地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展模式探

1、.：.；地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動開展方式探析 基金工程：江西省教育科學(xué)十一五規(guī)劃工程，課題稱號09YB075。作者簡介： 陳勇強(qiáng)1977，男，漢族，江西永豐人，井岡山大學(xué)講師，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研討生，研討方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與高等教育開展。陳勇強(qiáng)1 姚文2(1井岡山大學(xué) 商學(xué)院， 江西 吉安 343009；2西南大學(xué) 商貿(mào)系， 重慶 榮昌 402460)摘 要：國外高校在效力區(qū)域經(jīng)濟(jì)過程中，構(gòu)成了各不一樣的互動開展方式，主要有以“威斯康星為代表的教師與顧問式高校主導(dǎo)方式；以“硅谷為代表的產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合方式和以“相互作用大學(xué)為代表的地方大學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)共生方式。我國高校在與地方經(jīng)濟(jì)的互動過程中自創(chuàng)國外閱歷

2、的運(yùn)轉(zhuǎn)方式并結(jié)合其本身特點構(gòu)成了本人的互動方式，主要表現(xiàn)為三位一體方式，協(xié)同式學(xué)習(xí)方式和職教協(xié)作方式，這三種方式分別適宜于不同區(qū)域、不同類型的高校，將對高校與地方經(jīng)濟(jì)的開展起著重要的推進(jìn)作用，對促進(jìn)地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動開展具有非常重要的意義。關(guān)鍵詞：互動開展方式；三位一體方式；協(xié)同式學(xué)習(xí)方式；職教協(xié)作方式目前，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密。高校效力社會經(jīng)濟(jì)的職能進(jìn)一步強(qiáng)化，地方高校把推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建立與開展作為本身開展和轉(zhuǎn)型的第一價值尺度來確定，這些都極大地促進(jìn)了地方高等教育的開展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)程度的提高以及兩者的互動關(guān)系進(jìn)一步深化。然而，在互動的過程中由于地域的不平衡

3、性、高等院校性質(zhì)的差別性和互動主體的利益分配性等要素的影響，我國地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動內(nèi)容和互動的方式方面依然停滯不前沒有獲得更大的突破。其中一個重要的緣由在于各地方高校正于本身定位不明晰和對互動方式的選擇存在很大的誤區(qū)。因此在現(xiàn)階段根底上非常有必要選取一個互動方式以順應(yīng)地方高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)程度的開展，這應(yīng)該成為一個函待處理的課題。本文在自創(chuàng)國外高校與地方經(jīng)濟(jì)開展的互動方式的根底上，對我國地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的互動方式的主要內(nèi)容、特點和順應(yīng)條件進(jìn)展概括和總結(jié)，以使地方高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)到達(dá)“互補(bǔ)和“雙贏。一、國外高校與地方經(jīng)濟(jì)的互動開展方式高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系從各自的封鎖、各自獨(dú)立到雙方的相

4、互需求、相互依賴和互動關(guān)系的演進(jìn)經(jīng)過了一個漫長的過程。從16世紀(jì)開場，西方國家的地方高校逐漸與社會進(jìn)展交融。進(jìn)入19世紀(jì)，以英國為典型代表的地方高校進(jìn)一步拓展大學(xué)職能，改動辦學(xué)、科研方式，讓大學(xué)成為集教學(xué)、科研、效力于一身的綜合體。1914年，美國各州普遍構(gòu)成了著名的大學(xué)效力地方經(jīng)濟(jì)建立的“威斯康星思想，使孕育已久的高等學(xué)校第三職能社會效力終于明朗化了。到了20世紀(jì)50年代，隨著各國政府對高校高校經(jīng)濟(jì)社會效力任務(wù)給予了親密關(guān)注和高度注重，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作制度以及相互作用大學(xué)方式等逐漸構(gòu)成、開展并進(jìn)入成熟階段，地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動內(nèi)容和方式進(jìn)一步得到加強(qiáng)。以“威斯康星為代表的教師與顧問式高校主導(dǎo)方

5、式1862年美國贈地學(xué)院的建立產(chǎn)生了高等學(xué)校的第三種職能為社會效力，這標(biāo)志著高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動開展的興起。在此背景下，誕生了以美國“威斯康星為代表的教師與顧問式高校主導(dǎo)方式。這種方式強(qiáng)調(diào)大學(xué)要積極與地方經(jīng)濟(jì)互動，要直接為地方經(jīng)濟(jì)效力。主要思想表達(dá)在州立大學(xué)的生命力要和其所在的州嚴(yán)密相連，大學(xué)的首要義務(wù)在于參與當(dāng)?shù)氐母黜検聞?wù)，大學(xué)將整個州作為大學(xué)的校園，大學(xué)應(yīng)該用學(xué)問與專長為地方作奉獻(xiàn)并強(qiáng)調(diào)要從事各種類型的學(xué)術(shù)研討，同時應(yīng)該與地方建立良好的協(xié)作同伴關(guān)系，州的邊境就是大學(xué)的邊境。高等教育史專家布魯貝克與盧迪對這種方式進(jìn)展了高度贊揚(yáng)，以為威斯康星的大學(xué)改革獲得了很大的勝利，這種理念為其他高等學(xué)校

6、提供了開展的導(dǎo)向并樹立了典范。其他各州的大學(xué)一定會進(jìn)展模擬，并將這種效力地方經(jīng)濟(jì)的觀念作為各州大學(xué)烙守的中心準(zhǔn)那么。以“硅谷為代表的產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合方式美國的“威斯康星思想在二戰(zhàn)終了后迅速地在世界范圍內(nèi)傳播開來，其辦學(xué)理念、辦學(xué)實際的方式與途徑深化的影響著很多高校的運(yùn)轉(zhuǎn)。其中最突出的就是出現(xiàn)了像美國“硅谷那樣以大學(xué)為中心的“科技工業(yè)園區(qū)景象，建立了以大學(xué)為中心的教育科研消費(fèi)結(jié)合體，構(gòu)成高技術(shù)密集區(qū)，成為美國高新技術(shù)的搖籃。此時，大學(xué)對地方經(jīng)濟(jì)不再是類似于教師與顧問的單向指點關(guān)系了，而是變成了休戚與共的同伴與兄弟關(guān)系。美國和日本高校在產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合方式方面積累了豐富的閱歷，探求出符合高校本身開展規(guī)律的

7、一些方法。美國高校在產(chǎn)學(xué)研方面的做法：一是建立科技園與創(chuàng)新中心。一方面高校的科研人員在科技園經(jīng)過直接參與消費(fèi)實際，積極地研討科技、運(yùn)用成果，使實際與實際結(jié)合的周期縮短，另一方面高校也可以對本人的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展檢驗，以不斷修正高校的教育目的，培育出更加順應(yīng)企業(yè)需求的合格人才。二是積極加大與企業(yè)的協(xié)作。包括企業(yè)與大學(xué)協(xié)作興辦研討中心、校企結(jié)合辦學(xué)和向企業(yè)轉(zhuǎn)讓技術(shù)。經(jīng)過這種方式，企業(yè)和高校雙方相互促進(jìn)，互惠互利。三是開展各類咨詢效力。主要包括教授咨詢、學(xué)生咨詢、業(yè)務(wù)咨詢和到政府或企業(yè)部門擔(dān)任顧問等。日本在產(chǎn)學(xué)研方式方面曾經(jīng)上升到了國家層次，政府于1996年7月制定的把產(chǎn)學(xué)研協(xié)作當(dāng)作一項根本國策，同時還

8、建立了超越省廳界限、支持高等學(xué)校與企業(yè)共同推進(jìn)研討開發(fā)的補(bǔ)貼制度。其目的是讓日本高校借助國家政策這個平臺，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可以迅速的交融，從而使兩者產(chǎn)生良性互動，以促進(jìn)地方高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開展。以“相互作用大學(xué)為代表的地方大學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)共生方式在20世紀(jì)90年代初，美國一些地方性高校提出了一種新的大學(xué)改革的相互作用戰(zhàn)略，這種戰(zhàn)略要求大學(xué)改動傳統(tǒng)“以自我為中心的舊觀念，樹立以社會為中心的“他方中心論的新觀念，同時要求大學(xué)與所在社區(qū)的企業(yè)界、公眾及政界的指點建立一種積極的、雙向作用的同伴關(guān)系，為實現(xiàn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)昌盛和社會公正的共同目的而努力。這種實行相互作用戰(zhàn)略的大學(xué)被稱為相互作用大學(xué)。其中心精神是“以他方

9、為中心，其生長機(jī)制是與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)開展嚴(yán)密結(jié)合并謀求共同的利益。其主要思想包括五個方面：合理確立大學(xué)的根本構(gòu)造、大學(xué)與社區(qū)相結(jié)合、大學(xué)獲得社區(qū)的尊重、社區(qū)的尊重對大學(xué)的挑戰(zhàn)和以他方為中心的積極態(tài)度。確立大學(xué)的根本構(gòu)培育是大學(xué)構(gòu)造要合理、專業(yè)要完全；大學(xué)與社區(qū)相結(jié)合，就是大學(xué)要努力于社區(qū)的重要開展并可以處理社區(qū)面臨的問題；大學(xué)獲得社區(qū)的尊重，就是要看社區(qū)各界的指點人能否情愿把他們本人的孩子送到這所大學(xué)來上學(xué)，或建議他們的朋友到這所大學(xué)去上學(xué)，尤其要留意的是看那些有條件去外地任何大學(xué)上學(xué)的社區(qū)上層人士的孩子，能否會以選擇這所當(dāng)?shù)卮髮W(xué)而感到驕傲和驕傲；社區(qū)的尊重對大學(xué)的挑戰(zhàn)，就是大學(xué)要發(fā)揚(yáng)大學(xué)在昌盛

10、社區(qū)經(jīng)濟(jì)方面的作用從而提高當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)人民生活的幸福指數(shù)；以他方為中心的積極態(tài)度，就是大學(xué)不僅情愿、而且可以吸收社區(qū)公民成為學(xué)校開展的“利益相關(guān)者或“共同產(chǎn)權(quán)人。相互作用大學(xué)為代表的地方大學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)共生方式的普通閱歷：一位倡導(dǎo)相互作用戰(zhàn)略的校長；與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)親密協(xié)作，處理該社區(qū)面臨的詳細(xì)問題；將學(xué)校相互作用戰(zhàn)略的重點放在處理全國性問題上；經(jīng)過實際構(gòu)成學(xué)校與社會的相互作用新傳統(tǒng)。二、我國地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動開展方式國外地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動開展方式對我國高校的開展與地方經(jīng)濟(jì)的提高以及兩者相互交融提供了很多啟示，其中一些比較好的做法我們可以自創(chuàng)并進(jìn)展有益的嘗試。我國地方高校由于地域、辦學(xué)歷史、占有

11、資源和國家支持等方面的緣由存在較大的不同，因此在一定時期內(nèi)會存在比較明顯的界限和差別。自創(chuàng)我國著名教育學(xué)家潘懋元先生對中國高等教育的分類，可以把我國的地方高校分為三類：第一類是教學(xué)研討型的、綜合性的高校，包括省屬國家“211工程重點大學(xué)和“省部共建高校；第二大類是運(yùn)用型的、專業(yè)型的高校，除了一部分是一本類院校外，其他大部分是二本類院校，普遍具有一定的地域性和特征性；第三大類是職業(yè)性的技術(shù)技藝型的運(yùn)用型和專業(yè)型高校，即高職高專和三本院校，在我國地方高等院校中占據(jù)不小的比例。不同地域、不同類型和不同性質(zhì)的地方高校要根據(jù)互動方式的內(nèi)容、特點以及適用的條件進(jìn)展互動開展方式的選擇以使高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相互交

12、融、共同開展。三位一體方式三位一體辦學(xué)方式是指高校將人才培育、社會科技效力和國際協(xié)作交流三項職能融為一體的創(chuàng)新辦學(xué)方式。在此方式中，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培育人才是高校最根本的職能。社會科技效力主要指高校以科技創(chuàng)新來效力社會，它包括三個方面內(nèi)容：一是經(jīng)過科研不斷更新教學(xué)內(nèi)容以提高教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量；二是經(jīng)過科研成果的創(chuàng)新開展以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)程度；三是經(jīng)過科研使高校與企業(yè)的協(xié)作關(guān)系更加嚴(yán)密。隨著中國教育與國際教育資源的接軌，推進(jìn)中國高等教育國際化的取向也日益迫切，國際協(xié)作交流的時機(jī)也越來越多。國際協(xié)作交流順利可以保證前兩項職能與國際接軌，實現(xiàn)高校教學(xué)、科研、效力社會的一體化和國際化。三位一體方式實現(xiàn)大學(xué)教授

13、創(chuàng)新性知識，產(chǎn)出高程度科研成果和培育高層次人才的目的，突出了大學(xué)崇尚創(chuàng)新、培育人才和以效力社會為本的三合一辦學(xué)理念。1、三位一體方式的特點1強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研與國際接軌，培育國際化的人才并努力發(fā)明國際一流的科技成果。隨著國內(nèi)競爭國際化，國際競爭國內(nèi)化這一趨勢在人才培育環(huán)節(jié)上表達(dá)的愈發(fā)明顯，高校培育的人才必需用更高的規(guī)范進(jìn)展衡量。因此，在大學(xué)的本科教育與研討生教育中必需加強(qiáng)與世界名校協(xié)作，不論是教材選用、教學(xué)方法還是課程體系盡量做到與教育比較興隆的國家接軌，保證所培育的人才到達(dá)國際化的水準(zhǔn)。2強(qiáng)調(diào)以科研促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新并效力社會，科研將成為教育系統(tǒng)創(chuàng)新和效力社會的活力源泉。三位一體方式構(gòu)建的教育體系是一

14、個動態(tài)和開放的系統(tǒng)，經(jīng)過提供社會效力劇烈感受“象牙塔外的最新開展，并直接接受社會大環(huán)境對所培育人才程度和科研成果的檢驗和最新的信息反響。在此過程中，科研將成為聯(lián)絡(luò)教學(xué)和效力社會的紐帶。2、適宜的條件此種方式比較適宜北京、上海、廣東和江蘇等省市區(qū)域經(jīng)濟(jì)比較興隆、教育資源比較豐富和國家大力支持的省屬“211工程高校和“省部共建地方高校。也就是上文提到的地方高校分類中的第一大類高校。這類高校由于地理位置優(yōu)越、辦學(xué)條件成熟、學(xué)生綜合素質(zhì)較高可以相對接受和順應(yīng)。雖然此方式用國際化的規(guī)范來要求地方高校教學(xué)、科研和社會效力一體化看起來起點過高，但從長久來看，這是大勢所趨。協(xié)同式學(xué)習(xí)方式協(xié)同式學(xué)習(xí)方式是指地方

15、高校自動效力、企業(yè)積極依托、地方政府大力支持的三方互動、充溢活力和良性循環(huán)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會效力體系。該方式的中心是 “產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)作的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，同時將信息咨詢、科研成果轉(zhuǎn)化、人才培育、文化公共建立和社會公共效力提供融為一體。此方式的主要內(nèi)容包括三方面：一是地方高校要自動參所在區(qū)域的地方開展。在效力地方管理上，充分發(fā)揚(yáng)人文社科研討方面的優(yōu)勢，經(jīng)過研討社會問題，為政府提供政策建議和決策咨詢；在效力企業(yè)上，有針對性地研討和處理他們在消費(fèi)建立中遇到的問題；在效力社區(qū)建立上，自動地參與社區(qū)的環(huán)境建立、精神文明建立，還應(yīng)鼓勵學(xué)生與社區(qū)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)并實現(xiàn)良性互動；二是地方政府大力支持高校與地方協(xié)作的協(xié)作組織和基地

16、的建立，使高校與地方之間溝通和聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密，還可以經(jīng)過真實有效的溝通與協(xié)作平臺的建立讓高校隨時關(guān)注當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會開展的問題和需求，使社會及時、充分地了解學(xué)校的科研與學(xué)科的開展，更加熱愛和關(guān)注學(xué)校。三是中小企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會組織在與地方高校的互動中可以獲得新知識(參與培訓(xùn)、講座等)、處理技術(shù)問題、招聘員工、實現(xiàn)工程結(jié)合、創(chuàng)新性方案和協(xié)作工程。此方式能使地方高校、企業(yè)組織和政府機(jī)構(gòu)在協(xié)作中相互學(xué)習(xí)、相互交融、相互開展。1、協(xié)同窗習(xí)方式的特點1強(qiáng)調(diào)地方高校、企業(yè)和政府之間的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。對于互動主體政府、企業(yè)和地方高校而言，它們?nèi)咧g并不存在行政隸屬關(guān)系，它們之間是平等的、互惠互利關(guān)系，因此系統(tǒng)各

17、組成部門間必需堅持協(xié)調(diào)開展和相互匹配，必需根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開展不斷調(diào)整有關(guān)政策措施。在互動的過程中強(qiáng)調(diào)問題處理措施的改良而非得到處理措施，鼓勵全面地思索而非片面地思索問題，強(qiáng)凋溝通和協(xié)商式的互動作為學(xué)習(xí)和提高的方式。2強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效力和社會效力的同步。大學(xué)校園文化和社會文化作為高校和區(qū)域的兩種文化是一脈相承的。兩種文化之間會自發(fā)的帶有目的的、積極的相互交流、相互浸透，最終相互影響、相互作用，到達(dá)同步形狀。最終結(jié)果是大學(xué)校園文化在當(dāng)今時代將更加昌盛和開展，社會先進(jìn)文化建立將進(jìn)一步拓展和深化。2、適宜的條件此種方式比較適宜于運(yùn)用型和專業(yè)型的省屬普通二本院校和一部分一本高校，也就是上文提到的地方高校分類中

18、的第二大類高校。這部分地方高校普通都位于中西部省份，除一部分在省會城市，大多數(shù)都位于各個省的地級市。通常具備非常豐富的地域特征和人文特征。因此假設(shè)各地方高?？梢栽诋?dāng)?shù)厣鐣h(huán)境大背景下結(jié)合本身特征很容易與區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展互動開展，這是一種比較容易出成果的方式。職教協(xié)作方式職教協(xié)作方式是指地方高等院校與區(qū)域各方以結(jié)合培育面向消費(fèi)和技術(shù)開發(fā)的運(yùn)用型和技藝型人才，以提高學(xué)生的實際才干和操作才干為主要義務(wù)的一種互動協(xié)作體系。此種方式主要包括三種不同的協(xié)作方式：一是“預(yù)分配方式，它把整個學(xué)習(xí)分為三個階段，第一段以校內(nèi)培育為主，完成全部或部分根底課、專業(yè)根底課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)；第二階段以企業(yè)培育為主，學(xué)生預(yù)分配到

19、企業(yè)，以見習(xí)生身份參與實際；第三階段學(xué)生回校，自在選擇專業(yè)方向和適宜本人開展的課程，在學(xué)校與用人單位的共同指點下，完本錢人在任務(wù)實際中選定的畢業(yè)設(shè)計課題，完成學(xué)業(yè)；二是“先學(xué)后工方式，它把學(xué)生的培育過程分為實際學(xué)習(xí)、任務(wù)實際前后兩個階段，前一階段集中在校內(nèi)進(jìn)展課堂學(xué)習(xí)，時間普通為2-2.5個學(xué)年；后一階段在企業(yè)進(jìn)展實習(xí)或畢業(yè)實際，時間普通為0.5-1個學(xué)年；三是訂單培育方式，屬于校企協(xié)作范疇。這種協(xié)作方式普通是學(xué)校根據(jù)協(xié)作企業(yè)的要求，改革教學(xué)方案，加大學(xué)生的實際教學(xué)課程比例，課程大綱由企業(yè)和學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的專家、教授組成的專家委員會進(jìn)展編寫和審核，然后交給任課教師實施教學(xué)。此種方式讓學(xué)生一進(jìn)校門

20、就與企業(yè)零間隔 接觸，縮短了學(xué)生的順應(yīng)期。1、職教協(xié)作方式的特點1強(qiáng)調(diào)地方高校與區(qū)域各方的協(xié)作辦學(xué)。不論是高職院校還是企業(yè)在培育學(xué)生的過程中，雙方都應(yīng)該利用各自的優(yōu)勢資源、本著協(xié)作辦學(xué)的志愿加強(qiáng)交流和溝通。2強(qiáng)調(diào)以培育學(xué)生的運(yùn)用才干和職業(yè)才干為重要職責(zé)。高職高專院校具有相當(dāng)?shù)撵`敏性、職業(yè)性和市場性，必需深化認(rèn)識到假設(shè)培育的學(xué)生無法在社會和企業(yè)立足將被市場所淘汰，必需把培育學(xué)生的運(yùn)用才干和職業(yè)才干放在首位，更好滿足社會對人才的需求。2、適宜的條件此種方式非常適宜高職高專院校和獨(dú)立學(xué)院等地方高校，也就是上文提到的地方高校分類中的第三大類高校。這部分地方高校除一部分在各個省的地級市，絕大多數(shù)都位于省會城市。假設(shè)這類地方高校在以特征求開展，以特征求生存的大背景下，融入當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)，可以為社會培育大批的“留得住、用得上、干得好的適用型和專業(yè)型人才。三、結(jié)論三位一體方式、協(xié)同式學(xué)習(xí)方式和職教協(xié)作方式三種不同的互動開展方式具有不同的內(nèi)容、不同的特點和不同