2《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學設計-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、紅燭致云雀聯(lián)讀教學設計一、教學目標（一）感受詩歌的語言魅力，理解詩歌的藝術手法及語言特色。（二）兩首詩都采用象征的手法，表達詩人的青春追求。讀詩時注意把握主要的意象, 理解詩人通過意象傳遞的情思。（三）理解擬人、反復、比喻、通感、襯托等手法在詩歌中的運用及表達效果，欣賞詩 人奇特的想象，品味詩歌的浪漫主義色彩。（四）在閱讀中體味詩情，獲得感動，理解青春的價值，啟迪個人的思想。教學重點：把握詩歌主要意象的象征意義，理解詩歌運用的表現(xiàn)手法及表達效果。教學難點：比擬兩首詩歌在主題思想及藝術特色上的異同。二、課時安排課時安排：2課時教學過程：一、 預習案設計：1、紅燭作者、背景簡介紅燭的作者是中國現(xiàn)代

2、詩人聞一多。他是新月詩派的主要創(chuàng)立者和成員之一，著有 詩集紅燭死水；他是一位學者，在楚辭、唐詩等領域進行了大量開創(chuàng)性研究；他還是 一位民主斗上，積極投身愛國民主運動：他在1946年的李公樸悼念大會上無懼被特務暗殺 的風險，發(fā)表演講，怒斥特務的暗殺行徑。隨即遭到殺害，年僅47歲。聞一多24歲時準備出版自己的第一部詩集，他回顧數(shù)年來的探索歷程，寫下紅燭, 將它作為同名詩集紅燭的序詩。2、致云雀作者、背景簡介致云雀的作者是英國浪漫主義詩人雪萊（1792-1822）,他被譽為英國文學史上最有 才華的抒情詩人之一。他熱愛自然，崇尚理性，主張改革。其代表作品有詩歌西風頌自 由頌和詩劇解放了的普羅米修斯等。

3、詩人在寫這首詩的時候，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使 百姓流離失所,大批工人流落街頭，到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲,工人 工資驟降，人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均 遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來，因此人們對光明和幸福生 活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。據(jù)雪萊的夫人回憶，這首詩作于1820年夏天的一個黃昏，當時雪萊28歲，他在郊野散 步時聽到云雀鳴叫有感而發(fā)，寫下此詩。二、課堂教學環(huán)節(jié)（一）情境導入同學們好，這節(jié)課我們來學習兩首詩歌，紅燭和致云

4、雀。這兩首詩都是詩人在青 年時代所寫。兩位詩人各自將青春的思考、人生的追求寫入詩中，用詩的語言傾訴衷腸。它 們能否打動年輕的你，與你產(chǎn)生心靈的共鳴呢？我們一起來品讀詩歌，感受詩情。()文本研討任務一：理清詩脈,整體把握詩歌1、紅燭內容：第一節(jié)：對紅燭顏色之紅的贊美；第二節(jié)：困惑于紅燭的自我燃燒；第三節(jié)：找到紅燭燃燒的高尚理由；第四節(jié)：感傷憐憫紅燭的燃燒；第五節(jié)：困惑于紅燭的流淚最終明白緣由；第六節(jié)、第七節(jié)：開導撫慰紅燭的流淚；第八節(jié)：引用“莫問收獲，但問耕耘”重申紅燭精神使情感歸于理性沉靜。2、致云雀內容：12節(jié)：總寫云雀高飛歡唱的特點；3 7節(jié)：具體寫云雀高飛歡唱的特點；820節(jié)：展示云雀的

5、美麗形象；21節(jié)：學習云雀歡欣與無畏，為世界帶來歡樂、自由與真理。任務二：再讀詩歌，解讀意象1、詩人通過詩歌表達情感時，往往把自己的情感、理想、志向、抱負等，融入到詩歌 形象(人、物、景)當中，借助某些詩歌形象含蓄地去表達。我們把寄托或承載詩人主觀情 感的詩歌形象稱為意象，即有“意”之“象”，意象就是綃涵詩人思想感情的具體形象。品析把握意象是和詩人進行情感交流的有效途徑，也是解讀詩歌、翻開詩人心靈之窗 的一把鑰匙。比方戴望舒的雨巷，詩人通過油紙傘、籬墻、丁香、雨巷等一系列意象來抒發(fā)詩人 冷漠，凄清，惆悵心境，詩人在雨巷中希望丁香姑娘能找到出路，同時也希望自己能找到出 路，結果依舊在雨巷中彷徨。

6、表達了詩人對理想、人牛.、和美好事物的追求，也表現(xiàn)了空虛、 幻滅和感慨的心境。2、胡應麟詩藪中說：“詩歌之妙，專求意象?！逼肺哆@兩首詩中的意象內涵，感 悟詩人的情感，完成下表。 ,一 ,* W .詩歌意象內涵情感紅燭紅燭將始比作軀體，把火比作靈 魂，紅燭為詩人熱烈的心、 熱誠的心。在詩人眼里，紅 燭具有自我犧牲、無私奉獻 為精神，是理想人格的化 身。紅燭就是詩人，詩人 就是紅燭?！澳獑柺?獲，但問耕耘”，即 是對紅燭精神的提 煉，也是對詩人的勉 勵：不惜犧牲，無私 奉獻。致云雀云雀詩中塑造的云雀形象：有思 想、甜美而憂傷的深情、在 黑暗中傳播光明、雖遭遇外 力摧殘，卻因此更加強大。 這反映了詩

7、人的人格理想與 生命追求，“云農(nóng)”是詩人 理想中的自我形象的化身。熱情贊美云雀，抒發(fā) 對歡樂、光明、自由 和理想的深情向往， 反映了詩人向往美好 未來的歡樂心情，也 表達了詩人對自由的 渴望。3、結合以上分析，闡述紅燭、云雀的象征義紅燭：象征著為了拯救世人而主動犧牲自我的理想人格的化身。云雀：象征追求歡樂、光明、自由、理想。（三）課堂小結紅燭之淚，是聞一多先生流自心底之憂國熱淚；紅燭之光，是先生燃其生命所發(fā)之愛國 之光。致云雀全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自 我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。（四）布置作業(yè)1、找出兩首詩中你難以理解的句子，并

8、嘗試同伴互助解決。2、比擬兩首詩的異同。第2課時教學目標品味詩歌重點詞語、句子的內涵及表達效果。品讀兩位詩人不同的青春書寫，比擬兩首 詩歌在主題思想及藝術特色上的異同。教學過程一、情境導入：雪萊：“冬天來了，春天還會遠嗎？ ”字面上說，冬天來了，春天馬上就會到來；實際 上是說熬過了苦痛與艱難，就將迎來美好的春天、光明的前途。這句話告訴我們：無論遇到 什么困難都要積極向上，永不放棄。二、文本研討（一）重點句子品析任務：各小組提前整理本組沒有達成共識的句子。紅燭：1、怎么理解作者所說的“矛盾！沖突！ ” ？明確：前面“一誤再誤”，后面“不誤，不誤！ ”前后兩種截然相反的回答，說明了詩人 困惑后的醒

9、悟。詩人把蠟比作軀體，把火比作靈魂，軀體和靈魂互相依存，不可別離，“為 何更須燒蠟成灰，然后才放光出？”這讓詩人很迷惑，這不是“矛盾！沖突！ ”嗎？但是，詩人終于徹悟了，理解了紅燭，這正是一種奉獻、自我犧牲精神的表達，與利己 主義相對。從而由衷地贊美了紅燭，并產(chǎn)生敬仰之情。詩人的思考，實際上反映了那個時代進步青年在探索人生真諦的思想歷程中所遇到的矛 盾和獲得的覺悟。2、怎樣理解“燒破世人的夢，燒沸世人的血一一也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān) 獄！明確：當時，民眾深受封建主義帝國主義思想文化的毒害，如沉睡夢中尚未覺醒，血 性猶存然而麻木不仁，有如身陷囹圄受著禁錮。表達詩人對紅燭的殷殷寄語，也是詩

10、人的自勉自勵?！坝幸环譄?，發(fā)一分光”，人生的價 值重在奉獻。詩人借著紅燭的形象激勵自己，表達自己的信念和心愿。詩人認為自己的職責，就在于從夢中喚醒世人、救治世人的靈魂。使民眾覺悟，使民眾 奮起，使民眾熱血沸騰，使民眾走向光明，從封建主義帝國主義所設置的精神監(jiān)獄中解放出 來。致云雀：1、如何理解“晶瑩閃爍的草地、春霖灑落時的聲息、雨后蘇醒的花蕾”這 三個形象？這三個形象帶出三個概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悅、清新，在更高層次上對云雀的歌聲作出評價，突出了各省的音樂之美。2、第4節(jié)中說“淡淡的紫色黃昏”，有什么作用？“淡淡的紫色黃昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用這樣的環(huán)境描寫反襯云雀不畏懼

11、黑夜的精神。3、如何理解第2()節(jié)“熟知的歡欣”的含義？云雀所熟知的歡欣，就是和美好的理想、高尚的情操、對于同類真摯又強烈的愛聯(lián)系在 一起的歡欣。(二)比擬兩首詩歌在主題思想及藝術特色上的異同 任務二：同伴互助完成下表。詩歌比擬紅燭致云雀兩首詩均為詩人展現(xiàn)青春思考與人格理想的詩篇，表達了對光 同 明與美好的追求，以及渴望用詩歌來喚醒世人、愿意為真理而奉獻自我的情懷。主題側重于表現(xiàn)甘愿犧牲、執(zhí)著無悔的精神以及 詩人曲折復雜的心路歷程。側重于表現(xiàn)對歡 樂自由的歌頌， 以及對坦蕩超越 的人生境界的追 求。1、都運用了象征手法，以具體事物象征抽象的情思。2、都運用了擬人修辭。3、都借助對話的形式，使詩人的情感表現(xiàn)得更加豐富強烈。4、在表現(xiàn)上都偏