《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀版)

1、word資料小蝌蚪找媽媽第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容聾教版語(yǔ)文第八冊(cè)第11課小蝌蚪找媽媽第2課時(shí)一一分析課文教材簡(jiǎn)析這篇看圖學(xué)文是一篇童話，講的是蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。本課共有四幅 圖，通過(guò)這四幅圖講述了小蝌蚪找媽媽的故事。第一幅圖回的是一群小蝌蚪 在池塘里游著；第二幅圖回的是小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，在和鯉魚媽媽說(shuō)話； 第三幅圖回的是小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿，跟在烏龜后邊喊媽媽；第四幅圖 畫的是小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了，變成了小青蛙，在荷葉上找到了自己的媽媽。 圖文對(duì)照課文的自然段學(xué)習(xí)。本課在內(nèi)容上前后承E分明顯，在教學(xué)中， 著重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句上體會(huì)這些聯(lián)系和發(fā)展變化。學(xué)生情況分析本班共18名學(xué)生，其中男生1

2、1人；女生7人。他們中的大部分學(xué)習(xí)能 力較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，課堂上能夠積極發(fā)言，有 著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)理念教學(xué)是課堂上師生雙向互動(dòng)的一種活動(dòng)，我認(rèn)為在教學(xué)中做到以學(xué)生為主、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才是最重要的，教師也要充分發(fā)揮“引路人”的 作用。在這節(jié)課中，人反以往先講后練”的習(xí)慣，運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，讓學(xué)生循著“小蝌蚪找媽媽”的這條主線先讀課文，接著試著理解課文內(nèi)容（嘗試探究），教師后講（適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)），讓學(xué)生感受嘗試學(xué)習(xí)的成功感， 覺(jué)得自己不是“笨小孩”，教師是在幫助、引導(dǎo)他們，而不是牽著他們的鼻子 走。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生止確觀察圖畫，埋解句子的意思，埋解課文內(nèi)容，丁解青

3、蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)課文中有關(guān)的句子了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化。學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，運(yùn)用討論、獨(dú)立探究、觀察、 比較、概括等嘗試的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教具準(zhǔn)備ppt多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟課堂活動(dòng)理念設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)ppt課件出示問(wèn)題：k ed dub Csh iw 國(guó)u iy ishangd up 1讀詞語(yǔ)：蝌蚪捕食烏龜衣裳肚皮為學(xué)生學(xué)習(xí)新知 識(shí)掃清閱讀障礙。二、導(dǎo)入 新課同學(xué)們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？知道青蛙是怎么樣變化來(lái)的嗎？ 在這節(jié)課里，老師就帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)青蛙以及它的變化過(guò)程。 ppt

4、課件出示“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫。教師的提問(wèn)能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和求知欲望，增 加了迫切要求解決 問(wèn)題的動(dòng)力。三、講授 新課1、揭示課題，釋題。2、帶讀課文，思考：課文共有幾個(gè)自然段（五個(gè)）。3、學(xué)習(xí)第一自然段1）指名讀這段話，弄清有幾句話（1句）。2）指導(dǎo)學(xué)生觀察ppt課件出示的圖回，理解句子的 意思，了解小蝌蚪的形體：大腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng) 的尾巴。理解這段話的意思：講一群小蝌蚪在池塘里游來(lái)游 去。4、學(xué)習(xí)第二自然段1）分小組讀這段話，弄清有幾句話（3句）。2）指導(dǎo)觀察ppt課件出示的的圖回，要求學(xué)生圖文 結(jié)合，理解句子的意思，了解小蝌蚪已長(zhǎng)出了兩條后腿。 小蝌蚪向鯉魚媽媽打聽(tīng)到他們

5、媽媽的樣子：四條腿、寬嘴 巴。理解這段話的意思：講過(guò)了幾天，小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條 后腿。5、學(xué)習(xí)第三自然段通過(guò)討論、觀 察、比較、分析讓 學(xué)生自己提出問(wèn) 題，并通過(guò)課文中 的肩關(guān)語(yǔ)句去體會(huì) 課文的大意，突出 了教學(xué)重點(diǎn)。重視 讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，有 利于深化學(xué)生對(duì)知 識(shí)的理解，培養(yǎng)思 維能力和表達(dá)能 力。1）分小組讀這段話，弄清有幾句話（3句）。2）指導(dǎo)學(xué)生觀察ppt課件出示的圖回，了解小蝌蚪 又長(zhǎng)出了兩條前腿，他們根據(jù)鯉魚媽媽說(shuō)的話，看見(jiàn)烏龜 后四條腿，以為是自己的媽媽。但烏龜告訴他們媽媽的樣 子是：頭頂上有兩只大眼睛、披著綠衣裳。理解這段話的意思：講過(guò)了幾天，小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩 條前腿。6、學(xué)習(xí)第四自

6、然段1）分小組讀這段話，弄清有幾句話（5句）。2）指導(dǎo)觀察ppt課件出示的的圖回，要求學(xué)生圖文 結(jié)合，了解小蝌蚪的尾巴變短了，他們根據(jù)鯉魚媽媽和烏 龜說(shuō)的話找到了媽媽（青蛙）。理解這段話的意思：講過(guò)了幾天，小蝌蚪的尾巴變短 了。7、學(xué)習(xí)第五自然段1）齊讀這段話，弄清有幾句話（2句）。2）指導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，了解小青蛙的尾巴不 見(jiàn)了。理解這段話的意思：講小青蛙的尾巴不見(jiàn)了，他們跟 青蛙媽媽天天去捉害蟲。四、思想教育“他們跟媽媽天天去捉害蟲?！闭f(shuō)明了青蛙與人的關(guān) 系，青蛙是吃害蟲的動(dòng)物，對(duì)莊稼肩益。教育學(xué)生要保護(hù) 青蛙。教育學(xué)生保護(hù)肩益動(dòng)物。五、鞏固 練習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，說(shuō)說(shuō)青蛙在生長(zhǎng)過(guò)

7、程中形體上 的幾次變化。1、練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)2、按課文填空練習(xí)。小蝌蚪（）腦袋，（）的身子，（）的尾巴，先長(zhǎng)出（），接著長(zhǎng)出（），后來(lái)尾巴（），長(zhǎng)成了（），最后尾巴（），跟著媽媽天天去捉（）。3、分角色演示“小蝌蚪找媽媽”的故事。課文內(nèi)容的理解。2、教師和學(xué)生 一起回顧教學(xué)內(nèi) 容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié) 課有一個(gè)完整而乂 深刻的印象，認(rèn)識(shí) 得到升華。六、作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)2、抄寫課文3、課后讀課文深化理解課文內(nèi)容。板書設(shè)計(jì):11、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪 曹主目蛙長(zhǎng)成了過(guò)了幾天大腦袋一*黑灰色的身子I長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴長(zhǎng)出了兩 條后腿天 幾 了 過(guò)2T3J過(guò)了幾天尾巴不見(jiàn)了小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）教學(xué)目

8、標(biāo)：1、正確認(rèn)讀“塘、腦、袋”等15 個(gè)生字；規(guī)范書寫“兩、就、哪”等10個(gè)生字，并能組詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣，樹立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字詞2、分角色朗讀課文，了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去” 、 “追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、青蛙及蝌蚪頭飾教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，引入課題。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？（生：認(rèn)識(shí)！ ）那大家也都知道我

9、們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。 蚜蟲是莊稼的壞朋友， 那青蛙就是莊稼的好朋友。 你們喜歡青蛙嗎？那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的？它又是怎樣長(zhǎng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。（板書課題）二、初識(shí)圖意。1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖） （生答）2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)， 揭示這也就是小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖

10、了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？（生述）4、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖， 想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？（生述）三、借助拼音，初讀課文。1、自輕聲朗讀課文。思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。 ）四、學(xué)習(xí)第一自然段。1、學(xué)習(xí)第一自然段，看第一幅圖。提問(wèn)：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾

11、只？（生：有一群。 ）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫了小蝌蚪很 “快活” 呢？ （師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。 ）2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。五、課堂作業(yè)：完成課后作業(yè)第二題（ 1）小題板書設(shè)計(jì)：1、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿長(zhǎng)出了兩條前腿尾巴變短了尾巴不見(jiàn)了青蛙第二課時(shí)一、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第二段。1、看第二幅圖，提問(wèn)：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。3、再讀（指名個(gè)

12、別讀）4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。述： 因?yàn)樾◎蝌絺兛匆?jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食， 于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長(zhǎng)得怎么樣，所以就游過(guò)去問(wèn)。述：正面向前叫“迎” 。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己小蝌蚪。5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的” “哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。 ）二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？生讀第三自然段。2、學(xué)生回答，師板書。3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去

13、” ，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追” ；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。）4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么?（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽 媽的迫切心情。6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認(rèn)出 來(lái)的？（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉 魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到 媽媽了

14、。）7、你從第四段中知道了什么？先讀再說(shuō)。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出段意）“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉 上去的呢？（蹬、蹦、跳）8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類的好朋友）9、我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友一一青蛙）三、鞏固練習(xí)。1、有感情地分角色朗讀全文。2、完成課后第一道題。3、完成課后第三道題。板書設(shè)計(jì)：1、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪大大的腦袋黑灰色的身子鯉魚阿姨青蛙披著碧綠的衣裳烏龜露著雪白的肚皮鼓著一對(duì)大眼睛長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、分角色看圖朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。（大腦袋、長(zhǎng)尾巴

15、長(zhǎng)出兩條后腿長(zhǎng)出兩條前腿脫掉尾巴、換上綠衣裳）3、指導(dǎo)完成課后第二題。二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。3、難寫、易錯(cuò)字形分析：塘：共 13 畫，第八畫右邊要出頭，第 10 筆一豎上下都要出頭。迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面不要多寫一撇。龜：共 7 筆，下邊不是“電” 。裳：共 14 畫，下邊是“衣” 。鼓：右邊是“支” ，本課是“凸起”的意思。4、運(yùn)用測(cè)試及書寫。 （師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)）四、小組之間排練課本劇，分角色表演。板書設(shè)計(jì)：1、小蝌蚪找媽媽大腦袋、長(zhǎng)尾巴長(zhǎng)出兩條后腿長(zhǎng)出兩條前腿脫掉尾巴、換上綠衣

16、裳幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域小蝌蚪找媽媽微課教案今天學(xué)習(xí)的是一篇傳統(tǒng)老課文小蝌蚪找媽媽，在初步接觸課文 后，一個(gè)孩子忽然把手舉得高高的?！俺隽耸裁磫?wèn)題嗎？我邊想邊示 意他站起來(lái)說(shuō)。那孩子一臉疑惑地說(shuō)：“老師，有個(gè)問(wèn)題我不明白。鯉 魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛀媽媽的樣子說(shuō)清楚，害得小蝌蚪不 停地尋找媽媽呢？”他的話音剛落，教室里就熱鬧開(kāi)了?！笆前?，怎么不說(shuō)清楚?。?”“他 們真不負(fù)責(zé)任！” “他們是在考驗(yàn)小蝌蚪吧？ ”孩子們七嘴八舌地 議論著，教室里遲遲不能安靜下來(lái)。這一問(wèn)的確出乎我的意料，怎么 辦？暫時(shí)不理他，繼續(xù)講課，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)？可是他的問(wèn)題已 經(jīng)引起了大家的共鳴一一孩子問(wèn)得確實(shí)沒(méi)錯(cuò)啊！理

17、他，那我該怎么引 導(dǎo)呢？而且這樣的節(jié)外生枝，教學(xué)走向確實(shí)難以預(yù)測(cè)。看孩子們對(duì)剛 才這個(gè)問(wèn)題這樣有興致，一個(gè)讓孩子們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的念頭產(chǎn)生了，于是我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“你覺(jué)得他們什么地方?jīng)]有說(shuō)清楚呢？咱們先把他們說(shuō)的話用橫線畫出來(lái)吧?！焙⒆觽円宦?tīng)，開(kāi)始低下頭讀書、畫線了，畢竟這是他們自己提出來(lái)的問(wèn)題，所以學(xué)得特別認(rèn)真。過(guò)了一會(huì)，開(kāi)始有孩子發(fā)言了： “鯉魚 阿姨說(shuō)，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴結(jié)果小蝌蚪把烏龜當(dāng)成了媽 媽。”“烏龜阿姨只是說(shuō)，你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣 裳，還是沒(méi)說(shuō)完整?！蔽倚χf(shuō)：“如果要把青蛀媽媽的樣子說(shuō)清楚，你們有什么好辦法呢？”這一問(wèn)正中孩子們下懷，紛紛舉高了

18、小手,有孩子說(shuō)：“把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來(lái)說(shuō)。”還有孩子說(shuō)：“編 個(gè)青蛀的謎語(yǔ)讓小蝌蚪猜一猜。”更有一個(gè)孩子說(shuō)：“把青蛀媽媽的相 片直接拿給小蝌蚪看?！薄肮甭?tīng)著這樣有趣的辦法，孩子們 也不由地大笑起來(lái)。我看時(shí)機(jī)成熟，就拋出這樣的問(wèn)題：“你們的辦法真不錯(cuò)。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，把你的想法跟他 說(shuō)一說(shuō)吧?！贝藭r(shí)，孩子們就像一束被點(diǎn)燃的火把，一聽(tīng)老師布置這樣 的任務(wù)，馬上迫不及待地交流起來(lái)。接下來(lái)的個(gè)別交流更是精彩紛呈。“告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳?！薄澳銈兊膵寢尣皇酋庺~，也不是烏龜，是可愛(ài)的大青蛀。她鼓著 大肚皮，張著大嘴巴，頭

19、頂上兩只大眼睛，披著綠色的外衣。她是莊 稼的好朋友，名字叫青蛀?！靶◎蝌剑扇~是你媽媽的歌臺(tái)，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。你到荷花池邊去找吧！ ”教室里響起一片掌聲。我也不禁贊嘆道：“你們真了不起，靈活運(yùn) 用學(xué)過(guò)的句子，說(shuō)得多棒呀！小蝌蚪遇到你們這樣既熱心又聰明的孩 子，不愁找不到媽媽了。沒(méi)想到孩子們還有更精彩的想法，一個(gè)孩子 說(shuō)：“其實(shí)不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急， 等不及聽(tīng)明白就游走了?！绷硪粋€(gè)孩子又說(shuō)：“我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜 阿姨是故意不對(duì)小蝌蚪說(shuō)完整的?！边€有這樣的見(jiàn)解，我和孩子們聽(tīng)了 都感到很驚訝。我忙問(wèn)：“為什么？” “鯉魚、烏龜和青蛀都住在一個(gè) 池塘里

20、，他們已經(jīng)很熟悉了，不可能說(shuō)不清楚青蛀媽媽的樣子，他們 是想讓小蝌蚪自己去找媽媽?！甭?tīng)著孩子們這些閃爍著創(chuàng)新火花乃至于哲理意味的精彩發(fā)言，這 一刻，我覺(jué)得自己是幸福的，為孩子對(duì)課文語(yǔ)言的運(yùn)用，也為這堂課 順?biāo)瞥龅膭e樣精彩。就是這樣一個(gè)看似與課文主題毫無(wú)關(guān)系的話題，在給了孩子們與 文本直接面對(duì)面時(shí)間的同時(shí)，他們的智慧正在催放，情感正在撞擊， 這是比任何設(shè)定的所謂知識(shí)的目標(biāo)更為可貴的資源。它讓我那么真實(shí) 地享受到了順?biāo)浦鄣木剩惺艿搅藙?dòng)態(tài)生成的無(wú)窮魅力。反思這 個(gè)小插曲，我自認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功。.尊重學(xué)生，別樣精彩的基石課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重 要

21、的陣地，我們應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想、有感情的人的真實(shí)生活 與真切的成長(zhǎng)，尊重他們的想法、看法。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，雖然 看似與課文毫無(wú)關(guān)系，卻充分體現(xiàn)了那位學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。我們 的學(xué)生真的不是無(wú)知無(wú)能的被動(dòng)體，作為一種活生生的力量，他們是 帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與到課堂活動(dòng)中來(lái)的， 學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)或傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)時(shí)， 他們的智力在接受挑戰(zhàn), 他們的思維在接受挑戰(zhàn)。當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)或老師的時(shí)候，碰撞會(huì) 更加激烈和深入，只要老師懂得以愛(ài)心與智慧去引領(lǐng)生命，在預(yù)設(shè)目 標(biāo)的實(shí)施中寬容地、開(kāi)放地納入始料未及的體驗(yàn)和彈性靈活的成分， 給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，那么他們奉獻(xiàn)給

22、你的將是無(wú)盡的潛力和 生命的亮麗，我們的教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息， 才會(huì)有令人叫絕的“柳暗花明”，才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)期的精彩。假如我 抑制了那個(gè)孩子的質(zhì)疑，這堂課一定是“波瀾不驚”的。而那位男孩 提出自己的疑問(wèn)，課堂雖然變曲折了，但孩子們的思維被激活了，整 個(gè)課堂仿如注入了一股神奇的活水，充滿活力。孩子們是如此的機(jī)智、 敏慧，他們的口語(yǔ)交際能力在課堂上得到了有效的提高，他們的獨(dú)立 思考、敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的精神得到了培養(yǎng)。.激活文本，別樣精彩的陣地古希臘神話中力大無(wú)窮的安泰離開(kāi)了大地就軟弱無(wú)力，不堪一擊可以說(shuō)，文本就是閱讀的陣地。只有將文本內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行比較， 學(xué)生對(duì)生活、對(duì)生

23、命才有自己的體驗(yàn)，才能獲得與文本、與生活深層 的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色才會(huì)幻化出五彩繽紛的圖畫，我們的課堂才會(huì) 活力四射。以上案例的成功就在于我沒(méi)有急于給學(xué)生確定的答案，而 是利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文、討論、角色表演等形式自 覺(jué)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，從不同角度分析、判斷和解決問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生走 進(jìn)文本人物。老師捕捉到了文本中寶貴的教學(xué)資源，真正用活了文本， 在學(xué)生深層的體驗(yàn)與感悟中提升了文本的價(jià)值。試想如果當(dāng)時(shí)我急于 讓學(xué)生討論，結(jié)果學(xué)生會(huì)完全拋開(kāi)文本語(yǔ)境和意義天馬行空，各說(shuō)各的，將使文本自身的生命、情態(tài)、氣韻消失殆盡。這樣的生成猶如教 學(xué)垃圾，只會(huì)成為教學(xué)沉重的“包袱”，成為教學(xué)無(wú)形的“傷疤”

24、。.巧妙引領(lǐng)，別樣精彩的“助產(chǎn)士”課堂是個(gè)富于變化的時(shí)空，主體、客體的關(guān)系處于不斷轉(zhuǎn)換之中， 如果教師為了 “圓滿”完成“預(yù)設(shè)”教程而一味搶時(shí)間、趕教案、生 硬施教而少有“花絮”，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，談何主體 地位和愉快發(fā)展？談何別樣的精彩呢 ？面對(duì)生成，教師要成為課堂智 慧的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，像蘇格拉底那樣，做學(xué) 生思想的“助產(chǎn)士”，為別樣精彩“接生”。以上案例中，我先讓孩子 畫出“他們是怎么說(shuō)的？ ，再引導(dǎo)孩子想想，有什么方法能把青蛀媽 媽的樣子說(shuō)清楚，最后用“假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪， 你把你的想法跟他說(shuō)一說(shuō)這幾步巧妙引導(dǎo)，架設(shè)起師生、生生、生

25、本互動(dòng)的平臺(tái)。形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi) 創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，互相 促進(jìn)，共享彼此的思考、交流彼此的見(jiàn)解、感受彼此的情感，達(dá)到心 靈的感應(yīng)、思維的共振、理解的共鳴，對(duì)文本產(chǎn)生深刻的不同的感悟， 實(shí)現(xiàn)個(gè)體的超越、文本的超越，走向生成性課堂教學(xué)的新境界。小蝌蚪找媽媽劉怡伶這是一篇富有童趣的課文， 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)中， 不知不覺(jué)變成了小青蛙， 并幫助媽媽一起捉害蟲。 教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。教學(xué)目標(biāo) :會(huì) 認(rèn) 會(huì) 讀 “ 蝌 ”“ 蚪 ”“ 池 ”“ 甩 ”迎

26、”“阿”“姨”“哪”“龜”“披”“肚”“向”等13 個(gè)生字。初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。了解青蛙一生的變化， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣， 懂得獨(dú)立生活， 遇事主動(dòng)探索的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、會(huì)讀會(huì)人13 個(gè)新字。2、初讀課文。3、了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的體型變化準(zhǔn)備;1 、生字卡，多媒體課件，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)2、簡(jiǎn)筆畫課時(shí)安排第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。 自學(xué)課文， 結(jié)合檢察自學(xué)情況教學(xué)生字詞。 試讀課文， 理清層次，分段。泛讀課文，教學(xué)第一自然段。第二課時(shí)：講讀課文，朗讀全文。簡(jiǎn)要復(fù)述。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)、導(dǎo)語(yǔ)1、同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位新朋友，大家來(lái)猜猜

27、它是誰(shuí)：“小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。”大家知道它是誰(shuí)嗎？（學(xué)：小蝌蚪）對(duì)，它就是小蝌蚪?！境鍪径嗝襟w課件：小蝌蚪】 ，我們都有媽媽，可是我們的小蝌蚪啊卻遇到了一個(gè)問(wèn)題， 它不認(rèn)識(shí)它的媽媽， 這是怎么回事呢？最后小蝌蚪找到它的媽媽了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這篇課文?！景鍟盒◎蝌秸覌寢尅看舐暤乩首x課文， 把不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)， 等一下我們?cè)賮?lái)討論這些生字， 當(dāng)然同學(xué)們對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字還可以怎么樣認(rèn)識(shí)它？（生：?jiǎn)柪蠋?、拼音認(rèn)讀、問(wèn)同學(xué)、查字典。你們說(shuō)得對(duì)， 我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難， 就要借助各種方法去主動(dòng)解決問(wèn)題，那現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始閱讀我們的新課文小蝌蚪找媽媽 （生開(kāi)始閱讀） 二、檢察自學(xué)情況，教學(xué)生字生詞（多媒體與字卡輔導(dǎo)教學(xué)）kedou蝌蚪：指一種生物。y i ng迎：先讓學(xué)生理解走之底的意思是需要用到腳的，然后看圖【鯉魚媽媽與小蝌蚪那張】 ，理解什么是迎，讓學(xué)生表演Chi池：a y i阿姨：連詞教學(xué): 讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚的模樣。gu i烏龜提示學(xué)生注意“龜”的下半部是不是“電”，“L” 一筆上面不出頭。Pi披讓學(xué)生聯(lián)詞。 （例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。 ）