七年級(jí)語(yǔ)文下《閱讀20古代詩(shī)歌五首游山西村》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：1 、會(huì)讀本詩(shī)生字詞。2、理解詩(shī)意，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。3、掌握并使用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體會(huì)詩(shī)人的心境，理解詩(shī)中所含的哲理。4、通過(guò)比較，深入理解這首古詩(shī)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)：理解詩(shī)句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。學(xué)習(xí)方式：1 、自主、合作、探究的方式。2、誦讀法，品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)確誦讀。1、教師朗誦詩(shī)歌。板書(shū)標(biāo)題。2、講解字的讀音。渾 h m豚t m重ch mg簫xi2冠gu3叩kr3、學(xué)生一起朗讀古詩(shī)。導(dǎo)入： 如果想深入理解這首詩(shī)的內(nèi)涵，我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。我們主要是從以下四方面理解： （ 1 ）知人論世，了解詩(shī)人

2、。 （ 2）反復(fù)誦讀，了解詩(shī)意。（ 3）深入理解，感悟主旨。 （ 4）比較閱讀，拓展視野。二、作者及背景簡(jiǎn)介。陸游（ 1125年 1210年） ，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。 代表作有釵頭鳳 示兒等，傳世的集子有渭南文集 劍南詩(shī)稿 沈園等。一生留下九千多首詩(shī)，大都風(fēng)格豪邁，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情。詩(shī)詞文成就都很高，兼具李白的雄起奔放與杜甫的沉郁悲涼。陸游生逢北宋滅亡之際，少年時(shí)金兵向南入侵，歷經(jīng)戰(zhàn)亂，深受父親愛(ài)國(guó)主義思想的影響。宋高宗時(shí)，參加禮部考試，受秦檜排擠而仕途不暢。宋孝宗即位后，受賞識(shí)，賜進(jìn)士出身，歷任通判，安撫使，知州等職。但因抗金，屢受主和派排斥

3、，被罷官回鄉(xiāng)。乾道七年 （ 1171 年） ， 應(yīng)四川宣撫使王炎之邀， 投身軍旅， 任職于南鄭幕府。次年，幕府解散，陸游奉詔入蜀，與范成大相知，在其幕中任參議官。宋光宗即位后，升為禮部郎中兼實(shí)錄院檢討官。因敢于直言，屢遭彈劾，不久即因“嘲詠風(fēng)月”罪名，再度被罷官，閑居故里。嘉泰二年 （ 1202 年） ， 被罷官十三年后， 宋寧宗詔陸游入京， 主持編修孝宗、光宗兩朝實(shí)錄和三朝史 ，官至寶章閣侍制，時(shí)年79 歲。書(shū)成后，陸游長(zhǎng)期蟄居故鄉(xiāng)山陰，嘉定二年（ 1210 年）憂憤成疾與世長(zhǎng)辭。留絕筆示兒（死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。 ） 。一生主張抗金，始終不渝。至此

4、，我們了解到一個(gè)出生于書(shū)香門第，而且飽讀詩(shī)書(shū)，十二歲就能寫(xiě)詩(shī)成文，而且一生堅(jiān)持抗金，矢志不渝，雖然屢遭彈劾罷官，但仍心系國(guó)家的一個(gè)陸游。了解詩(shī)人之后，共同讀一讀游山西村 ，深入體會(huì)它。三、理解詩(shī)的意境。1、莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。看首聯(lián)，結(jié)合書(shū)下注釋，同時(shí)結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)，試著從字面上，說(shuō)一說(shuō)怎樣理解。學(xué)生回答句子的意思。然后出示意思。不要笑話農(nóng)家臘酒渾濁，豐收年準(zhǔn)備了豐盛的飯菜待客。問(wèn)學(xué)生從中體會(huì)到什么？感受到什么？農(nóng)家熱情好客，盛情款待。豐收的歡樂(lè)，民風(fēng)的淳樸。板書(shū)：首聯(lián)：熱情好客，民風(fēng)淳樸。誦讀首聯(lián)。2、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。這是一句膾炙人口的名句。從字面上如何理解這句詩(shī)？

5、學(xué)生回答。解釋：重：重重疊疊，重巒疊嶂。復(fù)：迂回曲折。山重巒疊嶂水迂回曲折懷疑沒(méi)有路了。忽然前方柳色深綠花色紅顏，一個(gè)山村出現(xiàn)。問(wèn)：這句詩(shī)內(nèi)在有什么含義沒(méi)有？?jī)H僅是寫(xiě)景的句子嗎？你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生：陸游在什么背景下創(chuàng)作了這首游山西村呢？結(jié)合詩(shī)人的背 景來(lái)理解，讓學(xué)生討論。創(chuàng)作背景（成語(yǔ)典故出處）宋孝宗乾道二年（1166年），陸游因?yàn)橹С謴埧”狈ナ”涣T官還鄉(xiāng)。陸游懷著滿腔的憤懣，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村（三山 鄉(xiāng)一個(gè)小村，今浙江紹興鑒湖一帶）拜訪友人，友人及左鄰右舍都熱情的款待 他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游非常感動(dòng)，他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě) 下游山西村。這兩句后來(lái)常用以

6、形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不 懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美 的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。美景蘊(yùn)含哲理。這句詩(shī)寫(xiě)出了山村中的美麗景色，同時(shí)有蘊(yùn)含著豐富的哲理，同時(shí)還流傳 下來(lái)一個(gè)成語(yǔ)“柳暗花明”。詢問(wèn)這個(gè)成語(yǔ)的意思，學(xué)生回答。成語(yǔ)“柳暗花明”比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。表達(dá)詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿希望。他并沒(méi)有因?yàn)殚e居而消沉，也沒(méi)有沉浸在憤懣 之中，而是對(duì)前途充滿希望板書(shū)：頜聯(lián)：景中含理，充滿希望。誦讀這句詩(shī)。3、簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?！按荷纭笔鞘裁匆馑迹俊耙鹿凇钡囊馑际鞘裁?？學(xué)生回答。同時(shí)學(xué)生回答該句的意思。簫鼓聲持續(xù)春社日臨近。村民衣

7、冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)猶存。祭神是對(duì)豐年美好生活的期盼，村民們衣冠簡(jiǎn)樸仍然保存古老風(fēng)俗。板書(shū)：頸聯(lián)：期盼豐收，古風(fēng)猶存。誦讀這句詩(shī)。4、從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。學(xué)生說(shuō)出“無(wú)時(shí)”和“若許”的意思。無(wú)時(shí)：隨時(shí)。若許：如果允許，許可。從今以后如果允許乘月閑游。我會(huì)拄著拐杖夜里隨時(shí)前來(lái)敲門敘談。詩(shī)人還想再來(lái)，表達(dá)對(duì)山村的留戀之情。板書(shū)：尾聯(lián)：若有閑時(shí)，隨時(shí)叩訪。讀這句詩(shī)。5、主旨特色這首七律體現(xiàn)了江南農(nóng)村的自然風(fēng)光與淳樸的民風(fēng)民俗，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)向往。從整首詩(shī)來(lái)看，題目中的“游”字統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“游”字展開(kāi)，層次清晰。從意境和風(fēng)格來(lái)看，詩(shī)意境優(yōu)美，風(fēng)格恬淡雋永。四、比較體會(huì)，深入理解。導(dǎo)入：陸游是什么時(shí)期的詩(shī)人？南宋時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。陸游是否同于其他 田園詩(shī)人？1、比較游山西村和過(guò)故人莊比較陸游和孟浩然。過(guò)故人莊孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)筵面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，柱杖無(wú)時(shí)夜叩門。比較異同內(nèi)容：主人的好客，田園風(fēng)光，贊田園生活。孟浩然的詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)賓主的友誼，田園的閑適。陸游的詩(shī)景中含理，重在表現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。結(jié)尾：渴望再來(lái)，熱愛(ài)田園。孟浩然的詩(shī)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定。陸游的詩(shī)是美好的愿望。五、背誦