《空城計(jì)》教案免費(fèi)范文

1、篇一：空城計(jì)教案（ji （oa n）?空城計(jì)數(shù)案（ji mn）教學(xué)（ji a o xig招：1、理解（li doj小地有關(guān)常識(shí)和？三國演義？。2、理清小說故事情節(jié)，把握個(gè)性（g x ng）鮮明的人物形象。3、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的鑒賞才能。教學(xué)重點(diǎn)1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)過程：第一課時(shí)新課導(dǎo)入?三國演義?中有這樣一個(gè)人，他：騙曹操草船借箭，借東風(fēng)火燒赤壁；運(yùn)糧草木牛流馬，定南方七擒孟獲這個(gè)人是誰？諸葛亮諸葛亮歷來是中華民族智慧的象征，今天，讓我們共同走進(jìn)?三國演義?，見識(shí)他過人的智慧和超人的膽略！我們

2、來學(xué)習(xí)?三國演義?之 ?空城計(jì)?二、走進(jìn)小說?三國演義?是我國歷史上第一部長(zhǎng)篇?dú)v史白話小說，我們有必要先來理解一下小說的知識(shí)。小說是以刻畫人物為中心，通過完好的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)又分為開端、開展、高潮和結(jié)局，環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。走進(jìn)?三國演義?1、 ?三國演義?是一部歷史演義小說。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描繪了從東漢至西晉約100年的政治、軍事、外交的斗爭(zhēng)故事。它是我國第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說。 我國“四大古典名著之一。2、諸葛亮介紹：字孔明，外號(hào)臥龍先生，三國時(shí)蜀國的丞相。 劉備三顧茅廬請(qǐng)他下山助蜀國一臂力。

3、孔明出山之后， 助劉備打了許多勝戰(zhàn)仗。論才智，他無人可比。曾屢次以智將敵軍打退：如空城計(jì)，草船借 箭，火燒新野 等，確實(shí)是一名難得的賢士。3、司馬懿介紹：司馬懿是魏國的名將，才智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功績(jī)，但是一心卻想消滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝。四、理解時(shí)代背景三國時(shí)期是一個(gè)混亂和割據(jù)（gej的時(shí)期，形成了以魏、蜀、吳三足鼎立 的場(chǎng)面，分別由曹操、劉備和孫權(quán)掌權(quán)。五、檢查（ji a nchSQJ效果1、注音（zh u y 1 n）司馬懿 y i 旌旗（j i ngq i ）jftgpu妄行出入（ch u r u ）w港ng sh n鶴壁ch a ng綸巾

4、gu a rB燒f n笑容可掬j u廛尾zh 口遠(yuǎn)遁d Cn言迄q i2、解釋詞語妄行出入：不遵守規(guī)定，隨意進(jìn)出。笑容可掬：形容滿臉笑容。蜂擁：像蜂群一樣擁擠。分撥：分派。失色：因驚慌不安而變了臉色。駭然：驚慌的樣子。言訖：說完。六、觀看影片并復(fù)述故事1、盡量用自己的話來講述故事。2、為什么要施空城計(jì) 怎樣施空城計(jì) 中計(jì)人的反響 施空城計(jì)的結(jié)果。3、空城計(jì)?故事簡(jiǎn)要 1話說魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官員大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。2他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)兵扮作百姓清掃街道，然后自己帶著兩個(gè)書童在城門上彈琴。3司

5、馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑地彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。4孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。七、理清小說情節(jié)課文的情節(jié)圍繞諸葛亮施空城計(jì)展開，可分為開端、開展、高潮、結(jié)局四個(gè)局部，你能劃分出來嗎？試著用簡(jiǎn)潔的語言概括各局部的大意。1、提煉詞語，概括段意。步驟： 1精讀第一段，畫出關(guān)鍵語句。司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中。 2把語句組合后進(jìn)展提煉壓縮。司馬懿十五萬大軍兵臨城下。司馬懿兵臨西城3用簡(jiǎn)潔的語言（y tiya概）舌內(nèi)容。兵臨西城兵臨城下（b 1 ng l i n ch e ng xi d

6、 ）2、總結(jié)方法，概括（g dku ）大意。提煉（t lii國概括法：畫出文章中的關(guān)鍵詞句；把關(guān)鍵詞句組合后進(jìn)展提煉壓縮（y a su;。帝保持原意的根底上盡量用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，分別概括其他各層層意。 TOC o 1-5 h z 第二局部：臨危施計(jì)2第三局部：司馬中計(jì)3、4第四局部：孔明釋計(jì)5、6第二課時(shí)一、回憶上節(jié)課內(nèi)容請(qǐng)用四個(gè)字概括出各局部的大意。二、細(xì)讀課文，分析課文一讀第 1 段，考慮：1、孔明是在怎樣的情況下施 “空城計(jì)的？司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！時(shí)孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中2、在這種危

7、急時(shí)刻，眾官的表現(xiàn)又怎樣？寫眾官的表現(xiàn)有何作用？作用：比照襯托孔明的臨危不懼、鎮(zhèn)定自假設(shè)二讀第 2 段，考慮：1、哪些語句再次說明魏軍來勢(shì)洶洶？果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。2、孔明是如何施行空城計(jì)的？表現(xiàn)了孔明的什么？教 “將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。表現(xiàn)了孔明胸有成竹、沉著不迫。三同桌討論，想一想，議一議1、找出并朗讀文中描寫諸葛亮 “三笑的語句。并加以分析，揣摩諸葛亮當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)笑容可掬3：

8、故作輕松想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn)來。 撫掌而笑 5：如釋重負(fù)幸運(yùn)想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn)來。拍手大笑6：自豪（zh、嘲笑想：我以一座空城（k o n g ch就嶗退司馬懿，還要讓他吃個(gè)敗仗，司 馬懿你真是太傻了也。2、諸葛亮巧施空城計(jì)，弄險(xiǎn)成功，主要（zh dya原閃是什么？作為（zu W印老謀深算的魏之名將司馬懿為什么會(huì)中計(jì)失??？諸葛亮：知己知彼，對(duì)司馬懿的心理（x 1 nl i行為了如指掌，更重要的是 他能隨機(jī)應(yīng)變、出奇制勝。司馬懿：慎重卻多疑，對(duì)諸葛亮的理解并不全面，不能靈敏變通，并剛愎自用，不聽別人意見。3、你

9、認(rèn)為諸葛亮、司馬懿各是怎樣的人物形象？作者運(yùn)用哪些方法來刻畫人物？請(qǐng)找出相關(guān)語句加以朗讀、分析。諸葛亮：足智多謀，神機(jī)妙算，臨危不懼，處亂不驚司馬懿：老謀深算，生性多疑，驕傲自負(fù)，不知變通歸納主題本文通過寫諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵巧設(shè)空城計(jì)嚇退司馬懿十五萬大軍的故事，贊頌了諸葛亮臨危不懼、足智多謀、神機(jī)妙算、靈敏變通的才能。拓展延伸比一比，誰找的歇后語多！諸葛亮借箭 有借無還諸葛亮揮淚斬馬謖 顧全大局諸葛亮的鵝毛扇神妙莫測(cè)諸葛亮用空城計(jì)不得已關(guān)公進(jìn)曹營單刀直入周瑜打黃蓋一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨曹操用計(jì) 又奸又滑關(guān)公照鏡子自覺臉紅關(guān)云長(zhǎng)賣豆腐 人硬貨不硬諸葛亮吊孝裝模作樣張飛穿針 大眼瞪小眼曹操下江南來得兇，敗

10、得慘諸葛亮招親才重于貌曹操遇蔣干倒了大霉關(guān)公進(jìn)曹營單刀直入曹操吃雞肋食之無味，棄之可惜隨堂練習(xí)1、解釋（ji 6 s以用句子中紅色的字:1孔明（king m i分撥已定 2孔明乃披鶴氅3莫非（me f e諦葛亮無軍4眾官無不（w u b ）駭然2、翻譯以下（xi lb首1子： 1得不為司馬懿所擒乎？ 2如有妄行出入，及高言大語者，斬之！3、 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山照舊在，幾度夕陽紅這是我國古典文學(xué)名著 的開篇詞。4、？三國演義？中煮酒論英雄的主要人物是。篇二：空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)?空城計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇課文節(jié)選自我國著名古典歷史小說?三國演義?。課文描繪蜀國丞相

11、諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下計(jì)策，終于使魏國名將司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。課文按事情開展順序進(jìn)展表達(dá)，可概括為四個(gè)情節(jié)開展階段：1.兵臨西城； 2.臨危施計(jì)；3.司馬中計(jì)； 4.孔明釋計(jì)。全文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝；起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，語言表達(dá)具有 “文不甚深，言不甚俗的獨(dú)特風(fēng)格，充分表達(dá)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。選編本文的目的，是通過對(duì)故事情節(jié)的理解，感受鮮明的人物形象，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，領(lǐng)悟?三國演義?小說“文不甚深，言不甚俗的獨(dú)特語言風(fēng)格，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。方法指導(dǎo)：1、要求學(xué)生課前閱讀?單元說明?，閱讀后獲取兩方面信

12、息：一是小說的根本特點(diǎn)，二是閱讀小說的一般方法。2、 學(xué)生挑選信息，明確小說的根本特點(diǎn)和閱讀小說的一般方法。3、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)習(xí)目的：1、能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語：遁蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁假設(shè)無人2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、開展、高潮、結(jié)局。3、能通過（t onggu扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。 教學(xué)重點(diǎn)：通過（t。nggu分為分析人物形象的小說閱讀方法。教學(xué)（ji a o xUfe:理解（l ij細(xì)的描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。課時(shí)（k sh）安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課生活就像

13、是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，如今就讓我們一起來欣賞一支歌曲吧（師生共同欣賞?滾滾長(zhǎng)江東逝水?）一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎 ? ?三國演義?主題曲?三國演義 ?代表著我國古代歷史小說的最高成就，它生動(dòng)地講述了三國時(shí)期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面。今天就讓我們走入?空城計(jì)?，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個(gè)性鮮明、呼之欲出的人物形象。板書標(biāo)題二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、走近?三國演義?三國演義?是我國第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民

14、生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了?水滸傳?。2、介紹本文故事背景本文選自?三國演義?第 95 回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此時(shí)機(jī)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35 萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢(shì)不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲反，遣人密報(bào)孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得非常被動(dòng)，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢

15、中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢(shì)非常危急。課文描繪了諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵，處變不驚，設(shè)下計(jì)策，終于使司馬懿，引兵退卻。3、給以下劃橫線的字注音分撥b。司馬懿y J旌旗j i ng隱匿n j鶴壁ch d ng綸巾（gu a n j ifg）u a 1模樣mnu笑容可掬j W遁dfn言訖q j4、解釋（ji 6s以用詞語蜂擁（f e ngy o ng像蜂群似得擁擠著。失色（sh i s6因驚慌不安而變了臉色。隱匿（y i nn糊瞞，隱藏。擅動(dòng)：任意，隨意的舉動(dòng)。駭然：課文中指驚訝的樣子。笑容可掬：形容滿臉笑容。掬，用手捧著。旁假設(shè)無人：不把別人放在眼里。遁

16、：逃跑，逃離。三、初讀課文略讀，概括故事情節(jié)要求：讀準(zhǔn)字音、讀清字義、尋找到關(guān)鍵詞句，抓住主要信息1、重點(diǎn)詞語釋意及難句選析例如：“突然十余次飛馬報(bào)到：用飛快的馬傳送的消息送到?！巴鞒欠鋼矶鴣恚合穹淙核频膿頂D著來到。蜂，像蜂群似的?！氨M皆失色：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色?！皯{欄：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿?！皡s說司馬懿前軍哨到城下：哨，巡察，探察?！芭约僭O(shè)無人：旁邊好似沒有人?！皳嵴贫Γ杭?“拊掌而笑，拍著巴掌笑了?！榜斎唬赫n文中指驚訝的樣子。“丞相之機(jī)：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈敏的。 “必不能遠(yuǎn)遁：遁，逃跑，逃離?！暗貌粸樗抉R懿所擒乎：怎能不被司馬懿捉

17、住呢?得不，怎能不。為所，表被動(dòng)，相當(dāng)于 “被。2、復(fù)述故事梗概（如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓清掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。 ）3、概括故事情節(jié)的開展：先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)展提煉壓縮，在保持原意的根底上盡量用最簡(jiǎn)潔的語言來概括。開

18、端（第1段）先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍（d a j u ng西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出 “司馬懿十五萬大軍兵臨西城，再壓縮成 “司馬懿兵臨西城 兵臨西城。開展（f a zhd篇2段）先概括為 諸葛亮巧施空城計(jì)或 諸葛亮臨危施計(jì)，再提煉成 “臨危施計(jì)。高潮（g aocha第（3、4段），司馬懿中了空城計(jì) 司馬懿中計(jì)司馬 中計(jì)。結(jié)局（ji je）（第5、6段），諸葛亮為眾官釋計(jì)諸葛亮釋計(jì)一一孔明釋 計(jì)。四、作業(yè)（zu （y。布置1、完成課后習(xí)題三。2、自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容排演一個(gè)小話劇。板書設(shè)計(jì)：空城計(jì)羅貫中兵臨城下一一臨危施計(jì)一一司馬中計(jì)一一孔明釋計(jì)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課

19、，引入新課隨機(jī)抽取一小組進(jìn)展話劇表演。搶答故事中出現(xiàn)了哪些人物？（諸葛亮、司馬懿、司馬昭）故事要表現(xiàn)的主要人物是誰？諸葛亮你能用一句話概括課文講了一個(gè)關(guān)于諸葛亮的什么故事嗎？提示：什么人、什么事、怎么樣你覺得諸葛亮是個(gè)什么樣的人？足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼二、再讀課文略讀，簡(jiǎn)要理解人物形象畫出課文中對(duì)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫的語句。?空城計(jì)?中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。三、三讀課文精讀，根據(jù)故事情節(jié)分析人物形象合作探究文章詳細(xì)是如何表現(xiàn)諸葛亮智慧的？開端 司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智

20、慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的 ?（ “軍情緊急及 “側(cè)面。 ）開展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的 ?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的 ?（處變不驚及 正面（zh ngmim）。）（3）高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)（y 1研前迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國名將司馬懿有這么容易受騙嗎?請(qǐng)大家在文中找出說明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。（不信一一為什么？-望一一見什么？-大疑一一疑什么？何根據(jù)？退一一 表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)（p i nzh是）？什么角度表現(xiàn)的?）（鎮(zhèn)定自假設(shè)（zh n d n g z 1 ru及）側(cè)面。）本層中寫到諸葛亮笑

21、容可掬，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的情況（qngkumg）,說說他的笑中有何含義?結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)受騙?古人云： “三十六計(jì)，走為上策。諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用 ?（ “料事如神及 “正面、側(cè)面。 ）文中幾處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)絡(luò)上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義？三次。笑容可掬-撫掌大笑-拍手大笑；第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運(yùn)的、如釋重負(fù)的成功的笑；第三次笑是對(duì)司馬懿的

22、嘲笑，也是自豪的笑?？酌鲬?yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼司馬懿是一個(gè)怎么樣的人呢？疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)司馬懿是一個(gè)老謀深算的人，為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？ “出奇計(jì)、用奇招，其實(shí)這也是諸葛亮的 “空城計(jì)得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語，是出奇不意四、拓展延伸假如此戰(zhàn)對(duì)方的主帥是司馬昭，諸葛亮此施空城計(jì)，還能取勝嗎？五、作業(yè)布置1、結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法（fangfg替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑（ch Oxi 0）。2、？三國演義？中還有許

23、多（x d du生）動(dòng)鮮明的人物形象，課外運(yùn)用我們今 天剛學(xué)的小說閱讀的方法再讀？三國（S a nGuo ）?品評(píng)三國英雄。板書設(shè)計(jì)空城計(jì)孔明（king mi的立茂：笑容可掬撫掌大笑拍手大笑故做輕松幸運(yùn)自豪故做姿態(tài)如釋重負(fù) 嘲笑孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端空城計(jì)：出 “奇不意知識(shí)遷移：今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。篇三：?空城計(jì)?教案首頁 新中動(dòng)態(tài) 科組動(dòng)態(tài) 高考備考 中考備考 試卷資料 論文總結(jié) 原創(chuàng)天 地 人物通訊 公文寫作 典范教案 社團(tuán)風(fēng)采 好

24、書品讀 幽默笑話 建站幫助 安康生 活奇聞?shì)W事 一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎 ?二、新授（一）解題、閱讀定向1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下？三國?W義誼本書？老師小結(jié)：？三國?W義？是我國第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、 蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上 和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本 書外，他還與施耐庵合寫了 ？水滸傳？。2、簡(jiǎn)要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素、閱讀方法 通過環(huán) 境、情節(jié)的分析來理解（l ij和杷娓人物形象。3、在？三國?W義？眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的

25、什么（sh n me） 特征？（老師（ji a os板巾：諸葛亮及 智慧。）4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩 （j 1 ng C章i）即選 自？三國?W義碗九十五回的？空城計(jì)？。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。 計(jì)是什么意 思？三十六計(jì)（s an sh i li你知道哪些？學(xué)生紛紛答復(fù)：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì) 空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？ 學(xué)完課文，你們會(huì)明白。（二）檢查預(yù)習(xí)1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎？在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句 ？2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí) 注意理解文章的內(nèi)容。3、大家理解文章的內(nèi)容嗎？請(qǐng)用一句

26、話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（老師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？）（三）快速閱讀全文，整理故事情節(jié)事情的開端、起因是什么？兵臨城下。 蜂擁而來說明司馬懿兵馬很多。體味 蜂擁 一詞好 在哪里開展：臨危之際，諸葛亮開場(chǎng)使用妙計(jì)。高潮是什么？板書：一開端司馬懿兵臨西城二開展 諸葛亮臨危施計(jì)三高潮司馬懿中計(jì)四結(jié)局諸葛亮釋計(jì)老師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)（五）由情節(jié)入手分析人物形象1、分析故事情節(jié)（1）如何去分析小說中的人物形象呢？！常我們從小說的故事情節(jié)入手。 小說的情節(jié)一般可以分為開端、開展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié) 選，但是情節(jié)仍然明晰完好。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，

27、把課文分作四個(gè)層次。（學(xué)生劃分課文層次。）（2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在計(jì)字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來概括各層的內(nèi)容。（老師板書：計(jì)以及逼、施、中、釋等。）2、通過（t。nggu盾芾分析人物下面我們就從情節(jié)入手來看看文章（w e nzh a n）如何詳細(xì)表現(xiàn)諸葛亮的 智慧的。（1）開端司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。 文中哪些地方可以看出軍情（j unqi?。窟@對(duì)表現(xiàn)諸葛亮白智慧有何作用？是 從什么角度表現(xiàn)的？（老師（ji do紙軍情緊急及側(cè)面。）（2）開展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的 這可見諸葛亮的什么品質(zhì)（p i nzh

28、是）？什么角度表現(xiàn)的？（老師板書：處變不驚及 正面。）（3）高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)， 久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國名將司馬懿有這么容易受騙嗎 ？請(qǐng)大家在文中找出說明司馬懿 態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。（不信為什么？-望一一見什么？-大疑一一疑什么？何根據(jù)？退一一 表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？）（老師板書：鎮(zhèn)定自假設(shè)及 側(cè)面。）本層中寫到諸葛亮笑容可掬，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的情況，說說他的笑 中有何含義？（4）結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了 一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)受騙？古人云：三十六計(jì)，走為上策

29、。諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮 有何作用？（老師板書：料事如神及 正面、側(cè)面。）*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)絡(luò)上下文，分析一 下，諸葛亮的笑中各有何含義？三次。笑容可掬撫掌大笑拍手大笑板書老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組 的代表發(fā)言0小組討論A.學(xué)生討論B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的 第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運(yùn)的、如釋重負(fù)的 成功的笑；第三次笑剛剛有一位同學(xué)發(fā)言說 孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè) 大笨蛋，

30、可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。板書：故做輕松、故 做姿態(tài)-幸運(yùn)、如釋重負(fù)自豪、嘲笑通過這三次笑，我們聯(lián)絡(luò)課文發(fā)生的 故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。學(xué)生（xu !sheng）M論板書：孔明（king mi：n星智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不 懼那司馬懿應(yīng)該（y 1 nggi1廠個(gè)怎么樣的人呢？學(xué)生（xu（!sheng）M論明確：1.聯(lián)絡(luò)?三國?W義？整部小說的故事開展來看，在 空城計(jì)之前，司 馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在 沖 城計(jì)？這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明 平生慎重，不曾（b皿缶g）用險(xiǎn)。今大開 城門，必有埋伏，可見司馬

31、懿是老謀深算的。2.板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔 明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出 一個(gè)代表來發(fā)言。原因：加奇計(jì)、用奇招，其實(shí)這也是諸葛亮的 空城計(jì)得以施計(jì)成功 的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語，是出奇不意板書：出奇不意出奇不意，這也是我們今天所教的？空城計(jì)？中孔明嚇退司馬懿的重要原 因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌， 就源于孔明的 加奇不意。（5）老師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛 亮的智慧的。假如說情

32、況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自假設(shè)表現(xiàn)的是諸葛亮的 膽的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的識(shí)。（老師板書：膽及識(shí)。）（6）誰能說說諸葛亮的 膽和識(shí)之間的關(guān)系嗎？（他的膽來自于他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來自他的鎮(zhèn)定 和冷靜的態(tài)度。）（六）學(xué)生討論拓展1、如今我們來討論兩個(gè)問題：（1）假設(shè)這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還 會(huì)用空城計(jì)嗎？ （2）諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可 謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用 了空城計(jì)，假如他的計(jì)策不夠周密，假如他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，假如司馬 懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑

33、，假如司馬懿能聽取他兒子的意見，假如司馬 懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫！你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法？（老師小結(jié)：能對(duì)詳細(xì)問題進(jìn)展（jnxng）詳細(xì)分析，這正是其智慧過人之 處。慎重而不膽小,冒險(xiǎn)（mido xi am不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有 啟示的。）2、在?三國?W義（san g u6 y a由尬南）?多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你 還能列舉出其中的一些嗎？（老師：？三國演義？中精彩的篇章很多。 本（y i b好蝴可以使人終身 受益，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀 ？三國?W義沱本書，我想你的收 獲一定會(huì)很多。）三、知能遷移（qi a

34、ny 1 ）今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的 描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。四、小結(jié)本課學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。五、練習(xí)文后練習(xí)四。板書設(shè)計(jì)：空城計(jì)羅貫中孔明的三笑：笑容可掬撫掌大笑拍手大笑故做輕松、故做姿態(tài)-幸運(yùn)、如釋重負(fù)自豪、嘲笑孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端空城計(jì)：出奇不意這節(jié)課我利用多媒體突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無法包容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大打破了傳統(tǒng)教學(xué)以 “課堂、 “教科書為中心的狹小范圍。在學(xué)法指導(dǎo)上我重點(diǎn)采

35、用了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓興趣貫穿課堂始終，把學(xué)生的 “要我學(xué)變成了 “我要學(xué)，進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在分析人物形象時(shí)，有些環(huán)節(jié)如表情朗讀還有詳細(xì)分析人物性格特征時(shí)，耗時(shí)過多，這些環(huán)節(jié)可以放到單元語文活動(dòng)課中去完成。14、心聲作者 :參加日期： 06-09-19教學(xué)(ji a o xiH郡)：.把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深入意義(yy),學(xué)習(xí)主人公對(duì)美妙生活的執(zhí)著追求。.體會(huì)插敘手法、心理(x 1 nl曲寫、細(xì)節(jié)描寫、構(gòu)造上的雙線交織和富于 表現(xiàn)力的語言。.學(xué)習(xí)(xu X)縮寫的寫作方法。教學(xué)(ji a o xuH:

36、第一課時(shí)一、導(dǎo)入聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說?心聲?，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)展復(fù)述。明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說?萬卡?的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被?萬卡?深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然回絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。2在復(fù)述的根底上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。故事的開端：

37、李京京朗讀課文的懇求遭到回絕。故事的開展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 1李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。 2李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1老師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)展個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。出示話題并進(jìn)展討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞Ｃ鞔_：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、對(duì)生活有著美妙愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么（sh n me）?結(jié)合小說中詳細(xì)的語句或段落談?wù)勛约?的根據(jù)或感悟。明確（m ngqu李京京渴望得到鍛煉時(shí)機(jī)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，