(敘事)我的目的達(dá)到了-平羅縣陶樂中學(xué)-李潔

1、 我的目的達(dá)到了 -大氣壓強(qiáng)多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴思考“呀呀怎么那么高呀？”“怎么可能？”“真是不可思議！看水上升的好快呀” 伴隨著學(xué)生的驚嘆聲，我知道：我的目的達(dá)到了！怎么回事？原來呀，我正在初二（5）班新授大氣壓強(qiáng)一課。托里拆利實(shí)驗(yàn)是大氣壓強(qiáng)這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，水銀有毒，從學(xué)生健康考慮，我用視頻來代替實(shí)驗(yàn)。我準(zhǔn)備好1米長且一端開口的玻璃管，輔之以部分階段的演示并結(jié)合提問。“為什么要裝滿水銀？”我問?！芭懦隹諝?！”學(xué)生答。結(jié)合視頻繼續(xù)提問?！肮軆?nèi)水銀柱為什么先下降一段后會停止下降？”“是大氣壓強(qiáng)支持管內(nèi)這段水柱不會落下！”學(xué)生回答?！凹热皇谴髿鈮簭?qiáng)支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，那么大氣壓與這段水銀柱產(chǎn)生

2、的壓強(qiáng)是什么關(guān)系？”我追問?！皯?yīng)該是相等的?！薄皩?！相等！”.我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為液體壓強(qiáng)的測量并算出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的值為1.013105Pa。初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)只有直接興趣，他們只滿于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引。利用視頻將不便實(shí)驗(yàn)、難以理解的內(nèi)容形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易就會理解所學(xué)內(nèi)容。講到這，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然水銀有毒、我們不便直接做實(shí)驗(yàn)，我們能不能用水來做實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生議論紛紛?！耙?yàn)槭谴髿鈮簭?qiáng)支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，所以換用其它液體（水）也可以，那么大氣壓與這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)也相等的。”“對！”“水柱有多高呢？”我趁勢問.我留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論。有學(xué)生算出來10.3

3、36米?！拔覀儊砜炊我曨l?！币曨l中為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，利用的是紅色的水。只見紅色的水柱一路攀沿上升?！耙粯?、二樓、三樓，水升的好快呀！”“哎呀，太牛了！”直到水柱示數(shù)穩(wěn)定，根據(jù)水柱旁的刻度尺，學(xué)生清楚地讀出水柱高度時(shí)，學(xué)生依然很興奮?？粗d趣盎然的學(xué)生我想到了自己的學(xué)生時(shí)代。1986年，我就讀于原陶樂縣縣城小學(xué)三年級。那時(shí)每個(gè)年級只有兩個(gè)平行班，我們是（2）班，據(jù)說（1）班是實(shí)驗(yàn)班。我每當(dāng)從（1）班窗外經(jīng)過都會向教室里多看兩眼，連窗上掛著的外黑里紅的窗簾都透著神秘，窗簾的一角時(shí)不時(shí)的飄出窗外，總想（1）班教室里的世界是不是像萬花筒那樣神奇？那時(shí)真是羨慕啊，聽說人家上課用的是幻燈機(jī)，像放電影似

4、地，還是帶彩的。而我們上課面對的只是老師、黑板、粉筆，僅此而已。就這樣直到小學(xué)畢業(yè)我都沒見過幻燈機(jī)是什么樣的，遺憾就這樣存在了心里。三年后，我就讀于陶樂中學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)面臨中考，我們整個(gè)悶在了試卷中?；脽魴C(jī)、投影儀終究是沒見到！轉(zhuǎn)眼到了1993年，我在師范。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的是目標(biāo)教學(xué)，不僅要展示目標(biāo)教學(xué)，還要達(dá)標(biāo)測評。我不僅近距離的見到了投影儀，并且學(xué)習(xí)使用。畢竟投影片空間有限，我們在投影片上精心設(shè)計(jì)練習(xí)題、板書。尤其在表達(dá)元系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，展示立例題題目和分解結(jié)構(gòu)示意圖等方面，投影儀發(fā)揮了很好的作用。彈指一揮間，我已工作18年。隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念已由原來的

5、“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。在這18年間，我由陌生到熟練掌握多媒體的使用；我由網(wǎng)上下載，死板硬套到自己制作多媒體課件。我利用多媒體優(yōu)化、豐富了我的課堂教學(xué)，我在教學(xué)上也逐漸成熟并形成了自己的風(fēng)格。我

6、參加過很多次優(yōu)質(zhì)課課、說課比賽。我一直有個(gè)困惑，公開課似乎不用多媒體教學(xué)就不是現(xiàn)代化教學(xué)，沒有它就上不了檔次，不用多媒體就不是優(yōu)質(zhì)課不注重從實(shí)際出發(fā)，為了使用多媒體而使用多媒體，以至有些課件做得非常精美華麗但卻不實(shí)用。通過教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上在物理學(xué)科教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，也并非整堂課都需要多媒體輔助教學(xué)。大家都知道，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)物理過程中，要形成物理概念和認(rèn)識實(shí)驗(yàn)規(guī)律，要有一定的感性認(rèn)識，這些感性認(rèn)識不可能全部來源于學(xué)生的生活環(huán)境。所以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的和簡化得素材，它能使學(xué)生對物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識。例如：我們生活在空氣的海洋

7、里，卻很難感受到大氣壓強(qiáng)的作用。利用覆杯實(shí)驗(yàn)或模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，就可以水到渠成的建立起大氣壓的概念，事實(shí)在眼前學(xué)生對于這個(gè)概念就易于理解和掌握。但是有些在一般條件下難以捕捉和觀察的自然現(xiàn)象，或可見度小，觀察不便，條件要求很高的實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件是萬萬達(dá)不到的。例如內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無法從外部或某一側(cè)面看清楚，以及船閘等一些聯(lián)系實(shí)際的裝置、設(shè)備，無法參觀或參觀時(shí)無法一目了然其全貌和結(jié)構(gòu)原理。我們就要另辟蹊徑利用掛圖、模型、計(jì)算機(jī)多媒體等輔助教學(xué)手段。結(jié)合近20年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得利用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面的問題：注意各種教學(xué)手段的配合使用。教師運(yùn)用板書，可以提綱挈領(lǐng)地

8、表達(dá)講課的內(nèi)容體系和推導(dǎo)線索，突出教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生理解和記憶。板書是隨著教師的講授過程逐步展開的，可以很自然的使學(xué)生的注意力既集中于教師的語言、表情、姿態(tài)、動作，又集中于板書的內(nèi)容。這不是多媒體可以取代的。據(jù)有關(guān)資料表明：在接受知識方面，單靠聽覺一般只能記住15%左右；單靠視覺，從圖像獲得知識，只能記住25%左右；如果兩者結(jié)合起來可記住65%。因此，利用多媒體調(diào)動學(xué)生各部分感官的協(xié)同作用，比用單一渠道要好，還應(yīng)考慮學(xué)生對各種感覺信息的分辨本領(lǐng)，以強(qiáng)化有用刺激。注意擺正計(jì)算機(jī)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。計(jì)算機(jī)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)雖然形象、直觀，但畢竟不是真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)。利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)的目的是對那些觀察到的和復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，作為實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。兩者結(jié)合起來，使之達(dá)到任何一種都達(dá)不到的效果?？傊?，計(jì)算機(jī)多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用是物理教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，有很大活力，也有廣闊的前景。我們在發(fā)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充