教學(xué)過程組織與實(shí)施

1、教學(xué)過程組織與實(shí)施學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)習(xí)成果通過本模塊的學(xué)習(xí)，您要努力達(dá)到以下目標(biāo)：了解教學(xué)組織形式的概念、作用及分類 （標(biāo)準(zhǔn)，）了解常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)與應(yīng)用方法（標(biāo)準(zhǔn)，）了解基本的信息化教學(xué)環(huán)境 （標(biāo)準(zhǔn)，4.1，4.2）能夠針對(duì)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案選定合適的信息化環(huán)境，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式（標(biāo)準(zhǔn)，） 學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)1 策劃選題所需的信息化教學(xué)資源（90分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容概要期望的學(xué)習(xí)成果一份常用信息化環(huán)境下的教學(xué)組織調(diào)控與管理方法的整合實(shí)施表；修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)方案?；顒?dòng)1 策劃選題所需的信息化教學(xué)資源（90分鐘）活動(dòng)結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)間：150分鐘活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用 （40分鐘）活

2、動(dòng)2：了解多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室信息化教學(xué)環(huán)境 （50分鐘）活動(dòng)3：完善個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 （50分鐘）活動(dòng)4：自我反思 （10分鐘）活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）師生互動(dòng)：了解教學(xué)組織形式的概念、作用和分類（20分鐘）1案例觀摩，歸納常用的教學(xué)組織形式觀摩“資料館”“主題”“案例”中的案例，結(jié)合您對(duì)教學(xué)組織形式的了解，簡單歸納在目前教學(xué)中，常用的教學(xué)組織形式有哪些類型，并填寫在144頁的橫線上。活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）2自主閱讀資料認(rèn)真閱讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)“資料館”“主題7”“閱讀資料”

3、“教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)知識(shí)”中的材料，并結(jié)合您以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例觀摩的結(jié)果，思考教學(xué)組織形式的概念和作用，以及常用教學(xué)組織形式的類型，補(bǔ)充完善圖7-1。表格填寫完畢后，請(qǐng)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的全班討論區(qū)“主題7教學(xué)組織形式概念、作用及其分類”下。 教學(xué)組織形式的概念 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）教學(xué)組織形式就是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，不同的教學(xué)內(nèi)容必須要求與之相適應(yīng)的組織形式，如陳述性知識(shí)的教學(xué)可采用集體上課，而表現(xiàn)為各種技能、技巧的程序性知識(shí)則應(yīng)盡可能做到教學(xué)的個(gè)別化；教學(xué)組織形式直接體現(xiàn)為

4、師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可在班集體中進(jìn)行，也可在小組內(nèi)或個(gè)體間進(jìn)行；師生的活動(dòng)必須在一定的時(shí)空背景中完成，且要遵循各種互動(dòng)方式所要求的規(guī)范和程序?？傊虒W(xué)組織形式是教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素以一定的教學(xué)程序連結(jié)起來，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利完成。教學(xué)組織形式的作用 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）采用合理的科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的教學(xué)組織形式中應(yīng)用。 采取合理的教學(xué)組織形式，還有利于使教學(xué)活動(dòng)多樣化，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化。 教學(xué)組織形式的主要類型 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)

5、用（40分鐘）班級(jí)授課：也稱班級(jí)教學(xué)，它是按照年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，并按照課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。個(gè)別化學(xué)習(xí)：所謂個(gè)別化學(xué)習(xí)，是為滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式。小組協(xié)作學(xué)習(xí)：根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。師生互動(dòng)2：掌握常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用（20 分鐘）活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）請(qǐng)重新快速觀摩“資料館”“主題7”“案例”中的優(yōu)秀案例，并閱讀“資料館”“主題

6、7” “閱讀資料”“教學(xué)組織形式的特點(diǎn)和應(yīng)用”下的材料。在確定每個(gè)案例所使用的教學(xué)組織形式的情況下，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考各種常見教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)及其應(yīng)用方法。常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用班級(jí)授課活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)：一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率；以“課”為教學(xué)活動(dòng)單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整；由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于學(xué)校安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度并加強(qiáng)教學(xué)管理；集體學(xué)習(xí)，學(xué)生可以與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響、互相啟發(fā)和互相促進(jìn)等。班級(jí)授課的局限性

7、：教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制；學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力；時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的內(nèi)容和方法；由于以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而某些完整的教材內(nèi)容被人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求；教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。班級(jí)授課的應(yīng)用過程和要點(diǎn)：班級(jí)授課的教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：精心

8、設(shè)計(jì)的自學(xué)活動(dòng)能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益；要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)步驟，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，這有助于教育活動(dòng)、工作職責(zé)和個(gè)人行為方面形成良好習(xí)慣；允許教師花更多時(shí)間去關(guān)注個(gè)別學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用；學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。個(gè)別化學(xué)習(xí)的局限性：若長期把它作為唯一的教學(xué)形式，可能會(huì)缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用；若用單一途徑和固定不變的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)感到單調(diào)乏味；不是對(duì)所有的學(xué)生和教師都適用；若學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺性

9、，可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)；通常需要教學(xué)小組協(xié)作準(zhǔn)備，并配有輔助設(shè)施，因此備課復(fù)雜，費(fèi)用較高。常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）個(gè)別化學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程和要點(diǎn)：根據(jù)所要求的教學(xué)目標(biāo)精心選擇和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的活動(dòng)和各種不同內(nèi)容、不同媒體的學(xué)習(xí)資源；仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的獨(dú)立步子，每個(gè)步子一般只包含單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真安排各個(gè)步子的學(xué)習(xí)程序；通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)之前，檢查學(xué)生對(duì)前一步內(nèi)容的掌握程度；必須讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進(jìn)；教師要盡可能多地與

10、學(xué)生接觸，診斷他們的困難，及時(shí)給予幫助和強(qiáng)化。常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理，學(xué)生還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生進(jìn)步較慢，哪些學(xué)生需要給與鼓勵(lì)或支援，教師能全面了解教學(xué)過程各個(gè)階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見。小組合作學(xué)習(xí)的局限性：組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要，稍

11、有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果；沒有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易陷入長篇講課的俗套，而這對(duì)于師生相互作用是不適宜的；要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不至于變成無意義的閑談?dòng)幸欢y度；教學(xué)進(jìn)度不容易控制。 常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程和要點(diǎn)：為使每個(gè)學(xué)生受益，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組最多不超過12人，理想人數(shù)根據(jù)不同活動(dòng)方式而定；小組活動(dòng)安排在教師向全班講課或?qū)W生個(gè)人自學(xué)之后進(jìn)行比較有效；小組活動(dòng)應(yīng)該圍繞大班聽課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開回顧、討論、檢查、修正，達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的；如有必要，教師可在此進(jìn)程中少量呈現(xiàn)教材，

12、防止變相為以“講”為主；有些活動(dòng)可由學(xué)生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者；具體活動(dòng)方式盡量多樣化，可利用各種討論、角色扮演、個(gè)案研究、模擬、參觀等有效的方式進(jìn)行。師生互動(dòng)3：掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（20分鐘）1課堂教學(xué)過程模式（教學(xué)環(huán)節(jié)）（1）赫爾巴特的五段課堂教學(xué)過程模式 預(yù)備提示比較概括應(yīng)用（2）凱洛夫的六段課堂教學(xué)過程模式組織上課檢查復(fù)習(xí)提出上課的目的、內(nèi)容和要求講授新教材并明確內(nèi)容要點(diǎn)檢查鞏固所學(xué)的知識(shí)布置課外作業(yè)活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）（3）我國常用的五段課堂教學(xué)過程模式激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課檢查鞏固布置作業(yè)（4）加涅的九段課堂教學(xué)過程模式引起注意

13、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)激活相關(guān)的原有知識(shí)呈現(xiàn)刺激材料提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)引發(fā)學(xué)習(xí)行為提供反饋評(píng)估學(xué)習(xí)行為促進(jìn)記憶與遷移?；顒?dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）（5）皮連生的“六步三段兩分支” 課堂教學(xué)過程模式注意與預(yù)期激活原有知識(shí)選擇性知覺新信息進(jìn)入原有命題網(wǎng)絡(luò)變式練習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技能在新的情境中應(yīng)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建與改組根據(jù)線索提取知識(shí)1.引起注意與告之目標(biāo)2.提示學(xué)生回憶原有知識(shí)3.呈現(xiàn)有組織的信息4.闡明新舊知識(shí)關(guān)系，促進(jìn)理解5.對(duì)復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo)告之目標(biāo)6.提供提取知識(shí)的線索5.引出學(xué)生的反應(yīng)，提供反饋與糾正6.提供技能應(yīng)用的情境，促進(jìn)遷移陳述性知識(shí)教學(xué)步驟 學(xué)習(xí)過程 程序性知識(shí)教學(xué)步驟活

14、動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）（6）改進(jìn)后的五段課堂教學(xué)過程模式安排間隔性復(fù)習(xí)有利于知識(shí)的保持。陳述性知識(shí)：歸類、重組。程序性知識(shí)：保持、遷移。策略性知識(shí)：保持、遷移。幫助學(xué)習(xí)者把新建構(gòu)的意義(新概念、新知識(shí))進(jìn)行歸類、重組，以促進(jìn)知識(shí)的保持和遷移。促進(jìn)記憶與遷移5.促進(jìn)遷移通過形成性檢測(cè)進(jìn)行強(qiáng)化或矯正；采用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí)結(jié)果，以確保系的能力的穩(wěn)定性。通過成績?cè)u(píng)定對(duì)成功的意義建構(gòu)加以強(qiáng)化。評(píng)估學(xué)習(xí)行為4.評(píng)價(jià)修正按照不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予不同的反饋。如果建構(gòu)意義不成功，則給予校正反饋，使學(xué)習(xí)者重新去建構(gòu)該信息的意義；如果建構(gòu)意義成功，則給予鼓勵(lì)反饋。提供反饋陳述性知識(shí)

15、：要求學(xué)習(xí)者能夠“講出”所學(xué)內(nèi)容。程序性知識(shí)：要求學(xué)習(xí)者演示應(yīng)用新概念或規(guī)則于新的情境的能力。策略性知識(shí)：要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)策略解決新情境中的問題。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)意義的建構(gòu)是否成功。引發(fā)學(xué)習(xí)行為3.鞏固練習(xí)陳述性知識(shí)：詳盡闡述內(nèi)容，使之與學(xué)習(xí)者原有的廣泛知識(shí)建立聯(lián)系；使用形象、記憶術(shù)。程序性知識(shí)：為概念和規(guī)則提供各種具體實(shí)例。策略性知識(shí)：對(duì)策略做語言的描述，輔以實(shí)例。使學(xué)習(xí)者能較快地建構(gòu)新信息的意義(促進(jìn)語義編碼過程)，即形成概念。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)陳述性知識(shí)：展示文本的和聲音的詞語內(nèi)容，突出有關(guān)特征。程序性知識(shí)：把用以幫助形成概念或規(guī)則的物體和符號(hào)的特性勾畫出來。策略性知識(shí)：描述問題，說明在解決問題

16、中的作用。突出選擇性信息的特性及作用，使學(xué)習(xí)者易于獲得感覺信息并形成選擇性知覺。呈現(xiàn)刺激材料陳述性知識(shí)：回憶得到系統(tǒng)組織的知識(shí)。程序性知識(shí)：回憶作為學(xué)習(xí)先決條件的規(guī)則和概念。策略性知識(shí)：同上提取長時(shí)記憶中與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息至短時(shí)記憶。激活原有知識(shí)2.學(xué)習(xí)新知形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和選擇性注意。告知學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)；告之目標(biāo)，引起注意。陳述性知識(shí)：描述期望學(xué)習(xí)者應(yīng)能陳述的內(nèi)容。程序性知識(shí)：演示應(yīng)用概念、原理或程序的活動(dòng)。 策略性知識(shí)：描述或演示認(rèn)知策略。從長時(shí)記憶中提取知覺、注意的內(nèi)容和以特殊方式加工信息的傾向至短時(shí)記憶。引起注意1.導(dǎo)入新課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)應(yīng)的心理過程對(duì)應(yīng)的教學(xué)事件

17、教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）歸類、重組，保持、遷移。5.促進(jìn)遷移9.促進(jìn)記憶與遷移5.布置作業(yè)6.布置課外作業(yè)形成性檢測(cè)4.評(píng)價(jià)修正6.技能在新的情境中應(yīng)用 6.根據(jù)線索提取知識(shí) 8.評(píng)估學(xué)習(xí)行為4.檢查鞏固5.檢查鞏固所學(xué)的知識(shí)5.應(yīng)用7.提供反饋 促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)，加強(qiáng)反饋。 3.鞏固練習(xí) 5.變式練習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能 5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建與改組 6.引發(fā)學(xué)習(xí)行為 4.概括4.新信息進(jìn)入原有命題網(wǎng)絡(luò)5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.比較3.選擇性知覺4.呈現(xiàn)刺激材料4.講授新教材并明確內(nèi)容要點(diǎn) 運(yùn)用“先行組織者”，與學(xué)生原有知識(shí)相聯(lián)系；形成選擇性知覺，提供方法和實(shí)例。2.學(xué)習(xí)新

18、知2.激活原有知識(shí)3.激活相關(guān)的原有知識(shí)2.提示2.告知學(xué)習(xí)目標(biāo)3.講授新課 3.提出上課的目的、內(nèi)容和要求2.復(fù)習(xí)舊課2.檢查復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)；告之目標(biāo)，引起注意。1.導(dǎo)入新課1.注意與預(yù)期1.引起注意1.激發(fā)動(dòng)機(jī)1.組織上課1.預(yù)備任務(wù)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)程序性知識(shí)陳述性知識(shí)改進(jìn)后的課堂教學(xué)過程模式皮連生加涅我國常用的課堂教學(xué)模式凱洛夫赫爾巴特（7）各種課堂教學(xué)過程模式的比較活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）結(jié)束總結(jié)歸納形成性練習(xí)判斷學(xué)生反應(yīng) 媒體7 強(qiáng)化練習(xí)性問題概括歸納得出結(jié)論2重播判斷概括歸納得出結(jié)論1重播 學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)提出問題2學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體4 內(nèi)容/作用媒

19、體5 內(nèi)容/作用媒體6 內(nèi)容/作用判斷開始導(dǎo)入提出問題1 學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體1 內(nèi)容/作用媒體2 內(nèi)容/作用媒體3 內(nèi)容/作用（1）歸納型 適用于事實(shí)、概念的學(xué)習(xí)。媒體：提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)、史料等各方面的客觀事實(shí)，或提供有關(guān)情境，以便建立共同經(jīng)驗(yàn)，形成表象。教師：借助事實(shí)、情境進(jìn)行概括歸納，顯示事物的特征，建立概念。學(xué)生：觀察事實(shí)、現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物特征，識(shí)記事實(shí)，理解概念。2課堂教學(xué)過程類型（課型）活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）結(jié)束課堂總結(jié)形成性練習(xí)媒體1 典型事實(shí)全過程開始導(dǎo)入概括歸納得出結(jié)論2重播判斷概括歸納得出結(jié)論1重播 學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事

20、實(shí)提出相關(guān)問題2學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體4 內(nèi)容/作用媒體5 內(nèi)容/作用媒體6 內(nèi)容/作用判斷提出相關(guān)問題1 學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體1 內(nèi)容/作用媒體2 內(nèi)容/作用媒體3 內(nèi)容/作用分析、解釋基本原理（2）演繹型 適用于原理的學(xué)習(xí)。媒體：提供某一典型事物運(yùn)行、生長、發(fā)展的完整過程。教師：借助典型事例，揭示事物發(fā)生、發(fā)展的原因和規(guī)律，并以此通過演繹、推理或類比的方法，促使學(xué)生知識(shí)遷移。學(xué)生：認(rèn)真觀察，思考原因，探求規(guī)律，理解原理，并能推廣運(yùn)用?；顒?dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）結(jié)束重播重播總 結(jié)形成性檢測(cè)開始導(dǎo)入 提出思考問題1（特征）得出結(jié)論1判斷學(xué)生活動(dòng) 提供典型的

21、 現(xiàn)象與過程媒體1 提出思考問題2（原因）得出結(jié)論2判斷學(xué)生活動(dòng) 提供典型的 現(xiàn)象與過程媒體2 提出思考問題3（關(guān)系、規(guī)律）得出結(jié)論3判斷學(xué)生活動(dòng) 提供典型的 現(xiàn)象與過程媒體3重播（3）發(fā)現(xiàn)型 適用于概念、原理和問題解決的學(xué)習(xí)。媒體：提供某一事物的典型現(xiàn)象或過程，并利用文字或語言設(shè)置疑點(diǎn)或問題，提供思考或探究 。教師：組織學(xué)生觀察，設(shè)疑提問，引導(dǎo)思考，激發(fā)爭辯，總結(jié)概括。學(xué)生：認(rèn)真觀察，積極思考，參與爭辯，探究原因，分析特征，尋找規(guī)律。活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）重播開始導(dǎo) 入提出要求判斷學(xué)生練習(xí) 提供簡單的 觀察對(duì)象媒體1結(jié)束總 評(píng)提出較高的要求判斷學(xué)生活動(dòng) 提供較復(fù)雜

22、 的觀察對(duì)象媒體2重播（4）練習(xí)型 適用于事實(shí)、概念、原理的學(xué)習(xí)。媒體：提供某種可觀察的事物、現(xiàn)象或過程的資料。教師：組織學(xué)生細(xì)心觀察，向?qū)W生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生描述被觀察的對(duì)象，以加深對(duì)概念和原理的理解。學(xué)生：認(rèn)真觀察，抓住特征，運(yùn)用語言、文字符號(hào)或動(dòng)作描述被觀察的對(duì)象?；顒?dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）重播 媒體1 全過程示范開始導(dǎo)入：目標(biāo)與主要內(nèi)容要點(diǎn)分析 模仿練習(xí)模仿練習(xí)模仿練習(xí) 媒體2 單元1示范 媒體3 單元2示范 媒體4 單元3示范結(jié)束總結(jié)強(qiáng)化判斷完整模仿 媒體1 重復(fù)全過程整體歸納、評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)（5）示范型 適用于技能的學(xué)習(xí)。媒體：給出學(xué)生模仿的標(biāo)

23、準(zhǔn)行為模式，如語言、動(dòng)作、書寫、操作等規(guī)范行為。教師：指出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范行為的要點(diǎn)、程序、組織學(xué)生模仿，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生：掌握要領(lǐng)，模仿操練?；顒?dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）結(jié)束重播教師評(píng)議教師總結(jié)判斷同學(xué)評(píng)議自我分析學(xué)生實(shí)踐開始導(dǎo)入指出某項(xiàng)技能要點(diǎn)錄像 實(shí)踐過程（錄像或錄音）（6）控制型 又稱為微型教學(xué)、微格教學(xué)，適用于藝術(shù)、體育、實(shí)驗(yàn)技能、教學(xué)實(shí)習(xí)等技能學(xué)習(xí)。媒體：記錄并及時(shí)再現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的情景，以供分析、評(píng)價(jià)。教師：分析技能的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐，提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生：根據(jù)要求參加實(shí)踐，觀察實(shí)踐過程的記錄資料，自我分析，自我評(píng)價(jià)，修正錯(cuò)誤。 3課堂教學(xué)過程

24、類型的優(yōu)化組合活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）（2）總結(jié)和答疑活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）聽完主講教師的講解，結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，如果您對(duì)相關(guān)內(nèi)容仍存疑問，請(qǐng)您將問題上傳至網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的答疑區(qū)下的“主題：教學(xué)組織形式特點(diǎn)及其應(yīng)用”下。主講教師將根據(jù)學(xué)員的問題，總結(jié)重要的、有代表性的問題進(jìn)行全班統(tǒng)一解答。活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）3.填寫教學(xué)組織形式對(duì)比分析表請(qǐng)進(jìn)入“資料館”“主題”“活動(dòng)模板”“教學(xué)組織形式對(duì)比分析表模板”，瀏覽該模板并下載保存到個(gè)人作業(yè)文件夾內(nèi)的臨時(shí)文件夾。請(qǐng)根據(jù)以上對(duì)教學(xué)組織形式優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)和思考，認(rèn)真填寫該表，

25、具體內(nèi)容要包括常用的教學(xué)組織形式類型及這種教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及應(yīng)用范圍等，完成后請(qǐng)及時(shí)保存?；顒?dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）1頭腦風(fēng)暴 (1) 請(qǐng)結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐思考您在教學(xué)中采用過哪些信息化教學(xué)環(huán)境? (2) 不同的信息化教學(xué)環(huán)境下所教授內(nèi)容又分別是什么?將您的心得體會(huì)與小組其他成員進(jìn)行交流、討論。最后請(qǐng)將大家所體驗(yàn)過的信息化教學(xué)環(huán)境的種類，對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及心得與體會(huì)，盡可能詳細(xì)地記錄到表7-4中。師生互動(dòng)4：了解多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)

26、環(huán)境（50分鐘）2.自主閱讀，觀摩案例自主閱讀書中151頁的“理論導(dǎo)學(xué)”,并選擇 “資料館”“主題7”“案例”“教學(xué)案例”中的一個(gè)優(yōu)秀案例，并根據(jù)您以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析案例中所采用的信息化教學(xué)環(huán)境及教學(xué)組織形式，并完成表7-5。3主講教師小結(jié)多媒體教室的功能活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）多媒體教室由于其結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，便于師生操作，維護(hù)比較容易，價(jià)格相對(duì)低廉，是目前最為常見的信息化教學(xué)系統(tǒng)教室?？梢杂糜趯?shí)物投影，及投影各類幻燈片、投影片、照片及其他圖片等；可以用來播放幻燈投影教材；教師可用有線或無線話筒進(jìn)行講課，并且可以用于記錄講課內(nèi)容，可以用于播放光盤教材；教師與學(xué)

27、生可以使用交互廣播多媒體課件，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并且可以用來獲取大量的資源；還可以作為學(xué)術(shù)報(bào)告的講演平臺(tái)；等等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）（1）屏幕廣播。（2）學(xué)生示范。（3）屏幕監(jiān)視。（4）遙控輔導(dǎo)。（5）電子舉手。（6）分組討論。（7）電子論壇。（8）消息發(fā)送。（9）電子搶答。語音教室的功能 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）語音教室又稱為語言實(shí)驗(yàn)室。使用語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，有利于因材施教，有利于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有利于提高教學(xué)效率。由于結(jié)構(gòu)不同，各種類型的語

28、音實(shí)驗(yàn)室所具備的教學(xué)功能不完全一樣。 不同類型的語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）小組活動(dòng)1：熟悉網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室的使用與管理方法（25分鐘） 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）1自主閱讀，小組研討 小組成員討論并總結(jié)多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等常見的信息化教學(xué)環(huán)境中可使用的教學(xué)組織形式及應(yīng)用方法。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括歸納在特定信息化教學(xué)環(huán)境下具體的教學(xué)組織形式，它們都適用于哪些具體教學(xué)內(nèi)容，究竟該怎樣使用等。在討論的基礎(chǔ)上請(qǐng)?zhí)顚懕?-7。 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）2全班共享，發(fā)帖留言請(qǐng)將小組作品上傳到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)全班討論區(qū)的“主題：信息化教學(xué)環(huán)境整合實(shí)施方法”下，然后請(qǐng)您瀏覽其余小組的作品，并發(fā)表您的個(gè)人建議。在這個(gè)過程中，建議您需要特別留意自己小組和其余小組作品之間的不同之處，及時(shí)吸納其余小組觀點(diǎn)來補(bǔ)充和修正本組的學(xué)習(xí)成