初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)和提升自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)和鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知掌握。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣對(duì)數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行表達(dá)與交流是初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的表現(xiàn)，還是提升學(xué)生思維以及數(shù)學(xué)理解的一種手段。基于此，本文就以蘇教版為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期有助于提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)語(yǔ)言;應(yīng)用 引言：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，就要對(duì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行運(yùn)用。這也

2、就證明，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是由抽象的符號(hào)而組成的。由于數(shù)學(xué)的知識(shí)具有邏輯性以及抽象性的特點(diǎn)，因此其語(yǔ)言也具有著簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。于初中數(shù)學(xué)而言，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用，就可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生仍更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的基本原理。除此之外，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行綜合運(yùn)用也許就可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的探索欲望。 一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀 于初中學(xué)生而言，最容易接受到的數(shù)學(xué)語(yǔ)言形態(tài)，就是在數(shù)學(xué)課本上。在我們所教授的數(shù)學(xué)課本中，不僅可以為我們的學(xué)生準(zhǔn)確地提供一些關(guān)于數(shù)學(xué)的概念以及其公式，還可以包含一些運(yùn)用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言書

3、寫而形成的文本材料，而這些文本就可以在一定程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生的審題技巧。對(duì)于我們初中高年級(jí)的學(xué)生而言，他們可以更容易地通過(guò)題干獲得極為豐富的資源信息?？蓪?duì)于剛剛開(kāi)始步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)識(shí)和思考能力還沒(méi)有很強(qiáng)，由于他們剛剛接觸到了數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，沒(méi)有真正掌握數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，從而導(dǎo)致無(wú)法從相應(yīng)的文字材料中獲取到大量的信息，最終使得他們的審題能力出現(xiàn)困難1。 例如，教師在教授蘇教版七年級(jí)下冊(cè)感受概率一章時(shí)，教材中并不會(huì)充分體現(xiàn)過(guò)多的文字內(nèi)容，而是通過(guò)對(duì)日常生活中的事件和情況進(jìn)行舉例，從而有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定與不確定、以及發(fā)生的可能性知識(shí)。由于大部分的學(xué)生都沒(méi)有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)法從題干中提

4、取得到要傳遞的信息。因此，教師就必須要求組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，通過(guò)這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升他們的閱讀能力，還可以促使學(xué)生能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)較為深入的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生從題干中尋找到大量信息。 二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫 在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了需要讓我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)文字進(jìn)行閱讀，還要能夠讓我們的學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫，從而促使學(xué)生能夠在運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。在實(shí)際地進(jìn)行課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師們就是可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，來(lái)組織一些使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)。 例如，教師在給學(xué)生講授蘇教版八年級(jí)上冊(cè)勾股定理時(shí)，就是可以將其中的一些數(shù)學(xué)概念通過(guò)文字形式進(jìn)行詳盡

5、的敘述，學(xué)生則可以根據(jù)這些敘述的內(nèi)容對(duì)其中一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行改寫，再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒舜酥g的交流中進(jìn)行了檢查和監(jiān)督，從而能夠促使他們更好地理解和發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的定義、概念以及定理。學(xué)生在熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，就已經(jīng)可以有效地將題目當(dāng)中涉及的各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言都進(jìn)行了理解和吸收，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于解題能力的提升。 三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流 加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流這也是我們初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效解決我們學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)障礙的重要途徑。在這樣的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師們就是可以充分利用與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，抑或是通過(guò)課堂上對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)等多種形式來(lái)幫助他們培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧。并且在提問(wèn)的各個(gè)環(huán)節(jié)里都刻意要求他們

6、使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講授和解答。學(xué)生們都是需要在課堂上完成對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)之后，才能返回自己的座位當(dāng)中。這樣不僅可以充分鍛煉了學(xué)生的敏銳思維和邏輯性的能力，還會(huì)在一定程度上提升了學(xué)生的各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力2。 例如，教師在教學(xué)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)相似三角形的性質(zhì)一課時(shí)，在這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，老師就是需要把主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生手中，讓學(xué)生依照所要掌握得到的相似三角形的性質(zhì)知識(shí)，對(duì)其實(shí)際的證明步驟來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明和表達(dá)。學(xué)生在初步形成了對(duì)相似三角形的性質(zhì)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還會(huì)在一定程度上具備語(yǔ)言互動(dòng)交流的一個(gè)鍛煉自我的機(jī)會(huì)。 結(jié)束語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是思想與數(shù)學(xué)關(guān)系的重要表現(xiàn)，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著重要作用。因此，數(shù)學(xué)課堂上的老師要著重于培養(yǎng)初中學(xué)生