新課程背景下提高初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略研究優(yōu)秀科研論文報告

1、新課程背景下提高初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略研究優(yōu)秀科研論文報告 摘要：在初中數(shù)學教學中，數(shù)學是一門重要的基礎學科，它對學生的全面發(fā)展有很大的影響，可以說數(shù)學是研究一切事物的基礎。作為課堂教學的一種延續(xù)，有效的數(shù)學作業(yè)設計有助于學生完善和補充教學內(nèi)容，同時又能使學生在實踐過程中，加深對教學內(nèi)容的理解和應用，從而進一步提高學習效果，促進學生的多樣化發(fā)展，這是提高數(shù)學作業(yè)設計有效性的重要意義。分析了當前初中數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題，并就提高作業(yè)設計有效性的策略，闡述了自己的教學觀點。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;作業(yè)設計;有效性 ：A A ：（2021）-09-006 引言 課后作業(yè)是教學過程中不可缺少的重

2、要環(huán)節(jié)，其不僅能夠幫助學生鞏固知識，更能培養(yǎng)學生的自主思考能力，促進數(shù)學發(fā)散性思維的形成。作業(yè)設計是鞏固基礎知識，增強學習效果，提高數(shù)學能力的重要手段，同時也能通過作業(yè)完成度，將學生的學習情況反饋給教師，方便教師為學生制定更完善的教學計劃，進一步提高課堂教學效果。但就目前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，作業(yè)設計缺乏一定的有效性，不但不能強化學生的學習成績，提高學生的學習積極性，甚至會給學生帶來負擔和壓力，更嚴重的是，作業(yè)設計還會影響學生的身心健康發(fā)展。提高作業(yè)設計的有效性，已成為初中數(shù)學教師的一項重要教學任務。 一、目前初中數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題 預留作業(yè)要因材施教，高效的作業(yè)設計應能滿足不同學生的個

3、性化學習需求，促進學生的全面綜合發(fā)展，所以無論作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，還是作業(yè)的形式、難度，都需要教師根據(jù)學生的實際學習情況，進行科學、合理的計劃與設計。但是，從教學現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教師在作業(yè)設計過程中還存在著一些問題需要教師根據(jù)學生的實際學習情況，進行科學合理的規(guī)劃和設計： （一）設計太過隨意 受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)初中數(shù)學教師在設計作業(yè)時，往往只是以“作業(yè)是本單元的練習冊”等形式出現(xiàn)，簡單易行，無章可循，難以突出教學中的重難點，沒有精心選擇出典型例題，沒有鮮明的層次感，很多基礎掌握不牢靠的學生無法獨立完成作業(yè)，導致抄襲的現(xiàn)象，不僅使得課后作業(yè)的教學價值沒有得到充分體現(xiàn)，還讓學生養(yǎng)成了抄

4、襲的壞習慣，無法拓展學生的數(shù)學思維，致使很多學生甚至會厭惡作業(yè)。 （二）題量太過偏大 分析目前初中數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多教師受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在設計作業(yè)時，沒有細心了解過學生的學習情況和能力水平，忽略了培養(yǎng)學生舉一反三能力的鍛煉，仍然過于注重數(shù)量，而忽視了學生完成作業(yè)的質(zhì)量，加大了學生的學習負擔，讓一些思想不堅定的同學養(yǎng)成不好的習慣，多數(shù)學生因題量過大，無法在有效時間內(nèi)完成高質(zhì)量的作業(yè)，導致教學效果不佳。 （三）形式太過死板 初中是培養(yǎng)學生邏輯思維和自主意識的黃金階段，而初中生也正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，對趣味性的東西比較感興趣。但是，從目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師

5、的作業(yè)設計過于死板，而且難度較大，不僅影響了學生的學習興趣，而且打擊了學生的學習積極性和自信心，很不利于學生數(shù)學能力和素養(yǎng)的提高。 二、提高初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的主要策略 （一）結(jié)合實際情況，明確設計定位 教師在設計新課程背景下的作業(yè)時，首先要保證作業(yè)內(nèi)容與學生的知識水平相適應，這樣才能引導學生積極地投入到解決課后作業(yè)上來。為此，初中數(shù)學教師應立足于學生的學習現(xiàn)狀，明確作業(yè)設計的定位，避免作業(yè)難度過大，打擊學生的自信心和積極性，同時也要避免作業(yè)過于簡單，無法指導學生有效地進行思考和探索。此外，教師要結(jié)合教學的主要內(nèi)容，多層次地設計作業(yè)，滿足不同層次學生的個性化學習需求，全方位地調(diào)動學生對數(shù)學

6、作業(yè)的探究興趣和積極性，進一步提高學生的學習效果。比如，在為“一元一次方程式”知識點設計作業(yè)時，教師可根據(jù)學生的實際學習情況，設計難度逐層增加的基礎作業(yè)、提升作業(yè)、附加作業(yè)等，以滿足基礎層、發(fā)展層和擴展層學生的不同學習需要，使數(shù)學作業(yè)具有挑戰(zhàn)性和探索性，從而有效增強學生的理解和掌握，進一步提高數(shù)學作業(yè)的有效性。 （二）結(jié)合學生特點，優(yōu)化作業(yè)設計 作為學生青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中階段具有明顯的成長性特點，對學生的學習效果有一定的影響作用。因此，初中數(shù)學教師在設計作業(yè)時，要結(jié)合學生的年齡特點，對內(nèi)容、形式等進行優(yōu)化和創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的主體性和主觀能動性。同時，教師也要突破教材的局限性，結(jié)合小組

7、合作、實踐探究等形式，進行有趣、實用的作業(yè)設計，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生在完成作業(yè)的過程中，提高學習能力，充分體現(xiàn)作業(yè)的教學價值。如在為“三角”知識點設計作業(yè)時，教師可要求學生以木條拼接、剪紙等方式動手制作三角，讓學生在實際操作中，加深對三角性質(zhì)的了解和認識，同時進行實踐性的作業(yè)設計，也能有效地將理論知識與實際操作技能相結(jié)合，進一步增強學生的學習效果。 （三）注重多元發(fā)展，注重材料選擇 設計學生作業(yè)，不僅要幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解和掌握，更重要的是要通過作業(yè)引導學生深入思考和探究所教知識，切實提高學生的自學能力、邏輯思維能力、實踐創(chuàng)新能力等。所以，初中數(shù)學教師在設計有效作業(yè)時，應從多樣化的角度為學生選擇有針對性的作業(yè)材料，既要保證作業(yè)材料與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，又要增強作業(yè)材料的延展性和發(fā)散性，進一步促進學生的多樣化發(fā)展。 結(jié)束語 綜上所述，有效的作業(yè)設計不僅能擴展課堂教學內(nèi)容，鞏固學生的學習成果，而且能激發(fā)學