“編童話故事”課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、“編童話故事課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 【習(xí)作要求】從下面的幾組事物中選擇一組，以它們?yōu)橹魅斯?，想像一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編一個(gè)故事，先說說，再寫下來。故事要有意義，表達(dá)要清楚，語句要通順。假如不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。1.鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀；2.小溪、河流、大海；3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。【教學(xué)理念】作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習(xí)作就是通過創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生趣盎然的童話氣氛，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成思維文字;的轉(zhuǎn)化，做到我手寫我口，我手寫我心;。【教學(xué)流程】一、憶童話故事，

2、領(lǐng)悟特點(diǎn)師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？生：喜歡！師：你們都聽到過哪些童話故事呢？生1：我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過童話故事?狼和小羊?。生2：還有?驕傲的孔雀?、?駱駝和羊?、?陶罐和鐵罐?。師：結(jié)合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點(diǎn)？生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。老師板書：1.擬人化。2.告訴道理?！窘虒W(xué)意圖：讓學(xué)生在回憶中走進(jìn)童話故事，感知童話故事的寫作特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⒕幫捁适?，學(xué)會(huì)方法1.師生齊編童話故事。師：今天老師帶來一個(gè)童話故事，你們想聽嗎？生：想！師：不過我有個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？老師

3、說完后，把準(zhǔn)備好的三個(gè)不同顏色的氫氣球逐個(gè)放出來，然后抓住其中一個(gè)師：用很神氣很驕傲的語氣我是一個(gè)漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？生：漂亮！師：你們羨慕我可以自由自在地飄動(dòng)嗎？生：羨慕！師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！不過呀，我如今要和我的伙伴們到外面去呼吸新穎的空氣了，不和你們聊了。老師拿著三個(gè)氣球向門口走去拜拜了，我親愛的朋友們，來點(diǎn)掌聲歡迎我好嗎？老師把氣球放出教室，同學(xué)們看著氣球飛上天空)此時(shí)教室里有了一些躁動(dòng)，有驚訝聲也有可惜聲。師：同學(xué)們，氣球如今肯定是在快樂

4、地飄著，大家想一想，氣球可能會(huì)飄過哪里?在那里會(huì)碰見什么事物?生1：我想那一個(gè)紅氣球可能會(huì)飄過果園，看見了許許多多的水果。生2：我想那一個(gè)藍(lán)氣球可能會(huì)飄過大海，碰見大鯊魚。生3：我想那個(gè)紅氣球會(huì)飄過我們的校園上空，看見我們?cè)谏险n師：我想那些氣球肯定會(huì)到過很多地方，而且碰見很多新穎的事物。也許那一個(gè)紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細(xì)一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對(duì)長(zhǎng)在地上的青菜們大聲地說紅氣球會(huì)大聲地說什么?生1：喂，小家伙們，你們知道我是誰嗎?生2：你們

5、快抬起頭來看看，我是赫赫有名的紅氣球先生。師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個(gè)個(gè)抬起頭來驚奇地望著它，而紅氣球發(fā)現(xiàn)大家都抬起小腦袋瓜子在認(rèn)真聽它說話，就更來神了?！窘虒W(xué)意圖：老師和學(xué)生處于平等的位置，老師希望得到學(xué)生的幫助，學(xué)生自然躍躍欲試?！?.師生齊編童話故事。師：此時(shí)的紅氣球呀很想向大家夸耀自己的美，夸耀自己站得高，夸耀自己無憂無慮，同學(xué)們想像一下，它可能又會(huì)對(duì)青菜們說什么?而青菜們又是怎樣表現(xiàn)的?結(jié)果呢?請(qǐng)與你的同桌交流交流，可以加上動(dòng)作神態(tài)來說，把這個(gè)故事編完。學(xué)生合作交流。老師巡視引導(dǎo)。3.匯報(bào)齊編故事情況。(請(qǐng)幾名學(xué)生站起來說說)生1：紅氣球更來神了，它得意洋洋地說。生2：

6、(扮演紅氣球)瞧瞧你們，一個(gè)個(gè)胖墩墩的，丑死了，看看我，長(zhǎng)得多漂亮，俊俏的臉蛋，苗條的身材，誰見了都喜歡。生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美麗的外表，內(nèi)心卻是空空的。生2：哼，我才不跟你們般見識(shí)呢，你們是妒忌我。生3：我勸你還是不要得意得太早。我們雖然長(zhǎng)得不好看，但可以供人類食用，補(bǔ)充營養(yǎng)，而你卻什么也不能做。生2：那又怎樣，最后你們還不是被人吃掉，而我卻可以自由自在地到處玩耍，欣賞到世界各地的美麗風(fēng)景，那可是多么美妙的享受啊生1：紅氣球話還沒有說完，突然刮起了一陣風(fēng)，它的身子搖擺了一下，被風(fēng)吹得越來越遠(yuǎn)，結(jié)果飄落到了一棵大樹上，嘭;的一聲，它被一根樹杈給刺破了。而青菜們卻還好好地躺

7、在地上睡大覺呢?！窘虒W(xué)意圖：摒棄了機(jī)械模擬范文的方法，通過師生表演、合作編童話故事，觸發(fā)靈感，引導(dǎo)思維，積淀了語言，積累了素材，誘發(fā)了表達(dá)欲望，使學(xué)生自始至終主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性?！咳?、寫童話故事，自選內(nèi)容師：今天老師和同學(xué)們一起編了這個(gè)童話故事，目的是為了給同學(xué)們做一個(gè)拋磚引玉的作用，其實(shí)大家可以寫的事物還有很多，比方老師提供的這幾組。小黑板出示：(1)蒲扇和空調(diào)；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；3小溪、河流、大海；4紅花和綠葉；(5)鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。1.學(xué)生齊讀這幾組事物。2.指名說說你想寫哪一組事物，打算寫什么。生1：我想寫鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀之間發(fā)生的故事。生2：我想

8、寫紅花和綠葉。生3：我想寫鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。師：選這個(gè)內(nèi)容，你想要告訴大家什么道理呢?生1：告訴大家紅花有綠葉的陪襯才會(huì)更美麗。生2：告訴大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他們各有各的用途，人們均缺一不可。師：我知道了，同學(xué)們心中都有了想法，也清楚自己該怎么寫了，如今就請(qǐng)你們把自己想像的童話故事寫下來吧。當(dāng)然，你也可以另選其他題材?！窘虒W(xué)意圖：學(xué)生在交流中開啟了思路，在比擬中選定了材料，在激趣中喚起了對(duì)寫作理論的強(qiáng)烈欲望。這里，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定習(xí)作目的，把握表達(dá)要點(diǎn)，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中實(shí)現(xiàn)了思維文字;的轉(zhuǎn)化?！克?、評(píng)童話故事，體驗(yàn)成功1.小組互評(píng)。同桌穿插評(píng)改作文，要求邊讀邊

9、拿起筆，用_;畫下優(yōu)美的詞句，用;畫下需要修改的地方，并試著給同桌提出建議。2.集體齊評(píng)。選出一篇學(xué)生的習(xí)作，放到投影儀上，全班一起來評(píng)一評(píng)。【教學(xué)意圖：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。;教學(xué)中通過學(xué)生互評(píng)，集體評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有說話的時(shí)機(jī)，在交流中表達(dá)、評(píng)價(jià)、傳遞信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與寫作理論的激情，并能從中體驗(yàn)到成功的喜悅。】五、講評(píng)總結(jié)?！究傇u(píng)】作文是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一篇文章的完成，是從思維到表達(dá)的過程，正如葉圣陶先生所說的：心有所思，情有所感，而后有所撰作。;這次的作文指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在想;上下功夫。其一，重在引導(dǎo)思路。老師通過5個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去想，即：氣球可能會(huì)飄到哪里?在那里會(huì)碰見什么事物?紅氣球大聲地說什么?青菜們又是怎樣表現(xiàn)的?故事的結(jié)果又是如何的?隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生的思路一步一步展開，這樣的引導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上了。其二，貴在翻開思路。老師在引導(dǎo)中最可貴的一點(diǎn)是盡力幫助學(xué)生敞開思路，老師不是按照自己事先設(shè)計(jì)好的一篇教案請(qǐng)君入甕;，而是在給學(xué)生做了一個(gè)拋磚引玉的前車之鑒;，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在選材寫作時(shí)，內(nèi)容豐富多彩，突出個(gè)性，可以看出，學(xué)生自由地表達(dá)了自己的思想。學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，但導(dǎo)而弗牽，引而不灌。老師給予學(xué)生足夠的空間和充裕的時(shí)間進(jìn)展想像、練筆和交流，提供了天高任鳥飛;的平臺(tái)，學(xué)生主