教育教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)人成長反思常規(guī)從點(diǎn)滴做起

1、常規(guī)，從點(diǎn)滴做起“常規(guī)”是我們時(shí)常要遵守的規(guī)矩，人們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，是 的，沒錯(cuò)，無論我們走在哪里，我們都應(yīng)該遵守一些約定俗成的東西，文雅一點(diǎn), 便是“素養(yǎng)”?！八仞B(yǎng)”，它是一個(gè)由外到內(nèi)，然后再由內(nèi)向外的過程。我在陪伴 孩子們成長的過程中，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)孩子們的良好行為，然后讓他們通 過自己的努力將這些行為內(nèi)化為藏在自己骨子里的常態(tài)，努力成就他們成為一名 知書達(dá)理的小學(xué)生。我拋磚引玉，如假設(shè)不當(dāng)，敬請諒解！一、追求一種態(tài)度：認(rèn)真北京大學(xué)才女李假設(shè)辰編著的一認(rèn)真你就贏了這本書，書的題目深深打動 了我，我特別喜歡這句話，我覺得做人做事離不開“認(rèn)真”兩個(gè)字，我們經(jīng)常聽 人說“天才等

2、于百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！蹦切┖顾母冻?， 已不是那股“認(rèn)真勁”在作怪。我個(gè)人認(rèn)為，認(rèn)真的你，心會跟著平靜下來，會 沉浸在你所做的當(dāng)下的事情，會讓自己忘記一些私心雜念，到達(dá)一種忘我的境界。 當(dāng)下，各種電子設(shè)備不斷更新?lián)Q代，各種新奇玩意層出不窮，這樣子的世界太過 浮躁，我們需要一些東西來歷練自己。孩子們生活在這樣的時(shí)代里，除了與時(shí)俱 進(jìn)之外，我們應(yīng)該跟孩子們一起塑造一種態(tài)度，那便是認(rèn)真。我重點(diǎn)通過寫字這 件事情來做的。我們在每個(gè)漢字的方寸天地中，看到了我們中國燦爛文明的演變 過程。孩子作為文化傳承人，理應(yīng)擔(dān)此重任。那如何將認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處呢？首先，我們在學(xué)習(xí)漢字之初，指導(dǎo)孩子們正確

3、的握筆姿勢和寫字姿勢，沿用 有經(jīng)驗(yàn)老師的順口溜“一尺一拳一寸”“頭正、肩平、腰直、足安”，跟孩子們一 起明確這樣的姿勢，目的就是讓孩子們快速養(yǎng)成養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；其次，需 要我們和孩子們一起觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在觀察中，孩子們需要傾聽別人的想法, 需要用自己的火眼金睛觀察到關(guān)鍵筆畫；然后，動筆去寫每個(gè)漢字，都說“看起 來容易做起來難”，確實(shí)如此，由于孩子的關(guān)節(jié)開展不夠完善，加上孩子們記憶 的長度不夠，很難一次性地寫好，需要反復(fù)去練習(xí)，在這過程中，有些孩子就有 點(diǎn)坐不住了，我們可以走過去，幫手把手地指導(dǎo)他們書寫，在您的鼓勵(lì)下，孩子 們頓時(shí)精神起來，繼續(xù)鼓起勇氣練習(xí)書法，如果仍有孩子停筆不接著練習(xí)，

4、我們 可以尋找出班級中寫的優(yōu)秀的孩子投影到大屏幕上，請全班孩子欣賞，看過之后, 孩子們會再次拿起筆來繼續(xù)書寫，在老師的一個(gè)個(gè)包袱拋出以后，你會發(fā)現(xiàn)教室 里靜悄悄的，每個(gè)人都在揣摩自己的字，并試圖下一個(gè)字寫得更完美！一首首班 得瑞的輕音樂在教室里流淌，陶醉其中，你仿佛能看到孩子們筆下那些跳動的精 靈在展示著優(yōu)美的舞姿！在教室的你，看到此情此景，會莞爾一笑！在一層又一層的推進(jìn)中，孩子們的認(rèn)真精神被不自覺地融入到寫字的每個(gè)環(huán) 節(jié)中，孩子們樂在其中，卻渾然不知。認(rèn)真勁不僅僅是告誡孩子們，而是在一些 具體行動中潛移默化地滲透進(jìn)孩子們的腦中。升華一下，認(rèn)真有利于對孩子專注 度的培養(yǎng)，更有利于孩子思維的提升

5、。劉校長經(jīng)常說我們要不斷塑造孩子們的思 維力，但是這種能力是看不見，摸不著的，我把這種能力轉(zhuǎn)化一下，而個(gè)人認(rèn)為, 認(rèn)真是最基礎(chǔ)的一環(huán)。二、落實(shí)一項(xiàng)行動：自己的事情自己做孩子們剛上一年級，他們有諸多的不適應(yīng)，有的孩子會找不到自己的班級， 站在走廊里一動不動，或者沉默寡言，或者哇哇大哭；有的孩子上課的時(shí)候會滿 教室跑；有的孩子下課的時(shí)候會光顧著玩，忘記去衛(wèi)生間，然后不幸的事情就發(fā) 生了；也有的孩子放學(xué)的時(shí)候，坐在座位上發(fā)愣，不知道要收拾好自己的東西， 站隊(duì)回家等等問題，這些問題的出現(xiàn)跟家庭教育有著或多或少的關(guān)系，但我們無 權(quán)指責(zé)家長的教育方式，但我們可以努力在班級里樹立一種意識“自己的事情自 己做

6、”，從行動中改掉一些孩子身上的“少爺習(xí)氣”“公主毛病”?！白约旱氖虑樽?己做”不是孩子們?nèi)我獍l(fā)揮，隨性而來，需要一年級的老師和孩子們梳理一套簡 單易操作的程序，讓孩子明明白白，清清楚楚地知道此時(shí)此刻的自己，該做點(diǎn)什 么事情。孩子們需要通過自己的思考約束自己的言行，做一些合乎規(guī)矩的事情。如：我們在指導(dǎo)孩子們整理桌洞的時(shí)候，我們不可以說“孩子們，快點(diǎn)整理 一下桌洞，一會兒老師檢查！”，如果我們說了類似的話語，孩子們根本無從下手, 因?yàn)槲覀兯f的話太過空洞，沒有一些具體的指導(dǎo)或者要求，如假設(shè)你此時(shí)檢查, 你會發(fā)現(xiàn)，孩子們整理跟沒整理一樣。但是我們換一種說法，結(jié)果就會有所不同, 我們可以這樣說：“孩子

7、們，我們現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)小小的整理桌洞的比賽，老師可 是有要求的，你們呀，要用自己厲害的小手，把你桌洞里的書寶貝按照從大到小 的順序排好隊(duì)，老師的火眼金睛可要睜大看清楚啦，看看誰整理得最好？孩子們, 開始吧！”此時(shí)，孩子們會自己動手將自己的桌洞整理得漂漂亮亮的，你可能會 說，有些孩子聽不到我的要求，但請你相信群體的力量，當(dāng)他看到別人如何整理 的時(shí)候，他會試著模仿，學(xué)著其他孩子的樣子有模有樣地整理開來，也有些孩子, 可能還是無動于衷，此時(shí)就需要我們老師加一把火，表揚(yáng)總能激發(fā)低年級孩子的 斗志，我們可以表揚(yáng)一下整理好的孩子，表揚(yáng)的時(shí)候，也要做到具體，我們可以 說：“哇，咱班的某某小寶貝，真厲害，老師看

8、到了，他把最大個(gè)的書寶貝放在 最下面了，太棒啦，老師給他點(diǎn)個(gè)贊！”當(dāng)所有的孩子都整理好的時(shí)候，我們要 鼓勵(lì)全體的孩子，我們說道：“孩子們，你們按照老師的要求完成了挑戰(zhàn)，你們 是最棒的，給自己響起掌聲”，當(dāng)然，我們也要重點(diǎn)表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，樹立 典范，為此，我們可以當(dāng)機(jī)立斷地用上學(xué)校的表揚(yáng)信。在發(fā)表揚(yáng)信的時(shí)候，我把 它當(dāng)成一樣非常有榮譽(yù)感的物件，要讓孩子們明白，自己通過努力，獲得一件無 與倫比的法寶。孩子們整理桌洞這件事，看似小事，但實(shí)那么意義非凡，在這個(gè)過程中，老 師明白了在陪伴孩子們成長的過程中，我們的要求要具體到位，表揚(yáng)的時(shí)候要選 準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰到好處地表揚(yáng)，生活也確實(shí)是需要一種儀式的，表揚(yáng)

9、信的頒發(fā)，照片 的拍攝，都會起到意想不到的效果。而孩子們在參與這項(xiàng)小小的比賽的時(shí)候，他 們的內(nèi)心在被洗禮著，他們懂了我們要成為班級的小主人，我們要成為更優(yōu)秀的 自己，我們可以很好地整理好自己的東西。那么我們在和孩子們的日常交流中，如何擺放上課前的物品，如何清掃衛(wèi)生, 如何用餐，如何去洗手間，在我們和孩子們的一次又一次的溝通過程中，他們便 會慢慢地學(xué)會了一切。在這過程中，我們要享受等待的過程，每個(gè)孩子都是獨(dú)一 無二的，我們不可以強(qiáng)硬地要求每個(gè)孩子都要一起出發(fā)，一起到達(dá)終點(diǎn)，每個(gè)孩 子都有自己的節(jié)奏，我們要試著放開我們的雙手，讓孩子們在知書達(dá)理的路上， 靠自己的努力，跌跌撞撞地向前邁進(jìn)！途中，也許

10、他們會摔倒，沒關(guān)系，讓他們 靠著自己的意念再次站起來，挫折未嘗不是不是一種教育。我時(shí)刻提醒自己，我 要試著相信他們，他們的步伐一定會走得越來越矯??！他們可以變成一個(gè)自立的 少年！我們老師要做的是在終點(diǎn)上，張開雙臂，擁抱那一個(gè)個(gè)展露自信的少年！三、營造一種氣氛：家的感覺我喜歡一首歌曲相親相愛一家人，雖然離家很近，但這首音樂每每響起, 我總能想起我的老爸，老媽，以己推人，我常常想，我們對于家人的思念不限于 時(shí)間，不限于距離，一草，一木，皆能觸動我們心底最柔弱的心弦。我們尚且如 此，對于剛剛升入一年級的孩子們來說，周圍的一切都是那么陌生，他們不會表 達(dá)，但我可以想象，他們的內(nèi)心得有多么不安，于是他們

11、開始懷念爸爸媽媽的懷 抱，努力逃離不安因素，尋找最舒適的地方。為了讓孩子們快速融入這個(gè)新家庭，我采取了一些小措施，一是領(lǐng)著班上 所有的孩子做游戲，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，讓他們感受到老師的關(guān)注，老師的 愛；二是讓每個(gè)孩子上臺進(jìn)行自我介紹，試著展示自己；三是讓他們彼此擁抱一 下，感受彼此的溫暖，以此讓他們明白他們不是孤孤單單的一個(gè)人，在他們的身 邊，有很多朋友在陪著他們；在這一系列的小措施中，孩子們的戒備心放了下來, 開始露出自己開心的笑容，他們覺得周圍已經(jīng)不是陰森恐怖的鬼屋，而是我們幼 小心靈值得棲息的地方。在接下來的日子，我努力讓他們感覺到自己在班級這個(gè)大家庭很溫暖，我 制造了一個(gè)小小的輿論導(dǎo)

12、向，我們班級有個(gè)孩子叫孫藝洲，沒錯(cuò)，是個(gè)明星的名 字，他可算幫了我的大忙啦！有段時(shí)間，我們班推行了每日一句話的活動，晚上, 老師出示關(guān)鍵詞，第二天的早自習(xí)，我們進(jìn)行交流。一天，我們一起交流了 “我 們”這個(gè)詞語，很多孩子，在說“我們家有什么什么東西”當(dāng)藝洲回答時(shí)，他說 了一句“我們是一家人，當(dāng)時(shí)我感動了，對于孩子而言，他們更多地關(guān)注是自 己家里擁有的東西，何曾有過這樣的想法，早自習(xí)，借藝洲一句話，展開一個(gè)小 小的班會，試圖讓孩子們明白，我們身邊的每個(gè)人都愛他們，我們也要試著學(xué)會 去愛別人，這樣一來，我們的班級才會有家的味道，我們才可以過得更開心一點(diǎn)。 以后但凡孩子為班級主動做事情的，我盡量會第

13、一時(shí)間表揚(yáng)他。我們班有個(gè)姜博 洋很淘氣，總是惹我生氣，我真是不知道拿他怎么辦？突然有一次，這個(gè)小家伙, 不知道什么時(shí)候，拿走了我的杯子，只見他倒了滿滿一杯子水，顫顫巍巍地走到 我面前，然后說道：“老師，你嗓子都啞了，別說話了，喝點(diǎn)水吧！”心底的感動 不知說什么，我接過杯子，痛痛快快地喝光了它。鄒峻澤曾因看寶葫蘆的秘密，哭得泣不成聲；申浩楠會主動送生病的孩 子去傳達(dá)室；孫浩翔會主動幫助別人清掃衛(wèi)生；王浩宇看我不舒服，會主動幫我 捶捶背；任可欣會不厭其煩教同桌做題；劉澤磊，于峻浩會主動拖地你會發(fā) 現(xiàn)，如果我們用欣賞的眼光去看孩子，他們會變得很可愛，雖然他們有時(shí)候確實(shí) 很讓人生氣，但慢慢冷靜下來，何苦為難孩子呢？我們試著原諒他們，他們肯定 會一次比一次做得優(yōu)秀的！有時(shí)候，只是時(shí)間不到，我們只需耐心等待，靜待花 開！積少成多，聚集成塔，很多像星星一樣的愛聚集在一起，便足以照亮整片 天空，正是孩子們這點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)自內(nèi)心愛的額釋放，孩子們與班級融入一體，把 班級當(dāng)成了自己的家，自己成為了班級的主人。我們試著放低自己的姿態(tài)，與孩子融為一體，讓孩子試著