三究四學(xué)學(xué)習(xí)稿

1、“三究”“四學(xué)”教學(xué)模式的操作要點(diǎn) “三究”：個(gè)體自主探究、合作討論探究、啟發(fā)引導(dǎo)探究“四學(xué)”：導(dǎo) 學(xué)、自 學(xué)、互 學(xué)、評(píng) 學(xué) 一、核心思想： 充分凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生盡最大可能去親歷新知的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用的過(guò)程，讓其自主獲取知識(shí)。培養(yǎng)他們觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的思維習(xí)慣和水平，提高自學(xué)能力，為其終身發(fā)展奠基。簡(jiǎn)言之：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 二、“四學(xué)”簡(jiǎn)介 1、導(dǎo)學(xué) 板書(shū)課題，出示目標(biāo)。對(duì)學(xué)生自學(xué)出示內(nèi)容、方法、要求和時(shí)間等，而不是學(xué)生邊學(xué)習(xí)教師邊指導(dǎo)。2、自學(xué) 學(xué)生看書(shū)并思考相關(guān)問(wèn)題。3、互學(xué) 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行

2、更正、討論，可以是生生之間，也可以是師生之間。4、評(píng)學(xué) 就是當(dāng)堂檢測(cè)。了解本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)與技能層面上的目標(biāo)達(dá)成情況。三、操作要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)：板書(shū)課題，出示目標(biāo)1、關(guān)于目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能層面，要依據(jù)課標(biāo)和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，既不能過(guò)高也不能過(guò)低。目標(biāo)要具體，指向明確，簡(jiǎn)明扼要。給學(xué)生以明確的方向感和層次感。2、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：包括學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求以及思考題。思考題就相當(dāng)于路標(biāo)，它直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的邏輯線(xiàn)索和效果，所以思考題的設(shè)置很重要。一般而言，思考題不宜太多，不能大而空，也不能小而細(xì)，要明確具體，富有啟發(fā)性。 一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題既能激發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，

3、又能觸及問(wèn)題本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和發(fā)現(xiàn)。所以，教師要善于以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題串的形式引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 3、自學(xué)時(shí)間要注意強(qiáng)調(diào)和提醒，一般不超過(guò)6分鐘，要讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)和思考的時(shí)間，不能走過(guò)場(chǎng)。 4、要求：保持有序的課堂紀(jì)律，獨(dú)立思考，看書(shū)時(shí)不宜討論等等。自學(xué)1、看書(shū)，思考教師出示的問(wèn)題，做檢測(cè)題等。看書(shū)時(shí)，教師不能袖手旁觀，其任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)，緊張思考。學(xué)生看書(shū)一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書(shū)的效果演板、練習(xí)的形式，以充分暴露學(xué)生在對(duì)新知的理解、運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題、結(jié)果。要注意的是學(xué)生看書(shū)前是不宜出示檢測(cè)題的，只要說(shuō)明內(nèi)容、思考的問(wèn)題即可，以免

4、分散學(xué)生看書(shū)的注意力，影響看書(shū)的效果。 2、學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，搜集學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，為互學(xué)提供具體的有針對(duì)性的討論、學(xué)習(xí)的素材。在此階段，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@樣既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考，緊張練習(xí)?；W(xué) 就是合作性學(xué)習(xí)。生生合作、師生合作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達(dá)到加深理解知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)、形成能力的目的。 互學(xué)一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)更正討論講解 更正：教師引導(dǎo)學(xué)生找出演板（練習(xí)）中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生更正，這種更正可以是互相更正也可以是自己更正。在更正的過(guò)程中，教師不宜輕易表態(tài)。 討論：討論點(diǎn)應(yīng)落腳在相異構(gòu)想較多，且觸及問(wèn)題本質(zhì)的地方。對(duì)此，教師應(yīng)明確提出討論的問(wèn)題，并先讓學(xué)生回答，盡可能的讓較多的學(xué)生暢所欲言。不能讓一個(gè)人回答，而不管對(duì)錯(cuò)與否，教師就迫不急待的講解。討論內(nèi)容要抓住重點(diǎn)，抓住要害，這就要求教師對(duì)文本的深入分析，研讀。 講解：教師講解的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)更正、討論還不會(huì)的地方。對(duì)此，教師不但要講而且要講好，以達(dá)到幫助學(xué)生尋找規(guī)律、揭示問(wèn)題本質(zhì)，從而構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而內(nèi)化的目的。 評(píng)學(xué)： 首先檢測(cè)題要有代表性、層次性、針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，標(biāo)高適度，題