【人教版】（新起點）六上：Unit 4《Feelings》（第2課時）教案

1、Unit4第2課時教學設(shè)計【內(nèi)容來源】人民教育出版社(一起點)六年級上冊Unit4 Feelings【課 時】第2課時一、教學目標.能夠聽懂、會說because和test這兩個單詞，并嘗試借助拼讀規(guī)律記憶單 伍)。.能夠聽懂、會說用來詢問某人情緒的功能句：You look .Why?及其答語: I am/was because .能夠詢問并表達自己或朋友的內(nèi)心情感，并初步在恰當?shù)那?境中運用。.能夠在情境中填寫單詞或短語，使得對話語意連貫、完整。 二、教學建議Look, listen and number.熱身活動Do as I say.在快速讀完單詞卡片后，教師發(fā)令說：Make a scar

2、ed face, 學生立即做出害怕的表情。也可以由學生發(fā)令或者小組內(nèi)完成。(2)情境判斷。教師描述一些自己生活的情境，請學生猜一猜自己的心情， 如教師說：Yesterday was a rainy day. I could not go to the park. I was .Tip:教師描述的情境應(yīng)是生活中常見的，而且大部分以過去時為主，為后續(xù) 的聽和學習功能句做準備。.呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容(1)教師引導學生觀察A項中的四幅圖,用What happened in the picture?提 問，然后與學生展開討論，引出got an A, test, helped, ill等。Tip:此處教師可通

3、過課件出示四幅圖，引導學生觀察，但先不看對話內(nèi)容。(2)提出問題，展開討論。教師提問：How do you feel when you are ill? How do you feel when your friends helped you? How do you feel before a math test . 學 生就這些問題在小組內(nèi)展開討論。(3)教師提示學生聽一聽Bill的感受，然后播放二三遍錄音。學生聽錄音, 然后完成四幅圖片的標號，之后核對答案。Tip:聽音標號時，教師應(yīng)提醒學生遮蓋下面的對話文字。能力強的學生可以 由教師引導做聽力筆記，比如：畫出情感笑(哭)臉或者做關(guān)鍵詞記錄

4、。.語言學習和操練(1)學生逐圖談?wù)?，學習功能句：You look . Why? I am/was . because I .(2)學生聽錄音，模仿對話內(nèi)容。之后結(jié)對進行角色扮演，一人扮演Bill, 另一人扮演Lily。匯報的時候可以選擇一二組圖片，讓其他學生猜一猜是哪一 幅。(3)替換練習。教師課件出示幾組真實的表情，然后給出三種選擇，請學生 猜一猜，如教師出示angry的表情，然后給出以下幾個選擇答案：A.小狗吃了我 的漢堡包。B.女兒拿走了我的鞋。C.找不到書包了。教師引導學生發(fā)問：You look angry. Why?教師回答：I am angry because .學生仿照示范進行

5、操練，展開討論， 最后訂正答案。Tip:此項活動主要用猜的方式讓學生對功能句進行替換操練，加深記憶。Choose and talk.師生示范。教師與一名學生結(jié)對，共用提前準備好的一套情境圖片，由 學生從中抽取一張，教師提問：You look .Why?學生根據(jù)圖片信息進行回答： I am . because .然后師生輪換角色，再次進行該活動。.抽卡片，說一說。學生結(jié)對，仿照范例抽取卡片，進行交流。之后教師 請幾對學生到講臺前進行展示。.教師給出更多的情境，讓學生同桌結(jié)對，進行角色扮演。其他學生對于 角色扮演給出相應(yīng)評價。Tip：教師提供的情境可盡量由二三幅圖圍繞著一個主人公展開，而學生的 對

6、話交流可以由一輪向多輪拓展。三、備選活動有趣的手指請學生在自己一只手的拇指上畫出一幅表情簡筆畫，然后想一想為什么畫這 個表情，原因是什么，然后舉起自己的拇指，請同伴提問：You look . Why?學 生做出相應(yīng)的回答，然后看對方拇指上畫著的表情，用相似的問題提問對方。此 活動可以根據(jù)不同的表情輪流進行很多次，從而有效地操練功能句。Tip：考慮到操練的效度，教師也可以嘗試讓學生把一只手的五個指頭都分別 畫上不同的表情簡筆畫，然后根據(jù)這些表情簡筆畫展開操練。建議教師用課件出 示一些動詞或者動詞短語等作為對學生的提示和語言支持。Think and write.教師示范。教師借助投影，帶領(lǐng)學生讀句子，然后示范補全并書寫句子, 請學生讀一