關(guān)于初中部語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、Word - 4 -關(guān)于初中部語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 2022年5月22日，即當(dāng)周周四下午3：005：30，王新剛、陳鵬、楊仕玉、朱賽蘭、唐偉影一行五人代表東北師范高校文學(xué)院“詩教文化與中學(xué)校古詩詞語文教育討論”課題組走訪了東北師范高校附屬中學(xué)學(xué)校部。這次走訪調(diào)查的主要對(duì)象是學(xué)校一二班級(jí)的同學(xué)及負(fù)責(zé)初一初二班級(jí)語文教學(xué)的老師。針對(duì)同學(xué)的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷；針對(duì)老師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學(xué)”和“附中學(xué)校部古詩詞教學(xué)的綜合面貌”。 一、學(xué)校階段語文教學(xué)中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)（東北師大附中）： （此部分由

2、陳鵬、楊仕玉完成） 通過對(duì)同學(xué)所填問卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)老師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個(gè)學(xué)校階段，由于初三基本上全部的時(shí)間用到了預(yù)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是許多）的語文教學(xué)中，老師主要利用以下手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)： 首先是老師自己依據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給同學(xué)進(jìn)行示范性的朗讀；其次是，老師會(huì)充分利用多媒體給同學(xué)放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。 目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對(duì)古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們

3、所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求同學(xué)對(duì)所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，明顯，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。 我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態(tài)）”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對(duì)這個(gè)理論方面的問題，我們從師大附中語文老師那里了解到了一些狀況。語文組備課組長(zhǎng)a老師說：假如現(xiàn)在要對(duì)古詩詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事，許多老師和大多數(shù)同學(xué)也會(huì)對(duì)此極感愛好的，但這個(gè)做法就目前來說只能局限在“愛好的范圍之內(nèi)”

4、，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其緣由，老師講到：一方面是由于原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上打算了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ)；另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了（一個(gè)很好的緣由，根本性的）。所以，這個(gè)東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中（此可思考處），假如當(dāng)作一種愛好愛好型的幫助手段，確定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感愛好，究竟這個(gè)東西是個(gè)新奇的“玩意兒（意味深長(zhǎng)）”。 可見（認(rèn)真琢磨），盡管很有肯定的困難，我們還是不能對(duì)“古詩詞”的吟誦討論抱

5、以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種愛好性的討論，這個(gè)是大有前途的。假如做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)同學(xué)的課堂，作為正常教學(xué)的一種幫助手段和一項(xiàng)可提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩詞愛好的幫助資源和材料，這應(yīng)當(dāng)是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來買的。 考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)鼓足士氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要連續(xù)做強(qiáng)做大，爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語文教育添枝加葉。 二、“與師大附中語文組老師的訪談”文字記錄（以窺古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的）： （以“課題組”和“附中老師”為說話人） 課題組：目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是？ 老師：現(xiàn)

6、在主要用的是在孫立權(quán)老師中同學(xué)古典詩詞500首框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊(cè)，取名曰高山流水，這是附中的“校本教材”，是依據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的詳細(xì)狀況編定的，有特地的一個(gè)古詩詞三百首編寫小組，這個(gè)作為同學(xué)古詩詞的教學(xué)的幫助文本，類似于“在老師督促指導(dǎo)下的同學(xué)自學(xué)”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。 課題組：這樣做的效果如何？ 老師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，確定有些力量較好的同學(xué)能夠記背的更多。這個(gè)校本教材全部同學(xué)都是人手一本。 課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩教” 老師：（對(duì)另一個(gè)老師講）他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育（用懷疑的口吻，滿臉懷疑：是不是弄錯(cuò)了，會(huì)錯(cuò)意了） 課題組：（解釋）不是不是，“古詩教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍舊是“古詩詞教學(xué)或者說教育”。 老師：哦！我們的同學(xué)（含高中）是在背完了500首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。學(xué)校階段所背誦的一