交流內(nèi)容；而后讓學(xué)生討論口語交際的要求，接下來自選一個(gè)內(nèi)容，在組內(nèi)交流，最后請部分學(xué)生上臺(tái)說說。第二、三課時(shí) 七、教學(xué)反思：我先讓學(xué)生明確習(xí)作要求，而后借助范文引領(lǐng)，學(xué)生明確了習(xí)作的謀篇布局，最后在原先口語交際的基礎(chǔ)上，自己選一塊內(nèi)容進(jìn)行拓展、整理?？梢哉f，學(xué)生都能較好地完成自己的習(xí)作?；仡櫷卣顾?七、教學(xué)反思：把幾塊內(nèi)容進(jìn)行整合，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“生活中的啟示”，讓學(xué)生真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書

41、上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀他。文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。有趣的漢字 七、教學(xué)反思：綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合學(xué)情制訂了綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢字”方案，圍繞“漢字”這個(gè)專題，組織學(xué)生開展為期兩周、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三千多個(gè)漢字，對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，這次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)漢字的感受

42、作適當(dāng)?shù)奶嵘?，將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的感情。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，文化含量稿，形式活潑，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該以自己濃濃的興趣感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留足充裕的時(shí)間。教師也積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起搜集、調(diào)查、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)們一起參加匯報(bào)交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng)，如字謎擂臺(tái)，諧音樂園等等。相信有了教師這位導(dǎo)游，學(xué)生們遨游漢字王國的旅程一定會(huì)順利完成，并取得豐碩的成果。我認(rèn)為本次活動(dòng)，學(xué)生感受到了“趣”：內(nèi)容有趣，形式有趣，過程有趣

43、。學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂，從中學(xué)到了綜合性學(xué)習(xí)的方法。我愛你，漢字 七、教學(xué)反思：綜合性學(xué)習(xí)第一次以整組單元的形式出現(xiàn)，這次活動(dòng)課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”，第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動(dòng)”。為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”“錯(cuò)字別字警示組”“社會(huì)用字調(diào)查組”“書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、互聯(lián)網(wǎng)、習(xí)作本等渠道查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資源共

44、享，并能大膽第發(fā)表自己的見解。通過本次活動(dòng)讓我們對(duì)漢字有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)似懂非懂，但他們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。17、地震中的父與子第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)。因而我在教學(xué)伊始就讓學(xué)生觀看汶川大地震的影像資料，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生受到初步的感染，接著熟讀課文表演有關(guān)本次大地震的情景劇，教師激情：“地震帶給人類的無疑是巨大的災(zāi)難，然而在1994年的美國洛

45、杉磯大地震中有一對(duì)父子卻為我們上演了感人的一幕，那么這究竟是怎樣的一對(duì)父子呢？”這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。通過分角色朗讀父親和其他人的對(duì)話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：這篇課文描寫具體，讓我們從具體的描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。為了落實(shí)這一寫作特色，課堂中，我以多種形式的讀書為主線，抓住文中的一個(gè)“了不起”為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免純理性、毫不動(dòng)容地對(duì)文本的解剖。同時(shí)，這篇課文的情感真摯，但篇幅較

46、長，為此，我把學(xué)生的視野放寬，不僅讓學(xué)生感知到文中父子的了不起，還要讓他們在心靈上得到一種真正的感動(dòng)，并由此引發(fā)思考。18、慈母情深 七、教學(xué)反思：學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文入情”作為了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，透過本節(jié)課，我反思如下：1、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。2、及時(shí)補(bǔ)充原著中的文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，加上課堂上指導(dǎo)朗讀不細(xì)致，學(xué)生讀得不夠

47、多，讀得不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。19、“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種評(píng)價(jià)更好地辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氛圍中誤差其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。 第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本、最重要的因素。因此，在本課結(jié)束之際，我建議學(xué)生用一句格言來寫自

48、己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時(shí)，在這濃濃的情感中，學(xué)生敞開心扉闡述兩種愛的認(rèn)識(shí)，有人說像兩支船槳，有人表達(dá)了對(duì)父母的愛，所有這些，都充分體現(xiàn)了學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)氛圍中感悟、理解得到位，有理有情。20、學(xué)會(huì)看病 七、教學(xué)反思：為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用了“說”與“讀”、“讀”與“悟”，“悟”與“演”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式，通過演讀的探究方式，學(xué)生入情入境地體會(huì)到了母愛?？谡Z交際習(xí)作六第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我首先通過出示生活中家長對(duì)孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說，提出自己的看法。如果

49、有不同的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生辯論，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，對(duì)三個(gè)故事廣開言路談看法，打開思路共交流。第二、三課時(shí) 七、教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生有了口語交流的鋪墊之后，都能寫出真實(shí)感人的文章。有的同學(xué)的文章在班上獨(dú)立，感動(dòng)得同學(xué)們熱淚盈眶。相信，有了這樣的長期訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生不但口語表達(dá)能力有提高，寫作水平也會(huì)增進(jìn)。回顧拓展六 七、教學(xué)反思：先回顧本組所學(xué)課文，再聯(lián)系生活實(shí)際，廣開言路，暢所欲言，明白父母的愛無處不在。反復(fù)閱讀，小組交流，讀懂了詩詞，并能夠完成背誦。21、圓明園的毀滅第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：學(xué)生朗讀圓明園昔日的輝煌時(shí)，讓學(xué)生采用聯(lián)想和想象的方法來理解第二段，通過學(xué)生朗讀，學(xué)生能夠自然的把本

50、段的四個(gè)意思分給四人小組來讀，這樣的分工就呈現(xiàn)出朗讀學(xué)生對(duì)文本的理解。所以，本學(xué)期創(chuàng)意朗讀的設(shè)計(jì)對(duì)今后的生本教學(xué)很有益處，要保持下來。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：這是一篇大家對(duì)于我來說比較熟知的一篇課文，雖然時(shí)隔多年，但讀到這篇文章還能讓我記起當(dāng)年教學(xué)的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一篇老課文，如何教出新意，如何讓學(xué)生在生本課堂的的暖風(fēng)下激揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，我想這是本節(jié)課我要努力達(dá)到的目標(biāo)吧。在教學(xué)一開始，我就采用視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生未學(xué)文情先起，鋪好了情感，孩子們一開始就能在思想上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速地融入到課文內(nèi)容之中。接下來學(xué)習(xí)圓明園昔日的輝煌，由于前置性作業(yè)的布置比較完善，學(xué)生憑借著語言文字，展開想象，對(duì)

51、當(dāng)年圓明園輝煌的景觀有了大致的了解，特別是搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片，觀看火燒圓明園的音像資料，對(duì)圓明園有了更多、更形象的了解。這篇文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生們邊品讀，邊想象，邊感悟，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌的景觀。尤其是最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時(shí)體現(xiàn)出痛惜、仇恨之情，聲調(diào)提高。152年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人能夠親眼目睹，那如何讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，僅靠語言文字的描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助紀(jì)實(shí)片，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，讓學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的名族自豪感。在教學(xué)中，可愛的同事們與

52、我產(chǎn)生了意見的分歧，關(guān)于圓明園是有誰來建造的問題。在一開始，我也認(rèn)為應(yīng)該是帝王所造，可后來我想了想，它應(yīng)該屬于勞動(dòng)人民的智慧。為何這樣講呢，我們可以聯(lián)系到長城一文，都深知秦始皇建筑長城，課文最后結(jié)尾卻說：多少個(gè)勞動(dòng)人民的血汗和智慧才修筑成這前不見頭后不見尾的萬里長城。這不就是歌頌了勞動(dòng)人民的智慧嗎?同樣，能讓人很容易深感同受。22、狼牙山五壯士第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：這篇課文條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的重建與頌揚(yáng)之情。在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感，是我追求的方向。為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采用了指名讀、分組讀、齊讀、配

53、樂讀等多種形式，讓學(xué)生入情入境地感悟課文，以達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”之效果。第二課時(shí) 七、教學(xué)反思：有了第一課時(shí)的讀書鋪墊，在第二課時(shí)的教學(xué)中就能得心應(yīng)手，我先讓學(xué)生再次接觸文本，了解課文的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生邊默讀遍畫出讓自己感動(dòng)的語句，在書旁適當(dāng)批注。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點(diǎn)撥，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來。此外，我還充分利用課文中的插圖和班班通中的視頻資料，共同讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出各部分的小標(biāo)題。23、難忘的一課 七、教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，講

54、究“簡”“略”，但也需要“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。所以，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀，我在這節(jié)課中，重點(diǎn)品讀第一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國。”的部分，然后歸納總結(jié)這部分運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，放手讓他們自學(xué)文中第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國?！钡牟糠?，由領(lǐng)到訪，通過有層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握讀書方法。24、最后一分鐘 七、教學(xué)反思：詩歌教學(xué)重在體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)凝練的語言。方法是要抓住作者直抒胸懷的詩句去體會(huì)。透過這些詩句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切的歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會(huì)情感。在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫；讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評(píng)議；找差距，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，讀中促使學(xué)生對(duì)詩歌有更進(jìn)一步的理解，提高學(xué)生讀的興趣。口語交際習(xí)作七第一課時(shí) 七、教學(xué)反思：本次“口語交際”是以“不忘國恥，振興中華”為專題，開展一次