2022雙減課題研究合集

1、 2022雙減課題研究合集TOC o 1-1 h u HYPERLINK l _Toc19505 基于雙減背景下小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究 課題實(shí)施方案 PAGEREF _Toc19505 h 1 HYPERLINK l _Toc23970 雙減政策背景下中學(xué)“智慧課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 PAGEREF _Toc23970 h 7 HYPERLINK l _Toc6549 雙減背景下小學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的研究 課題階段性總結(jié) PAGEREF _Toc6549 h 4 HYPERLINK l _Toc22229 雙減背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題研究方案 PAGEREF _Toc22

2、229 h 12 HYPERLINK l _Toc17915 雙減背景下小學(xué)語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)研究 課題階段性總結(jié) PAGEREF _Toc17915 h 18 HYPERLINK l _Toc27807 雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)課題階 段性總結(jié)匯報(bào) PAGEREF _Toc27807 h 24 HYPERLINK l _Toc12551 雙減背景下個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告 PAGEREF _Toc12551 h 28 HYPERLINK l _Toc2036 雙減背景下小學(xué)英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究 課題開題報(bào)告 PAGEREF _Toc2036 h 38 HYPERLINK

3、l _Toc15922 雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略研究 PAGEREF _Toc15922 h 44 HYPERLINK l _Toc13334 雙減作業(yè)論文小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc13334 h 52基于雙減背景下小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究課題實(shí)施方案一、課題研究的背景和意義國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱雙減”）O從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)

4、。雙減”的減負(fù)，作業(yè)量的削減是當(dāng)務(wù)之急。基礎(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實(shí)是過多過重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著格外關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正減量增質(zhì)”，在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我們努力探究實(shí)踐的重要課題。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的學(xué)問與技能，同時(shí)，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。傳統(tǒng)的英語作業(yè)以機(jī)械性作業(yè)為主，忽視學(xué)生的口頭交際功能和語言的綜合運(yùn)用能力，不重視學(xué)生的個(gè)體差異,均釆取一

5、刀切”策略,教師布置的作業(yè)多為聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培育學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。不少學(xué)生感到這樣的作業(yè)形式單一、枯燥，他們對(duì)作業(yè)缺乏興趣，這種課外作業(yè)不僅違背了當(dāng)前提倡的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。本課題研究旨在探究在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中如何尊重學(xué)生差異，創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效果。有效英語作業(yè)是鞏固學(xué)問、形成能力的重要手段，是培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性進(jìn)展的重要途徑。作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，樂觀創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重開發(fā)學(xué)生的潛能，所以小學(xué)

6、英語作業(yè)怎樣布置的有效性研究迫在眉睫。二、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中教師往往比較注重課堂教學(xué)，而忽視了作業(yè)設(shè)計(jì)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）指出：“英語教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而要延長(zhǎng)到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的自然連續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、把握和深化課堂所學(xué)學(xué)問必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。英語課程改革的重點(diǎn)是“要轉(zhuǎn)變英語課程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培育的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！背潮车淖鳂I(yè)方式只停留在機(jī)械記憶上，忽視了綜合語言運(yùn)用能力

7、的培育。心理學(xué)家洛克通過試驗(yàn)證明：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。凱洛夫曾指出：“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的學(xué)問，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作教學(xué)論新編中指出：“作業(yè)系統(tǒng)假如安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培育有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)法”。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外作業(yè)，如英語手抄報(bào)等。教師要擅長(zhǎng)誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的古怪心，培育他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。三、課題研究的目標(biāo)探究研究作業(yè)設(shè)計(jì)的新形式，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信念；培育學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

8、，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的能力。通過本課題的研究，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活,從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探究，從”要我做作業(yè)轉(zhuǎn)向”我要做作業(yè)，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的勝利，并在作業(yè)過程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，獲得全面、主動(dòng)的進(jìn)展，最終為自己的終身學(xué)習(xí)、進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過本課題的研究，突出學(xué)生的主體地位。使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的進(jìn)展。通過研究，激發(fā)學(xué)生的樂觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。四、課題研究的內(nèi)容通過調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)、家長(zhǎng)參與等途徑進(jìn)行作業(yè)態(tài)度觀的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀。從作業(yè)的多元

9、性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成各個(gè)年級(jí)的家庭作業(yè)體系。探究作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。五、研究方法調(diào)査對(duì)比法：通過試驗(yàn)前后學(xué)生作業(yè)形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化的調(diào)查，收集肯定的事實(shí)資料和依據(jù)，并加以整理。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的理性認(rèn)識(shí)。六、課題的開展用調(diào)査問卷的方式了解有關(guān)小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀。搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。制定具體可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。定期進(jìn)行課題研研究活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。積累素材，并寫岀階段性小結(jié)。在學(xué)校五年級(jí)試驗(yàn)。

10、然后將勝利經(jīng)驗(yàn)推廣到全部班級(jí)。全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告。七、開展時(shí)間與實(shí)施步驟預(yù)備階段：(x)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、制定和完善研究計(jì)劃。行動(dòng)研究階段：()按研究計(jì)劃、步驟進(jìn)行實(shí)施，并通過“研究實(shí)踐研充”的方式，研究變量，調(diào)控變量。運(yùn)用驗(yàn)證階段：(x)嚴(yán)格按該教學(xué)步驟備課、上課、檢測(cè)教學(xué)效果?？偨Y(jié)階段：(2x月)分析總結(jié)研究結(jié)果，匯合各種研究材料,撰寫研究報(bào)告。八、預(yù)期成果課題中期研究報(bào)告。中期試驗(yàn)課資料。中期教學(xué)個(gè)案。雙減政策背景下中學(xué)“智慧課堂教學(xué)改革實(shí)施方案背景：雙減關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見總體要求：A、指導(dǎo)思想全面貫徹

11、黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、健康成長(zhǎng)。B、工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，樂觀回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān);堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理：堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推動(dòng)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)

12、于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，樂觀推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序。、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步深化課程改革，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校決定結(jié)合我校實(shí)際，以“課前自學(xué)任務(wù)單+課前小測(cè)”、“思維導(dǎo)圖”和“課堂自信小測(cè)”為教學(xué)策略，以翻轉(zhuǎn)課堂理論、高效課堂理論為指導(dǎo)，在高一（1）班開展“智慧課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，變革以教師為主導(dǎo)的課堂模式，解放學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題，以推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)展。二、組織機(jī)構(gòu)成立“智慧課堂試驗(yàn)項(xiàng)目教研小組1、組長(zhǎng)：*副組長(zhǎng)：*（副校長(zhǎng)）*（教務(wù)副主任）*（學(xué)校信息中心副主任）負(fù)

13、責(zé)“智慧課堂”試驗(yàn)教學(xué)研究工作，分析、把脈課改中消滅的問題，提出改進(jìn)意見、總結(jié)及共享全校試驗(yàn)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。2、組員：高一（1）班理科加英語教師負(fù)責(zé)本學(xué)科的試驗(yàn)工作，組建“智慧課堂”試驗(yàn)教研小組，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上開發(fā)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單；上好研討課和示范課，每周至少聽1節(jié)試驗(yàn)課，總結(jié)本學(xué)科的試驗(yàn)開展情況等。3、技術(shù)保障：*（學(xué)校信息中心副主任）、*（科大訊飛技術(shù)員）幫忙副組長(zhǎng)開展工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)生素養(yǎng)培育，兼試驗(yàn)班設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)工作。三、課堂教學(xué)模式著力構(gòu)建智慧課堂四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，學(xué)校初步建議的教學(xué)模式為：環(huán)節(jié)目標(biāo)與內(nèi)容策略1課前自學(xué)（檢測(cè)）學(xué)習(xí)任務(wù)單2重點(diǎn)、難點(diǎn)突破小組互助+教師精講3學(xué)

14、問歸納、梳理思維導(dǎo)圖4鞏固、拓展自信小測(cè)備注：1、關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的制作，試驗(yàn)班用平板電腦。2、關(guān)于“自信小測(cè)”的制作，統(tǒng)一使用16開紙張，試驗(yàn)班可探究使用平板電腦完成。具體的教學(xué)步驟是：課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)單（在線微課+在線檢測(cè)）一一課堂小組合作、互助學(xué)習(xí)、把握新知一一教師講評(píng)點(diǎn)撥、重難點(diǎn)突破一一學(xué)問梳理，師生共繪思維導(dǎo)圖一一課堂自信小測(cè)、鞏固新知。倡導(dǎo)“四學(xué)，分別是：以學(xué)習(xí)任務(wù)單來“導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)”；以小組合作來組織學(xué)生“互學(xué)、展學(xué)”；以思維導(dǎo)圖來“引學(xué)、解學(xué)”；以自信小測(cè)來“評(píng)學(xué)、督學(xué)”。四、試驗(yàn)計(jì)劃與步驟1、第一階段：開展培訓(xùn)（10月份完成）。教師方面：學(xué)校組織第1期培訓(xùn)（按實(shí)際需要組織第2

15、期）。確保人人參與。為了使在線教學(xué)平臺(tái)的使用更直觀，學(xué)校在培訓(xùn)前安排*、*老師上2節(jié)觀摩課。學(xué)生方面：在信息技術(shù)科老師供應(yīng)的技術(shù)支持下，班主任在10月中旬（第3周）前完成對(duì)全體學(xué)生的培訓(xùn)。2、第二階段：嘗試智慧課堂教學(xué)模式，開發(fā)資源庫(kù)（11月12月）。（1）各學(xué)科教師要熟練把握智慧課堂教學(xué)模式，每月能上23節(jié)的研討課，有能力的老師開發(fā)在線微課（課前學(xué)習(xí)任務(wù)單）。（2）試驗(yàn)班的全部任課老師能開發(fā)1-2節(jié)在線微課（課前學(xué)習(xí)任務(wù)單），并在本班嘗試使用智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。（3）11月完成智慧課堂教學(xué)資源（在線微課）第一階段的開發(fā);（經(jīng)學(xué)校審核通過后，每個(gè)微課給予肯定的嘉獎(jiǎng)）。爭(zhēng)取在本學(xué)期結(jié)束前開

16、發(fā)完畢本學(xué)年所需全部微課，形成一個(gè)校本的在線微課資源庫(kù)，為智慧課堂的教學(xué)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的資源和有力的支津。3、第三階段：完善智慧課堂教學(xué)模式（12月）。完善智慧課堂教學(xué)模式。在第3階段，在學(xué)校組織下對(duì)全體試驗(yàn)老師進(jìn)行“完善智慧課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收，其間，要求每一位試驗(yàn)教師上一節(jié)全校性的示范課，每一位試驗(yàn)老師上1節(jié)全年級(jí)性的研究課、達(dá)標(biāo)課，每周進(jìn)行教學(xué)反思，讓試驗(yàn)班全部任課老師能完全把握智慧課堂教學(xué)模式；組織若干次教學(xué)問題診斷會(huì)和各類沙龍活動(dòng)或研討會(huì)，不斷探究和完善智慧課堂教學(xué)模式，形成較成熟的具有蕪湖二中特色的智慧課堂教學(xué)模式。4、第四階段：總結(jié)與反思，形成蕪湖二中智慧課堂教學(xué)模式。智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)

17、入常態(tài)化使用并啟動(dòng)總結(jié)與反思工作。在xx年5月前，每位試驗(yàn)班老師上交智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思各1份，并由學(xué)校智慧課堂項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫試驗(yàn)工作報(bào)告，合力出版一期智慧課堂探究宣傳欄。屆時(shí)，學(xué)校將邀請(qǐng)?jiān)囼?yàn)班家長(zhǎng)到學(xué)校觀課，并對(duì)部分在智慧課堂試驗(yàn)和探究中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰。*中學(xué)Xx年10月雙減背景下小學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的研究課題階段性總結(jié)前言：作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的熬煉、休息、消遣時(shí)間。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有

18、效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。自從開題以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。我們課題組成員也用課程改革的理念分析、審視和把握課題的研究思路，樂觀開展研究工作。幾個(gè)月來，課題研究正在依據(jù)預(yù)期的計(jì)劃順利推動(dòng)，現(xiàn)對(duì)近段時(shí)間的課題工作進(jìn)行匯報(bào)。第一階段（XX）預(yù)備階段：（1）確定課題。（2）組織調(diào)査、問卷檢測(cè)、分析，制定小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告實(shí)施方案。（3）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟好的經(jīng)驗(yàn)與

19、做法。(-)加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)“雙減”的減負(fù)，作業(yè)量的削減是當(dāng)務(wù)之急?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實(shí)是過多過重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著格外關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”，在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我們努力探究實(shí)踐的重要課題。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的學(xué)問與技能，同時(shí)，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。課題勝利與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系。半年來，

20、課題組全體成員在教師專業(yè)化進(jìn)展與文學(xué)修養(yǎng)提高等方面進(jìn)行了許多理論學(xué)習(xí)，通過在教研組、課題組，課余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程理論學(xué)問。理論學(xué)問的學(xué)習(xí)來自兩個(gè)方面：網(wǎng)上下載、閱讀書籍。我們課題組成員分別在網(wǎng)上掃瞄了二十余篇有關(guān)小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)的文章，搜集了近年來一些在第一線工作的教師的教學(xué)筆記和專家學(xué)者的研究結(jié)果，認(rèn)真研讀了十余篇，可以看到一線的在作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)上的努力探究與樂觀實(shí)踐。這些老師的設(shè)計(jì)留意到以下幾點(diǎn)：1、趣味化作業(yè)，布滿濃濃的趣味性和人文性。作業(yè)不僅是復(fù)習(xí)、鞏固功能，而且還要有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。2、多元化作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新型的作業(yè)設(shè)計(jì)讓聽、說、讀、寫

21、與演、唱、畫、動(dòng)手做等多種形式結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，又有利于學(xué)生多種能力的培育。3、差異性作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。多層次的作業(yè)，不同的作業(yè),能滿意不同層次、不同水平的學(xué)生的需求。這些理論為我們研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)供應(yīng)很好的借鑒意義。此外，課題組每?jī)芍芤淮位顒?dòng)，時(shí)間長(zhǎng)度為半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，力爭(zhēng)做到主題明確，高效率學(xué)習(xí)；要求每位教師認(rèn)真閱讀國(guó)際教育新理念，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),淺談新課改下的小學(xué)語文作業(yè)等書籍，每月摘錄一篇理論文章，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或研究隨筆。（二）健全課題研究組織，完善細(xì)化研究制度1、為細(xì)化研究

22、工作，圍繞課題，我們建立了語文課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,由課題主持人具體負(fù)責(zé)。教研組又設(shè)立了行動(dòng)研究小組，由行動(dòng)小組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，使課題研究工作層層負(fù)責(zé)、有效落實(shí)。對(duì)課題組成員明確分工：課題主持人教導(dǎo)主任高懷平老師負(fù)責(zé)此課題的方案設(shè)計(jì)、管理實(shí)施、協(xié)調(diào)運(yùn)作、主持研究并撰寫有關(guān)論文；組員們負(fù)責(zé)實(shí)施各年級(jí)的課題方案，積累資料，做階段性總結(jié)。3、學(xué)期初，課題組與擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定試驗(yàn)計(jì)劃,集思廣益，定期開展專題研討。制度是研究正常、高效開展的保障。因此，我們建立了包括理論學(xué)習(xí)、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化輔導(dǎo)在內(nèi)的一系列制度，使課題研究成為教師日常工作的一部分。例如，為激發(fā)教師參與課題研究的樂觀性，學(xué)校

23、特地制定了關(guān)于教科研方面的嘉獎(jiǎng)措施，制定了教科研制度。學(xué)期初，課題組老師結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，制定本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃，從理論學(xué)習(xí)、課題研討課、參與研究活動(dòng)、撰寫案例、論文、假期作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)等方面制定目標(biāo)，期末進(jìn)行考核，激勵(lì)教師的科研熱忱。課題組制定計(jì)劃后，樂觀開展課題研究匯報(bào)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每次的課題小結(jié)會(huì)上，請(qǐng)學(xué)校教學(xué)骨干介紹行動(dòng)研究體會(huì)，并共同探討老師們?cè)谡n題實(shí)施過程中遇到的困難與困惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。第二階段（2x年1月20 x年6月）實(shí)施階段（一）、（1）收集與本課題試驗(yàn)有關(guān)的各種資料。（2）調(diào)查小學(xué)生喜愛的課后作業(yè)，并依據(jù)調(diào)査內(nèi)容寫成調(diào)査報(bào)告通過

24、收集與本課題試驗(yàn)有關(guān)的各種資料、通過調(diào)査小學(xué)生喜愛的課后作業(yè)。我們課題組成員認(rèn)為形式可以激發(fā)興趣，形式可以轉(zhuǎn)變態(tài)度。以生動(dòng)形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，寓學(xué)問的把握和技能的訓(xùn)練于多樣的練習(xí)之中。轉(zhuǎn)變以往單調(diào)乏味的抄抄寫寫、讀讀背背、做做練練等以書面作業(yè)為主的現(xiàn)象，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更多地引入口頭作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)，我們適應(yīng)學(xué)生的心理特征，給予作業(yè)豐富、樂觀的變化，以生動(dòng)形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，寓學(xué)問的把握和技能的訓(xùn)練于多樣的練習(xí)之中。以書面作業(yè)為主，畫（文中美景）、演（課本?。?、制（學(xué)具）、創(chuàng)（想象寫話）讓學(xué)生的多種感官綜合參與，樂意自覺地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，

25、依據(jù)作業(yè)的難易程度和實(shí)際需要，可以學(xué)生自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成，甚至可以請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、能給予幫忙的人來共同完成。（二）、改良作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)開放性。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，做到立足課本，著眼課外，放眼社會(huì)。首先，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，緊扣教材,挖掘文本。在教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)下，以教材中岀現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)、能力點(diǎn)、徳育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，精心設(shè)計(jì)常規(guī)性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、自主性作業(yè)、綜合性作業(yè)；其次，樂觀拓展延長(zhǎng)，消退學(xué)科界限，打破課程壁壘，與學(xué)生生活結(jié)合，與社會(huì)活動(dòng)接軌。融入豐富多彩的生活之中，到寬敞的社會(huì)大舞臺(tái)上去展示自己，熬煉自我。通過調(diào)

26、查、觀察、實(shí)踐等,使作業(yè)由單一的學(xué)問鞏固、技能訓(xùn)練向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變，增加作業(yè)的廣度和深度，以此提高完成作業(yè)的效度。（三）、改進(jìn)作業(yè)要求，突出分層性。學(xué)生在智力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異是客觀存在的。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮到好、中、差三種不同程度的學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到要求，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，進(jìn)展的環(huán)境，力求讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得勝利，獲得輕松、開心、滿意的心理體驗(yàn)，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“超市型”分層作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能兼顧到不同類型的學(xué)

27、生，摘到屬于他們的“果實(shí)”，促進(jìn)學(xué)生差異進(jìn)展。一般我們把作業(yè)分成三個(gè)層次：1、基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的操練，如生字、詞語、課文背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生。2、進(jìn)展練習(xí)：重在對(duì)學(xué)問的理解和簡(jiǎn)潔的運(yùn)用，主要適合于中等生。3、創(chuàng)新練習(xí)：題型機(jī)敏多樣，偏重于理解感悟、想象拓展、綜合運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。我們布置作業(yè)時(shí)可將學(xué)生的作業(yè)分為必做題和選做題。必做題作業(yè)面對(duì)全體學(xué)生，重在鞏固基本學(xué)問，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求；選做題作業(yè)面對(duì)優(yōu)等生和部分中等生，重在培育他們的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在分層作業(yè)的實(shí)踐中，作業(yè)來源主要有三種：一是選擇布置課后練習(xí)題。教材中每篇課文后都配

28、有相應(yīng)的習(xí)題，重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)得清清楚楚,只需要依據(jù)學(xué)生情況選擇布置即可。二是配套的練習(xí)冊(cè)。題型廣，變化多，選擇的余地也大，可作為課后練習(xí)的補(bǔ)充和拓展。三是自編練習(xí)題。從不同難易程度出發(fā)考查同一學(xué)問點(diǎn)，層層遞進(jìn)，題題相扣，給較高層次的學(xué)生指明思路，拓展思維。題目的難易度、機(jī)敏性較大，有利于學(xué)生的舉一反三和方法的綜合運(yùn)用，有助于培育思維的寬敞性和深刻性。（四）課題開展取得的可喜之處。1、通過對(duì)比課題研究前后可以發(fā)覺：（1）自身素質(zhì)得到很大的提高,鉆研能力提高。半年來，接受了專業(yè)培訓(xùn)，每個(gè)課題成員自己也閱讀了相當(dāng)多的專業(yè)書籍和專家論文，對(duì)當(dāng)前的課程改革有了肯定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，初步知道如何去進(jìn)行課題研究。

29、（2）教學(xué)能力有很大的提高，課堂教學(xué)實(shí)施更有底氣。（3）師生獲得教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到育人育己目的。（4）課題組成員優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等活動(dòng)中都獲得了肯定成效。2、依據(jù)一階段的實(shí)踐與研究，我們基本完成了方案設(shè)計(jì)的進(jìn)展目標(biāo),而且取得了比較好的成果，并得出如下結(jié)論：學(xué)生完成家庭作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成家庭作業(yè)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這樣的嘗試，對(duì)教師而言，是一次自身連續(xù)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了教師對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進(jìn)展；對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信念大大增加了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此

30、多元、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培育了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對(duì)傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)觀”的簡(jiǎn)潔否定，而是對(duì)它的一種超越，一種進(jìn)展。事實(shí)上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今日仍舊有它存在的理由和價(jià)值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生把握學(xué)問、形成技能服務(wù)，要對(duì)它加以改進(jìn)，不使之異化為單純聽從和服務(wù)于各種考試的工具。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)“作業(yè)觀”的藩籬，使作業(yè)能夠常常地走向生活、走向社會(huì)，愈來愈多地成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)時(shí)，我們驚異而驚喜地發(fā)覺這種形式多樣、豐富多彩

31、的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展所起的作用，即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，它不僅使得學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校期間將要面對(duì)的考試，而且對(duì)學(xué)生離開學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。通過半年來的研究，我們也發(fā)覺了一些問題：1、理論水平欠缺，理念更新不足。盡管半年來閱讀了相當(dāng)多的專業(yè)書籍，但深感自己理論水平還處于比較低的水平上，理念的更新不夠到位。2、針對(duì)本課題的研究缺少與外界交流，缺少專業(yè)技術(shù)人員的適時(shí)、常常性的指導(dǎo)，遇到困難時(shí)，問題解決不夠準(zhǔn)時(shí)。我們將釆取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。1、召開課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措

32、施，并定期匯報(bào)，保證課題順利有序開展，獲得預(yù)期成果。2、投入資金購(gòu)買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。3、邀請(qǐng)縣有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。面對(duì)這些困惑和問題，我們將滿懷信念，不斷去探究和實(shí)踐，去解決前進(jìn)中的一個(gè)個(gè)難題，相信我們課題組成員肯定能用勤勞和智慧去譜寫語文作業(yè)的新篇章。雙減背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題研究方案一、問題提出作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的熬煉、休息、消遣時(shí)間。長(zhǎng)期以來，義務(wù)教育學(xué)校特殊是小學(xué)存在“三

33、點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康歡樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的連續(xù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作

34、業(yè)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學(xué)生更大的思維空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。但長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)始終以培育運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，重點(diǎn)放在檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和把握上。習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開放性，不利于能力的培育，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機(jī)械辨別，仿照即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過數(shù)學(xué)化的

35、手段解決實(shí)際問題，這對(duì)學(xué)生建立樂觀的、健康的數(shù)學(xué)觀，把握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，提出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題，真正培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)問的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。依據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成學(xué)問的建構(gòu)過程，學(xué)生必需由外部刺激的被動(dòng)接受者和學(xué)問的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必需由學(xué)問的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

36、意義的幫忙者、促進(jìn)者。2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展思想和主體進(jìn)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，而是為學(xué)生供應(yīng)各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)覺創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)進(jìn)展。3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念?！瓣P(guān)注學(xué)生進(jìn)展”是新課程的核心理念,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“學(xué)問與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精

37、神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo),將系統(tǒng)論、把握論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從肯定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有許多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。三、研究目標(biāo)通過本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效”現(xiàn)象，通過嚴(yán)格把握作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以主體理論為指導(dǎo)，

38、以教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人仿照操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎好玩、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地把握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成開心的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。培育學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧進(jìn)展。培育學(xué)生的主體意識(shí)，把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。通過研

39、究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探究規(guī)律，供應(yīng)適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使寬敞教師樂觀地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。四、研究思路依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）的要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固與進(jìn)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，能展示學(xué)生個(gè)性，達(dá)到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。我們主要從以下兒個(gè)方面來研究與探究：1、作業(yè)要具有針對(duì)性。針對(duì)本課時(shí)、本單元、本冊(cè)或者本學(xué)段的學(xué)問，針對(duì)本班級(jí)學(xué)生在課堂上把握學(xué)問的情況，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避開搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避開隨心所欲。2、作業(yè)要好玩味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語言通俗易懂，具有童

40、真、童趣。3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)性的鞏固題，有綜合性的能力題，有肯定挑戰(zhàn)性的提高題，一般依據(jù)先易后難的挨次依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)問積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，進(jìn)展也不平衡。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得勝利的體驗(yàn)。4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培育實(shí)踐能力。5、作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、

41、數(shù)學(xué)嬉戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時(shí)提倡讓小組長(zhǎng)或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。7、作業(yè)的量要適中。一、二年級(jí)一般不布置課外的書面作業(yè)；三、四年級(jí)的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；五、六年級(jí)的課外書面作業(yè)不超過1時(shí)。除書面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時(shí)間較長(zhǎng)，一般在周末完成，每周一次為宜。五、研究步驟第一階段：預(yù)備階段（xx年5月一xx年6月）1、認(rèn)真組織參與研究的教師學(xué)習(xí)國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、主題教育概論及有關(guān)信息、資料。2、吸取寬敞教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為有用，科學(xué)

42、的研究方案。3、開展問卷調(diào)査，查找研究重點(diǎn)。第二階段：實(shí)踐探究階段（2xx年6月一2xx年11月）1、依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究。2、加強(qiáng)日常溝通，分析試驗(yàn)情況。3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)匯總使用，不斷發(fā)覺問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推動(dòng)。4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果。第三階段：試驗(yàn)總結(jié)階段（2xx年11月一20 xx年12月）1、進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，形成試驗(yàn)報(bào)告。2、整理試驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。3、舉行課題試驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。六、研究對(duì)象、方法與人員對(duì)象：XX小學(xué)各班學(xué)生方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法人員：XX七、課題的研究任務(wù)保證措施1、本課題研究，學(xué)校全

43、力支持，保障有力。2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達(dá)成共識(shí)，成員間的分工合作，比較默契。3、本課題的研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)。雙減背景下小學(xué)語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)研究課題階段性總結(jié)自年11月開題以來，已進(jìn)行實(shí)施研究階段，在這1年的時(shí)間里，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，結(jié)合自己的教學(xué)、主題教研活動(dòng)，探究研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?！半p減的減負(fù)，作業(yè)量的削減是當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)基礎(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實(shí)是過多過重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的“量的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著格外關(guān)健的作用。如何既要減輕

44、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”，在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我們努力探究實(shí)踐的重要課題。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的學(xué)問與技能，同時(shí)，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。本學(xué)期在課題實(shí)施過程中，重點(diǎn)在開展主題教研活動(dòng)前對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研學(xué)問，提高教師科研能力。圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。課題組成員平?？偸侵鲃?dòng)從網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。通過開展以上的學(xué)習(xí)，我們做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定

45、內(nèi)容。課題組成員深刻理解了優(yōu)化小學(xué)語文和數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增加科研能力，建立科研信念。二、具體做法為做好課題研究工作，我們具體加強(qiáng)了以下幾方面工作：1、以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，查找與課題相關(guān)的資料，在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)。2、依據(jù)語文學(xué)科不同，各年段研究確立子課題進(jìn)行研究，語文組的子課題有：（1）、優(yōu)化低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）、優(yōu)化中高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)語文學(xué)問的積累和應(yīng)用。然后由課題組長(zhǎng)收集該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學(xué)習(xí)，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。3、教師收集并創(chuàng)編新型題型，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加古怪心與興趣感；克服

46、他們對(duì)作業(yè)的厭倦、畏難心理。4、確立教研活動(dòng)主題，依據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，課題組成員供應(yīng)課例研討，上好研討課，促進(jìn)教學(xué)水平提高,業(yè)務(wù)能力的提升。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的策略留意側(cè)重點(diǎn)。每課都有教學(xué)目標(biāo)和要求，因此教學(xué)過程必需有側(cè)重點(diǎn)。如閱讀課的訓(xùn)練重點(diǎn)在哪兒，本節(jié)課到底訓(xùn)練什么要有重點(diǎn)。是閱讀分析呢還是閱讀中的基礎(chǔ)學(xué)問呢，要做到心中有數(shù)。講究技法。這是作業(yè)有效達(dá)到目的的關(guān)鍵。要練就要有目的，有針對(duì)性。學(xué)問間簡(jiǎn)潔混淆的習(xí)題，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法分析。如：語文中的形近字、多音字這樣的題，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、分析，有效地組織學(xué)生交流討論。留意作業(yè)的質(zhì)與量。作業(yè)時(shí)不能輕質(zhì)量而重?cái)?shù)量,要在“精”上下功

47、夫。教師對(duì)學(xué)生，特殊是后進(jìn)生，要千方百計(jì)制造機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到勝利的歡樂，樹立自信念。讓學(xué)生通過作業(yè)查找解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的樂觀性、主動(dòng)性，培育學(xué)生解決問題的能力。校內(nèi)外溝通。生活中到處有語文，也到處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培育學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生看電視，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道；讓學(xué)生成“錯(cuò)別字糾察隊(duì)，爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯(cuò)別字，規(guī)范祖國(guó)的語言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對(duì)比賞析；布置學(xué)生從電視上、報(bào)刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告；讓

48、學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。組織課題組成員針對(duì)本年級(jí)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度進(jìn)行案例評(píng)析傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要擅長(zhǎng)在學(xué)生活動(dòng)中捕獲時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)機(jī)敏多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們古怪、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把技能的培育與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。平常將作業(yè)類型分

49、為以下幾類：.興趣性的作業(yè)，如：成立童話、故事小組，收集、匯報(bào)故事、童話。朗讀、演講小組常常交流?！懊刻煺n前說話三分鐘等形式。.觀察性的作業(yè)，如：觀察小蝌蚪、種蒜苗，觀察他們的生長(zhǎng)過程。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。.競(jìng)賽性的作業(yè)，賽詩(shī)會(huì)、速讀會(huì)、語文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語接龍等。.嬉戲性的作業(yè)，如猜謎語、嬉戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等。四、教師優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀班級(jí)學(xué)生作業(yè)展評(píng)課題組成員在備課時(shí)，收集設(shè)計(jì)并創(chuàng)編新型題型，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，形成自己的作業(yè)習(xí)題集。同時(shí)課題組成員將學(xué)生完成的優(yōu)秀作業(yè)收集起來，整理出來，在班級(jí)向其他同學(xué)展示，成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)典范，會(huì)激勵(lì)其他同學(xué)認(rèn)真完成他們的作業(yè)。一學(xué)期下來，課

50、題組成員和各年級(jí)學(xué)生共同共享了不少好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將這些精典的學(xué)習(xí)方法積累下來，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)方法，并將這些材料規(guī)范起來，裝訂成冊(cè)。五、課題研究的階段性成效及困惑成效：1、教師的觀念有所轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，課題組成員轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)作業(yè),布置作業(yè)教學(xué)模式，在此過程中課題組成員認(rèn)識(shí)到作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是進(jìn)展學(xué)生思維、培育創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。各成員能把作業(yè)變得生動(dòng)好玩，聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)創(chuàng)新作業(yè)的模式。2、教師的教學(xué)能力和理論水平不斷提高通過此項(xiàng)課題的研究和實(shí)踐，一是教師的教學(xué)能力和理論水平都有所提高。他們深刻體會(huì)到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“優(yōu)化”布置與批改作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱也更

51、加高漲，學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很快；二是形成了教學(xué)合力，通過集體的共同探討、研究，教師相互借鑒，提高了教學(xué)水平；三是通過教研活動(dòng)的開展提髙了教師的科研能力。3、允許學(xué)生依據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主地選擇適合自己的作業(yè)，減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的樂觀性和信念，削減了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫忙更多了，老師的作業(yè)批語更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在潛移默化中加強(qiáng)。困惑：今后作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是什么，作業(yè)設(shè)計(jì)與教材編排連接的意圖又是什么，作業(yè)設(shè)計(jì)在課程目標(biāo)中的如何具體落實(shí)。3、作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在于評(píng)價(jià)方面，是評(píng)價(jià)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呢？還是

52、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待作業(yè)完成的態(tài)度呢？五、今后的設(shè)想及努力方向：1、深化進(jìn)行課題試驗(yàn)，鼓舞課題組教師，大膽試驗(yàn),在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師對(duì)練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能力。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探究。2、課題組成員開展課題研究結(jié)束后撰寫心得小結(jié)，體會(huì)。3、題組成員應(yīng)當(dāng)有自己的成果集。作業(yè)設(shè)計(jì)小策略,習(xí)題成果集，經(jīng)典的評(píng)價(jià)語。這些成果集要把他們準(zhǔn)時(shí)整理出來上傳至培訓(xùn)部。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)課題階段性總結(jié)匯報(bào)社會(huì)動(dòng)態(tài)：國(guó)家為了切實(shí)提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階

53、段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)?！半p減”的減負(fù)，作業(yè)量的削減是當(dāng)務(wù)之急。基礎(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實(shí)是過多過重。但作業(yè)的減負(fù),也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著格外關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”,在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我們努力探究實(shí)踐的重要課題。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的學(xué)問與技能，同時(shí),做作業(yè)的過程，

54、也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。本課題前期研究活動(dòng)開展以來，我們課題組依據(jù)課題研究方案，進(jìn)行有序研究，收到良好的研究效果。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，都體會(huì)到“一刀切”作業(yè)布置形式，弊多利少，如作業(yè)膚淺，優(yōu)等生吃不飽，如作業(yè)設(shè)計(jì)有難度，學(xué)困生咽不下去，很難進(jìn)步。為了“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)的進(jìn)展”，我們將作業(yè)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，依據(jù)學(xué)生分層情況匹配每一層的作業(yè)，以便滿意不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需求。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！蓖ㄟ^研究，能體現(xiàn)了“分

55、層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)、分層教學(xué)”試驗(yàn)在“培優(yōu)”和“輔差”方面的優(yōu)越性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做作業(yè)的態(tài)度都得到了良好的改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的情感、興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素得到了健康的進(jìn)展，學(xué)生的自主意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)有了明顯增加。作業(yè)分層設(shè)計(jì)首先將學(xué)生分層研究，在對(duì)學(xué)生的情況比較全面了解后，依據(jù)學(xué)會(huì)僧的學(xué)問和能力水平，依據(jù)學(xué)生的差異和需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，劃分為學(xué)有余力的學(xué)生、中等以上的學(xué)生、中偏下的學(xué)生、暫差生或?qū)W困生，然后確定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木毩?xí)策略,進(jìn)行不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力氣促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的進(jìn)展。其次是課內(nèi)練習(xí)分層設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂實(shí)際情況，

56、考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)，我們從內(nèi)容上要求設(shè)計(jì)富有層次性，能針對(duì)學(xué)生的不憐憫況要隨時(shí)調(diào)整練習(xí)的要求。如在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)“自助餐”，轉(zhuǎn)變了以往的命令式、強(qiáng)制式，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同進(jìn)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培育數(shù)學(xué)能力。A、必做題1.星星餐：寫出每道題的積及相應(yīng)的口訣。4X7=()7X6=()口訣：()口訣：()5X7=()7X3=()口訣：()口訣：()2.月亮餐：填上合適的數(shù)。()X7=427X()=35()X4=287X()=49B、選做題太陽(yáng)餐：想一想，能填幾？7X5+7=7X()7X7-7=7X()以上練習(xí)，不同層

57、次的學(xué)生按不同的要求完成?；A(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類的兩道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類中的兩道題目和B類的一道題目。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)學(xué)有余力那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。另則是課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)，我們對(duì)各個(gè)層次學(xué)生在認(rèn)識(shí)與情感等方面設(shè)計(jì)不同需求的作業(yè)，對(duì)低層次學(xué)生設(shè)計(jì)低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階，多鼓舞的；對(duì)中層次以上學(xué)生設(shè)計(jì)有變化,有綜合，促進(jìn)展的作業(yè)。包括計(jì)算練習(xí)的作業(yè)層次、空間與圖形練習(xí)的作業(yè)分層、統(tǒng)計(jì)與概率練習(xí)的作業(yè)分層、實(shí)踐與綜合應(yīng)用練習(xí)的作業(yè)分層等等。例如學(xué)生家庭作業(yè)的分層布置，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，依據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇

58、適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過重負(fù)擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的樂觀性，為他們自主完成作業(yè)增加了信念和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也對(duì)紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)制造了可能。紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時(shí)間太多，而是不愿做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要緣由是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有樂觀性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)峻，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)峻地影響他人的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們依據(jù)學(xué)生古怪、求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐

59、富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)潔完成的。再則是學(xué)生多元智能作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，這也為本課題的開展打下了很好的基礎(chǔ)。我們?cè)诿靼讓W(xué)生的智能結(jié)構(gòu)存在差異，依據(jù)多元智能理論，依據(jù)學(xué)生不同智能結(jié)構(gòu)組成優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式及解決問題途徑多樣化的不同層次的作業(yè)，如：文字式、圖表式、實(shí)物式、語言式等數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)解決問題途徑圖樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)的課題研究過程中，我們課題組會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎(chǔ)。雙減背景下個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告一、本選題的意義和價(jià)值【背景鏈接】

60、作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的熬煉、休息、消遣時(shí)間。長(zhǎng)期以來，義務(wù)教育學(xué)校特殊是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到,校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康歡樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教