2022年中學(xué)語文教師資格證書考試及中學(xué)語文教師招考資料教學(xué)

1、中學(xué)語文老師資格證書考試及中學(xué)語文老師招考資料之中學(xué)語文教學(xué)法 精粹1；簡述素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)涵與特點；素養(yǎng)訓(xùn)練是與 應(yīng)試訓(xùn)練 相對立的 ,以全面提高公民思想品德 ,科學(xué)文化和身體,心理,勞動技能素養(yǎng) ,培育才能 ,進展個性為目的的訓(xùn)練； 素養(yǎng)訓(xùn)練是充分開發(fā)受訓(xùn)練者潛能的訓(xùn)練 ,是以社會文化塑造社會合格成員的訓(xùn)練 ,是促進受教育者個性化的訓(xùn)練；素養(yǎng)訓(xùn)練的特點是 :面對全體同學(xué) ;德,智,體諸方面全面進展 ;讓同學(xué)主動進展；2；素養(yǎng)訓(xùn)練對廣大老師的自我完善提出了哪些新要求為適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的實施 ,廣大老師除要具有合格老師必備的基本條件外 ,仍必須具備以下素養(yǎng) :全面育人的思想素養(yǎng) ;復(fù)合的專業(yè)學(xué)問和聰明

2、 ;參與進展和爭論的意識才能 ; 3；簡述訓(xùn)練與可連續(xù)進展的關(guān)系從訓(xùn)練領(lǐng)域來講 ,訓(xùn)練與可連續(xù)進展的關(guān)系主要可以概括為以下三個方面 : 第一,訓(xùn)練能促進社會的可連續(xù)進展；訓(xùn)練具有道德教化 ,才能培育 ,文化傳承及創(chuàng)新等多種功能 ,是促進社會可持續(xù)進展的重要力氣；其次,訓(xùn)練能促進人的可連續(xù)進展；同學(xué)既具有社會性 ,又具有個體性 ,既擔(dān)任了相應(yīng)的社會角色和社會義務(wù) ,又有進展自我 ,實現(xiàn)自我價值的權(quán)益；素養(yǎng)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練能在幫忙同學(xué)適應(yīng)社會和張揚個性的同時 ,實現(xiàn)其社會化和個性化的統(tǒng)一 ,促進人的可連續(xù)發(fā)展；再次,訓(xùn)練本身需要進入可連續(xù)進展的軌道；訓(xùn)練自身也是具有生長性的 持訓(xùn)練事業(yè)的生命力和活力

3、,也需要改革和創(chuàng)新 ,只有不斷推陳出新 ,才能保 ,保持進展和前進的勢頭；4；請說出科學(xué)進展觀核心的實質(zhì)內(nèi)涵；堅持以人為本原就 ,實現(xiàn)人與自然 ,人與社會 ,人與人之間的和諧進展；5；現(xiàn)階段黨和國家的訓(xùn)練方針是什么訓(xùn)練必需為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必需與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 ,培育德 ,智,體等方面全面進展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；6；訓(xùn)練要面對現(xiàn)代化 ,面對世界 ,面對將來 的基本涵義是什么 訓(xùn)練要面對現(xiàn)代化 ,包括兩層意思 :一是訓(xùn)練要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) , 二是訓(xùn)練本身要現(xiàn)代化 ,即訓(xùn)練思想 ,訓(xùn)練制度 ,課程設(shè)置 ,教學(xué)方法 ,教學(xué)手段 要進行改革 ,更新,充實和進展；訓(xùn)練要面對

4、世界 ,有三層涵義 ,一是明白和學(xué)習(xí)世界各國的先進科學(xué)技術(shù)和教育體會 ;二是培育同學(xué)具備面對世界所需的素養(yǎng);三是使我國的訓(xùn)練達到世界先進水平 ,獨立手世界訓(xùn)練之林；訓(xùn)練面對將來 ,涵義有三 :一是訓(xùn)練應(yīng)與世界范疇內(nèi)科學(xué)技術(shù)進展的將來趨勢 相適應(yīng) ;二是訓(xùn)練應(yīng)考試培育適應(yīng)將來社會需要的人才 ;三是探討訓(xùn)練本身的 變革趨勢；訓(xùn)練要面對現(xiàn)代化 ,面對世界 ,面對將來 是一個統(tǒng)一的整體 ,既相互聯(lián)系 ,又 各有側(cè)重； 訓(xùn)練面對現(xiàn)代化 是基礎(chǔ) ,核心,動身點；7；老師應(yīng)具備哪些心理素養(yǎng)一個合格的老師必需具備老師職業(yè)活動的各種心理素養(yǎng) ,以自己優(yōu)秀的心理素養(yǎng)去塑造新一代的心靈,杰出地完成教書育人的任務(wù)；第

5、一老師要有老師的職業(yè)意識素養(yǎng) ,面對自身從事訓(xùn)練實踐的熟悉 ,情感,意志,態(tài)度等心理活動有所覺知；這主要指老師要具備明確的訓(xùn)練指導(dǎo)思想 ,創(chuàng)新意識和貢獻意識；其次老師要有老師的職業(yè)情感素養(yǎng)；老師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力氣 ,是搞好訓(xùn)練教學(xué)工作的重要前提條件；老師的職業(yè)情感 ,主要包括喜愛訓(xùn)練事業(yè)和喜愛同學(xué)兩個方面；第三,老師要有優(yōu)良的職業(yè)才能素養(yǎng)；才能是順當完成活動所必需具備的心理條件 ,訓(xùn)練活動要求老師必需具有多方面的才能 各項任務(wù)；老師的職業(yè)才能應(yīng)包括敏捷的觀看力;這樣才能完成訓(xùn)練教學(xué)的 ,良好的安排留意的才能 ,豐富的想象力 ,優(yōu)秀的思維力 ,較強的語言才能和相當強的組織才能

6、；最終,老師必需具有職業(yè)愛好素養(yǎng)；要做好一項工作,離不開對這項工作的興趣,假如產(chǎn)生了深厚的愛好就會全身心投入 ,以苦為樂 ,制造性地完成任務(wù)；要做好老師工作就應(yīng)當有對探究同學(xué)身心進展規(guī)律的愛好 ,對爭論訓(xùn)練教學(xué)方法的愛好 ,以及對自己所任學(xué)科的愛好；8；怎樣懂得訓(xùn)練機靈訓(xùn)練機靈是老師的心理品質(zhì)之一； 它是指對同學(xué)行為表現(xiàn)的敏銳性及能依據(jù)同學(xué)新的 ,特殊是意外的情形 ,快速作出反應(yīng) ,準時實行恰當措施的才能；老師的訓(xùn)練機靈表現(xiàn)在四個方面: ,運用循循善誘的方式進行思維訓(xùn)練;同1因勢利導(dǎo)；依據(jù)同學(xué)的要求和愿望時,把同學(xué)的愛好和愛好引向正確的道路；2隨機應(yīng)變；依據(jù)當時的情形 盾行為；,敏捷堅決地處理

7、意外事情 ,準時調(diào)劑和排除矛3對癥下藥；從同學(xué)的實際情形動身 ,實行敏捷多樣的方式進行訓(xùn)練；4把握分寸；訓(xùn)練同學(xué)時實事求是,說話合度 ,要求恰當 ,方式方法相宜；訓(xùn)練機靈是在學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論 ,總結(jié)訓(xùn)練體會 ,努力參與訓(xùn)練實踐的過程中取得和進展的；它所依靠的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感 ,對同學(xué)的愛惜 ,敬重和公正的態(tài)度 度,冷靜冷靜的性格和對同學(xué)的深刻明白等；9；簡述一個合格老師應(yīng)當具備的學(xué)科教學(xué)基本學(xué)問和基本技能 優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力 ；專業(yè)學(xué)問的把握情形 :能把握學(xué)問的形成過程和運用效能 ,培育同學(xué)的學(xué)問延伸才能；對教材的懂得和處理 :符合教學(xué)目標要求 ,切合相應(yīng)的社會 ,生活及同學(xué)實

8、際 ,容量適中 ,重點難點能恰當解決；訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的把握 :面對同學(xué)全體 ,進展同學(xué)個性 ,培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實 踐才能；語言表達才能 :語言流暢；術(shù)語精確 :詳略得當 ,結(jié)構(gòu)合理；職業(yè)素養(yǎng) :外表舉止得體 ,扣住中心主題 ,思辨敏捷 :應(yīng)對自如 ,駕馭才能強；普 通話英語語音 ,語調(diào)標準;鋼筆字及粉筆字工整清晰；10；啟示式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系,試對兩者作簡要說明；各種教學(xué)方法總起來說 ,以它們指導(dǎo)思想的不同 ,可歸并為兩大類 :啟示式和注入式；這是兩種根本對立的方法；啟示式是指老師把學(xué) ;生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動的主體 ,重視并善于培育和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動機 ,使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的

9、愛好和增強學(xué)習(xí)的意志 ,充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性 ;通過老師的啟示 ,誘導(dǎo),提示,點撥,使同學(xué)積極地動腦 ,動口;動手,能舉一反三 ,從而培育同學(xué)的思維才能和探究制造精神；注入式是一種 填鴨式 的教學(xué)方法老師在教學(xué)過程中 ,不考慮同學(xué)熟悉過程的客觀規(guī)律及他們的懂得才能和熟悉水平 論灌輸給同學(xué)；使同學(xué)處于被動的接受位置,視同學(xué)為 容器,把現(xiàn)在的學(xué)問理 ,機械地呆讀死記 ,食而不化 ；啟示式 和注入式 的區(qū)分不在于課堂教學(xué)中老師講授多少 ,提問與否 ,師生各占用時間的長短 ,而在于老師在教學(xué)中是否把同學(xué)放在了主體的位置 ,是否使同學(xué)主動 ,積極地進行摸索；前者有利于同學(xué)的進展 ,后者就不利于同學(xué)的

10、進展,甚至起到了阻礙同學(xué)進展的作用；教學(xué)必需廢止注入式 ,采納啟示式 ,才能收到切實的成效；11；依據(jù)新課程理念 ,你認為現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些基本特點1基礎(chǔ)性 基礎(chǔ)訓(xùn)練的特點 ;面對全體 ,為同學(xué)終身進展奠基；2民主性 師愛生 ,生敬師 ,教學(xué)相長 ;師生人格公平 ;重視情感 ,意志,動機等非 智力因素 ;融洽 ,和諧,人格健全進展 3活動性 同學(xué)自主的 ,能動的活動 ,主體活動位置 ;同學(xué)有多種活動的時空 ,能 充分體驗 ,溝通 ,表現(xiàn) 4層次性 針對同學(xué)認知 ,心理,社會化程度等差異性 ,制訂目標 ,過程,評判和 進展的層次性 5開放性 打破時空限制 ,課堂與社會 ,生活等結(jié)合 ;打

11、破內(nèi)容限制 ,表達學(xué)科與 STSE相結(jié)合得思想 ;多項溝通 ,多元化的教學(xué)體系 6藝術(shù)性 ,實效性 優(yōu)化組合各種教學(xué)資源 ,各種關(guān)系和諧 ,共振,動態(tài)的過程美 ; 最少的時間 ,正確的成效 ；12；一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求 一般來說 ,一堂好課應(yīng)符合以下基本要求 : 1教學(xué)目的明確 ; 2教學(xué)內(nèi)容正確 ; 3教學(xué)方法恰當 ; 4課堂組織得當 ; 5師生積極性高 ; 6教學(xué)成效顯著；13；為更好地表達課程改革的理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持哪些原就既要克服老師為中心 ,又要防止同學(xué)為中心 ; 既要重視學(xué)問學(xué)習(xí) ,又要留意才能培育 ; 既要重視教法 ,又要重視學(xué)法 ; 既要發(fā)揮老師主體作用 ,又

12、要發(fā)揮同學(xué)主體作用 ; 既要教書 ,又要育人；【克服老師 ,教室,教材為中心的傾向 ,力求具有生活化 ,綜合化 ,信息化特點；】14；簡要說明 :為更好地表達課程改革的新理念 些方面作出努力； 4 分 ,我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)在哪表達教學(xué)大綱和課程標準要求的學(xué)問和才能要求 ,突出素養(yǎng)訓(xùn)練和方法論訓(xùn)練因素 ; 優(yōu)化教學(xué)過程和方法 ,留意能夠正確引導(dǎo)同學(xué)主動參與教學(xué)過程 ,懂得和運用學(xué)問解決實際問題的教學(xué)情境設(shè)計 手段; ,并做到容量適中 ,恰當使用現(xiàn)代化教學(xué)確定教學(xué)基本思路 ,包括表達同學(xué)主體位置作用的教學(xué)情境設(shè)計和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) ,教學(xué)重點難點及其突破方法,當堂鞏固性練習(xí)及課后作業(yè)要求,表達教學(xué)全

13、過程的板書設(shè)計等；對于此題能夠基本精確地表述三個方面觀點的要求即可給 6 分 15；依據(jù)新課程改革和新課程標準所表達的新理念 教學(xué)實踐中的作用 教材不是圣旨 ,而是教學(xué)的線索 ; 教材不是廢紙 ,而是教學(xué)的工具 ; 要制造性地使用教材 ,為教學(xué)服務(wù)；,你怎樣看待學(xué)科教材在16；有人認為 ,開發(fā)課程資源是課程專家的事情 生沒有關(guān)系；談?wù)勀愕囊娊猓?與一般學(xué)校和基層的老師學(xué)依據(jù)融合 ,開放 ,進展的課程觀 ,課程資源主要包括文本資源 ,音像資源 ,實物資源,人力資源等 ;全部學(xué)校和廣大師生都應(yīng)當是課程建設(shè)的參與者；為了充分發(fā)揮課程資源的人文訓(xùn)練功能,優(yōu)化教學(xué)資源組合 ,有效 地實施課程目標 ,應(yīng)勉

14、勵各地各學(xué)校的廣大老師和同學(xué) ,從實際動身 ,因地制宜 ,積極制造和利用課程資源；17；課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些原就目的性原就依據(jù)教學(xué)目標的需要,挑選課程資源；綜合性原就盡量組合不同類型的資源 ,加深同學(xué)對課程內(nèi)容的懂得；實效性原就依據(jù)資源的不同特點 能,防止盲目性和形式主義；,協(xié)作教學(xué)內(nèi)容 ,充分發(fā)揮課程資源的效漸進性原就 - 教學(xué)資源的挑選利用 ,教學(xué)活動的組織 ,應(yīng)當隨著同學(xué)的成長 , 心理的逐步成熟和學(xué)問 ,閱歷,體會的不斷增長 ,由淺入深 ,循序漸進 ,逐步提高；實踐性原就有利于同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)和實踐才能的培育；18；提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量 ,僅僅靠爭論教材就能夠保證嗎 請簡要分析；

15、不夠；要在鉆研理論學(xué)問的同時 ,明白社會生活和同學(xué)認知實際 ,依據(jù)現(xiàn)代教 學(xué)理念 ,在生活中備課 ,在同學(xué)中備課；【或者 :備教材 ,備社會 ,備同學(xué) ;或者:貼近社會 ,貼近社會 ,貼近同學(xué)；】19；新課標下的學(xué)科考試同樣要有新的理念；請你就改進考試方式方法提出建議；建議依據(jù)敏捷多樣 ,多次機會 ,雙向挑選的原就 ,實現(xiàn)考試形式的多樣化 : 可以實行封閉式 ,開放式 ,多次考試等方法 ; 可以通過辯論 ,課題爭論 ,情境測驗 ,實踐操作等方式；詳細的評判與測試形式 ,主要有口試 ,筆試和操作實踐三種形式；目前和今后 一段時期 ,主要采納筆試形式 ,將來逐步過渡到三種形式兼顧；口試,是同學(xué)用口

16、語回答老師提問的考試形式 辯論等；,有抽題口試 ,演講競賽 ,對抗性筆試,是同學(xué)以文字回答老師所擬試題的考試形式 ,相對固定的題型有填空 ,辨別,挑選,簡答,辨析,分析與說明 ,論述等；操作實踐 ,是考查同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問分析解決實際問題才能的考試形式 ,包括專題社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告,自由選題分析社會及現(xiàn)實問題并撰寫小論文等,要留意形成性評判與終結(jié)性評判的有機結(jié)合；有條件的仍可組織行為測試； 包括個人自評 ,打分,班級溝通 ,互評,老師與班主任商量評定成果等開放性的評判方式；要嚴格掌握測試次數(shù) ,保證測試質(zhì)量；20；實踐已經(jīng)充分證明 ,創(chuàng)新是一個民族的靈魂 ,是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力；因此

17、,我國現(xiàn)階段必需不斷推動訓(xùn)練創(chuàng)新,訓(xùn)練要為各方面的創(chuàng)新工作供應(yīng)學(xué)問和人才基礎(chǔ)； 請你就創(chuàng)新訓(xùn)練對于中學(xué)校訓(xùn)練所提出的基本要求談 談你的懂得；為適應(yīng)實施創(chuàng)新訓(xùn)練的要求,中學(xué)校訓(xùn)練應(yīng)當努力做到: 更新訓(xùn)練觀念 ,明確培育目標 ,即應(yīng)當把培育富有個性和制造性的同學(xué)作為 訓(xùn)練的最高目標 ; 老師留意組織啟示式教學(xué) ,即致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍 ,引導(dǎo)同學(xué)積 極摸索和探究 ,并以創(chuàng)新精神去懂得和運用學(xué)問 ; 確立同學(xué)與老師共同作為教學(xué)主體的意識,強調(diào)同學(xué)要自主學(xué)習(xí) ,課堂上堅持以同學(xué)為中心 ,引導(dǎo)同學(xué)在積極參與教學(xué)過程之中發(fā)覺和懂得學(xué)問 ; 改革訓(xùn)練評判制度 ,堅持才能立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新

18、的評判體系；21；如何從提高課堂教學(xué)效率人手,達到提高中學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練質(zhì)量的目的1實施有效教學(xué)；所謂有效教學(xué) ,是指在課堂教學(xué)中 ,老師實行科學(xué)有效的措施,使同學(xué)把握的有效學(xué)問量與教學(xué)時間的比值達到最大化；老師要做到提高理性熟悉 ;細心設(shè)計教學(xué) ;把握教學(xué)時機 ;防止時間鋪張；2實施情感教學(xué)；所謂情感教學(xué),主要是指老師運用肯定的教學(xué)手段,通過激發(fā),調(diào)動和滿意同學(xué)的情感需要,促進教學(xué)活動積極化的過程；情感教學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)成效的好壞 ,也影響著教學(xué)目標能否有效地實現(xiàn)；老師應(yīng)當留意:以良好情感謝發(fā)同學(xué) ;保持良好的授課心境 ;營造和諧的心理氛圍；3實施優(yōu)化教學(xué)；所謂優(yōu)化教學(xué),主要是指老師依據(jù)教學(xué)

19、目標和詳細的教學(xué)任務(wù),挑選和實施切實可行的教學(xué)方案 ,力爭以較少的時間去獵取較大的教學(xué)成果；這就要求 :優(yōu)化教學(xué)目標 ;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 ;優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu) ;優(yōu)化教學(xué)方法；22；素養(yǎng)訓(xùn)練對教學(xué)方法改革提出了哪些新要求1突出啟示式 ；要求教學(xué)方法必需完全貫徹啟示式 精神 ,最大限度地調(diào)動廣高校生的主規(guī)能動性 ,使他人真正成為學(xué)習(xí)的主人；2留意爭論學(xué)法；不僅強調(diào)教與學(xué)活動的辯證統(tǒng)一,而且要從同學(xué)是學(xué)習(xí)主體這一原理動身 ,重視爭論同學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ,并把它作為創(chuàng)立適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練要求的教學(xué)方法完整體系的前提條件；3強調(diào)教會同學(xué)學(xué)習(xí)；教會同學(xué)學(xué)習(xí)是實施素養(yǎng)訓(xùn)練的 ,一項基本任務(wù) ,是提高學(xué)業(yè)成果的根本途徑之一 要

20、計策之一；,也是訓(xùn)練面對現(xiàn)代化 ,面對世界 ,面對將來的重4促使同學(xué)知情意和諧進展；教學(xué)方法改革必需重視同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的 知情意因素 ,促進同學(xué)知情意的和諧進展；5力求實現(xiàn)最優(yōu)化； 表達教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性 ;表達教學(xué)方法的整體性和制約性 ;表達教學(xué)方法的多樣性和綜合性 ;表達教學(xué)方法的進展性和制造性；23；新課程標準強調(diào)要留意學(xué)科學(xué)問與生活主題相結(jié)合；請說說你對此的理解；要恰當運用哲學(xué) ,經(jīng)濟學(xué) ,政治學(xué) ,法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法 ,努力把基本觀點,原理融入生活題材之中 ; 結(jié)合應(yīng)用性常識 ,環(huán)繞同學(xué)關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué) ,全面落實課程目標 ; 同時仍要留意內(nèi)容目標中有關(guān)過程

21、性目標與結(jié)果性目標的陳述 ,在教學(xué)中準確把握內(nèi)容標準的要求；24；依據(jù)新課程改革理念 ,如何堅持正確的價值導(dǎo)向 ,采納敏捷的教學(xué)策略 要堅持正確的價值導(dǎo)向 ,必需重視在教學(xué)活動中敏捷運用教學(xué)策略 ; 把老師主導(dǎo)的 目標策略評判 的過程與同學(xué)經(jīng)受的 活動體驗表現(xiàn) 的過程結(jié)合起來 ; 引導(dǎo)同學(xué)在范例分析中展現(xiàn)觀點 觀點,在探究活動中提煉觀點 ; ,在價值沖突中識別觀點 ,在比較鑒別中確認進而有效地提高同學(xué)懂得 ,認同,確信正確價值標準的才能；25；依據(jù)新課程改革關(guān)于強化實踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容的要求 ,說說你的建議；要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù) ,社會調(diào)查等實踐活動 ; 教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴展到全部

22、同學(xué)關(guān)注的,有意義的題材 ; 時事政策訓(xùn)練 ,黨團活動 ,班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補關(guān)系 ; 力求使課程的實施面對同學(xué)的整個生活世界 全面提高同學(xué)社會參與的才能；26；什么是爭論性學(xué)習(xí) 其本質(zhì)是什么,形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng) ,以利于1所謂爭論性學(xué)習(xí) ,是指同學(xué)在老師指導(dǎo)下 ,以類似科學(xué)爭論的方式去獵取 學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問的學(xué)習(xí)方式；在爭論性學(xué)習(xí)的過程中 ,學(xué)習(xí)者模擬科學(xué)家的爭論方法和爭論過程 ,提出問題并解決問題；如通過專題爭論,課題爭論 ,方案設(shè)計 ,模擬體驗 ,試驗操作 ,社會調(diào)查等各種形式 ,探究與社會生活親密相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題；2爭論性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)爭論的思維方式和爭論方法

23、的學(xué)習(xí)運用,它轉(zhuǎn)變原有的單純被動接受式的學(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時,形成一種對學(xué)問進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐才能；29；有人說 ,西方發(fā)達國家沒有德育課程 對嗎,為什么,德育課程只是中國特色；這種說法不對；由于 ,任何國家都需要通過德育 ,培育能夠承擔(dān)責(zé)任 ,符合本國主流價值導(dǎo)向和個人生活需要的合格公民 養(yǎng)；,都需要留意提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素30；新課程改革強調(diào) ,對于同學(xué)的學(xué)習(xí)評判 ,應(yīng)客觀地記錄同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和思 想品德的成長進展過程 ,關(guān)注同學(xué)的進展差異 ,及進展中的不同需求和特點 ,以進行有針對性的指導(dǎo)；請指出思想品德課

24、程提倡的評判方法；觀看-觀看法主要是指老師在自然狀態(tài)下,有目的 ,有方案地觀看同學(xué)在日常學(xué)習(xí),生活中所表現(xiàn)出來的情感 ,態(tài)度,才能和行為 ,并記錄下來 ,作為對同學(xué)進行引導(dǎo)和評判的依據(jù)；描述性評語 -老師在與同學(xué)進行充分溝通的基礎(chǔ)上,用描述性的語言將同學(xué)在思想品德某一方面的表現(xiàn) ,如態(tài)度 ,才能和行為等寫成評語 ,評語應(yīng)采納勉勵性的語言；項目評判 -依據(jù)不同項目將同學(xué)分成如干小組 ,由同學(xué)自主設(shè)計活動方案 ,可以環(huán)繞真實的社會生活問題進行活動；要求同學(xué)收集 ,組織 ,說明或表達信息 ,如提交調(diào)查報告或小論文等；師生可以就小組成就進行分析 ,將小組評判與個人評判相結(jié)合；談話-老師通過與同學(xué)各種形

25、式的對話,獲得同學(xué)思想品德進展狀況的信息,據(jù)此對同學(xué)進行引導(dǎo)和評判；成長記錄 -建立同學(xué)的成長腳印袋；記錄同學(xué)在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn) ,主 要是進步和成就； 以同學(xué)的自我記錄為主 ,老師 ,同學(xué),家長共同參與 ,同學(xué)以評 價對象和評判者的雙重身份參與評判過程；考試-考試方式應(yīng)敏捷多樣 , 如辯論 ,情形測驗等 ,紙筆測驗只是考試的一種方 式,防止用終結(jié)性的 ,單一的學(xué)問性考試來對同學(xué)思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想 品德狀況做出評判；34；依據(jù)訓(xùn)練部曾經(jīng)對高中同學(xué)組織的一次抽樣問卷調(diào)查結(jié)果 ,有 86% 的學(xué)生不喜愛自己老師的教課方式;有 69% 的同學(xué)關(guān)注自身的基本學(xué)問及創(chuàng)新能力;62%的同學(xué)從沒

26、有學(xué)過選修課 ;85%的同學(xué)認為分數(shù)不能反映自己的進展狀況；問:以上這組數(shù)據(jù)說明白什么問題 備怎么辦作為政治老師 ,你在今后的教學(xué)實踐中準1以上數(shù)據(jù)說明 ,片面追求升學(xué)率 ,阻礙同學(xué)個性進展 ,已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課 程的痼疾 ,必需改革現(xiàn)行高中課程 ,老師的教學(xué)觀念 ,專業(yè)學(xué)問必需實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變；2政治老師應(yīng)當秉承素養(yǎng)訓(xùn)練理念 ,著重培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐才能 ; 要結(jié)合同學(xué)實際 ,突出同學(xué)的主體意識 ,促進同學(xué)的身心健康進展 ;要運用現(xiàn) 代訓(xùn)練技術(shù) ,堅持啟示式教學(xué) ,全面推動課堂教學(xué)改革；35；簡述孔子的訓(xùn)練思想；孔子是中國春秋末期的思想家和訓(xùn)練家；其訓(xùn)練思想主要有 :認為訓(xùn)練對社會對人都

27、是極為重要的,訓(xùn)練就是要培育人才以改造社會政治；在訓(xùn)練對象上主見 有教無類 ；孔子道德系統(tǒng)的核心和最高道德標志是 仁,它成為古代道德訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)；孔子在訓(xùn)練實踐中重視 學(xué)而知之 ,一生 學(xué)而不厭 ,誨人不倦 ,制造出了以培育自覺性為中心的因材施教的教學(xué)方法 ,其要點是 :A,留意個性差異 ;B,啟示誘導(dǎo) ;C,學(xué)習(xí)與摸索相結(jié)合 ;D,要求學(xué)以致用；36；陶行知 教學(xué)做合一 思想的主要內(nèi)容有哪些陶行知是我國現(xiàn)代訓(xùn)練史上一位宏大的人民訓(xùn)練家；他長期從事平民普及教育運動 ,提誕生活訓(xùn)練的思想； 教學(xué)做合一 是陶行知主要的教學(xué)理論； 其內(nèi)容包括以下幾點 : 1 先生的責(zé)任不在教 ,而在教學(xué) ,教同學(xué)

28、學(xué)； 就是說 ,教學(xué)不應(yīng)當只是讓同學(xué)去死讀死記現(xiàn)成的學(xué)問 ,更重要的是 ,要在教學(xué)過程中培育同學(xué)獨立觀看 ,思考和分析判定的才能 ,學(xué)會自己去獲得體會和學(xué)問的自學(xué)才能；2 教的法子要依據(jù)于學(xué)的法子； 教的快 ,慢,多,少,都要依據(jù)同學(xué)的才能和興趣,這樣同學(xué)就會 樂學(xué)而自動, 得意 ；3教與學(xué)都以 做為中心 教學(xué)做合一 ,即把傳統(tǒng)訓(xùn)練以書本為教學(xué)的中心 ,轉(zhuǎn)移到以實際生活為中心,以做為中心 ,核心是要求同學(xué) 手腦并用 ,得到實踐體會,獲得真知,獲得社會生活和生產(chǎn)實踐的才能 ;制造才能；4提出要以實際生活問題為中心編寫教材,要編出 教學(xué)做合一的教科書 ,取代那種沒有實際生活 ,象沒有 維他命 的教

29、科書；陶行知 教學(xué)做合一 的思想 ,對于我們?nèi)娑媒虒W(xué)任務(wù)和老師的責(zé)任 ,即教師不但要教 ,而且要教會同學(xué)學(xué) ,是很有啟示的；37；簡述布魯鈉提倡的 發(fā)覺學(xué)習(xí) 的教學(xué)方法；布魯納是美國訓(xùn)練心理學(xué)家； 他提倡的讓同學(xué) 發(fā)覺學(xué)習(xí) 的教學(xué)方法通常稱 為發(fā)覺法 ；布魯納強調(diào)指出 :教學(xué)不能講解式的 ,不應(yīng)當使同學(xué)處于被動地 接受學(xué)問的狀態(tài) ,而應(yīng)當讓 同學(xué)親自把事物整理就緒 ,使自己成為發(fā)覺者； 他認為 :發(fā)覺不僅限于尋求人類尚未知曉的事物,準確地說 ,它包括用自己的頭腦親自獲得學(xué)問的一切方法；老師應(yīng)當從各個方面幫忙同學(xué)運用發(fā)覺學(xué)習(xí)的方法；發(fā)覺法 動用的步驟一般是 :1,提出訪同學(xué)感愛好的問題 ,建

30、立問題情境 ,激 發(fā)同學(xué)摸索和探討 ,并且明確發(fā)覺目標和中心 ;2樹立假設(shè) ,提出解決問題的 各種方法 ,指示同學(xué)摸索的方向 ,并且揭示各種可能的答案 ;3幫助同學(xué)收集和組織可用于下斷語的有關(guān)資料,盡可能供應(yīng)發(fā)覺的依據(jù) ;4組織同學(xué)認真審查有關(guān)資料 ,進行規(guī)律挑選 ,對比分析 ,抽象概托 ,從中引出結(jié)論 ;5引導(dǎo)同學(xué) 運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結(jié)論的正確性 ,并加以必要的補 充,完善或修改 ,最終使問題得到解決；對于布魯納所提倡的 發(fā)覺學(xué)習(xí) 或發(fā)覺法 ,也有人持異議； 最主要的人是認為同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是獵取學(xué)問的過程,同科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)覺過程在性質(zhì)上顯然有區(qū)分；另外 ,由于發(fā)覺學(xué)習(xí) 法

31、對師資水平 ,教學(xué)設(shè)備 ,教學(xué)組織等很多方面都提出了較高的要求；因此,很多國家對此目前限于宣揚供應(yīng)的多,真正在課堂教學(xué)中付諸實施的少；38；簡述布盧姆的把握學(xué)習(xí)策略；布盧姆是美國訓(xùn)練心理學(xué)家；他經(jīng)過長期的試驗認為 ,同學(xué)學(xué)習(xí)才能的差異并不象人們所想象的那么大,也不是完全穩(wěn)固不變的； 他強調(diào)指出 :只要有適合的教學(xué)條件 ,一個人能學(xué)習(xí)的東西幾乎全部的人都能學(xué)習(xí)；布盧姆提出 把握學(xué)習(xí) ,作為課堂教學(xué)改革的有效教學(xué)策略；實施把握學(xué)習(xí)的先決條件是 ;一是明確規(guī)定要求同學(xué)把握什么和設(shè)計確定本學(xué)科所期望達到的全部 教學(xué)目標;二是編制能夠掩蓋全部這些目標的終結(jié)性測驗 ,確定終結(jié)性測驗成績達到把握水平的分數(shù)標

32、準 ,以便進行終結(jié)性評判；布盧姆說 :把握性學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)是:群體教學(xué)并輔之以每個同學(xué)所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫忙 ;在實施把握學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中 ,采納群體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合的方式 ,而在整個教學(xué)過程中的各個階段 ,準時進行形成性進度測試和運用形成性評判,以反饋一改正 程序為核心 ,構(gòu)成群體教學(xué) ,形成性測試一個別或小組教學(xué)輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學(xué)活動；39；簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧進展的訓(xùn)練思想；全面和諧訓(xùn)練思想是前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基提出的訓(xùn)練思想之一；培養(yǎng)全面和諧進展的個性 ,把全體同學(xué)都培育成全面,和諧進展的人 ,是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個訓(xùn)練理論和訓(xùn)練實踐的一條主線；蘇

33、霍姆林基認為 :人的活動有兩種職能；一種職能是熟悉和改造客觀世界 ,另一種職能是人的自我表現(xiàn) ,自己的世界觀 ,信念,性格,意志力等在實際活動中和人際關(guān)系中的表現(xiàn)；所謂和諧的訓(xùn)練 ,就是如何把人的活動的兩種職能協(xié)作起來 ,使之平穩(wěn)；在學(xué)校訓(xùn)練中就要求同學(xué)熟悉和改造世界的過程有機地結(jié)合起來實現(xiàn)和諧訓(xùn)練,第一要使智育 ,體育,德育,勞動訓(xùn)練和審美訓(xùn)練深化地相互滲透和結(jié)合 ,使其出現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整的過程；其次,必需建立豐富多彩的精神生活；為此,要給同學(xué)供應(yīng)充分的自由活動時間,建立多種課外活動小組；這樣,同學(xué)多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn)；最終 訓(xùn)練,社會訓(xùn)練結(jié)合成一個聯(lián)系緊密的綜合體系；4

34、0；訓(xùn)練科研的一般步驟和常甩方法有哪些,仍必需把學(xué)校訓(xùn)練 ,家庭訓(xùn)練科研的一般步驟為 :1:挑選課題 ;2查閱文獻 ,初步調(diào)查明白 ;3制訂研 究工作方案 ;4搜集并整理資料 ;5分析爭論 ;6撰寫報告或論文；訓(xùn)練科研的常用方法有 :調(diào)查爭論法 ,體會總結(jié)法 ,個案分析法 ,訓(xùn)練試驗法 ,教育統(tǒng)計法；20、素養(yǎng)訓(xùn)練及基本內(nèi)涵；答：是依據(jù)訓(xùn)練法規(guī)定的國家訓(xùn)練方針,著眼于受訓(xùn)練者及社會長遠進展的要求,以面對全體同學(xué)、全面提高同學(xué)的素養(yǎng)為根本宗旨,以留意培育受訓(xùn)練者的態(tài)度、才能,促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地進展為基本特點的訓(xùn)練；基本內(nèi)涵：（1）素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體同學(xué)的訓(xùn)練（2）素養(yǎng)訓(xùn)練是

35、促進同學(xué)全面進展的訓(xùn)練（ 3）素養(yǎng)訓(xùn)練是以培育創(chuàng)新精神和實踐才能為重點的訓(xùn)練；21、創(chuàng)新訓(xùn)練及其在素養(yǎng)訓(xùn)練是中位置； （42 頁）答：創(chuàng)新訓(xùn)練是素養(yǎng)訓(xùn)練的核心,它是訓(xùn)練對學(xué)問經(jīng)濟向人才培育提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)；它是旨在激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識,培育同學(xué)的創(chuàng)新才能的訓(xùn)練；創(chuàng)新才能的培育是素養(yǎng)訓(xùn)練的核心,是素養(yǎng)訓(xùn)練區(qū)分于應(yīng)試訓(xùn)練的根本所在,重視創(chuàng)新才能的培育也是現(xiàn)代訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練的根本區(qū)分所在；22、如何正確懂得素養(yǎng)訓(xùn)練；答：（1）要熟悉到實施素養(yǎng)訓(xùn)練是歷史進展的必定挑選,由于國際競爭猛烈,文 化滲透越來越快,要想在這種形勢下進展,歸根結(jié)底要靠人的素養(yǎng),而提高人的 素養(yǎng)的最基本、最有效的途徑就是訓(xùn)練； （2）

36、樹立素養(yǎng)訓(xùn)練觀念,要樹立素養(yǎng)教 育的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀；23、實施素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)防止的誤區(qū)；答：（1）素養(yǎng)訓(xùn)練就是不要尖子生（2）素養(yǎng)訓(xùn)練就是要同學(xué)什么都學(xué)、什么都學(xué)好（3）素養(yǎng)訓(xùn)練就是不要同學(xué)刻苦學(xué)習(xí), “ 減負” 就是不給同學(xué)留課后作業(yè) （4）素養(yǎng)訓(xùn)練就是要使老師成為同學(xué)的合作者、幫忙者和服務(wù)者（5）素養(yǎng)訓(xùn)練就是多開展課外活動,多上文體課（6）素養(yǎng)訓(xùn)練就是不要考試,特殊是不要百分制考試（ 7）素養(yǎng)訓(xùn)練會影響升學(xué)率；24、簡述老師職業(yè)的性質(zhì)；答：（1）老師職業(yè)是一種特地化職業(yè),老師是專業(yè)人員（2）老師職業(yè)是促進個 體的社會化,老師是訓(xùn)練者 25、簡述老師的作用；答：（1）老師是人類文化的傳播

37、者,在社會的進展和人類的連續(xù)中起橋梁與紐帶 作用（ 2）老師是人類靈魂的工程師,在塑造年輕一代的品行中起著關(guān)鍵性作用（3）老師是人的潛能的開發(fā)者,對個體進展起促進作用 26、老師的一般角色和在新課程中的角色；答：（一般角色）傳道者、授業(yè)、解惑者、榜樣、治理者、伴侶（新角色）同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者、訓(xùn)練教學(xué)有爭論者、課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者 27、簡述老師勞動的特點；答：（1）復(fù)雜性和制造性（ 2）示范性（ 3）系統(tǒng)性 28、訓(xùn)練職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容；答：（1）忠誠于人民的訓(xùn)練事業(yè)依法執(zhí)教,嚴謹治教愛崗敬業(yè),廉潔從教（2）喜愛同學(xué)全面關(guān)懷同學(xué)敬重和信任同學(xué)嚴格要求同學(xué)懂得和寬容 同學(xué)解放和放飛同學(xué)（

38、3）具有團結(jié)協(xié)作的精神善于與同事合作善于與家 長和社會合作（ 4）以身作就,為人師表加強修煉言行一樣 28、老師的專業(yè)學(xué)問素養(yǎng)；答：（1）廣博的科學(xué)文化學(xué)問（ 2）精深的專業(yè)學(xué)問（ 3）寬厚的訓(xùn)練科學(xué)、心理 科學(xué)學(xué)問和治理科學(xué)學(xué)問 29、老師的專業(yè)才能素養(yǎng)；答：（1）對同學(xué)的進展進行分析、猜測和指導(dǎo)的才能（2）駕馭教材和組織教學(xué)的才能精深的語言表達才能（4）運用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段的才能（5）較強的組織治理才能（ 6）較高的訓(xùn)練機靈（ 7）訓(xùn)練科研才能 30、老師應(yīng)具有的個性素養(yǎng)；答：一名合格的老師應(yīng)具備諸如熱忱、有責(zé)任心、慈愛友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、公正客觀等良好

39、的個性品質(zhì)；31、實現(xiàn)老師專業(yè)化的條件；答：老師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條 件,從客觀上看,需要國家和政府的法律、政策和資金支持 加強老師訓(xùn)練、制定 法律法規(guī)、供應(yīng)經(jīng)濟保證 ,從主觀上看,需要老師的個人努力 加強理論學(xué)習(xí)、加強訓(xùn)練科學(xué)爭論、不斷反思、加強實踐錘煉 ；32、試分析同學(xué)的本質(zhì)屬性；答：一同學(xué)是具有進展?jié)撃芎瓦M展需要的人1；同學(xué)是人,第一同學(xué)是具有能動性的個體,其次,同學(xué)是具有思想感情的個體,同學(xué)具有特殊的制造性,2；同學(xué)是具有進展的可能性和進展的需要的人,第一,同學(xué)是進展中的人,其次,同學(xué)具有進展的可能性和可塑性,第三,同學(xué)是具有進展需要的人,二同學(xué)既是訓(xùn)練的對象, 也是

40、自我訓(xùn)練和進展的主體, 1；同學(xué)是訓(xùn)練的對象,第一,同學(xué)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù),其次,同學(xué)在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí),第三,同學(xué)所參 加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí),2；同學(xué)是自我訓(xùn)練和進展的主體,第一,同學(xué)是自 我訓(xùn)練的主體,其次同學(xué)是學(xué)習(xí)與進展的主體 33、 的基本原就；答：兒童利益正確原就、敬重兒童尊嚴原就、敬重兒童觀點與看法原就、無鄙視 原就；34、試分析老師中心論和兒童中心論；答：老師中心論,代表是赫爾巴特,他認為,同學(xué)的成長完全仰仗老師對訓(xùn)練 教學(xué)活動的指導(dǎo),老師在訓(xùn)練教學(xué)過程中起讓主宰作用 兒童中心論,代表是杜威,他認為,訓(xùn)練的目的是促進兒童的成長,所以訓(xùn)練 要從同學(xué)的愛好和需要動身,整個訓(xùn)練過程都要環(huán)

41、圍著兒童轉(zhuǎn)；這兩種觀點都有 失偏頗,老師中心論僅僅看到了老師的主導(dǎo)作用,但忽視了同學(xué)的主觀能動性,在教學(xué)實踐中,很簡單使訓(xùn)練活動脫離同學(xué)的實際,難以達到預(yù)期的成效,兒童 中心論就過分夸大了同學(xué)的主觀能動性,忽視了同學(xué)是訓(xùn)練的對象這一基本領(lǐng)實,結(jié)果導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量的下降；我們認為,老師和同學(xué)的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的,既 要重視老師的主導(dǎo)作用,又要重視同學(xué)的主觀能動性；35、試述老師與同學(xué)的關(guān)系；答：一教學(xué)上的授受關(guān)系 1；從訓(xùn)練內(nèi)容的角度說,老師是傳授者,同學(xué)是接 受者；2；同學(xué)主體性的形成,既是訓(xùn)練的目的,也是訓(xùn)練勝利的條件；3；對學(xué) 生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進同學(xué)的自主進展；二人格上的公平關(guān)系要； 1；

42、同學(xué)作為一個獨立的社會個體,在人格上與老師是 公平的 2；真正民主的師生關(guān)系,是一種伴侶式的友好與幫忙的關(guān)系三社會道德上的相互促進關(guān)系；1；師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“ 人- 人” 關(guān)系2；老師對同學(xué)的影響不僅表達在學(xué)問的智力上,而且表達在思想和人格上；中學(xué)語文教學(xué)法教學(xué)大綱一、教學(xué)目的與任務(wù) 中學(xué)語文教學(xué)法課程包括中學(xué)語文教學(xué)方法與中學(xué)語 文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、中學(xué)語文教學(xué)大綱、教材與教學(xué)原就,語文學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)、閱讀、聽說、寫作與基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)、語文測試與語文課外活動,中學(xué) 語文老師的修養(yǎng)與提高等；本課程留意吸取本學(xué)科教學(xué)實踐和最新科研成 果,內(nèi)容和體例編排富有針對性實踐性和可操作性；通過學(xué)習(xí)語

43、文教學(xué)的 基本理論學(xué)問和爭論中學(xué)語文教學(xué)法的基本訓(xùn)練,樹立正確的語文教學(xué)觀 念,培育分析駕馭教材、組織教學(xué)、爭論教學(xué)的交際才能,增強從事中學(xué)語 文教學(xué)的決心和信心；二、課程定位 中學(xué)語文教學(xué)法是一門綜合性的應(yīng)用理論學(xué)科；它在高等師范 院校漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課中,占有重要的、特殊的位置；本學(xué)科 的理論是馬克思列寧主義為指導(dǎo)、 以科學(xué)的唯物辯證法和系統(tǒng)論等橫斷科學(xué) 理論為方法論,綜合地運用了訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)學(xué)、人才學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)和美學(xué)等原理分析中學(xué)語文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀的科學(xué)結(jié)晶；本學(xué)科的理 論學(xué)問來自實踐又為了實踐；本學(xué)科是直接為培育合格的語文老師服務(wù)的,因此本學(xué)科的理論學(xué)問應(yīng)當而且

44、必需盡可能轉(zhuǎn)化為從事語文教學(xué)的指導(dǎo)思 想和交際才能；第一章 語文課程論 一、語文學(xué)科的性質(zhì)和特點一本質(zhì)屬性： 1、工具性 符號性、有用性、基礎(chǔ)性 ；語文是百科之母,社 會的“ 公器” ；2、人文性 民族性、訓(xùn)練性、思想性 ；語文訓(xùn)練是人 的“ 文化” 過程；二一般特點： 1、綜合性（ 1）目標的整體性（ 2）內(nèi) 容的綜合性 2、實踐性（ 1）學(xué)習(xí)過程的親歷性（ 2）言語運用的技能性 三其他特點：1、學(xué)問性（科學(xué)性）2、文學(xué)性（藝術(shù)性）3、審美性（愉悅性）4、社會性（生活性）二、語文教學(xué)目的和任務(wù)（一）目的：教學(xué)目的：同學(xué)學(xué)習(xí)所要達到的結(jié)果；訓(xùn)練方針訓(xùn)練目 的課程教學(xué)目標教學(xué)目標（年級、單元、課

45、時目標）教學(xué)目的不同的表達： 1、布盧姆表達：認知、情感、技能2、陳天啟表達：主目的、副目的 3、我國訓(xùn)練方針：德、智、美4、西方國家：訓(xùn)練、教養(yǎng)、進展5、“ 新課標” 表達：三個維度（學(xué)問與才能、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） ；五個領(lǐng)域（識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）（二）任務(wù)：1、學(xué)問傳授 語文學(xué)問的分類：（ 1）語文學(xué)問、非語文學(xué)問（2）陳述性知識、程序性學(xué)問（ 3）理論學(xué)問、實踐性學(xué)問（ 4）顯性學(xué)問、隱性學(xué)問（ 5）昔時信息、即時信息 2、才能培育 （1）言語才能 即聽、說、讀、寫才能）（2）語言才能或語感才能 （文詞感； 語句感；語篇感：語體感、 語境感）3、智

46、力開發(fā) （1）一般智力（智商）：觀看力（源泉）；記憶力（倉庫）；思維力（核心）；聯(lián)想力（紐帶）；想象力（翅膀）（2）心情智力（情商）：動機（內(nèi)驅(qū)力）；需要（原動力）；態(tài)度（基本的心向）；愛好（最好的老師）；習(xí)慣（下意識的心理和行為）；情感（潤滑劑）；性格（關(guān)鍵）；意志（保證）；膽識等 4、思想訓(xùn)練 廣義的“ 思想訓(xùn)練” 包括德育、情育、心育、群育、個性（人格）訓(xùn)練等語文“ 德育” 的特點：形象性；情感性；審美性；滲透性；非直接性5、審美訓(xùn)練 訓(xùn)練的價值：真：合規(guī)律性科學(xué)性（理智感）善：合目的性思想性（道德感）美：合人的自由制造的本質(zhì)和豐富多彩的個性藝術(shù)性（美感）（1）語文審美內(nèi)容：自然美；生活

47、美；藝術(shù)美：文字美、語言美、形象美、情境美、結(jié)構(gòu)美、情感美、哲理美、科學(xué)美等（ 2）語文審美才能：感知美；懂得美；觀賞美；評判美；表達美其次章 語文教材論一、語文課綱 義教語文課程標準訓(xùn)練理念：1、全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)；語文素養(yǎng)：是指一個人語文方面諸多素養(yǎng)的整合,是語文學(xué)問、語文能力、語文情感、 語文態(tài)度、 語文習(xí)慣、 語文方式, 甚至文化素養(yǎng)、 審美樂趣、人格個性、思想道德等各方面的融合；極提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式；2、正確把握語文訓(xùn)練的特點； 3、積 4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；（五）高中語文課程標準 訓(xùn)練理念： 1、全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能；2、

48、留意語文應(yīng)用、 審美與探究才能的培育,促進同學(xué)均衡而有個性地進展； 3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣挑選相統(tǒng)一的原就,構(gòu)建開放、有序的語文課程；二、語文教材（三）教材功能： 1、積存語言,優(yōu)化語感；2、擴展視野,獲得學(xué)問3、訓(xùn)練才能,進展思維； 4、涵育情感,啟發(fā)智德 2、合編型：范文選編法；主次協(xié)作法；綜合組元法組元法：以時間為主線、以作者為主線、以國別為主線、以文體為主線、以學(xué)問為主線、以話題為主 線、以才能為主線、以活動為主線、以手法為主線、以語言為主線、以問題 為主線 七教材編選標準：教科書的科學(xué)性與藝術(shù)性；教科書的時代性 與經(jīng)典性；教科書的實踐性與開放性；教科書的思想性與有用性；教科書的可讀性

49、與可教性；（文質(zhì)兼美、適合教學(xué)）（八）教材使用：宏 觀上總攬全局 套冊 中觀上把握單元（組合線索、承擔(dān)責(zé)任）微觀上 吃透課文 有什么,教什么 ；（九）教材處理原就： 1、整體性與重點性相 統(tǒng)一；2、科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一； 3、目的性與針對性相統(tǒng)一；方法：次序法、逆序法、變序法、無序法程序：1、確定教學(xué)目標； 2、明確重點難點；3、挑選教學(xué)方法； 4、支配教學(xué)步驟； 5、編制反饋練習(xí) 三、教學(xué)媒體定義：為實現(xiàn)教學(xué)目的,在教學(xué)過程中,師生雙方所使用的媒介和工具；分類：硬件與軟件；印刷媒體與非印刷媒體；視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒 體與綜合媒體；傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體 現(xiàn)代媒體的特點： 1、信息容量大；

50、2、多媒體功能； 3、智能化程度高； 4、虛擬化； 5、網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代媒體功能：方式 第三章 語文教學(xué)論1、演示； 2、信息共享； 3、轉(zhuǎn)變教學(xué)一、語文教學(xué)原就 ：教學(xué)工作者應(yīng)當遵循的基本原理和法就；老師教學(xué)的最基本要求；傳統(tǒng)的教學(xué)原就回憶：因材施教原就、知行合一原就、學(xué)思結(jié)合原就、循序漸進原就、教學(xué)相長原就、直觀性原就、啟示性原就、鞏固性原就、積存性原就等 語文傳統(tǒng)教學(xué)原就： 1、語文教學(xué)與思想訓(xùn)練相結(jié)合；2、基礎(chǔ)學(xué)問與基本才能相結(jié)合3、語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合；4、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合 語文現(xiàn)代教學(xué)原就 ：1、語言教學(xué)為言語才能培育服務(wù)；2、言語內(nèi)容與言語形式統(tǒng)一 3、書面言語與口頭言語兼

51、顧；4、語感培育與智力開發(fā)結(jié)合 5、課堂語文學(xué)習(xí)與社會語文實踐并舉另有：1、語言與文學(xué)兼顧的原就；2、古文與時文兼顧的原就 3、小語文與大語文相結(jié)合的原就； 4、自主與合作相結(jié)合的原就 5、習(xí)得與學(xué)得相統(tǒng)一的原就；6、仿照與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原就二、語文教學(xué)方法 ：是師生雙方為完成教學(xué)任務(wù)所實行的活動方式；狹義：教法、學(xué)法廣義：教學(xué)方法、手段、過程、媒體,甚至教學(xué)思想；教學(xué)方法一般分類： 1、運用語言的方法； 2、直觀感知的方法 3、實際操作的方法；4、綜合交叉的方法 一 閱讀法（二）講授法 講評法、復(fù)述法、講讀法、講演法、講練法等1、方式：敘述法、講解法、2、作用：傳授學(xué)問系統(tǒng)性、高效性、示范性

52、3、要求：講得精確、講得精練、講得精采、講得有啟示性（三）對話法 1、方式：問答法、談話法、爭論法、辯論法 2、作用：發(fā)揚教學(xué)民主、進展智力、培育才能3、要求：要設(shè)計、要預(yù)備、要勉勵、要引導(dǎo)、要總結(jié)、要反思 四 實踐法 觀看、調(diào)查、訪談、參觀、試驗、考察、考 證、嬉戲、交往、旅行、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)、創(chuàng)作等 五 電教法 照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音試驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等運用 六 爭論法 問題解決式；活動探究式；課題探究式；試驗論證式等（七）自學(xué)法 葉圣陶（教是為了不教；學(xué)是 為了會學(xué)）盧仲衡（自學(xué)輔導(dǎo)式）顏振遙（啟讀練知結(jié)）自學(xué) 的一般過程：自讀自查

53、自摘自思自評自練 三、語文教學(xué)模式（一）定義：俗稱“ 大方法” ；是建立在肯定的教學(xué)理論基礎(chǔ)上,為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而設(shè)計或形成的一種教學(xué)模型；教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介；（二）組成要素： 1、理論依據(jù)（由來） 2、教學(xué)目的（目標） 3、教學(xué)程序（過程、結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）4、教學(xué)策略（方法、途徑、手段等）5、教學(xué)個性（特點、評判方法、作用方式等）（三）分類：美國喬伊斯教學(xué)模式： 1、信息加工處理模式（認知理論）,如奧蘇貝爾有意義言 語接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式； 2、個人人格進展模式（人本主義）,如羅杰斯的非 指導(dǎo)性教學(xué)模式； 3、社會互動作用模式（社會心理學(xué)）,如西倫的小組研究模式 4、行為掌

54、握教學(xué)模式（行為主義）,如普萊西的程序教學(xué)模式我國中學(xué)?；窘虒W(xué)模式： 1、傳授式：復(fù)習(xí)授新鞏固應(yīng)用 2、學(xué)導(dǎo)式：自學(xué)質(zhì)疑誘導(dǎo)練習(xí) 3、發(fā)覺式：誘導(dǎo)提問爭論解決 4、體驗式：設(shè)境活動體驗感悟5、師徒式：示范仿照練習(xí)遷移新課程教學(xué)模式 1、基于問題解決式的教學(xué)（質(zhì)疑發(fā)覺分析解決）2、基于爭論性學(xué)習(xí)的教學(xué)（選題假設(shè)論證表達）3、基于主題對話式教學(xué)（話題預(yù)備對話總結(jié)）4、基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)（目標任務(wù)分工合作） 5、基于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)（方案組織活動反思）6、基于課程資源開發(fā)的教學(xué)（專題搜尋綜合出現(xiàn)）7、基于多元智能開發(fā)的教學(xué)（承認差異因材施教開發(fā)潛能進展個性）（四）語文教學(xué)過程 教學(xué)過程：是指老師有

55、目的、 有方案、有組織地指導(dǎo)同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)學(xué)問、培育才能、進展情意的程序；老師教材同學(xué)學(xué)會（過去）；老師同學(xué)教材會學(xué)（現(xiàn)在）中國古代常見教學(xué)過程：1、孔子：學(xué)、思、習(xí)、行結(jié)合 2、荀子：聞、見、知、行統(tǒng)一3、學(xué)記：博學(xué)之審問之慎思之明辨之篤行之近現(xiàn)代：1、王森然：參考爭論爭論讀后2、黎錦熙：懂得（預(yù)習(xí)、整理）練習(xí)（比較、應(yīng)用）進展（創(chuàng)作、活用）3、葉圣陶：預(yù)習(xí)課內(nèi)報告和爭論（包括老師精講）練習(xí)當代：1、錢夢龍：自讀教讀作業(yè)復(fù)讀2、魏書生：定向自學(xué)爭論答疑自測自結(jié) 3、育才中學(xué)： 讀讀議議講講練練國外常見教學(xué)過程：1、赫爾巴特：明白聯(lián)想系統(tǒng)方法2、杜威：情境問題假設(shè)論證檢驗 3、凱洛夫：組織教

56、學(xué) 業(yè)；復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固新課布置作五、語文教學(xué)藝術(shù) （一）教學(xué)藝術(shù) 1、定義：老師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技 能技巧,按美的規(guī)律而進行的特殊性教學(xué)實踐活動；2、基礎(chǔ)：教學(xué)科學(xué) 3、特點：技巧性、制造性、審美性4、類型（ 1）教學(xué)環(huán)境的藝術(shù)；（ 2）教學(xué)態(tài)度的藝術(shù)（ 3）教學(xué)技術(shù)的藝術(shù)； （4）教學(xué)過程的藝術(shù)（導(dǎo)課、講課、結(jié) 課）（ 5）教學(xué)治理的藝術(shù)；（ 6）教學(xué)輔導(dǎo)的藝術(shù)（二）教學(xué)審美：（1）教材美（范文美、編制美、插圖美）（2）教學(xué)美（內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、情感美、板書美、氣氛美、節(jié)奏美、語言美）（3）老師美（形象美、內(nèi)在美）（4）教境美（環(huán)境美、人際美）三教學(xué)風(fēng)格： 1、定義：教學(xué)藝術(shù)個性的集

57、中表達,是老師的個人風(fēng)度和格調(diào)； 2、類型：（1）按性質(zhì)分： 科學(xué)型（理智型）；藝術(shù)型（樂趣型）（2）按側(cè)重分：重讀型、重問型、重情型、重理型、重美型、重講型、重道型、重演型、重能型、重知型、重悟型、重趣型、重動型、創(chuàng)新型、交往型（3）按個性分：活潑與嚴謹、俊美與淳樸、細膩與曠達 3、特點：特殊性、外顯性、穩(wěn)固性 4、成因：1）性格因素； 2）學(xué)識因素； 3）閱歷因素4）技藝因素； 5）人格因素 四流派： 定義：是教學(xué)藝術(shù)個性在教學(xué)群體上的表現(xiàn)；成因：師承；地域；理念特點： 1）理論觀念的趨同性； 2）群體風(fēng)格的特殊性； 3）現(xiàn)實社會的 影響性 第四章 閱讀教學(xué) 重要性 : （聰明之源） 1、

58、所花時間最多； 2、所費精力最 大 3、所獲信息最廣； 4、所受訓(xùn)練最深一、什么叫閱讀？ 閱讀：是一種通過文本媒介,來獵取信息,處理信息和創(chuàng)造信息的過程； 1、閱讀是語言積存； 2、閱讀是情感體驗； 3、閱讀是心智活動閱讀的功能：1、信息解碼多元解讀 ；2、文化浸潤（人文積淀）；3、心靈溝通（跨時空對話）閱讀的類型：積存型閱讀；懂得型閱讀；鑒賞型閱讀；爭論型閱讀閱讀的方式：1、語義學(xué)閱讀（以文本為中心）2、文體論閱讀；3、社會學(xué)閱讀（以作者為中心）4、文化學(xué)閱讀； 5、接受學(xué)閱讀（以讀者為中心）二、閱讀教學(xué)的任務(wù)： （一）激發(fā)閱讀愛好 廣泛、專一、深厚、高雅 二培育閱讀習(xí)慣 心理、行為習(xí)慣 三

59、教會閱讀方法 泛讀略讀精讀研讀等（四）提高閱讀才能： 1、認讀才能（識字才能）；2、懂得才能（解讀才能） 3、概括才能（歸納才能）；4、質(zhì)疑才能（發(fā)問才能）；5、評判能力（批判才能）； 6、觀賞才能（審美才能）；8、積存才能（積淀才能）；7、攝取才能（獵取才能）；三、閱讀教學(xué)的內(nèi)容： 一寫作四系統(tǒng)（主體、客體、載體、受體）二文章六要素 中心、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達、文體三文學(xué)七元素（語言、形象、情感、意象、意境、風(fēng)格、審美）（四）古人讀文六要旨 識字、釋詞、品句、析段、求旨、探法 （五）今人“ 新八股”作者介紹時代背景朗讀課文正音釋詞劃分段落分析課文歸納中心總結(jié)特點 ；四、閱讀教學(xué)的策略： （

60、一）梳理教學(xué)思路； 1、摸清編者的“ 編路” ；2、梳理作者的“ 文路”3、明白同學(xué)的“ 學(xué)路” ； 4、支配老師的“ 教路” 教學(xué)思路：（ 1）導(dǎo)入與收尾；（ 2）過渡與照料（ 3）主線與次序；（ 4）主次與詳略；（ 5）課時與教段 二調(diào)控教學(xué)節(jié)奏；教學(xué)節(jié)奏：教學(xué)的“ 緊急度”與教學(xué)內(nèi)容的“ 難易度” 在教學(xué)過程中有規(guī)律的變化；1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制教學(xué)節(jié)奏； 2、依據(jù)同學(xué)反應(yīng)掌握教學(xué)節(jié)奏3、依據(jù)教學(xué)方法掌握教學(xué)節(jié)奏；4、依據(jù)老師特點掌握教學(xué)節(jié)奏（三）掌握教學(xué)心情；老師教的心情和同學(xué)學(xué)的心情；老師與同學(xué)的關(guān)系：（1）業(yè)務(wù)關(guān)系； （2）倫理關(guān)系； （3）情感關(guān)系 四活躍課堂氣氛課堂氣氛： 是一種