醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

1、心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 鄭先如 副教授 / 心理學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人（龍巖學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）概要目錄前言一、論題關(guān)鍵詞解讀 二、培養(yǎng)方案的反思三、教改實(shí)踐的回顧四、人才質(zhì)量的初步評(píng)價(jià)五、探索的初步結(jié)論與建議結(jié)語(yǔ) 前言2008年12月，我們申報(bào)了“心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐”這一教改項(xiàng)目，隨后獲得校級(jí)立項(xiàng)。兩年來(lái)，項(xiàng)目組成員進(jìn)行了不少研究、開展了一些改革?，F(xiàn)在，我代表項(xiàng)目組將我們探索的基本情況向各位做個(gè)匯報(bào)，請(qǐng)其他成員補(bǔ)充修正，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。一、論題關(guān)鍵詞解讀1、心理學(xué)專業(yè)（psychology profession）專業(yè)：高等學(xué)校根據(jù)科學(xué)分工、社會(huì)專門分工的需要設(shè)置的學(xué)業(yè)門類

2、。各專業(yè)都有獨(dú)立的培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃），以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求。高等學(xué)校是在科學(xué)文化知識(shí)教育的基礎(chǔ)上給學(xué)生以高級(jí)的專門教育。實(shí)施高等教育的學(xué)校有大學(xué)、專門學(xué)院和專科學(xué)校。大學(xué)分為綜合大學(xué)、?？拼髮W(xué)或?qū)W院。中國(guó)大學(xué)總體上以本科為基本組成部分，大學(xué)本科根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)校性質(zhì)分設(shè)若干專業(yè)，以幾種相近的專業(yè)組成院（系）。心理學(xué)專業(yè)：以1879年德國(guó)萊比錫大學(xué)馮特創(chuàng)建第一個(gè)科學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)科建立的標(biāo)志。中國(guó)1900年即在北京大學(xué)開設(shè)心理學(xué)課程。1917年北京大學(xué)創(chuàng)立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的開端。 1949年以前，北京大學(xué)（1926）、清華大學(xué)（1926）、復(fù)旦大學(xué)、浙江大

3、學(xué)、南京高等師范學(xué)校（1920年建立第一個(gè)心理學(xué)系，1923并入東南大學(xué)，1927年為國(guó)立中央大學(xué)，后改稱南京大學(xué)）、燕京大學(xué)、輔仁大學(xué)（1929，現(xiàn)為北師大）、西南聯(lián)大主要擔(dān)負(fù)心理學(xué)本科專業(yè)教育。 1952年全國(guó)院系調(diào)整以后，心理學(xué)本科教育集中在北京大學(xué)哲學(xué)系心理學(xué)專業(yè)、北京師范大學(xué)教育系心理學(xué)專業(yè)、華東師范大學(xué)教育系心理學(xué)專業(yè)。19661977年，心理學(xué)專業(yè)本科停止招生，中斷了10年的專業(yè)教育。 1978年北京大學(xué)率先恢復(fù)建系，到80年代末，全國(guó)只有4個(gè)獨(dú)立的心理學(xué)系（北大、北師大、杭大、華東師大），除此之外，心理學(xué)專業(yè)主要在教育學(xué)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)心理學(xué)的需求越來(lái)越大，本科專業(yè)目

4、錄中增加了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。 到2004年12月，設(shè)有心理學(xué)或應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到187個(gè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，招生人數(shù)每年6000人以上。我校從2001年開始舉辦心理咨詢專業(yè)（高職類?？疲?，到2007年一共招收5屆（2002年、2003年停招），2008年開始招收心理學(xué)（師范類本科）專業(yè)。心理學(xué)本科專業(yè)教育的發(fā)展，不僅需要培養(yǎng)從事心理學(xué)專業(yè)教育與研究的后備力量，而且需要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的心理學(xué)應(yīng)用型人才。心理學(xué)（師范類本科）專業(yè)：這里有兩個(gè)注意點(diǎn)，一是師范類，二是本科。前者說(shuō)明類別規(guī)格，是培養(yǎng)學(xué)校、主要是中小學(xué)的心理工作老師；后者明確層次規(guī)格，是通過(guò)本科教育培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)的老師。即有兩方面的規(guī)

5、格、二合一的規(guī)格。綜合起來(lái)就是，通過(guò)本科教育培養(yǎng)能滿足中小學(xué)實(shí)際需要、從事心理工作的專門性師資。問(wèn)題是，中小學(xué)心理工作有著極大的復(fù)雜性、模糊性、開放性等特點(diǎn)，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否學(xué)以致用、勝任這樣的工作？我們是否具備了培養(yǎng)合格畢業(yè)生的實(shí)力呢？2、應(yīng)用型人才（applied talent ）人才：通俗說(shuō)人才就是德才兼?zhèn)涞娜?；有某種特長(zhǎng)的人。由于人的復(fù)雜性、人才培養(yǎng)的特殊性，人才是多樣化的、有不同類型和層次。應(yīng)用型人才：應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的職業(yè)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、主要從事一線生產(chǎn)或活動(dòng)的專業(yè)人才。本定義主要參考了

6、左健民的觀點(diǎn)，詳見“左健民.應(yīng)用型本科人才素質(zhì)培養(yǎng)初探J.廣東白云學(xué)院學(xué)刊，2005（）：11-15”。1魏銀霞 .從人才類型看高校培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位J.圖一：專業(yè)人才類型層次結(jié)構(gòu)1心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才：這里有一個(gè)心理學(xué)的應(yīng)用性問(wèn)題，或者說(shuō)是心理學(xué)知識(shí)、理論的可應(yīng)用性問(wèn)題，準(zhǔn)確地說(shuō)是心理學(xué)知識(shí)、理論在中小學(xué)實(shí)際情境中的可應(yīng)用性問(wèn)題。以下是心理學(xué)分支學(xué)科的基本情況?，F(xiàn)代心理學(xué)大體可以分為兩大領(lǐng)域：基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。心理學(xué)主要基礎(chǔ)學(xué)科：（1）普通心理學(xué)；（2）發(fā)展心理學(xué)；（3）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)；（4）認(rèn)知心理學(xué)；（5）生理心理學(xué)；（6）社會(huì)心理學(xué)；（7）人格心理學(xué)；（8）變態(tài)心理學(xué)。1、病毒性肝炎：由

7、病毒造成的肝炎按照其病毒系列不同分為甲、乙、丙、丁、戊和庚共六種類型病毒性肝炎。能引起肝臟細(xì)胞腫脹，是世界上流傳廣泛，危害很大的傳染病之一。 1908年，才發(fā)現(xiàn)病毒也是肝炎的致病因素之一。1947年，將原來(lái)的傳染性肝炎（infectious hepatitis）稱為甲型肝炎（Hepatitis A, HA）；血清性肝炎（serum hepatitis）稱為乙型肝炎（Hepatitis B, HB）。1965年人類首次檢測(cè)到乙型肝炎的表面抗原。 我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，學(xué)術(shù)文化領(lǐng)域百家爭(zhēng)鳴，（df高血壓958心臟病983u6糖尿病87fr）特別是思想家的革新精神，為中醫(yī)學(xué)理論的創(chuàng)新和突破性進(jìn)

8、展，提供了有利的文化背景。宋代陳無(wú)擇著三因極一病證方論一書，（45傳染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）提出三因?qū)W說(shuō)；并產(chǎn)生了最具盛名四大學(xué)派，劉完素倡導(dǎo)火熱論；張從正力倡“攻邪論”；李杲提出“內(nèi)傷脾胃，百病由生”的理論；朱震亨創(chuàng)造性地闡明了相火的演變規(guī)律。編輯本段明清時(shí)期（df肺25s血液f369血小板t5172紅血球gdf55m白血球fd2）是中醫(yī)學(xué)理論綜合匯編、深化發(fā)展，臨床各科辨證體系豐富、提高階段。如明代樓英的醫(yī)學(xué)綱目和王肯堂的證治準(zhǔn)繩，清代吳謙等編著的醫(yī)宗金鑒和陳夢(mèng)雷主編的古今圖書集成醫(yī)部全錄等。王清任著醫(yī)林改錯(cuò)，注重實(shí)證研究，（df高血壓958心臟病983u6糖尿

9、病87fr）糾正了古醫(yī)籍中關(guān)于解剖知識(shí)的某些錯(cuò)誤，肯定了“腦主思維”，發(fā)展了瘀血理論。溫病學(xué)說(shuō)的形成和發(fā)展，標(biāo)志著中醫(yī)理論的創(chuàng)新與突破，吳有性著溫疫論，葉天士著溫?zé)岵∑瑓蔷贤ㄖ鴾夭l辨等，在藥物學(xué)研究方面，（45傳染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）李時(shí)珍著的本草綱目，總結(jié)了16世紀(jì)以前我國(guó)藥物學(xué)研究的成就。醫(yī)的診察疾病能參考現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的微觀分析，將辨證與辨病相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀的統(tǒng)一，使中醫(yī)診斷客觀化，即把分析與綜合相結(jié)合的方法引入中醫(yī)理、法、方、藥的研究，使二者有機(jī)結(jié)合，互相借鑒、補(bǔ)充，避免各自的片面性、局限性，這將有利于中西醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“和而不同”，多元發(fā)展。近年來(lái)

10、，中醫(yī)藥在防治非典、禽流感和艾滋病方面發(fā)揮的獨(dú)特作用也證實(shí)了二者的有機(jī)結(jié)合，具有肯定的臨床療效。編輯本段東西方醫(yī)學(xué)交融不管是中醫(yī)學(xué)還是西醫(yī)學(xué)，從二者現(xiàn)有的思維方式的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，均是走向現(xiàn)代系統(tǒng)論思維，中醫(yī)藥學(xué)理論與現(xiàn)代科學(xué)體系之間具有系統(tǒng)同型性，屬于本質(zhì)相同而描述表達(dá)方式不同的兩種科學(xué)形式?？赏诂F(xiàn)代系統(tǒng)論思維上實(shí)現(xiàn)交融或統(tǒng)一，成為中西醫(yī)在新的發(fā)展水平上實(shí)現(xiàn)交融或統(tǒng)一的支撐點(diǎn)，希冀籍此能給中醫(yī)學(xué)以至生命科學(xué)帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)而對(duì)醫(yī)學(xué)理論帶來(lái)新的革命。編輯本段現(xiàn)代中醫(yī)史上個(gè)世紀(jì)末,本世紀(jì)初，1996年,清華學(xué)界對(duì)中醫(yī)氣本質(zhì)，經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)，陰陽(yáng)，五行，藏象，中醫(yī)哲學(xué)觀等都有了新的全面整體創(chuàng)造性的

11、認(rèn)識(shí)和解說(shuō)。如，鄧宇等發(fā)現(xiàn)的:氣是流動(dòng)著的信息能量物質(zhì)的混合統(tǒng)一體；分形分維的經(jīng)絡(luò)解剖結(jié)構(gòu)；數(shù)理陰陽(yáng)；中醫(yī)分形集：分形陰陽(yáng)集陰陽(yáng)集的分形分維數(shù)，五行分形集五行集的分維數(shù)；分形藏象五系統(tǒng)暨心系統(tǒng)、肝系統(tǒng)、脾系統(tǒng)、肺系統(tǒng)、腎系統(tǒng)；中醫(yī)三個(gè)哲學(xué)觀新提出的第三哲學(xué)觀：相似觀分形論等。 還包括近代針灸經(jīng)絡(luò)的發(fā)展史,近代中醫(yī)氣的進(jìn)展簡(jiǎn)史,中西醫(yī)結(jié)合史,中醫(yī)中藥史等.六種類型的病毒性肝炎遺傳因子不同，除乙型肝炎遺傳因子是DNA外，其余幾型肝炎遺傳因子均為RNA。其中甲型肝炎的傳播途徑是糞口傳播，乙型肝炎的傳播途徑是血液傳播、性傳播和母嬰傳播。疫苗。 2、酒精性肝炎：酒精性肝炎早期可無(wú)明顯癥狀，但肝臟已有病理

12、改變，發(fā)病前往往有短期內(nèi)大量飲酒史，有明顯體重減輕，食欲不振，惡心，嘔吐，全身倦怠乏力，發(fā)熱，腹痛及腹瀉，上消化道出血及精神癥狀。體征有黃疸，肝腫大和壓痛，同時(shí)有脾腫大，面色發(fā)灰，腹水浮腫及蜘蛛痣，食管靜脈曲張。從實(shí)驗(yàn)室檢查看，有貧血和中性白細(xì)胞增多，紅細(xì)胞容積測(cè)定（MCV）大于95FL,血清膽紅素增高，可達(dá)17.1moL/L或以上，轉(zhuǎn)氨酶中度升高，常大于2.0，測(cè)定線粒體AST（mAST）及其與總AST（tAST）的比值，其升高可達(dá)12.5+5.2%。并有-GT，谷氨酸脫氫酶和堿性磷酸酶活力增高，凝血酶原時(shí)間延長(zhǎng)。此外，病毒性肝炎還有丙型肝炎、丁型肝炎、戊型肝炎和庚型肝炎。過(guò)去被定為己型肝炎

13、病毒的病毒現(xiàn)在被確定為乙型肝炎病毒的一個(gè)屬型，因此己型肝炎不存在。 在病毒肝炎的疫苗，A型、B型、D型的疫苗已研發(fā)成功；C型、E型、F型的目前無(wú)編輯本段宋金元時(shí)期精品課件文檔，歡迎下載，下載后可以復(fù)制編輯。更多精品文檔，歡迎瀏覽。心理學(xué)主要應(yīng)用學(xué)科：（1）教育心理學(xué)；（2）管理心理學(xué)；（3）消費(fèi)心理學(xué)；（4）工業(yè)心理學(xué)；（5）法律心理學(xué)；（6）臨床心理學(xué)；（7）心理咨詢學(xué)；（8）心理測(cè)量學(xué)。以下是部分心理學(xué)家的專業(yè)分類與職業(yè)服務(wù)情況 專業(yè)分類 服務(wù)工作（1）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)行下列各個(gè)領(lǐng)域中的心理研究：動(dòng)物行為比較、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、個(gè)性、動(dòng)機(jī)與情緒、社會(huì)行為等；（2）發(fā)展心理學(xué)家兒童發(fā)展

14、、成人發(fā)展及老年化的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，殘障兒童的臨床治療與研究、學(xué)前問(wèn)題研究、助老計(jì)劃的研究等；（3）教育心理學(xué)家課堂動(dòng)力學(xué)研究、教學(xué)風(fēng)格及學(xué)習(xí)變量研究、試卷編制、教育評(píng)估、學(xué)校問(wèn)題咨詢等；（4）臨床/咨詢心理學(xué)家 對(duì)情緒或行為問(wèn)題的咨詢和治療、臨床治療問(wèn)題的研究、治療方法的研究等；（5）管理心理學(xué)家人員選拔、工作分析、在職培訓(xùn)效果評(píng)估、改善工作環(huán)境及人際關(guān)系的研究；（6）工程心理學(xué)家 機(jī)器、控制系統(tǒng)、飛機(jī)和汽車設(shè)計(jì)中的心理學(xué)問(wèn)題研究、商貿(mào)企業(yè)、工廠和軍隊(duì)的有關(guān)課題；（7）學(xué)校心理學(xué)家學(xué)生的心理測(cè)試、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情緒問(wèn)題咨詢、擇業(yè)咨詢、困難學(xué)生的發(fā)現(xiàn)治療、提高課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平和效率的方法研究等；（

15、8）消費(fèi)心理學(xué)家包裝和廣告的研制與測(cè)試、營(yíng)銷方法研究、產(chǎn)品使用者特點(diǎn)調(diào)查、消費(fèi)者民意測(cè)驗(yàn)；（9）醫(yī)學(xué)心理學(xué)家應(yīng)激、個(gè)性與心臟病、高血壓、潰瘍病等疾病之間關(guān)系的研究、治療各種與疾病和能力有關(guān)的情緒障礙；（10）環(huán)境心理學(xué)家城市噪音污染、擁擠、人對(duì)環(huán)境的態(tài)度、人類空間利用等問(wèn)題的研究，為城市古建筑的保存和改造以及住宅、學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)做顧問(wèn)；（11）司法心理學(xué)家 犯罪和防止犯罪的研究、服刑期中自新計(jì)劃的編制、法庭動(dòng)力學(xué)研究、法律制定中的心理學(xué)問(wèn)題、警務(wù)人員選拔等；（12）社區(qū)心理學(xué)家以居民區(qū)或社區(qū)為服務(wù)和研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)心理疾病的預(yù)防、教育、咨詢，促進(jìn)社區(qū)心理健康水平的提高。心理學(xué)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)

16、實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用水平究竟怎樣呢？根據(jù)心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀如何較好地滿足中小學(xué)實(shí)際工作的需要呢？這就要求我們切合實(shí)際地培養(yǎng)出合格的心理學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才。3、培養(yǎng)（nurture）培養(yǎng)即按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練使成長(zhǎng)。教育有按一定要求培養(yǎng)的意思，訓(xùn)練則是有計(jì)劃有步驟使具有某種特長(zhǎng)或技能。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)四年的本科教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生成長(zhǎng)為具有心理學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)、技能的應(yīng)用型人才呢？二、培養(yǎng)方案的反思我們心理學(xué)專業(yè)現(xiàn)有2008級(jí)和2009級(jí)和2010級(jí)三套方案，其中，2009級(jí)方案【以下簡(jiǎn)稱09方案】是根據(jù)龍巖學(xué)院關(guān)于修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見（2009）在2008級(jí)方案【以下簡(jiǎn)稱08方案】的基礎(chǔ)上修訂

17、的，而08方案在實(shí)施過(guò)程中也有一些調(diào)整， 2010級(jí)方案【以下簡(jiǎn)稱10方案】又對(duì)09方案作了微調(diào)。下面主要比較一下08、09兩個(gè)方案。（一）兩個(gè)方案的簡(jiǎn)要比較1、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在大中小學(xué)校、企事業(yè)單位等從事心理學(xué)教學(xué)科研工作和管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，面向社會(huì)各行業(yè)開展心理咨詢、心理測(cè)評(píng)及人力資源評(píng)價(jià)等工作的專門性師資。（08方案）本專業(yè)培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在學(xué)校、企事業(yè)單位等從事心理學(xué)教學(xué)科研工作和管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，能面向社會(huì)各行業(yè)開展心理咨詢、心理測(cè)評(píng)及人力資源評(píng)價(jià)等工作的專門性師資。（09方案）在培養(yǎng)目標(biāo)

18、上，兩個(gè)方案幾乎一樣、變動(dòng)很小。都提“高級(jí)應(yīng)用型人才”、“專門性師資”，都需具備“三基”，都從事、開展一樣的工作。09方案將08方案中的“在大中小學(xué)校”改為“在學(xué)?！?，這一改動(dòng)雖小，但無(wú)疑切合實(shí)際。大學(xué)本科畢業(yè)生已很難在大學(xué)謀取職位了。2、培養(yǎng)規(guī)格主要看“畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力”，兩個(gè)方案一樣。有七個(gè)方面，即“五掌握、二了解”：（1）掌握心理科學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和實(shí)證研究方法，掌握相關(guān)的統(tǒng)計(jì)、測(cè)量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力；（2）掌握心理咨詢與心理健康教育所必須的測(cè)量技能、診斷技能、咨詢技能；（3）掌握設(shè)計(jì)與進(jìn)行心理訪談、心理健康活動(dòng)課程的技能；（4）掌握量化地研究人

19、的心理與行為的技能；（7）掌握資料查詢、文件檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的設(shè)計(jì)并開展實(shí)驗(yàn)、分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫研究報(bào)告（論文），參與學(xué)術(shù)交流的能力。（5）了解相近專業(yè)的一般知識(shí)及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，形成廣博的知識(shí)背景；（6）了解本學(xué)科的研究前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)；應(yīng)該說(shuō)， “五掌握、二了解”的培養(yǎng)規(guī)格在知識(shí)、理論、技能、能力、方法等方面落實(shí)了培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，并且強(qiáng)調(diào)了技能與方法，為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有較強(qiáng)操作性的文本藍(lán)圖。3、主要課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（1）主要課程有所變化，08方案是21門、09方案是19門，09方案刪減2門即“生理心理學(xué)”、“教育哲學(xué)”，調(diào)整了

20、1門即用犯罪心理學(xué)取代“大學(xué)英語(yǔ)”。這樣做的意圖是減輕理論性，有更多的時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)；而“大學(xué)英語(yǔ)”不應(yīng)該放在專業(yè)課程里。（2）主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)09方案總共安排20周 ，08方案是總共安排18周左右 ；09方案包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等 ， 08方案專業(yè)主要課程見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等 。09方案的實(shí)踐教學(xué)安排了更多時(shí)間；還突出了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，“專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”也比“課程見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)”在提法及內(nèi)涵上都更科學(xué)、規(guī)范，也更符合實(shí)際。但“課程見習(xí)”似可保留，如此，實(shí)踐教學(xué)形式就比較多樣。4、課程教學(xué)計(jì)劃（1）課程設(shè)置、學(xué)分分配及增減情況，見表一。突出的情況是總學(xué)分減少了，

21、減在基礎(chǔ)課，其他各類課程則均有所增加。這種增減是否妥當(dāng)呢？表一：課程設(shè)置、學(xué)分分配及增減情況學(xué)分學(xué)分（%）學(xué)分增減及其% 08方案 09方案 08方案 09方案公共課535531332； 1.15基礎(chǔ)課4634272012； 6.93專業(yè)課586133363； 1.73實(shí)踐課16189112； 1.15合計(jì)1731681001005； 2.9（2）非公共課程設(shè)置及其變更情況，見表二。在非公共課程總體結(jié)構(gòu)里，學(xué)科基礎(chǔ)減少了3門課、12學(xué)分；專業(yè)限選減少了1門課、3學(xué)分；專業(yè)必修與專業(yè)任選分別增加了1門課、2學(xué)分和2門課、4學(xué)分；見習(xí)實(shí)習(xí)增加了1門課、 2學(xué)分；畢業(yè)論文情況不變。這種變更是否合適呢

22、？表二：非公共課程設(shè)置及其變更情況學(xué)分門數(shù)學(xué)分及門數(shù)變更情況08方案09方案08方案09方案學(xué)科基礎(chǔ)463412912； 3專業(yè)必修2830910 + 2； 1專業(yè)限選181565 3； 1專業(yè)任選121668 + 4； 2見習(xí)實(shí)習(xí)6845 + 2； 1畢業(yè)論文6611 0； 0合計(jì)1161093838 5；0（二）方案調(diào)整、變更的討論1、課程設(shè)置、學(xué)分分配及增減情況的妥當(dāng)性這里討論的依據(jù)是龍巖學(xué)院關(guān)于修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見”），檢查09方案是否認(rèn)真執(zhí)行之。在指導(dǎo)意見中，最低畢業(yè)學(xué)分為160學(xué)分，各課程模塊的學(xué)分占比分別約為：公共課38%（ 選修5% ）、學(xué)科基礎(chǔ)課2

23、030%、專業(yè)方向課40 30%（選修 13%、教育8%）、實(shí)踐課13%?？磥?lái)，我們的09方案在課程設(shè)置、學(xué)分分配及增減幅度上基本符合指導(dǎo)意見的精神，是妥當(dāng)?shù)摹?、非公共課程設(shè)置及其變更情況的合適性這里討論的依據(jù)也是“指導(dǎo)意見”，也檢查09方案是否認(rèn)真執(zhí)行之。同樣可知，我們的09方案在學(xué)科基礎(chǔ)課等非公共課程設(shè)置及其變更具有較好的合適性。可以得出結(jié)論，經(jīng)過(guò)修訂后的09方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、主要課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)施等方面都較好地執(zhí)行了學(xué)?！爸笇?dǎo)意見”的要求，是一個(gè)既有科學(xué)性又有合理性還有可行性的文本，要忠實(shí)執(zhí)行之。三、教改實(shí)踐的回顧（一）教改的基本思路1、目標(biāo)探索適合時(shí)代需要

24、的心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。2、總路徑主要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等三個(gè)方面開展，培養(yǎng)目標(biāo)要適當(dāng)不脫離社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)規(guī)格要適當(dāng)不脫離我們的教學(xué)條件，課程設(shè)置要適當(dāng)不脫離我們的師資水平。3、關(guān)鍵問(wèn)題課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性、可行性與應(yīng)用性。要在課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、考核方法等方面對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行立體改革。 （1）課程內(nèi)容。使學(xué)生形成心理學(xué)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)、掌握心理咨詢與教育的應(yīng)用技能以及初步的自學(xué)能力與研究能力。（2）教學(xué)方法。形成與基礎(chǔ)課程、應(yīng)用課程分別相適應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)講授法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法、以問(wèn)題為中心的教學(xué)法。（3）培養(yǎng)途徑。通過(guò)課堂教學(xué)、專業(yè)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)

25、等活動(dòng)，使學(xué)生既掌握心理學(xué)基本理論又掌握心理學(xué)應(yīng)用技能。（4）考核方法。通過(guò)課程的常規(guī)考核、心理應(yīng)用技能過(guò)關(guān)考核、專業(yè)實(shí)習(xí)考核、教育實(shí)習(xí)考核全面鑒定學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能。4、突破口把“普通心理學(xué)”、“人格心理學(xué)”、“心理咨詢?cè)砼c技術(shù)”、“心理健康教育課程設(shè)計(jì)”等4門課程共同作為教改項(xiàng)目的突破口。前兩門課是學(xué)科基礎(chǔ)課，其中“普通心理學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門心理學(xué)專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)形成、專業(yè)思想確立等方面具有奠基意義； “人格心理學(xué)”是心理學(xué)學(xué)科體系中唯一從整體上探討人的認(rèn)知、需要、情感、意志和行為的復(fù)雜組織的一門學(xué)科，也是當(dāng)代心理學(xué)學(xué)科體系中唯一系統(tǒng)探討人性的一門學(xué)科，是專業(yè)

26、基礎(chǔ)課程 ，學(xué)習(xí)意義突出。后兩門課程是專業(yè)方向課，是心理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的兩個(gè)主要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的兩個(gè)重要領(lǐng)域，是心理學(xué)（師范類本科）專業(yè)的特色課程，學(xué)習(xí)意義顯然。以上課程的任課教師都具有高級(jí)職稱，是需要優(yōu)先建設(shè)的四門精品課程。（二）課程改革的主要措施1、總體措施將“強(qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用”作為課改目標(biāo)，把扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力作為課改的兩個(gè)要點(diǎn)，將教學(xué)方法與評(píng)定方式的改革作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生勇于并善于學(xué)以致用的精神和能力?！皬?qiáng)基礎(chǔ)”是說(shuō)要讓學(xué)生形成基本的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。先行改革的四門課程教學(xué)上總體都遵循“是什么”、“怎么樣”、“為什么”三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行，后續(xù)課程與先修課程有較好的承接

27、、補(bǔ)遺、拓展等關(guān)系，從而保證專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的健全形成與發(fā)展。“重應(yīng)用”是說(shuō)要讓學(xué)生逐漸形成將專業(yè)知識(shí)用于應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力。先行改革的四門課程、特別是后兩門課程都有培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)的責(zé)任，要為學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)多樣化的目標(biāo)、主題、路徑以及其他平臺(tái)條件。2、分課程措施（1）普通心理學(xué)09方案減少了2學(xué)分，保留4學(xué)分。要講透課程給任課老師提出了較高要求。為此，一要整合、精選內(nèi)容，探索最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)；二要優(yōu)化教學(xué)方法，講授、討論、案例分析、心理測(cè)驗(yàn)等等都要加強(qiáng)針對(duì)性；三是考核內(nèi)容要改革完善，考試方式也要作跟進(jìn)改革。（2）人格心理學(xué)通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生理解人格心理學(xué)的基本知識(shí)（知識(shí)）、心理學(xué)

28、主要派別在人格方面的基本論述及其研究思路（理論、方法）、要領(lǐng)會(huì)人格理論在心理咨詢、心理教育、人事管理等實(shí)踐領(lǐng)域中的運(yùn)用（應(yīng)用）。人格本身的復(fù)雜性、人格理論的多樣性要求，一是整合、精選內(nèi)容，并進(jìn)行必要的拓展學(xué)習(xí)，確?；局R(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)；二是教法切合實(shí)際，講授、專題討論、實(shí)例分析、研究性小論文等各得其所；三是加強(qiáng)平時(shí)的考查，提高平時(shí)成績(jī)的比重（40%）。（3）心理咨詢?cè)砼c技術(shù)心理咨詢實(shí)際上綜合性、開放性很強(qiáng)，具有流派紛呈、方法多樣的特點(diǎn)。為此，一要講清基本原理、方法技術(shù)的來(lái)龍去脈；二要理論聯(lián)系實(shí)際，重視案例剖析的觀察學(xué)習(xí)作用；三是恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，大膽嘗試、努力實(shí)踐；四是技能考核占適當(dāng)比例。

29、（4）心理健康教育課程設(shè)計(jì)這門課具有學(xué)科教學(xué)法的性質(zhì)，有綜合性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。為此，一要講清理念、思路、知識(shí)、方法、策略等基本結(jié)構(gòu)；二是要進(jìn)行保質(zhì)保量的示范性、案例性教學(xué)，為課程設(shè)計(jì)提供優(yōu)良范本；三是重視實(shí)踐，開展必要的課程見習(xí)，發(fā)展操作能力，考核也要重視之。四、人才質(zhì)量的初步評(píng)估（一）教改實(shí)踐的初步成效1、人才培養(yǎng)方案得到較好貫徹四門課程都已編寫出符合目標(biāo)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試大綱以及實(shí)踐大綱，在基本知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、重難點(diǎn)、實(shí)踐應(yīng)用點(diǎn)等方面都有了明確的、可行的規(guī)定與要求，專業(yè)規(guī)范的落實(shí)有保障。2、課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)好任課老師樹立課堂神圣的理念，在備好整門中準(zhǔn)備每一次課

30、，講授思路清晰、內(nèi)容科學(xué)合理、信息量適當(dāng)、方法生動(dòng)多樣，都使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，等等。這就出現(xiàn)了師生熱情高、積極完成課業(yè)的合作狀態(tài)。3、課外學(xué)習(xí)延伸有力、課程見習(xí)推進(jìn)得力基本知識(shí)、原理的融會(huì)貫通，關(guān)鍵技能的實(shí)際操作有保證，這就使得學(xué)生在基本專業(yè)能力方面出現(xiàn)了穩(wěn)步增長(zhǎng)的好態(tài)勢(shì)。4、角色訓(xùn)練有一定進(jìn)展并取得初步成績(jī)參加校內(nèi)組織的朋輩咨詢，嘗試?yán)秒娫捵稍?、團(tuán)體輔導(dǎo)、宣傳板報(bào)、開展小組活動(dòng)、見習(xí)講課、申報(bào)研究課題等方式，知識(shí)得到綜合運(yùn)用、技能和實(shí)操能力得到鍛煉，專業(yè)角色成長(zhǎng)的步子踏實(shí)有功效。（二）學(xué)習(xí)狀況的基本評(píng)價(jià)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正、動(dòng)力強(qiáng)從報(bào)到入學(xué)時(shí)被調(diào)劑志愿的被動(dòng)心態(tài)轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)心態(tài)，出

31、現(xiàn)了課內(nèi)外積極學(xué)習(xí)的面貌，作業(yè)及時(shí)提交、討論認(rèn)真準(zhǔn)備并積極發(fā)言、訓(xùn)練大膽參與、實(shí)操努力踐行等良性局面。2、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐小組有序進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)及匯報(bào)交流、專項(xiàng)技能訓(xùn)練及展示、主題實(shí)踐小組活動(dòng)及成果交流等等都在老師的指導(dǎo)下按計(jì)劃、方案得到實(shí)施，取得了拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化技能、開發(fā)實(shí)踐膽識(shí)等成效。3、專業(yè)學(xué)習(xí)意向與能力強(qiáng)化進(jìn)行中參加國(guó)家心理咨詢師的培訓(xùn)及考證的08級(jí)學(xué)生不少，想做心理教育老師的同學(xué)積極訓(xùn)練教師職業(yè)技能，還有一些同學(xué)準(zhǔn)備考研努力提升專業(yè)水平，也有一些同學(xué)進(jìn)行著與專業(yè)關(guān)系密切的其他社會(huì)實(shí)踐，一些學(xué)生在心理劇的劇本寫作以及表演也取得了成績(jī)，等等。4、拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)有起色將專業(yè)老

32、師和學(xué)生中業(yè)已自發(fā)開展的拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)密切師生交往及互動(dòng)，老師的敬業(yè)精神、治學(xué)作風(fēng)和專業(yè)學(xué)識(shí)很好地影響帶動(dòng)了學(xué)生，合作學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的風(fēng)氣濃厚。（三）人才質(zhì)量的觀測(cè)指標(biāo)分析1、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)小組多08級(jí)學(xué)生已經(jīng)全部組成不同的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)小組，他們開展了在主題、內(nèi)容、形式、對(duì)象、時(shí)間等方面有所不同的活動(dòng)或訓(xùn)練，專業(yè)素養(yǎng)得以訓(xùn)練提高。2、大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目有突破08級(jí)已有一個(gè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)成功項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，這是學(xué)生在老師指導(dǎo)下開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)以致用的載體，專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力得到一次很好的訓(xùn)練。但參與人數(shù)還要增加。3、朋輩咨詢活動(dòng)

33、活躍參加朋輩咨詢的同學(xué)多，開展咨詢的同學(xué)大膽而真切，努力將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于同齡同學(xué)，體驗(yàn)心理咨詢“助人自助”的精髓，收獲助人工作的喜樂(lè)。4、報(bào)考國(guó)家心理咨詢師踴躍獲得國(guó)家心理咨詢師的證書是從事心理咨詢服務(wù)工作的必要資質(zhì)，08級(jí)同學(xué)先后有？人參加了業(yè)務(wù)培訓(xùn)與證書考試，已有？人取得三級(jí)心理咨詢師證書，一些同學(xué)準(zhǔn)備考取二級(jí)證書。5、潛心準(zhǔn)備碩士研究生考試培養(yǎng)應(yīng)用型人才并不是不要提升人才的層次（層次與類型不矛盾），適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)有潛力的同學(xué)去考取心理學(xué)專業(yè)研究生是提升應(yīng)用型人才規(guī)格的可行路子，已有？人積極準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)總體喜人。五、探索的初步結(jié)論與建議（一）初步結(jié)論1、人才培養(yǎng)必須切合學(xué)

34、校定位，走培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才之路新建地方本科院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本職責(zé)，圍繞這樣的學(xué)校類屬定位、專業(yè)目標(biāo)定位開展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)以及對(duì)應(yīng)的文化傳播四位一體的專門工作，并不斷提升應(yīng)用水平的規(guī)格、層次。2、高級(jí)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的改革必須明晰思路、路徑培養(yǎng)方案及其課程設(shè)置必須處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，心理學(xué)專業(yè)尤其如此?！皬?qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用”符合心理學(xué)學(xué)科的應(yīng)用水平，心理教育與心理咨詢可以作為心理學(xué)應(yīng)用的兩個(gè)領(lǐng)域。3、將“普通心理學(xué)”、“人格心理學(xué)”、“心理咨詢?cè)砼c技術(shù)”、“心理健康教育課程設(shè)計(jì)”等四門課程作為課程改革的突破口，符合專業(yè)人才知識(shí)能力的要求。4、應(yīng)該從課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法

35、、實(shí)踐教學(xué)的途徑與形式、拓展性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、考核的要求與方式等方面進(jìn)行立體式課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，把實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練落到實(shí)處?；灸Ｊ绞牵簩I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)基本技能專業(yè)應(yīng)用能力。（二）幾點(diǎn)建議1、完善各科基礎(chǔ)知識(shí)的梳理工作，建設(shè)各學(xué)科最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)的工作有待加強(qiáng)。2、各學(xué)科特別是應(yīng)用性學(xué)科課程在知識(shí)承接、技能細(xì)化與訓(xùn)練方法的多樣化等方面要進(jìn)一步加強(qiáng)。3、整個(gè)專業(yè)各門專業(yè)課程在技能項(xiàng)目要求及其訓(xùn)練方面還有不少要開發(fā)與優(yōu)化，老師在相關(guān)技能訓(xùn)練方面的業(yè)務(wù)也有待進(jìn)一步提升。4、專業(yè)選修的模塊方向課有待更好地進(jìn)行系列化與結(jié)構(gòu)化，相應(yīng)知識(shí)技能的教學(xué)要求要跟上。5、學(xué)年課程論文、主題活動(dòng)小組、朋輩

36、咨詢小組的工作要加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)鍛煉與訓(xùn)練的全面性和針對(duì)性。課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)的銜接以及各項(xiàng)相關(guān)工作的優(yōu)化也都要進(jìn)一步認(rèn)真籌劃與實(shí)施。 結(jié) 語(yǔ)申請(qǐng)舉辦一個(gè)專業(yè)容易，將一個(gè)專業(yè)辦好不易，將專業(yè)辦成有特色、有競(jìng)爭(zhēng)力、畢業(yè)生受歡迎更不易。讓我們都認(rèn)真思索、積極實(shí)踐、通力協(xié)作、堅(jiān)持不懈，為把心理學(xué)專業(yè)辦成學(xué)校一流的特色專業(yè)和品牌專業(yè)而竭盡全力！ 衷心祝愿： 各位同仁學(xué)識(shí)不斷提高！心理學(xué)專業(yè)辦得越來(lái)越好！ 謝 謝！ 2010-10-261、病毒性肝炎：由病毒造成的肝炎按照其病毒系列不同分為甲、乙、丙、丁、戊和庚共六種類型病毒性肝炎。能引起肝臟細(xì)胞腫脹，是世界上流傳廣泛，危害很大的傳染病之一

37、。 1908年，才發(fā)現(xiàn)病毒也是肝炎的致病因素之一。1947年，將原來(lái)的傳染性肝炎（infectious hepatitis）稱為甲型肝炎（Hepatitis A, HA）；血清性肝炎（serum hepatitis）稱為乙型肝炎（Hepatitis B, HB）。1965年人類首次檢測(cè)到乙型肝炎的表面抗原。 我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，學(xué)術(shù)文化領(lǐng)域百家爭(zhēng)鳴，（df高血壓958心臟病983u6糖尿病87fr）特別是思想家的革新精神，為中醫(yī)學(xué)理論的創(chuàng)新和突破性進(jìn)展，提供了有利的文化背景。宋代陳無(wú)擇著三因極一病證方論一書，（45傳染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）提出三因?qū)W說(shuō)；并產(chǎn)生了最具盛名四大學(xué)派，劉完素倡導(dǎo)火熱論；張從正力倡“攻邪論”；李杲提出“內(nèi)傷脾胃，百病由生”的理論；朱震亨創(chuàng)造性地闡明了相火的演變規(guī)律。編輯本段明清時(shí)期（df肺25s血液f369血小板t5172紅血球gdf55m白血球fd2）是中醫(yī)學(xué)理論綜合匯編、深化發(fā)展，臨床各科辨證體系豐富、提高階段。如明代樓英的醫(yī)學(xué)綱目和王肯堂的證治準(zhǔn)繩，清代吳謙等編著的醫(yī)宗金鑒和陳夢(mèng)雷主編的古今圖書集成醫(yī)部全錄等。王清任著醫(yī)林改錯(cuò)，注重實(shí)證研究，（df高血壓958心臟病983u6糖尿病87fr）糾正了古醫(yī)籍中關(guān)于解剖知識(shí)的某些錯(cuò)誤，肯定了“腦主思維”，發(fā)展了瘀血理論。溫病學(xué)說(shuō)的形成和