六年級語文上冊《盼》教案+反思及說課稿

1、17盼教學目標.會寫13個生字。積累詞語。有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。.理解課文中具體描寫“盼”這一心理活動的地方，學習作者描寫心理活動 的技巧。.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。【語文要素】教學重難點.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。.揣摩作者在敘事時的內(nèi)心活動，體會文章心理描寫的好處。教學課時2課時第1課時課時目標.會寫13個生字。積累詞語。.能體會課文是圍繞中心意思寫的。（重點）一、激趣導入.你曾經(jīng)特別盼望做什么事情？（喚起學生生活體驗）文中的“我”特別盼 望什么呢？讓我們一起走進課文，感受作者的“盼”。.作者簡介：鐵凝，1957年生，當代著名

2、作家，河北趙縣人。二、檢查預習.指名讀課文，糾正字音。.學習本課“我會寫”的生字，注意易錯生字的寫法。（如，袖篷嚷醬唇）.結(jié)合課文，利用工具書，理解詞語。（窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼瑪瑙）三、初讀課文，整體感知.學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？.理清層次。（1） “我”盼的是什么？圍繞“盼”，作者寫了哪些內(nèi)容？（2）劃分段落。第廣3自然段：有了新雨衣，盼望變天。第417自然段：盼到下雨卻未能 出門。第1820自然段：盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。四、聚焦起因，感受喜愛.從哪兒能感受到“我”對這件雨衣的喜愛呢？.品讀第13自然段，從雨衣的外形、“我”的動作、“我”的期盼，交流“我” 對雨衣的

3、喜愛。第2課時課時目標感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。（難點）一、復習引入.同學們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰能帶著大家一起來 回顧一下這篇文章的主要內(nèi)容？.讀課題“盼“我”是如此喜愛這件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心 情表達得淋漓盡致的呢？二、品味“盼”的心情（-）出示自學提示.找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。2. 小組交流，品讀、體會，領(lǐng)悟作者是如何圍繞中心意思寫的。（二）小組匯報小組成員在匯報時，通過朗讀，結(jié)合文章內(nèi)容談感受，并與老師、同學們進 行交流。預設(shè)：.得到雨衣盼變天?！懊刻旆艑W路上我都在想：太陽把天烤得這樣

4、干天氣預報就總是晴 呢？ ”心理活動描寫。老天似乎在和“我”作對，越是不下雨，“我”對下雨天的期盼 就更加急切。.下起雨來盼外出。(1)放學時下雨格外興奮。“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步才是世界上最美的 事呢！”心理活動描寫?！拔摇碑敃r會想些什么呢？為什么雨點打在頭上，是世界上 最美的事呢？“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！眲幼髅鑼憽Ｒ话闳擞龅较掠辏紩涌炷_步、捂住頭快步走，“我”為什么 會這樣做呢？想象當時的情境，你們會怎樣呢？(2)借故外出。關(guān)注對話。分角色朗讀第515自然段，交流體會心情。關(guān)注提示語。興奮：我嚷著奔進廚房。失落：我嘟嚷著，心想，你怎么就不向窗

5、外看一眼 呢？央求：我央求著。不甘：我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。關(guān)注借口。買醬油、燉肉。.窗前看雨，雨后盼雨。(1)窗前看雨盼雨停?！拔遗艿酱扒埃蛔〉爻稚蠌埻?。望著望著又擔憂起來：要是今天雨都 下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧 充滿童真的想法，充滿對雨天的期待。(2)雨后想象盼下雨?！八闹芤幌伦幼兊媚菢影察o難道作者只是在寫雨后的景色嗎？想象此時此刻，“我”的心理活動。三、終盼雨來，穿上雨衣第二天早晨，雨終于被“我”盼來了，那一刻“我”竟然感覺這雨點是甜的。誰來帶著我們感受一下？.請生讀課文。.體會“我”穿上雨衣前后的興奮和喜悅。（1）下雨時的興奮。（2）穿雨衣時

6、的如愿以償。抓住動作描寫，感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。（3）雨點兒的跳躍。雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？（作者是在借景抒 發(fā)自己的感情）文中還有很多這樣的描寫，找一找。四、梳理內(nèi)容，歸納方法課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師 生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）其中，“盼穿雨衣”表達得最為具體、詳細，寫了放學下雨、借故外出、窗 前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）在圍繞一個意思表達時，要將重要局部寫得詳細些、具體些，才能夠給讀者 留下更深刻的印象。教學板書17盼新雨衣盼下雨 盼變天急切演潟聆雨前驚喜期盼,

7、純真可愛盼渴盼雨中興奮急切擔憂j美好童年雨后憧憬渴望放學下雨f借故外出f窗前看雨f雨后看景教學反思課文圍繞“盼”展開內(nèi)容，選取不同場景，運用多種描寫方法，表現(xiàn)了人物 的心情。整堂課我圍繞作者的心情變化及描寫方法展開，力求做到對學生習作上 的指導。課文語言生動活潑，符合兒童心理，學生讀來親切自然，易引起學生的 共鳴。因而對內(nèi)容的理解主要以學生的自主探究、合作交流為主。課后我反思了一下，雖然這一單元是習作單元，重在對學生習作上的指導， 但不該輕視課文的美感、學生的感受。除寫法外，這篇課文表達的屬于孩子的童 真童趣，呈現(xiàn)的童年生活的美好畫面都是能激起學生的興趣與感受的。我反思是 否可以以學生的感受為

8、基礎(chǔ)，讓學生回憶自己的童年生活，再讓學生根據(jù)課文說 說可以從哪些方面表現(xiàn)當時的畫面和場景，這樣既顧及了學生的感受，又將寫法 的學習由講解變成運用，學生學起來也會更積極。盼說課稿一、說教材盼是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第五單元地第二篇課文，作者是當代 女作家鐵凝。課文主要講地是媽媽給“我”買了一件新雨衣，從那以后，“我”每 天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出各種借口想穿上雨衣 到街上去,都沒有實現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包上街，突然掉下了雨點兒?！拔摇迸d奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答地雨滴讓“我” 欣喜不已。課文用生動、準確地語言,恰如其分地表達了想要穿

9、上雨衣地“我” 對雨天地渴盼、穿著雨衣在在街上行走地快樂。課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好地童 年生活畫面，文中“我”心底地渴盼更能觸動孩子們地心靈。同時，文中運用地多 種描寫方法也能讓學生在習作上受到啟發(fā)。二、說教學目標.會寫12個生字,會寫“雨衣、袖筒、斗篷”等 詞語。.能把握課文內(nèi)容，知道文章是通過哪些事例來寫“盼”地。.能找出文章哪些地方具體描寫了 “盼”這一心理活動，并能選擇最生動地 兩處,說說這樣寫地好處。.通過捕捉環(huán)境描寫、人物地語言、動作、神態(tài)、心理、對話等描寫，來感 受小主人公情感地變化，體會童年生活地美好。三、說教學重難點.能把握課文內(nèi)容，知道文章是通過哪些事例來寫“盼”地；能找出

10、文章哪 些地方具體描寫了 “盼”這一心理活動，并能選擇最生動地兩處,說說這樣寫地 好處。.通過捕捉環(huán)境描寫、人物地語言、動作、神態(tài)、心理、對話等描寫，來感 受小主人公情感地變化，體會童年生活地美好。四、說教法學法針對本課的特點，我采取了教師稍加點撥,學生主動自學地“導學式”教學 方法。這篇課文地教學重點在體會文章是怎樣圍繞中心意思寫地,學習作者地描 寫方法，體會作者地情感變化。課文篇幅較長,要讓學生理清思路,整體把握，因此 我通過學生討論交流,合作探究,概括出事例。再分內(nèi)容探究,學習寫法,體會感情 變化。根據(jù)不同地描寫，設(shè)計了自由讀、合作讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀 方法,讓學生在讀中體會作

11、者情感,產(chǎn)生共鳴。五、說教學過程（-）揭題導入。由“盼”字入題，讓學生能先通過字義地理解對文章內(nèi)容產(chǎn)生初步印象，有 了預設(shè),從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。（二）初讀課文，整體感知。我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。讓學生 觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意地地方,我視情況補充，學生隨指導練習， 我隨堂指導。（三）熟讀感知。學生默讀課文，概括課文地主要內(nèi)容，理清層次。體會作者是怎樣寫“盼”地, 能從中總結(jié)文章選取了哪些事例表現(xiàn)“盼”。（四）研讀體會。.學生自由讀第1、2自然段，體會喜愛。采用啟發(fā)提問，讓學生學生圈點勾畫,結(jié)合字詞，自主探究作者描寫雨衣的方 法，體會作者

12、的心情。創(chuàng)設(shè)情境,引導入境想象：我這樣喜歡這件雨衣,連把衣服汗?jié)窳硕忌岵坏妹?下，由此可知，接下來,我最想做地事應(yīng)該是什么？體會作者“盼”之情地產(chǎn)生。.感受“盼”之情。以文中描寫地三個場景一一雨前、雨中、雨后，分內(nèi)容研讀感受，體會作者地 “盼”。以雨前內(nèi)容為范例,教師引導發(fā)現(xiàn),學習描寫方法,體會運用地不同描寫方法 地不同特點和好處。學生根據(jù)范例學習，自主探究、小組合作學習，運用學習方法,體會后兩個內(nèi) 容地描寫。抓住作者心情地變化，體會不同描寫方法表現(xiàn)心情地不同作用。根據(jù)不同描寫,采用多種形式朗讀,例如動作描寫讓學生加上動作讀、語言描 寫讓學生分角色對話朗讀等，體會作者地生動描寫及心情地變化。最

13、后總結(jié)回顧,學習文章地寫法。學生在自主學習、探究后基本都有話可說,因此引導學生進行回顧總結(jié)，以畫 圖地形式生動再現(xiàn)作者心情地變化，以交流地形式感受文章描寫地生動,體會文 章給讀者展現(xiàn)地美好地童年生活畫面,從中感受人物形象,層層深入,在交流中深 化對文章寫法的學習。（五）拓展延伸。作者圍繞“盼”這一心情，向我們展示了豐富有趣的情節(jié)。大家課下試著將 課文改寫成課本劇，小組間演一演。課文以兒童地語言寫美好地童年生活，內(nèi)容生動活潑，較能激起學生的共鳴。 在學習中學生一定還有很多地感受來不及表現(xiàn)。因此,設(shè)計課本劇地形式,讓學生 在課后接著探究、感悟,將課堂延伸到課下，同時也將文章描寫方法地把握內(nèi)化到 了改寫地實際運用中。以興趣為前提，自然降低了學生地畏難心理。（六）課堂總結(jié)。課文主要講了媽媽給“我”買了一件新雨衣,從那以后，“我”每天總是盼著 下雨。最后終于盼來了雨，穿上了新雨衣地事。文章