初一下冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇

1、 初一下冊(cè)歷史教學(xué)反思5篇1.初一下冊(cè)歷史教學(xué)反思下面我對(duì)學(xué)校歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程理念提倡下的歷史教學(xué)，要求突出同學(xué)的主體地位，教同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣組織的： 在導(dǎo)入新課上，讓同學(xué)聽(tīng)大家較熟識(shí)的鳳陽(yáng)花鼓并提出問(wèn)題，用這種方式激發(fā)了同學(xué)的樂(lè)觀性，提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好并使同學(xué)對(duì)要學(xué)內(nèi)容有個(gè)也許了解。 提出問(wèn)題后，不再是老師給出答案，灌輸學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)單純背誦，而是讓同學(xué)主動(dòng)閱讀課文動(dòng)腦筋思索、歸納，并在

2、小組合作溝通，然后通過(guò)師生互動(dòng)，予以分析、總結(jié)，找出答案。 在整個(gè)教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，向同學(xué)供應(yīng)充分的參加、爭(zhēng)論和溝通的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾鏖喿x探究和合作溝通過(guò)程中，真正理解和把握學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)力量教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。 在上課過(guò)程中，我比較注意考察同學(xué)的綜合力量，尤其關(guān)注同學(xué)概括力量和辯證分析問(wèn)題的力量，鼓舞同學(xué)相互合作和努力實(shí)踐，讓同學(xué)通過(guò)自己的努力有勝利感，信任并確定自己。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)同學(xué)在輕松自然的課堂氛圍中樂(lè)觀主動(dòng)地思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節(jié)課我較滿足的是同學(xué)的溝通爭(zhēng)論、歸納和表演特別主動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)

3、的主體作用，培育了同學(xué)的概括力量、用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析對(duì)比史實(shí)的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。提高了同學(xué)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的力量。 當(dāng)然還有很多地方需要改進(jìn)，比如課前復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)了些，而本節(jié)課最終的相關(guān)練習(xí)又稍顯少了些等，但總體上還是比較滿足的。 2.初一下冊(cè)歷史教學(xué)反思 我把明朝君權(quán)的加強(qiáng)分為四個(gè)板塊，明朝的建立；明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；靖難之役；明成祖強(qiáng)化君權(quán)的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣為了鞏固統(tǒng)治而做出的努力。在課堂上有過(guò)多的提問(wèn)和同學(xué)的回答，這種問(wèn)答的方式稍顯呆板，過(guò)程按部就班，但是內(nèi)容不顯突兀和斷裂，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較連貫，但是也有肯定的問(wèn)題，即是同學(xué)參加的層

4、面和深度較低，無(wú)法充分地激發(fā)同學(xué)的激情。課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢宰的扮演者，他臺(tái)詞雖短，但是節(jié)奏把握的相當(dāng)?shù)轿?，將老儒生的不愿早朝的那種狀態(tài)表現(xiàn)的惟妙惟肖，更讓我驚訝地他對(duì)于角色的深化體惜，竟然把課堂當(dāng)朝堂當(dāng)堂一拜。出乎我的意料之外，作為老師我靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)設(shè)問(wèn)，讓他說(shuō)一說(shuō)老儒生錢宰的心理感受，在錦衣衛(wèi)嚴(yán)密監(jiān)視下的生活感悟。這完全是課堂上同學(xué)和老師溝通的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為老師我不得不佩服同學(xué)對(duì)于角色的領(lǐng)悟，自我犧牲的精神。 教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)靈光涌動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)的認(rèn)知力量與實(shí)踐力量比我們老師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個(gè)孩子的想象力和制造力就是我

5、們當(dāng)下老師的主要任務(wù)。對(duì)于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注意同學(xué)的參加課堂學(xué)習(xí)的欲 望，把課堂上話語(yǔ)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂上的仆人。 3.初一下冊(cè)歷史教學(xué)反思 人教版七班級(jí)下冊(cè)第14課絢爛第宋元文化（二）是一節(jié)課文化課，我不單是把本節(jié)課作為單純的學(xué)問(wèn)傳授課，而且注意培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品的力量，通過(guò)活動(dòng)、合作和探究方法，完成教學(xué)目標(biāo)，從歷史的角度來(lái)賞析中國(guó)古代的文化。 1、關(guān)于教材處理的反思： （1）在導(dǎo)入新課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)我采納直接導(dǎo)入的方法，由于我們剛學(xué)完第13課絢爛第宋元文化（一），故運(yùn)用直接導(dǎo)入的方法。在完成第一目司馬光和資治通鑒時(shí)，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。 （2

6、）對(duì)司馬光和資治通鑒一目的敘述時(shí)，與司馬遷的史記從、成書年月、寫作體例、史學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行比較，增加同學(xué)的直觀映象、加深記憶。 （3）通過(guò)對(duì)宋詞代表人物作品的分析，進(jìn)而提高同學(xué)對(duì)宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞力量。 （4）關(guān)于繪畫、書法和藝術(shù)一目，本部分內(nèi)容簡(jiǎn)潔，通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。 （5）通過(guò)“師生爭(zhēng)論：宋元時(shí)期文化高度富強(qiáng)的緣由”突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)果是爭(zhēng)論不夠深化，致使難點(diǎn)的突破也不夠好。 2.師生互動(dòng)方面的反思 同學(xué)參加程度開(kāi)頭時(shí)不夠高，在學(xué)問(wèn)競(jìng)賽部分表現(xiàn)較好，看來(lái)課堂教學(xué)也需要激勵(lì)機(jī)制，增加過(guò)程性價(jià)。 3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問(wèn)題，以清明上河圖作為背景，致使圖片不清楚，影響教學(xué)效果。 4.

7、初一下冊(cè)歷史教學(xué)反思 歷史復(fù)習(xí)課上，主要是讓同學(xué)針對(duì)七班級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了梳理與鞏固，通過(guò)同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課中預(yù)設(shè)的目標(biāo)（即同學(xué)能明確問(wèn)題的要點(diǎn)，加以落實(shí)鞏固）完成較好，同學(xué)都能自主參入到學(xué)習(xí)中去，順當(dāng)?shù)耐瓿蓡?wèn)題的梳理，展現(xiàn)環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)能嫻熟地復(fù)述學(xué)問(wèn)點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果較好。 反思課堂，存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步完善： 1、時(shí)間安排再合理。復(fù)習(xí)課中學(xué)問(wèn)梳理階段時(shí)間可以放短，這樣有時(shí)間讓同學(xué)相互檢查一下復(fù)習(xí)的成果，也可將力量提升題當(dāng)堂完成，從而上一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課。 2、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥要到位。在課堂上時(shí)常遺忘給同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。 3、課堂設(shè)計(jì)要精要細(xì)。課堂細(xì)節(jié)也是衡量一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵。如：導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)、

8、課堂語(yǔ)言的精煉、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等我都需要留意、學(xué)習(xí)、提高。 通過(guò)這上復(fù)習(xí)課我些許體會(huì)到一點(diǎn)幸福，我作為老師看到同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的幸福；看到同學(xué)自己體會(huì)學(xué)習(xí)歡樂(lè)的幸福。 5.初一下冊(cè)歷史教學(xué)反思 本課所敘述的是科舉制的誕生和完善的過(guò)程。由于科舉制的消失是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐富強(qiáng)的因素之一，所以學(xué)好這一課對(duì)于把握整個(gè)單元的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。 為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備，查閱了許多相關(guān)資料，搜集了一些通過(guò)科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。書上密密麻批注了許多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預(yù)設(shè)的那樣。比如，剛開(kāi)頭#教案# 導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們?cè)?/p>

9、選拔班委和三好同學(xué)時(shí)要求很高，其中很重要的一條必需成果優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)。良好成果的取得與一次次的考試是分不開(kāi)的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的一種較為公正的選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？”但是在課堂上，當(dāng)我檢查完同學(xué)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，卻感覺(jué)這段#教案# 導(dǎo)語(yǔ)有些生硬，所以就臨時(shí)改了，直接開(kāi)門見(jiàn)山，展現(xiàn)預(yù)習(xí)提綱。還有就是，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如你是一個(gè)預(yù)備參與進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做？”可是課堂上卻沒(méi)有用上，看來(lái)預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的。 當(dāng)然本課也還是有一些勝利之處， 首先，

10、我指導(dǎo)同學(xué)快速閱讀教材，使同學(xué)大致把握在科舉制建立和完善的過(guò)程中，哪幾個(gè)皇帝起著重要作用，從而對(duì)本課內(nèi)容有個(gè)大致了解。 其次，運(yùn)用理論分析問(wèn)題。對(duì)科舉制的詳細(xì)考試方法逐步深化的分析，使同學(xué)理解它的實(shí)質(zhì)是為統(tǒng)治階級(jí)所服務(wù)的.一種制度，培育同學(xué)能透過(guò)事物表象而了解實(shí)質(zhì)的力量。 第三，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。把科舉制和今日的人事制度加以比較，使同學(xué)能夠從現(xiàn)實(shí)中反思?xì)v史，加深理解了科舉制的深遠(yuǎn)影響。 第四，相互溝通，共同提高。通過(guò)分組爭(zhēng)論科舉制對(duì)封建社會(huì)各個(gè)方面的影響，培育同學(xué)的自主合作精神和分析問(wèn)題的力量。 最終，引進(jìn)信息，擴(kuò)展延長(zhǎng)。課前布置同學(xué)搜集有關(guān)科舉制的資料，培育同學(xué)通過(guò)多咱渠道獵取學(xué)問(wèn)的力量，再通過(guò)我們引進(jìn)的一些資料，拓寬了同學(xué)