冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案范文

1、冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教案范文篇一教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容， 初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。1、 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴， 她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩 板書課題 。2、 齊讀課題。 ,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什

2、么？ 你還想知道什么？（生答）二、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、 大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。2、 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。3、 好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。4、 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。5、 你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)

3、詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？ 三、 理解課文，交流感受。以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜 大年夜。在這又冷又黑的晚上， 一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。∩何覐?“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。生：我從 “她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一

4、個(gè)錢， 爸爸一定會(huì)打她的。 ”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，疼愛(ài)她的奶奶又死去了。生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。四、 課堂小結(jié)，課外延伸。1、 小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰

5、的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘， 你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？ 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容， 初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。1、 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福?。〔贿^(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴， 她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩 板書課題 。2

6、、 齊讀課題。 ,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？ 你還想知道什么？（生答）二、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、 大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。2、 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。3、 好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。4、 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。5、 你覺(jué)得小女孩怎樣？，

7、用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？ 三、 理解課文，交流感受。以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜 大年夜。在這又冷又黑的晚上， 一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！生：我從 “她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。 ”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情

8、心。生：我從 “她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢， 爸爸一定會(huì)打她的。 ”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，疼愛(ài)她的奶奶又死去了。生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。四、 課堂小結(jié)，課外延伸。1、 小結(jié)：多么

9、感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘， 你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？ 篇二一、 知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 生字：烤、灌、焰、烘、填。2、 新詞：烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿、暖烘烘。3、 理解重點(diǎn)句：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福， 跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷， 沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。二、 能力訓(xùn)練目標(biāo)：1、 訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。2、 理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。3、 展開(kāi)合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)

10、價(jià)同學(xué)演技。4、 有感情地朗讀課文。三、 德育滲透目標(biāo)：通過(guò)演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小 女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：1、 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。2、 從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來(lái)深化理解。 難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來(lái)討論、與CAI 課件進(jìn)行人機(jī)交流來(lái)突破。課時(shí)安排：三課時(shí)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、 分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。2、 當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。3、 學(xué)習(xí)小組合作學(xué)

11、習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。4、 學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。5、 寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)合理想象的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 CAI 課件，演繹童話的道具。2、 搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、 初讀課文 ,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、 抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。3、 自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。目標(biāo)完成過(guò)程：一、整體感知，構(gòu)思劇本。1、 板課題，明目標(biāo)。同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？ 為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí) ”、“思考

12、與練習(xí) ”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、 聽(tīng)歌曲，做填空。擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。播放兒歌TY ，“最偉大導(dǎo)演少不了， 找人選，去扮演” 激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法： 1、想劇本； 2、找人選； 3、去扮演； 4、評(píng)演技。（CAI 課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）我們?cè)撛趺聪雱”灸兀空?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段， 歸納段意。完成 CAI 課件彈出的子頁(yè) 1 的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：劇本提綱： （悲慘）的生活 時(shí)間

13、：下著雪的大年夜（14）自然段 形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓不敢回家：沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。（511）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。孤單：希望過(guò)節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹(shù)。無(wú)人疼愛(ài)：希望見(jiàn)到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了。（）的結(jié)局（1213）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。二、讀中想象，試演童話。1、 激趣，找人選。（指著 CAI課件子頁(yè) 1） “劇本有了，沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（ CAI課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？” 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文， 完成 CAI 課

14、件子頁(yè) 2 的“找人選 ”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特殊背景。 讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。2、 想象，去扮演。 “有了人選，導(dǎo)演們開(kāi)始行動(dòng)吧！ ”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在 “導(dǎo)演”指導(dǎo)下， CAI 課件的子頁(yè) 3 的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。1、 讀詞語(yǔ)，并抄一抄。2、 朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。2、 按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。3、 自由想辦法感情朗讀課文。目標(biāo)完成過(guò)程：一、 評(píng)演技，明目標(biāo)。1、 過(guò)渡： “上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查

15、一下。”2、 （請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?？因?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。3、 板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。二、 議學(xué)法，自己評(píng)。1、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。我們理解課文是按一定的方法去理解的?？?，方法可多了。小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對(duì)比理解的方法。）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）2、 這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

16、尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。3、 總結(jié)學(xué)法。大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。 （根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法： 1、演一演； 2、找一找； 3、品一品； 4、讀一讀。）4、 按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁(yè) 4 的練習(xí)： 一、填空。第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么一 大火爐渴望得到溫暖二 烤鵝 渴望得到食物三 圣誕樹(shù)渴望得到歡樂(lè)四 奶奶 渴望得到疼愛(ài)五 和奶奶一起飛走渴望得到幸福二、 較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。三、 理解句子：1、 她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒

17、冷， 沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。 （飛到什么地方？這說(shuō)明什么？ 表達(dá)作者什么思想感情？）2、 誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè) “幸福 ”？第一個(gè) “幸?！敝甘裁?？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）四、 我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？ 三、 去扮演，自由讀。領(lǐng)會(huì)了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI 課件的配合下，小組再?gòu)念^到尾表演一次，然后自由想辦法感情朗讀全文。四、 做總結(jié)，學(xué)寫法。今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。學(xué)生補(bǔ)充完整板書，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。五、 做作業(yè)，再

18、鞏固。朗讀課文，完成課后的練習(xí)。第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、 圍繞中心，學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法。2、 指導(dǎo)寫一段學(xué)習(xí)通過(guò)合理想象來(lái)豐富作文內(nèi)容的話。目標(biāo)完成過(guò)程：一、 檢查朗讀。檢查朗情況，質(zhì)疑學(xué)生朗讀的原因。二、 學(xué)習(xí)表達(dá)。1、 這一篇童話，為什么那么感人？2、 為了讓大家進(jìn)一步感受到小女孩的悲慘命運(yùn)，作者運(yùn)作了什么表達(dá)方法？3、 合理的想象讓童話使大家深受感動(dòng)，你們想想也來(lái)試試這一寫法？三、學(xué)法遷移。指導(dǎo)學(xué)生寫一段學(xué)習(xí)通過(guò)合理想象來(lái)豐富作文內(nèi)容的話：1、 觀察秋天校園的紫荊花。2、 學(xué)習(xí)小組展開(kāi)豐富想象，說(shuō)說(shuō)紫荊花的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美。3、 老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生分辨出哪些是合理的想象，并歸納出一些合理想象

19、板在黑板上。4、 學(xué)生根據(jù)集思廣義的合理想象進(jìn)行片斷練習(xí)。三、 布置作業(yè)。朗讀課文，寫一篇讀后感。篇三教學(xué)要求：一、通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。四、掌握 “哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ)，會(huì)用 “因?yàn)椤薄半m然但是”造句。課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。 課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。第二課時(shí)：講讀第二段1 4 節(jié)。第三課時(shí)：講讀第二段5 6 節(jié)、第三段，總結(jié)全文。教學(xué)

20、過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：賣火柴的小女孩這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是 一篇非常著名的童話， 你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）介紹安徒生。（資料附后）這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。二、自學(xué)課文我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄?。分段、編寫段意：第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想

21、。第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。一、范讀課文。現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。二、講讀第一段。這是一個(gè)童話故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？（時(shí)間 大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。地點(diǎn) 街上。人物 赤著腳的賣火柴的小女孩。 ）你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。┏鍪緢D畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？“可憐的小女孩 ”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情?，F(xiàn)在我們看

22、圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來(lái)結(jié)束你的這一段話。思考、準(zhǔn)備。描述提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？繼續(xù)描述。結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：“天冷極了 “與”天“冷 “天很冷 ”天“非常冷 ”比較。突出“大年三十夜 ”這“是一年最后一天 大年夜 ”，“因?yàn)檫@是大年夜 她可忘不了這個(gè)。 ”課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？ （表示注釋說(shuō)明） 后面又強(qiáng)調(diào)， 這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫“大年夜 ”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們

23、喜歡過(guò)嗎： “賣火柴扔小女孩 ”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上 “可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式： “連 也”說(shuō)一句話。朗讀全段。小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴，不能回家。第二課時(shí)一、描述導(dǎo)入。上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！于是，她擦著

24、火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。二、自學(xué)課文?，F(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。看第二段又可以分成幾個(gè)層次。指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。講讀第一層。指名讀第一層。通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。天冷極了， “她的一雙小手幾乎凍僵了?！薄皟鼋笨梢钥闯鏊涞某潭龋怀?。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了 ”。這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？渲染： “她多么需要溫暖啊 ”，于是她想， “啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”

25、非?？隙ǖ?，可見(jiàn)她冷的程度，因此這句 中的“小小的 ”有“好處的 ”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的 .嗎？ ”這一句是什么意思？ （意思是 “她敢嗎？ “為什么提出這個(gè)問(wèn)題， 因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）指導(dǎo)朗讀：從“她敢嗎？ ”到“她終于抽出一根 ”這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些， 有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。下面，火柴燃起來(lái)了。要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。 “簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣？ 女生輪讀

26、.讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你 們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)： “好暖和呀！ ”多“好的火爐啊！ ”）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道 火焰，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐， 而且自己正坐火爐旁邊。 ）“奇異” 就是不同一般的。在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是 怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以 用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中 一個(gè)說(shuō)說(shuō)， 小女孩還是那樣冷； 最后能從幾個(gè)方面說(shuō)， 火柴滅了， “依然是.耳邊依然是 .她身上依然是 .”若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，“

27、不，她覺(jué)得比先前更冷了。 ”朗讀全節(jié)。第一層女生輕聲朗讀； 第二層指名女生讀； 第三層男女輕聲齊讀。幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。4.講讀。第二層：她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小朋友自學(xué)。思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來(lái)？（餓得厲害，馬上就可以吃）最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)?！皬倪@一堵又厚又冷的墻 ” 使你聯(lián)想到什么？（8）（例話 :墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩

28、個(gè)世界。 ）4.講讀。第三層：當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？釋：圣誕樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)， 圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭， 掛著玩具畫片， 有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子 們感到快活極了。 而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃 門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。課文上先說(shuō) “她坐在圣誕樹(shù)下 ”，后來(lái)說(shuō)她 “向畫片伸出手 ”，從“坐著 ”到“伸出 ”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，能用

29、上“翠綠的 ”明“晃晃的 ”在“向她眨眼 ”。想象性片斷描述。而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了 ”）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？ 是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷?！薄耙?yàn)樗翘鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（、疼她、活著的 時(shí)候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：奶奶是這個(gè)世界 上疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。而這疼她的人 又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)

30、溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。想想，這句話是怎么說(shuō)的。“有一個(gè)什么人快要死了。” 小女孩 說(shuō)。指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)。第三課時(shí)一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴， 展開(kāi)了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）二、講讀課文第二段第四部分。你們看：描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻

31、上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰(shuí)？在亮光里，她看到了l1為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分。自學(xué)，做記號(hào)。提出疑問(wèn)；分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）在小女孩的幻想中， 奶奶怎么疼她， 把主要的動(dòng)詞畫下來(lái)；（“抱起來(lái)”摟“在懷中 ”飛“走了 ”）再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷， 沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”）奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。（出示幻想畫面）現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶

32、奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？看圖、想象、描述。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。 ”這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）比較讀：飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。為什么要先用 “三個(gè) 來(lái)強(qiáng)調(diào)？練：我們可以從全篇來(lái)看。小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？ 為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？ 這是為什么？回答時(shí)，注意胙“國(guó)為”。這說(shuō)明之所以用 “沒(méi)有 .沒(méi)有 .也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)”，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、 饑餓和痛

33、苦之中。 如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？輕聲齊讀部分。指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有.，沒(méi)有，也沒(méi)有 來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有 的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒 冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走 去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。正如上面的 “在光明和快樂(lè)中飛走了l現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。段意