《窮人》-縣級一等獎說課

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)窮人說課稿 永河小學 劉昌華 尊敬的各位評委，各位老師： 你們好！今天，我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第9課窮人第二課時，讓我們一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋美德的樸素真諦。下面我將按照說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學流程、說板書設計幾個部分進行說課。 一、解讀文本，不畏浮云遮望眼窮人是人教版小學語文六年級上冊第三組課文中的第一篇課文以人間真情為專題安排教學內容的。從古今中外、社會不同層面，用不同文體揭示人間真情美好的內涵。窮人正是達成此目標的寶

2、貴教材。本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，生動地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。二、分析學情，凡物各自有根本學生是學習的主人，經(jīng)過五年學習，學生已經(jīng)具有一定的學習能力，自主合作探究的能力基本具備，在實踐中也積累了一些好的學習方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎。但與此同時，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會生活在社會最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的美德，

3、是本課教學時需要把握的一個突破點。三、明確目標，舉一綱而萬目張結合對語文課程標準中“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”這一精神的領會，我認為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)?！保ǜ]桂梅語）在對教材、學情深入分析的基礎上，依據(jù)課標對第三學段閱讀教學的要求：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式?！薄伴喿x敘事性作品，了解事情梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！蔽以O定了兩個學習目標：1、正確、流利、有感情朗讀課

4、文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。2、體會題目的深意，體會作者通過環(huán)境、人物心理等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。其中“了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質。”是教學重點，這是由學生的實際情況和教材內容決定的。這篇文章是俄國偉大作家列夫托爾斯泰的一篇小說，學生年齡小、理解力有限，我預計“體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法”將構成教學中的一個難點。語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組

5、交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。四、優(yōu)化過程，刪繁就簡三秋樹依據(jù)高效課堂的指導思想，我堅持先學后教、順學而導的原則，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，設計有效活動，具體預設有四個主要環(huán)節(jié)：（一）預習檢測，感知“窮人”生活（二）自主合作，融入“窮人”境界（三）讀寫結合，深化“窮人”品質在每個教學環(huán)節(jié)中，我具體的設想是這樣的：（一）預習檢測，感知“窮人”生活學生在初步理解課文的基礎上，學生思考本課既然寫“窮人”，那么他們的“窮”到底體現(xiàn)在哪里呢？用標出有關句子，自主搶答。【設計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂

6、趣。讓學生在自主探究的基礎上，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，。（二）自主合作，融入“窮人”境界1.合作探究，直奔中心。有人說，財富包括物質財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫，物質上是那樣的貧窮，你覺得他們擁有精神財富嗎，比如幸福、快樂嗎？學習提示：1、研讀課文，用“”劃出能夠體現(xiàn)窮人精神富有的語句，引導學生找出環(huán)境、桑娜語言和心理活動的描寫，并在旁邊做簡單批注。（時間3分鐘）小組合作交流學習收獲。（時間4分鐘）全班交流，師生評價。（時間2分鐘）【設計意圖】把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀思悟通”的學習過程，在“自主、合作

7、、探究”的學習行為中，初步感受窮人的精神富有。2.巧抓矛盾，品味“富有”在孩子們充分走進文本，走近人物的基礎上，全班進行交流展示。在突顯學生為主體的交流過程中，我會在矛盾處順學而點。桑娜抱回西蒙的兩個孩子后忐忑不安的心理活動描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計學生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學中我打算順勢點撥，讓學生通過想象補充省略號背后的內容，“還語文以畫面、以旋律、以意象?！保ㄍ踽轮壅Z）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點的理解。其中，漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質的折射，我

8、估計學生可能理解不透，因此我打算引導學生聯(lián)系上下文想象“家庭重擔都在漁夫身上，五個孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風暴雨之夜還要冒著生命危險去打魚，再加兩個孩子，漁夫可能會怎樣？讓學生在充分的交流中再一次體會“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動越顯得高尚，充分體現(xiàn)精神的富有。最后用朗讀表達敬意。如果朗讀達不到預期的目的，我將通過范讀感染學生，自然地引導他們對這一內容加以品味、體驗。3.總結提升，誦讀“富有”在充分交流展示之后，我引導孩子們梳理整篇課文，孩子們會發(fā)現(xiàn)窮人作者只字未提一個“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個“美”字，可處處能讓

9、人讀到感動的同樣可以流淚的人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對前面學習的小結，又能引發(fā)學生對作者寫作方法的探究，從而總結出環(huán)境描寫和人物心理活動描寫等表現(xiàn)人物品質的寫作方法。此時讓學生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫為代表，展現(xiàn)沙皇俄國時期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學生的頭腦中會更加清晰、深入。教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應充分發(fā)揮其引導作用。在一遍遍閱讀課文時，字里行間窮人善良的舉動，高尚的人格無時無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠閃爍著鉆石般的光芒。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧

10、！”學生分角色合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高貴的品質躍然紙上，躍上心頭。（四）讀寫結合，深化“窮人”品質當窮人帶給我們的溫馨在每個人的心頭時，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災區(qū)孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈給失學兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動筆書寫心聲。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。五、設計板書，數(shù)點梅花天地心。板書是教學內容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮精神富有”為主要內容，以環(huán)境描寫、語言心理活動描寫為副板書，配以窮人簡筆畫為襯托，使板書凸