高中生物教學(xué)中“合作研學(xué)”策略的研究課題研究實(shí)施方案

1、課題研究實(shí)施方案課題名稱：高中生物教學(xué)中“合作研學(xué)”策略的研究課題研究起止時(shí)間：2012年9月一2013年7月課題負(fù)責(zé)人：吳長紫課題組成員：吳長紫林發(fā)鑫工作單位：縣第七中學(xué)一、課題的生成自我縣“五學(xué)模式”推廣以來，在全新的教育理念下，教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)都發(fā) 生了可喜的變化，它所倡導(dǎo)的“合作研學(xué)已經(jīng)越來越得到寬敞教師的確定，也越來越被 學(xué)生接受和喜愛。平凡高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué) 生生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是進(jìn)展學(xué)生科學(xué)探究本領(lǐng)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)（領(lǐng)先提議）探究性學(xué)習(xí)， 力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與探究整個(gè)過程，提升學(xué)生交流合作的本 領(lǐng)，所

2、以，怎么樣引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和探究本領(lǐng)，是新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中的重要課題之一。 目的：是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能主動(dòng)地獵取科學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)過程與科學(xué) 方法，形成確定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培育創(chuàng)新精神。二、課題研究的目的和意義1、開展合作探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)新課程改革方案的順利實(shí)施。將探究性學(xué)習(xí)作為一種 課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的自主、和諧進(jìn)展，旨在建立一種具有“主 動(dòng)參與，樂于探究，擅長合作”特征的學(xué)習(xí)方式，以減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和推動(dòng)新課 程改革方案的順利實(shí)施。2、開展合作探究性學(xué)習(xí)是我校開展校園群體文化活動(dòng)與素質(zhì)教育探究的需要。探究性 學(xué)習(xí)突破了原有學(xué)科

3、教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán) 境中，它轉(zhuǎn)變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是供應(yīng)應(yīng)學(xué)生更多的獵取學(xué)問、 獵取信息的方法和渠道，使學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”中獲得一種嶄新的 學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3、合作探究性學(xué)習(xí)可轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培育學(xué)生分析問題、解決問題的能力。探 究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是指教師不再把現(xiàn)成結(jié)論、規(guī)律告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己 在教師指導(dǎo)下自主發(fā)覺問題、探究問題，進(jìn)而了解獵取結(jié)論和總結(jié)規(guī)律的過程，它與接受 性學(xué)習(xí)相對(duì)的一個(gè)概念。三、課題研究的方法和步驟課題確定后，我們2個(gè)生物教師成立了 “高中生物小組合作研學(xué)實(shí)踐研究”課題小組, 小組

4、成員經(jīng)過研究討論，確定了課題研究實(shí)施方案，并在學(xué)校的開題報(bào)告會(huì)上由組長作了 開題論證的口頭報(bào)告，聽取了有關(guān)專家和老師的意見和建議。（一）、研究方法：鑒于本課題的特點(diǎn)，我們主要采用課堂實(shí)踐，輔之以問卷調(diào)查法， 個(gè)人訪談、網(wǎng)絡(luò)查詢和文獻(xiàn)研究。（二）、研究步驟1、課堂實(shí)踐（1）、合理組建合作小組（2）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培育（3）、創(chuàng)設(shè)合理氛圍，誘發(fā)合作需求2、設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查訪談。3、登記信息，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，探詢緣由，提出建議。4、撰寫研究報(bào)告，小結(jié)評(píng)價(jià)。四、課題研究的實(shí)施與管理分工1、預(yù)備階段（時(shí)間為2012. 9-2012. 10）負(fù)責(zé)人：吳長紫召開課題組成員會(huì)

5、議，安排落實(shí)課題研究的具體內(nèi)容以及個(gè)人完成各項(xiàng)研究計(jì)劃和措 施，解決課題研究中的教師培訓(xùn)以及硬件設(shè)施問題，為開展研究打好人力、物力基礎(chǔ)。2、研究探究階段（時(shí)間2012. 11 2013. 3）負(fù)責(zé)人：吳長紫林發(fā)鑫落實(shí)本課題研究計(jì)劃：認(rèn)真開展課堂實(shí)踐，設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查訪談，登記信息，整理數(shù)據(jù), 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，探詢緣由，提出建議。3、形成理論階段（時(shí)間2013. 42013. 5）負(fù)責(zé)人：吳長紫林發(fā)鑫舉行現(xiàn)場教學(xué)研討會(huì)，召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析會(huì)，樂觀撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)案例, 并匯編成冊(cè)，以此推動(dòng)本課題深化的研究。4、總結(jié)匯報(bào)階段（時(shí)間2013. 62013. 7）負(fù)責(zé)人：吳長紫總牢固施策略與實(shí)施模式，形成課題結(jié)題報(bào)