《濟(jì)南的冬天》說課稿

1、濟(jì)南的冬天說課稿我今天說課的內(nèi)容是 濟(jì)南的冬天 的第一課時(shí)，下面， 我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、說教材課文所處的地位及作用濟(jì)南的冬天 是七年級語文上冊的課文。 它是現(xiàn)代著名作家、 人民藝術(shù)家老舍在 1931 年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用， 揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能， 并作 適當(dāng)?shù)恼洝Ｕn文解讀：濟(jì)南的冬天 是一篇最具個(gè)性的寫景散文， 是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、

2、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 另外， 還可以把本文與 春 比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、 擬人等修辭方法對描寫景物， 抒發(fā)感情的作用。 文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫， 文章用了三段文字寫冬天的山景。 先寫陽光朗照下的山， 次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，

3、情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。 其中描寫最形象最生動的是第 3 段和第 5 段。 作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話， “山尖全白了， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊。 ” 作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。 文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。 在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上， 我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)目的1）知識目標(biāo)：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭

4、手法的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法， 通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第 3 段和第 5 段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。 我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。 讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受， 進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。 最后，用寫來升華。二、說教法1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)， 我體會到 “教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動， 指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑?/p>

5、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性， 用發(fā)現(xiàn)法、 合作探究法進(jìn)行教學(xué)， 讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見， 相互交流， 相互啟發(fā)， 相互爭議， 激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)， 讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用， 加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。特別值得一提的

6、是， 本文是文質(zhì)兼美的寫景散文， 適于朗讀， 所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)， 讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美， 最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中， 先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性， 然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題， 使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體， 內(nèi)容充

7、實(shí)， 需要掌握的東西比較多。 因此我在教學(xué)上安排2 節(jié)課的時(shí)間， 我的教學(xué)設(shè)想是， 第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪， 情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。五、說教程（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道， 搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品， 還可閱讀老舍先生的另一篇佳作濟(jì)南的秋天，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意

8、， 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 又通過直接感知， 促進(jìn)知識的理解和鞏固， 符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。（二）、教學(xué)過程這節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結(jié)反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。1、 引入新課： 我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天， 總會讓人想起 “大雪紛飛” 、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴， 它的水在冬天 “不但不結(jié)冰， 反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣” ， 這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2 、講授新課：（ 1 ）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶

9、著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地” ?設(shè)題目的： 引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本， 初步了解文章內(nèi)容。 解題思路： 讓學(xué)生在 讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。（ 2 ）精讀關(guān)鍵段落（3-5 段）老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的： 引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句， 體會作者感情。 也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán) 節(jié)。解題思路： 讓學(xué)生先讀再說， 甚至用多種形式去讀， 讀出韻味， 讀出感情， 讀出自己的感受，讀出文句的妙處。（ 3 ）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。 而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。（ 4 ）以寫促情要求： 請仿照文中你最喜歡的句子或段落， 結(jié)合前幾天本地的一場大雪， 寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生