四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和我們一樣享受春天說(shuō)課稿

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和我們一樣享受春天說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)課文和我們一樣享受春天說(shuō)課稿時(shí)，可以考慮先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，逐一打破教學(xué)難點(diǎn)。WTT在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和我們一樣享受春天說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和我們一樣享受春天說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材和我們一樣享受春天是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第16課，這是一首呼喚和平的詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角，提醒了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩局部：一、一至四小節(jié)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)給

2、自然世界帶來(lái)的種種不安寧。二、第五小節(jié)發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美妙。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。二、說(shuō)目的1、學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用生字、新詞。2、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。(其中2、3兩個(gè)目的是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而第2個(gè)目的體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育那么是教學(xué)難點(diǎn)。)三、 說(shuō)教法、學(xué)法這首詩(shī)歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物-大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美妙與

3、寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以比照，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這終究是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn)，這就使人感到，這不僅僅是疑問(wèn)了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，假如沒(méi)有和平，連人類生存最根本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是世界人民共同的心愿。詩(shī)歌前四節(jié)表達(dá)構(gòu)造相似，都是將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以比照，表達(dá)產(chǎn)意思是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，并發(fā)出疑問(wèn)：這終究是為了什么?表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解，最后發(fā)出呼吁。根據(jù)教材，取用反復(fù)誦讀法，舉一反三法，做到讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀。四、說(shuō)教學(xué)流

4、程我的課堂構(gòu)造是：圖片導(dǎo)入-質(zhì)疑導(dǎo)向-探究體驗(yàn)-拓展延伸l 圖片導(dǎo)入：出示春天風(fēng)景圖，讓學(xué)生描繪其美景。在這個(gè)過(guò)程中豐富了語(yǔ)言，鍛煉了思維，激起了學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。l 質(zhì)疑導(dǎo)向：接著，我把話題一轉(zhuǎn)：可是，在我們這個(gè)地球上，卻有人不能享受這春天里的幸福，他們是誰(shuí)呢?他們?yōu)槭裁床荒芟硎艽禾斓目鞓?lè)了?自讀課文，在書上勾畫出答案。同學(xué)們很快就能在第五小節(jié)找到答案：是戰(zhàn)爭(zhēng)剝奪了孩子們享受春天的權(quán)利。那么戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣一步步剝奪孩子們的快樂(lè)的?你是從那里知道的?進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。l 探究體驗(yàn)，小結(jié)學(xué)法：由于講述戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的是一至四小節(jié)，這四小節(jié)構(gòu)造一樣，所以用反復(fù)誦讀法，師生共讀后小結(jié)，歸納出“讀讀-想想-說(shuō)

5、說(shuō)-讀讀”的學(xué)法。學(xué)生再按此方法，舉一反三，自學(xué)其他三節(jié)，再匯報(bào)交流：戰(zhàn)爭(zhēng)占領(lǐng)了所在地區(qū)的海、陸、空，地球失去了安寧。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析p 代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。l拓展延伸為了把課內(nèi)課外有機(jī)交融，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。課后讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”談?wù)勛x后感受。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書看報(bào)，理解當(dāng)今國(guó)際形式，并布置作業(yè)寫寫：我能為維護(hù)

6、和平做什么?這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定老師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，在感悟交流中讀懂了課文，個(gè)性得到了張揚(yáng)。最后說(shuō)說(shuō)板書，本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡(jiǎn)潔，突出課文的重點(diǎn)，使人對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和我們一樣享受春天說(shuō)課稿2和我們一樣享受春天是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元中的第四篇課文，這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展說(shuō)課。一、說(shuō)教材和我們一樣享受春天是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，提醒了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩局部：一(

7、1-4小節(jié))描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美妙。二、說(shuō)目的根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目的為：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。3、有感情地朗讀課文。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到熱愛(ài)和平的教育。四、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法對(duì)于本詩(shī)的教學(xué)，不應(yīng)該進(jìn)展逐詞逐句的講解，我認(rèn)為讀是理解詩(shī)句的根本手段，所以，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀， 讓他們?cè)谧x的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其次詩(shī)歌前四節(jié)表達(dá)構(gòu)

8、造相似，作者抓住自然界人們熟知的景物-大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美妙寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以比照，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這終究是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn)，在引導(dǎo)這段教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀，讓他們?nèi)ンw會(huì)這不僅僅是疑問(wèn)，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議。五、說(shuō)教學(xué)流程學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為根底，老師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深化感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程有以下4個(gè)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入新課：結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)等的相關(guān)資料現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中的婦女、兒童

9、的生活狀況有一些根本的理解，從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。2、初步感知，掃清障礙老師提出自學(xué)要求，學(xué)生一邊讀書一邊作批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對(duì)課文中的生字，詞語(yǔ)根本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并互相交流，使自主閱讀更有效。3、閱讀教學(xué)： 新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析p 代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式

10、朗讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用，循循善誘， 逐一打破教學(xué)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié)，我讓學(xué)生初讀后想象：大海本來(lái)是什么樣的，如今是什么情景，想象后說(shuō)說(shuō)：面對(duì)此景，你有什么感受，你想說(shuō)什么，說(shuō)后再有感情讀文。通過(guò)讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。這樣，學(xué)生理解了詩(shī)歌內(nèi)容， 體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情：感受到對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來(lái)。接著，我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂(lè)趣，極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，自然地打破了難點(diǎn)。4、拓展延伸。學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，這是閱讀教學(xué)的淺層次目的，而帶著疑問(wèn)走出課堂，才是學(xué)生可持續(xù)開展和終身開展的必需。為了把課內(nèi)課外有機(jī)交融，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。讓