《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)梁婭萍

1、琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁婭萍教材分析：琥珀是一篇說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說明文的語言特點(diǎn) ，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。學(xué)情分析：由于學(xué)生對(duì)化石、琥珀的認(rèn)識(shí)較少，學(xué)習(xí)起來困難較大，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)探究的情境，幫助學(xué)生篩選確定探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)，努力縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生

2、的問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的推理方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。從而逐步實(shí)現(xiàn)語文、科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)科整合，共建教學(xué)相長(zhǎng)的和諧狀態(tài)。資源利用：課件、學(xué)生查找有關(guān)琥珀的資料 閱讀課文黃河象教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件。2、充分利用信息技術(shù)幫助我們理解作者合理的想象。3、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解琥珀的形成過程和必須具備的條件。難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣想象

3、的。教學(xué)過程： （第二課時(shí)）復(fù)習(xí)舊知識(shí)出示琥珀圖片，生動(dòng)描繪琥珀的樣子。（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)琥珀樣子的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）二、穿越時(shí)空：了解琥珀的形成過程。1.科學(xué)家是怎樣推測(cè)琥珀的形成過程的，請(qǐng)迅速瀏覽課文，找出有關(guān)的段落。2.自由讀114自然段，說說自己在讀的過程中，都知道了什么？（形成分為幾個(gè)階段？再抓住每個(gè)階段的主要內(nèi)容說一說。）（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，捕捉文本信息。讓學(xué)生了解琥珀的形成過程。）3學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書。（松脂球、化石）4.形成松脂球、化石分別在哪些段落呢？找出來。（松脂球211自然段 化石1214自然段）5.播放琥珀的形成過程。同學(xué)們想看琥珀的形成過程嗎

4、？認(rèn)真觀察后要復(fù)述的喲?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)琥珀的成因有一個(gè)直觀的了解，這樣有進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，有利于復(fù)述。）6.同桌互相復(fù)述，看誰說的好。三我是科學(xué)家：了解琥珀形成所需要的條件。今天老師想讓大家當(dāng)一回科學(xué)家，愿意嗎？今天科研的主題是：研究琥珀形成所需要的條件。1.（課件）我是科學(xué)家“松脂球”科研組、“化石”科研組，你們分別讀一讀，議一議，研究它們是怎么形成的？并完成表格。松脂球形成的條件需要條件理由化石形成的條件需要條件理由（設(shè)計(jì)意圖：以“科學(xué)家”的身份合作探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)松脂球和化石的形成有更深的，更科學(xué)的了解。 ）2.科研組分別匯報(bào)交流，師相機(jī)板書。3.畫出自

5、己喜歡的句子，讀一讀。提出匯報(bào)要求：我會(huì)讀：有感情地朗讀自己喜歡的句子，說說喜歡的原因。我會(huì)演：動(dòng)手表演寫得精彩的部分，可以加入自己的語言，自由發(fā)揮。（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，表演，加深對(duì)文本的感悟，體會(huì)科學(xué)家們豐富的想象力。)4.生匯報(bào)，師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)體會(huì)科普小品語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確性。5這塊琥珀的形成是科學(xué)家推測(cè)出來的，這樣的想象依據(jù)是什么？（在海灘上發(fā)現(xiàn)的，推測(cè)出大水淹沒森林，松脂球淹沒在沙石里，逐漸形成化石；二從琥珀的樣子可以想象它們?cè)谡吵淼乃芍镌鯓訏暝?。?師小結(jié)：想象要合理，要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)。四、體會(huì)寫法課前，同學(xué)們讀了黃河象一文，你能說說它們?cè)趯懛ㄉ系牟煌巻?？（課件）：黃河

6、象一文的寫作順序是：先講 ，再講 ，最后講 。 琥珀 這篇課文，作者是先講 ，再講 ，最后講 。 （設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，體會(huì)科普小品的不同寫法，為拓展訓(xùn)練做好鋪墊，同時(shí)體會(huì)語言的準(zhǔn)確與嚴(yán)密。）五、拓展延伸1出示“柏抱槐”圖片，學(xué)生欣賞。2想象說話。黃河象這篇課文，科學(xué)家根據(jù)黃河骨骼化石的樣子，推測(cè)出它失足落水時(shí)的情景。琥珀這篇課文，科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子，推測(cè)出它形成的過程。我們?cè)佼?dāng)一次科學(xué)家，推測(cè)一下柏抱槐的原因，要做到想象合理。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及想象力，為寫簡(jiǎn)單的科普小品做鋪墊。）六、作業(yè)（二選一）1.寫一篇關(guān)于“琥珀的自述”的科普小品。2.寫一篇關(guān)于“柏抱槐”的

7、科普小品。板書設(shè)計(jì)：琥珀形成松脂球（松樹、炎熱、巧合）形成化石（時(shí)間之長(zhǎng)、地質(zhì)變化、陸沉水漫、海沙掩埋）被人發(fā)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值教學(xué)反思：對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來說，課文內(nèi)容的閱讀理解并不算難，如何在這樣一篇科學(xué)小品課堂中積累語言有效交流、培養(yǎng)想象和創(chuàng)新，提高寫作能力、激發(fā)探索興趣是我教學(xué)設(shè)計(jì)中思考的問題。因此在教學(xué)中，首先我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生讀懂文本，想象文本，深化文本內(nèi)涵，走出文本，真正了解到琥珀的形成過程，感受到事情發(fā)生的巧妙，并體會(huì)作者的生動(dòng)描寫，體會(huì)科普小品的趣味性。其次，充分利用小組合作探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓生在輕松快樂中體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)了孩子們的邏輯思維，“我是科學(xué)家”更

8、是激發(fā)了他們的參與積極性。合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。拓展遷移既培養(yǎng)了孩子們的想象力，又激發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)的尊重與熱愛之情。當(dāng)然這節(jié)課中也有缺憾：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)的內(nèi)容零散，不能匯總提煉后，精簡(jiǎn)匯報(bào)。其他學(xué)生不能耐心聽同學(xué)的發(fā)言，急于表達(dá)自己的意見。老師的評(píng)價(jià)語不夠精準(zhǔn)，有的評(píng)價(jià)語指導(dǎo)性不強(qiáng)，有待于不斷提高。藍(lán)方教師點(diǎn)評(píng)：板書設(shè)計(jì)：我站在鐵索橋上看到的想到的抒情教學(xué)反思： 我站在鐵索橋上是小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情

9、，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。藍(lán)方教師點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：1.體現(xiàn)以讀為本。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想象，把文字還原成逼真形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)容，讀出畫面，讀出情感，充分品味、體味語言文字之精妙。2. 重視寫字訓(xùn)練。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)特別提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10