人教版八年級下unit2教學反思八年級下數(shù)學教學反思

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁人教版八年級下unit2教學反思-八年級下數(shù)學教學反思教學反思是促進老師專業(yè)開展的重要方式,是提升老師專業(yè)化程度的重要途徑。接下來WTT了人教版八年級下unit2教學反思，吧。人教版八年級下unit2教學反思篇一在完成新目的英語八年級下冊第三單元的教學中，我是以新課程理念為根據(jù)進展教學設計和課堂活動的。通過對教材的理解我確立了以培養(yǎng)學生語言知識、應用才能、文化意識和學習策略為中心的教學目的，充分表達了為學生全面開展和終生開展和學習奠定根底的原那么;目的層層遞進，并貼近生活，具有可理論性。作為本單元的教學反思，我想談談自己在教學過程中比擬滿意的地方，

2、以及自己的教學缺乏。在教學過程中，我采用了小組合作評價的教學手段，立足根本，從學生的實際出發(fā)，注重學生長遠的開展。一、 語法方面雖然目前英語教學淡化語法的地位，但在實際操作過程中，這一部分不可或缺。在本單元中主要學習過去進展時的用法，在口語運用方面，可以以模擬為主，但從處理習題以及幫助學生理解這種時態(tài)的角度考慮，我還是介紹了這種時態(tài)，主要從(1)過去進展時態(tài)的含義(2)過去進展時態(tài)的構造，特別是在處理時間狀語時，對when和while的用法強調了他們的使用和區(qū)別，效果非常好。后來在進展課文教學部分時，事實證明對教材內容的補充，特別是語法方面的補充，極大地幫助了學生對課文內容的理解，并在課后練習

3、時對時態(tài)的運用也輕松很多。目前學生在進展閱讀訓練時，常常會碰到這種時態(tài)，解決了這個問題，也幫助他們閱讀分析p 短文，事半功倍。二、 口語交際方面在平時的教學中，我非常重視聽說訓練，嘗試讓學生在口語運用中學會表達他們的個人意見，抒發(fā)個人情感。因此，在第三單元中，功能話題是議論個人的業(yè)余愛好，這與學生的個人生活息息相關，只要引導得當，極易激發(fā)學生的興趣，開展關于這一話題的討論。在準備上課時我主要從以下幾個方面入手1、 向學生展示幾幅圖1) what is he doing ?He is running 。2)、 what are they doing ? They are playing，2、采取

4、聽錄音，答復下列問題的方式，? 在完成第一項聽力任務后，讓學生帶著問題閱讀課文，再提出問題。開展小組合作競賽的方式，以提問題最多和答復下列問題最多的小組為優(yōu)勝組，給予獎勵。因此學生一直在積極參與，提出的問題之豐富，超越了老師的想象，表達了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，獲得了極佳的效果。事后，我調查了一下，許多同學已在課上背下了課文，課文內容耳熟能詳。3、在對待開放性話題上，是我與學生最愿意進展的部分。學生的答復確實是把戲百出，令人捧腹。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺地使用我們學到的語言目的，對重點句型能純熟運用，可喜的是，許多同學對過去進展時態(tài)的用法超越了教材，到達了一定的高度，并能使用準確。三

5、、 情感態(tài)度方面恒心和毅力是學習中不可缺少的意志品質。在教學過程中，我處處以此為打破口，教育學生培養(yǎng)個人愛好的同時，也應加強自己意志品質的鍛煉，并對做得好的同學予以表揚。如，收;堅持寫日記時間最久的人;我覺得，一節(jié)課下來，也給他們帶來了許多反思。老師在教學中有一顆童心，有一顆愛心，我們便會在課堂上將這種情感表達出來，使學生感受到溫情的縈繞，產生豐富的情感和積極的情緒體驗，以此為根底，擁有對知識的渴求，對真理的追求，對美的贊嘆以及對生活的熱愛。樂于學習也不再是一句空話，而會演變?yōu)樗麄優(yōu)槔硐攵冻龅睦碚摗Ｔ诮虒W過程中，使用小組合作評價方式我收獲很大，但也有許多缺乏，例如：1、學生的參與度不平衡一節(jié)

6、課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比擬活潑，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對進步學生實際的語言交流才能、以及與別人的合作才能有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達才能強的學生參與的時機相對要多，代表小組匯報的時機也多，而另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地承受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不平衡，而這部分學生主要是學習困難生。2、個別學生的合作不主動老師在開展教學活動時，個別小組出現(xiàn)“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立考慮，停留在獨立學習的層次上，沒有發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況，從合作

7、學習的參與者-老師的角度分析p 主要是老師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。從合作學習的參與者學生的角度分析p ，主要是學生還沒有掌握根本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實不到位，或合作才能不強，合作精神不夠。因此作為老師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的興趣性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學，進步課堂效果。我要以此作為我的教學思想，指導我下一步的教學工作,更好地為學生效勞。人教版八年級下unit2教學反思篇二教學過程中，經過組里教研后決定。重新設計活動內容

8、，使學生能在新的情境中運用所學語言。這樣學生才能真正發(fā)揮其主體作用，在完成任務過程中主動積極地獲得學習經歷，享受成功的喜悅，從而進步學習興趣和成就動機。1.引入話題。通過一些口語練習，引入關于議論問題和提建議的正題。對話如下：T：What happened to her?Did she feel unhappy?S：No.(by most of the students)T：What should she do?Can you give her some advice?S：Yes./ No.(The answers may different.)T：Maybe she should.Today

9、 we are going to learn how to talk about the problems and give others some advice.學生帶著學習任務進入這節(jié)課。開門見山，非常直接。2.多媒體課件激發(fā)興趣。課堂上，我通過多媒體課件將機械的問題變得充滿樂趣。我用Flash把一些如：“play his CDs too loud”的圖片加以處理，使它們能部分呈現(xiàn)。我首先問：“Whats the matter with him ?Did he sing?”等。隨著畫面的漸趨完好，討論的氣氛愈加熱烈，直到我最終展現(xiàn)全圖時，大部分學生會產生一種成就感，因為他們不僅參與了游戲，

10、而且還為自己創(chuàng)造了大量說英語的時機。反思：本節(jié)課通過充分創(chuàng)設有趣的教學活動，并給予學生充分自主學習的時間使學生能積極參與到教學的各環(huán)節(jié)中去，學生學習的主動性也較高。課堂各任務活動之間互相關聯(lián)，并表達層層遞進。我感覺本節(jié)課，開頭這一環(huán)節(jié)，我為了開個好頭而給學生指定內容，如何把更多的時間讓學生支配是以后課堂設計更迫切的研究方向。另外在開場的準備工作中，假如我讓全班準備，然后再抽查，也是值得嘗試的一個方法。在小組活動中，個別學生由于本身程度而不能積極參與活動的各環(huán)節(jié)，我應如何輔導和幫助，如何利用小組長對他們進展幫助。也是我下一步考慮的重點。人教版八年級下unit2教學反思篇三在完成新目的英語八年級下

11、冊第二單元的教學中，我是以新課程理念為根據(jù)進展教學設計和課堂活動的。通過對教材的理解我確立了以培養(yǎng)學生語言知識、應用才能、文化意識和學習策略為中心的教學目的，層層遞進，并貼近生活，具有可操作性。作為本單元的教學反思，我想談談自己在教學過程中比擬滿意的地方，以及自己的缺乏之處。由于本單元的語言構造上個學期也有所接觸，圍繞教學目的,給出頭疼，感冒，發(fā)燒等幾幅圖片，利用句型A: Whats the trouble with she/he? B: A：What shouldB：Maybe she /he should/shouldnt教學單詞、詞組，邊讓學生通過議論穩(wěn)固句型。在教學第二單元過程中，采用

12、了小組合作的方式，要求學生會用英語議論在學校和家庭中遇到的各種各樣的費事和問題，并且互相找到合理的解決方法及建議，在課堂教學中學會使用句型What should I do ?2.為別人找到合理的解決方法,提出相應的建議過程3.為自己的問題找到解決方法圍繞教學目的,先引導學生結合學習和生活中的實際情況提出問題,然后老師先給出建議并引出新詞,并且對新詞進展機械操練和簡單記憶并可以造句.在學生能純熟掌握該部分并有較充足的語言儲藏時,我在此根底上及時引出討論性的話題,先是我說出自己的需要解決問題：我看中一款手機，需要兩千多元，可是我如今沒有足夠的錢去買它，我應該怎么辦?讓大家互相幫助想方法來解決這個問題。然后讓學生說出他們在成長期間遇到的各種各樣的煩惱以及困惑，讓學生圍繞這些問題進展討論并給出合理性建議,這樣的活動既能鍛煉學生的課堂反響才能,又能增強口語表達才能,在進展的過程中,我驚喜的發(fā)現(xiàn)學生的想象力如此豐富,有的觀點是老師也未曾想到的,盡管學生的英語詞匯有限,但學生已在模擬的根底上試著去主動運用語言了。.在給出建議的過程中，他們都能自覺地使用我們學到的語言目的，對重點句型能純熟運用，可喜的是，許多同學超越了教材，到達了一定的高度，并能使用準確。同時也使同學們可以面對困難和挫折，以便今后更好地成長。最后是假設你是一名學校青少年心理欄目的記者，如何幫助同學解決實際困難,盡可能幫助有困難的