《燭之武退秦師》高一語文說課稿

1、燭之武退秦師高一語文說課稿燭之武退秦師高一語文說課稿作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿 有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫 說課稿呢？下面是收集的燭之武退秦師高一語文說課稿，僅供 參考，希望能夠幫助到大家。各位老師：早上好！我說課的題目是燭之武退秦師，為了說明我的教學(xué)設(shè)想， 我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方 面加以說明。教材簡析：燭之武退秦師是先秦歷史散文左傳中的名 篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利 用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍， 離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭

2、國。文章內(nèi)容生動有 趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散 文佳作。該課的地位和作用：燭之武退秦師是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課 文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦 上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi) 容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)好這篇文章，打好根底，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。教學(xué)目標(biāo)：高中語文教學(xué)大綱對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾

3、向?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。2、能力目標(biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標(biāo)置個人安危于不顧，維護(hù) 的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個教學(xué)重點(diǎn)。1、理解好把握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。3、分析燭之武的形象。教學(xué)難點(diǎn)：燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短 125 個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)到達(dá)了很

4、高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。針對文言文根底知識必學(xué)，本文特點(diǎn)必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)根底，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互 動生成教學(xué)。選擇教法的依據(jù)：高中語文教學(xué)大綱規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！币龅竭@些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句

5、、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的根底。據(jù)此，在教學(xué)時重點(diǎn)采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)情分析剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比擬單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能 力。B、圈點(diǎn)、勾畫、批注，疑點(diǎn)

6、、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書 好習(xí)慣。c、正確的誦讀，激情討論，理性分析。多媒體3 課時。1、布置預(yù)習(xí)借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動?！比藗冋J(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師?！焙玫拈_端，能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略

7、挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有方法的方法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么？生答：當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國家將亡，我們將怎么辦？幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看燭之武退秦師。3、教學(xué)新課：四個方面A根底知識文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式實(shí)詞：貳軍師子是鄙遠(yuǎn)陪賜朝夕版唯一詞多義：假設(shè)說辭鄙微之詞組：以為“所”字詞組句式：判斷句賓語前置句B、課文內(nèi)容理解啟發(fā)誘導(dǎo)，討論探究1）燭之武在什么情況下“退秦師”的？（討論）由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的 . 原因：三點(diǎn)。2）燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)

8、人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生討論）此段為側(cè)面襯托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。3）燭之武是怎樣說服秦伯退師的？燭之武的說辭共125 個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）i 。站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。ii 。說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。iii 。進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。iv 。再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。v。從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的開展。總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的

9、利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。4）秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問 / 討論）此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。c、燭之武形象分析，現(xiàn)代觀念認(rèn)知。燭之武綜合人才。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心。良好人際關(guān)系，佚之狐。政治觀察家，熟知各國歷史及現(xiàn)實(shí)。哲學(xué)家，抓主要矛盾。心理學(xué)家，說服對秦君的策略。辯士，語言表達(dá)能力

10、極強(qiáng)。愛國志士，對鄭國態(tài)度。普通人，發(fā)牢騷。忠義、智慧、勇敢。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和保衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力。左傳 通

11、過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。4。布置作業(yè)（ 1）背誦全文（ 2）課后練習(xí)二、三燭之武退秦師 鄭危在旦夕（形勢）秦晉圍鄭 臨危受命（忠義） 燭之武夜縋而出（勇敢）秦軍乃還 智說秦君（智慧） 鄭轉(zhuǎn)危為安（結(jié)果）晉亦去之 補(bǔ)充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的根底上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根底上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方 法、教學(xué)次序等。我的說課結(jié)束，謝謝大家?。ň瞎└魑辉u委老師上午好，我是語文號，我今天說課的題目是燭之武退秦師下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過 程、三個方面來對本課進(jìn)行說明。燭之武退秦師是

12、高中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文。燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳，本篇所記述的 是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危假設(shè)累卵。受命于危難之際的燭之 武，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬 自動撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：高中 語文教學(xué)大綱對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能 力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力開展水平以及他們的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為a 知識目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文 言實(shí)詞、虛詞和句式。b 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書面

13、表達(dá)能力。c 情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù) 的愛國主義精神。4. 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的根底上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說辭藝術(shù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。我準(zhǔn)備采用以下幾點(diǎn)教法：1、演示法：利用多媒體設(shè)備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。2、情境教學(xué)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學(xué)生獲得感同身受的效果。3、討論分析

14、法：通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。增加學(xué)生對文學(xué)作品的感悟能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法有：1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生合作交流，不僅可以激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，還起到了加深對文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一舉兩得。2、朗讀法：在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到曲詞的抒情性和音韻美。對于詞曲的學(xué)習(xí)，朗讀法是最常用到的。3、勾畫圈點(diǎn)法：學(xué)生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點(diǎn)勾畫出來，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨非讀書”的良好閱讀習(xí)慣。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，

15、課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié) 1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是（有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊退卻的故事，請看燭之武退秦師）此導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié) 2 落實(shí)根底，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（佚，縋）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈

16、絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié) 3 研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞远嗝襟w出示Q1, Q2,教師請學(xué)生先默讀在分組討論。燭之武是怎樣說服秦伯退師的？燭之武的說辭共125 個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。2）說明

17、亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的開展。文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑 造燭之武的形象，請總結(jié)燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和保衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力。通過正面和側(cè)面，用