初中英語教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

1、初中英語教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)對英語這門語言學(xué)科來說，教師在教學(xué)中既要傳授學(xué)生 英語知識(shí)，還要讓學(xué)生有意識(shí)地去應(yīng)用，使學(xué)生真正做到會(huì) 讀、會(huì)寫、會(huì)說、會(huì)聽，這樣才能發(fā)揮出語言學(xué)科的教育價(jià) 值。實(shí)踐證明，生活化教學(xué)的實(shí)施對于學(xué)生英語應(yīng)用意識(shí)的 培養(yǎng)有重要意義，筆者通過對初中英語課程特點(diǎn)的探究，從 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、組織學(xué)生模擬生活場景、基于英語語 言進(jìn)行互動(dòng)、布置生活化英語作業(yè)這幾個(gè)方面就英語教學(xué)中 學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)扎實(shí)基礎(chǔ)是有效應(yīng)用的前提，在英語中，基礎(chǔ)知識(shí)就是 詞匯、語法等，學(xué)生只有積累一定的詞匯量，掌握正確的語 法，才能在實(shí)際生活中做

2、到有效應(yīng)用，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意 識(shí)不可或缺的前提。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、短語、語法 等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例 如，在講解Do you like bananas?（你喜歡香蕉嗎？）” 這一課時(shí)，教師一邊給學(xué)生分析關(guān)于食物的單詞，一邊用多 媒體給學(xué)生展示出食物的圖片，讓學(xué)生在意識(shí)中將單詞與實(shí) 物聯(lián)系起來，如apple與蘋果，egg與雞蛋，banana與香蕉 等。與此同時(shí)，教師在分析單詞時(shí)還可以讓學(xué)生用形容詞進(jìn) 行形容，如學(xué)習(xí)“banana （香蕉）”這一單詞，讓學(xué)生找合 適的形容詞去修飾,如“yellow （黃色的）” “soft （軟的）” delicious （美

3、味的）”等。這樣的教學(xué)方式既能加深學(xué) 生對單詞的理解和記憶，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用 意識(shí)。二、模擬生活場景，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力組織學(xué)生模擬生活場景，這是提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、 增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。在以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)為目 標(biāo)的英語課上，教師可以通過以下兩種方式組織學(xué)生開展教 學(xué)活動(dòng)：第一，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將教科書上的材料以 場景的形式再現(xiàn)出來,如講解“Do you have a soccer ball?（你有足球嗎？）”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展 開對話，在扮演角色的過程中把握語調(diào)、語氣等，這種教學(xué) 方式的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)。第二， 圍繞主題創(chuàng)設(shè)生

4、活場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用本節(jié)課的單 詞、語法等知識(shí)展開對話。如講解How much are these socks?（這些襪子多少錢？）”這節(jié)課時(shí)，教師可以和學(xué) 生一起將教室裝扮成商場，然后讓學(xué)生扮演賣家與買家，運(yùn) 用這節(jié)課的單詞和語法如“How much。/It s。（多少錢/它的價(jià)格是）”Can I help you ? /Yes ,please. Io o o （有需要我?guī)椭膯幔?是的，我需要）” 任意發(fā)揮，圍繞物品模擬交易，這對學(xué)生應(yīng)用能力與應(yīng)用意 識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。三、進(jìn)行英語語言互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)需要良好的語言環(huán)境作支撐，具體 來說，假設(shè)是讓學(xué)生處在一

5、個(gè)英語語言環(huán)境中，學(xué)生在不知不 覺中就會(huì)用英語與他人交流，這對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)有重要 意義。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)為目標(biāo)的英語課上，教 師應(yīng)當(dāng)基于英語語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，教師在課前擦 黑板的時(shí)候，可以問學(xué)生：“What am I doing?（我正在 做什么？）“ How is the weather today?（今天天氣怎 么樣？）”等問題，利用英語和學(xué)生互動(dòng)；在校園里遇到學(xué) 生，可以用 “Hello!（你好！ ） ” “Hi!（你好！ ） ” “Good morning/afternoon!（早上好/下午好）”等話語與學(xué)生打 招呼；在課堂上互動(dòng)的時(shí)候，可以用“What 飛you

6、r opinion?（你們有什么想法嗎？ ）” “Very good （非常棒）” “Sit down please （請坐）”等句子與學(xué)生交流。浸潤在 這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生也就不自覺地說英語，這對學(xué)生應(yīng) 用意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。四、布置生活化英語作業(yè)，使英語真正融入生活在以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)為目標(biāo)的英語課上，教師對英語作業(yè)也要進(jìn)行生活化處理，遵循創(chuàng)造性、實(shí)用性、趣味性的 原那么設(shè)計(jì)作業(yè)。譬如，要求學(xué)生課后觀看英文原版電影，從 中收集一些日常用語，再組織學(xué)生展開競賽活動(dòng)。又如，要 求學(xué)生從生活中收集自己見到的英文標(biāo)牌、商標(biāo)等并及時(shí)作 好記錄，一周開展一次比賽活動(dòng)，比一比誰提供的最多，讓 英語與生活真正融為一體，這對學(xué)生