讓孩子發(fā)出自己的聲音

1、.：.；讓孩子發(fā)出本人的聲音作家教女兒寫(xiě)作文薛涌，旅美學(xué)者，耶魯大學(xué)歷史學(xué)博士，現(xiàn)為波士頓Suffolk University歷史系助理教授。曾著有、等書(shū)。 我一向主張?jiān)缙诮逃约ぐl(fā) HYPERLINK elegantlivingchina/FS/%BA%A2%D7%D3.HTM o 查看本站有關(guān)孩子的內(nèi)容 t _blank 孩子心靈的發(fā)明力為中心，擺脫死記硬背、擺脫大人的教條，才干充分開(kāi)掘孩子的潛力。不過(guò)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)難。死記硬背其實(shí)是最省事、最懶惰的教育方法。家長(zhǎng)只需拿出一首詩(shī)，通知孩子背熟就可以了。而啟發(fā)孩子的發(fā)明力，那么要一直和孩子處于對(duì)話(huà)形狀，要掌握非常微妙的分寸，要有足夠的耐心

2、。我教女兒寫(xiě) HYPERLINK elegantlivingchina/FS/%D7%F7%CE%C4.HTM o 查看本站有關(guān)作文的內(nèi)容 t _blank 作文，就是這么一個(gè)過(guò)程。第一稿：沒(méi)有人讀的“流水賬小女在美國(guó)土生土長(zhǎng)，教師在她還不會(huì)寫(xiě)字時(shí)就鼓勵(lì)其“著書(shū)立說(shuō)，用圖像的方式編出本人的故事，用孩子根據(jù)音節(jié)想當(dāng)然的錯(cuò)別字寫(xiě)句子。等她開(kāi)場(chǎng)閱讀時(shí)，馬上敦促她寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。女兒九歲時(shí)，閱讀速度曾經(jīng)很快了，教師讓孩子們找一本本人喜歡的書(shū)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。正在學(xué)習(xí)美國(guó)建國(guó)史的她，竟然找來(lái)美國(guó)建國(guó)之父華盛頓的夫人的傳記，一本成人讀物。于是，當(dāng)女兒動(dòng)手寫(xiě)時(shí)，問(wèn)題馬上來(lái)了。這不是說(shuō)沒(méi)有可寫(xiě)的，而是她信手亂寫(xiě)。讀書(shū)報(bào)

3、告要求她以第一人稱(chēng)表達(dá)主人公的故事，最后講給班里的同窗聽(tīng)。于是她就開(kāi)場(chǎng)記流水賬一樣地寫(xiě)：我叫瑪撒華盛頓，哪年生人、在哪里長(zhǎng)大、嫁給了誰(shuí)她媽媽有些沮喪，和我商量怎樣辦。假設(shè)指點(diǎn)她太多，等于我們幫她寫(xiě)作；假設(shè)指點(diǎn)太少，孩子能夠不斷找不到方向，每次都會(huì)犯一樣的錯(cuò)誤。最后她媽媽把皮球踢給了我：反正他是職業(yè)寫(xiě)手，這事情還是他來(lái)指點(diǎn)。我急得抓耳撓腮。按說(shuō)創(chuàng)作是女兒的強(qiáng)項(xiàng)。她七歲學(xué)芭蕾時(shí)就能即興跳出本人的舞蹈來(lái)；如今學(xué)鋼琴也不停地作曲，有些作品復(fù)雜得令我吃驚。況且她又是那么喜歡閱讀、喜歡文學(xué)，怎樣寫(xiě)作就這么小兒科呢？啟發(fā)：抓住孩子思想的亮點(diǎn)衡我個(gè)人的寫(xiě)作閱歷通知我：能談出有意思的東西，就能寫(xiě)出有意思的東西。

4、談和寫(xiě)本質(zhì)是一樣的，談吐有趣的初學(xué)者，只需抑制了方式轉(zhuǎn)換的心思妨礙，就會(huì)成為很好的寫(xiě)手。由于平常女兒總是能說(shuō)出些很有意思的事情來(lái)，所以在困惑中，我決議和女兒先圍繞著書(shū)聊一聊。我先把女兒寫(xiě)出來(lái)的流水賬念給她本人聽(tīng)，然后問(wèn)：“假設(shè)他是讀者，他覺(jué)得這些有意思嗎？他會(huì)讀下去嗎？她搖搖頭。于是我又問(wèn)她：“他本人都讀不下去的東西，寫(xiě)出來(lái)會(huì)有人情愿看嗎？她無(wú)可奈何地說(shuō)：“恐怕沒(méi)有?！澳敲矗鯓硬鸥蓪?xiě)得有意思，讓他人有興趣看呢？“我也不知道。她一臉惶惑。我認(rèn)識(shí)到這正是問(wèn)題之所在。寫(xiě)作是作者建立本人和世界關(guān)系的過(guò)程，我必需首先協(xié)助 女兒找到她和世界的這種關(guān)系。于是我問(wèn)：“瑪撒華盛頓是二百多年前的人了，和他們?nèi)缃?/p>

5、這些孩子的生活有什么關(guān)系？“我也不知道?？磥?lái)，我的問(wèn)題失敗了。我問(wèn)得太籠統(tǒng)。于是，我又試了一遍：“她的故事有意思嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳敲矗睦镉幸馑寄兀克至魉~般地表達(dá)起來(lái)。不過(guò)，有幾個(gè)亮點(diǎn)被我抓住。她說(shuō)：“瑪撒華盛頓從小在農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)大，覺(jué)得本人一輩子也就在農(nóng)場(chǎng)生活，從小不喜歡讀書(shū)寫(xiě)字，而且覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)，結(jié)果根本上不能讀不能寫(xiě)。可后來(lái)，她意想不到地成為美國(guó)第一位第一夫人，需求和世界各國(guó)的王室和政界要人及其家屬通訊。最后她不得不重新學(xué)習(xí)讀書(shū)寫(xiě)作。我聽(tīng)完馬上擺出受教的樣子，通知她這些事情我本人從來(lái)不知道，是從她這里第一次聽(tīng)說(shuō)的。隨后我提起希拉里克林頓，問(wèn)她如今的第一夫人和過(guò)去有什么不同。她頓有所悟：如今

6、的女性獨(dú)立多了，當(dāng)完第一夫人還可以本人選總統(tǒng)。我再問(wèn)她：“他如今覺(jué)得他的未來(lái)是取決于嫁給誰(shuí)，還是取決于他對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)？她馬上說(shuō)當(dāng)然是取決于本人有什么身手，能為社會(huì)做什么。發(fā)掘：讓亮點(diǎn)變成智慧經(jīng)過(guò)這樣一番討論，女兒建立了本人和這段歷史的關(guān)系。更重要的是，這樣的討論使她擺脫了緊張，健談多了，談出來(lái)的話(huà)也有意思多了。然后，我開(kāi)場(chǎng)發(fā)掘她的寫(xiě)作潛力。我問(wèn)她：“瑪撒華盛頓的生活是不是很有戲劇性？她小時(shí)候是不是從來(lái)也沒(méi)有料到本人會(huì)成為第一夫人？女兒點(diǎn)頭贊同。我接著說(shuō)：“看看，那時(shí)候婦女位置全是依靠男人，出路其實(shí)很狹窄。即使如此，瑪撒華盛頓還是有了一種本人始料不及的生活。他看看他如今，女孩子和男孩子一樣的獨(dú)立

7、，有著一樣多的時(shí)機(jī)，一樣可以選總統(tǒng)。他能預(yù)料到他長(zhǎng)大后會(huì)有什么樣的生活嗎？“絕對(duì)不會(huì)，她非常一定地說(shuō)，“也許我長(zhǎng)大會(huì)干一些本人做夢(mèng)也想不到的事情?！澳敲?，他怎樣為未來(lái)不可預(yù)料的生活做預(yù)備呢？這個(gè)問(wèn)題又使她墮入了沉思，接著又是一番討論。她和我講起她班里同窗的種種故事。比如，有位叫杰克的男孩，立志長(zhǎng)大當(dāng)工程師，但又不肯學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，說(shuō)本人不需求數(shù)學(xué)。她覺(jué)得這樣的想法很好笑。我借此把話(huà)題重新引回作文上：“他看，他的文章要想引起他人的興趣，就必需對(duì)他人有意義，讓他們覺(jué)得到他講的事情和他們的生活相關(guān)。既然他們小朋友之間經(jīng)常在討論各自的未來(lái)，那么，他從瑪撒華盛頓開(kāi)場(chǎng)講講怎樣為本人的未來(lái)進(jìn)展預(yù)備，是不是更能引起

8、同窗們的興趣呢？女兒漸漸開(kāi)竅了。最后她的作文大體寫(xiě)成了這樣：“我叫瑪撒華盛頓，從小在農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)大，也不知道農(nóng)場(chǎng)以外的世界。我小時(shí)候覺(jué)得本人一輩子就在農(nóng)場(chǎng)渡過(guò)，不需求讀書(shū)寫(xiě)字，所以我就不去學(xué)習(xí)?？墒?，后來(lái)陰差陽(yáng)錯(cuò)，成為美國(guó)第一位第一夫人，由于國(guó)事和外交必需不停地與各國(guó)王室、將軍、政要及其眷屬通訊。我不得不重新學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)?？墒牵L(zhǎng)大后學(xué)習(xí)要比小時(shí)候?qū)W困難多了。如今的孩子們，特別是女孩子們，未來(lái)的出路比我廣大多了。他們能夠有一個(gè)更意想不到的未來(lái)。所以，我的生活通知他們：不要早早地就對(duì)本人未來(lái)下結(jié)論，不要想當(dāng)然地覺(jué)得他不需求數(shù)學(xué)、他不需求讀書(shū)。生活總會(huì)讓他驚異、讓他措手不及。要為不可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)做預(yù)備，就必

9、需什么都學(xué)一些，那樣才干有備無(wú)患。這樣，女兒和歷史，和她的讀者主要是她的同窗就都建立了聯(lián)絡(luò)。她小小年紀(jì)，體驗(yàn)了跨越二百多年的人際溝通。把孩子當(dāng)“高手這幾乎是我獨(dú)一的一次教女兒寫(xiě)文章。教得太多并不好，能夠會(huì)把本人的理念強(qiáng)加于她，壓制了她本人的發(fā)明力。我的角色是和她交流，啟發(fā)她應(yīng)該留意的某些亮點(diǎn)，不斷向她提問(wèn)：他終究想說(shuō)什么？這樣才干把她內(nèi)心的東西啟發(fā)出來(lái)。如今的神經(jīng)學(xué)和開(kāi)展心思學(xué)曾經(jīng)證明，嬰幼兒大腦內(nèi)的神經(jīng)元比成人要多一倍。孩子比大人更聰明，學(xué)習(xí)得更快，更有發(fā)明力。做家長(zhǎng)的切不可覺(jué)得本人少了一半神經(jīng)元的大腦要比孩子的聰明。要把孩子當(dāng)“高手對(duì)待。不過(guò)，孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中，大腦神經(jīng)元會(huì)閱歷一個(gè)“修剪過(guò)程，把一些不用的枝蔓切除，把無(wú)限發(fā)散的思想集中到詳細(xì)的主題。這也是神經(jīng)元隨著年齡的增長(zhǎng)而減少的緣由。我協(xié)助 女兒從流水賬般的發(fā)散式讀書(shū)筆記過(guò)渡到有目的、有主題的寫(xiě)作，就是試圖協(xié)助 她完成這一修剪過(guò)程。但是，從事這