2022年《紫藤蘿瀑布》表格式教案

1、學 科課 題三 維目 標教學重點教學難點教學方法教學資源教學步驟學習好資料歡迎下載授 課 時 間設計者周坤語 文授 課 班 級七 102 教授者周坤紫藤蘿瀑布（第一課時）課時支配兩課時課型新授課學問1、把握文章脈絡,懂得文章主旨；2學習寫景狀物的方法,提高觀看才能和想象能目標力和賞析才能；3把握借景抒情,托物言志的寫作手法才能1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2學會觀賞寫景抒情散文；1品嘗散文美麗目標的語言； 2學習文中多側面多角度寫景的方法；情感 目標明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的堅強、美好和永恒；1、本文的主旨,作者含蓄的感情；2、學習生動而細致的景物描寫；3、借景抒情、托物言志

2、的寫作手法 :紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)；1、 學習生動而細致的景物描寫；2、借景抒情、托物言志的寫作手法；朗誦；自主、合作、探究 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片老師活動同學活動調整與摸索一、導入新課：教同學們都接觸過很多花草樹木；大千二、同學溝通資料世界,一草一木,只要你專心體會,你從作者與背景簡介：中會獲得很多啟示；即使面對同一景物,宗璞, 1928 年生,女,原名馮在不同的心情下,都會產(chǎn)生不同的情感；鐘璞,筆名有任小哲、豐非等；著紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身名哲學家馮友蘭之女,自幼生長于患絕癥死后,自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感清華園,吸取了中國傳統(tǒng)文化與西想；在這樣的心情下

3、,面對著盛開的紫藤方文化之精粹,學養(yǎng)深厚,氣韻獨蘿,作者的所見所想又是什么呢.下面就特； 1951 年畢業(yè)于清華高校外文系； “ 文革”前作品主要有短篇小讓我們隨作者一起去領會一下作者特殊的心理體驗；說紅豆不沉的湖知音等,三、檢查預習,強化字詞學習；紅豆 曾受到不應有的批判； “ 文1.迸濺出 beng）忍俊不禁（ jin ）仙露革” 后,有短篇小說弦上的夢、學中篇小說 三生石,獲全國優(yōu)秀中瓊漿（qiong ）盤虬臥龍 （qiu）伶仃 l ng d短篇小說獎； 她的小說, 刻意求新, ng宗璞p浮想聯(lián)翩pi n瀑布p過語言明艷而含蓄,流暢而有余韻,嚷嚷 rngrang一穗花苞subo 佇立 z

4、h枯槐huil ngd ngqi頗具特色；她的散文情深意長,雋程醞 釀 yn ning 永如水；2查工具書,說明下面的生詞；設（l）迸濺：向外濺出或噴射； （2）繁密：多而密； （3）稀落：稀稀疏疏,顯現(xiàn)計得少；（4）伶仃：孤獨,沒有依靠；（5）酒釀：酒；（6）挑逗：逗引,招惹； （7）忍俊不禁：忍不住笑；忍?。汉Γ唬?）仙露瓊漿： 形容鮮美的酒；（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍；四、指導同學朗讀,組織同學談談整 體感知；1、老師范讀；2、課堂爭論溝通 a、文章環(huán)繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,看花（ 1-6）、憶花（ 7-9）、思花（ 10、11）1、同學聽讀, 整體感知文章內 容,并獨立摸索問題

5、 : a、本文主要從賞花、 想花和憶 花三個方面來描畫紫藤蘿瀑布的,試給課文劃分層次；教學步驟老師活動同學活動調整與摸索學習好資料 歡迎下載看花繁華似錦憶花思緒萬千 生命永恒思花興奮精神b、由于家庭迫害,小弟身患絕癥等 緣由,多年來焦慮和哀思始終壓在作者的 心頭,面對朝氣蓬勃的紫藤蘿花,作者深 受啟示和激勵,產(chǎn)生了精神上的安靜和生 的歡樂,作者又想到十多年來紫藤蘿的變 遷史,由藤蘿引向生命的摸索,進而感悟 出人生的哲理；b、作者的思想感情在文中發(fā)生 了哪些變化？為什么會有這樣的變化？教變化：著急、哀思安靜和歡樂c、這篇文章單純地是描畫紫藤精神興奮緣由：生死謎、手足情沉迷于蘿瀑布嗎？試找出文中最

6、能表現(xiàn)課紫藤蘿繁密花朵的光輝中花的光輝文中心的句子；學和芳香c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,過睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒；程花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的；設計作 業(yè)1識記字詞,完成“ 讀一讀,寫一寫”；2舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用；4完成“ 研討與練習” 二；紫藤蘿瀑布板看花繁華似錦（布滿生氣）宗璞生命永恒（生命的長河是無止境的）組長查閱書憶花思緒萬千（稀落伶仃）設思花興奮精神（枯木逢春）計教學 感 悟學 科語 文授 課 時 間設計者周坤課 題三 維目 標教學重點教學難點教學方法教學資源教學步驟學習好資料歡迎下載授 課 班 級七

7、102 教授者周坤紫藤蘿瀑布（其次課時）課時支配兩課時課型新授課學問1、把握文章脈絡,懂得文章主旨；2學習寫景狀物的方法,提高觀看才能和想象能目標力和賞析才能；3把握借景抒情,托物言志的寫作手法才能1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2學會觀賞寫景抒情散文；1品嘗散文美麗目標的語言； 2學習文中多側面多角度寫景的方法；情感 目標明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的堅強、美好和永恒；1、本文的主旨,作者含蓄的感情；2、學習生動而細致的景物描寫；3、借景抒情、托物言志的寫作手法 :紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)；2、 學習生動而細致的景物描寫；2、借景抒情、托物言志的寫作手法；朗誦；自主、合作

8、、探究 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片老師活動同學活動調整與摸索一、導入二、精讀品嘗同學朗讀的基1、朗讀課文第 1 自然段,然后摸索分析爭論后歸納： “ 我不由停住了腳步” 說明作者是礎上摸索品嘗：本文第一自然由于心有所動而止步； “ 不由” 在這里點了作者從深思到段獨句成段的作用 是什么 . 驚醒到被吸引的過程；那么他為何而深思,又被什么所吸引了 .這里的獨句成段,既是作者內心的反應,又為全文 埋了懸念伏筆；2、朗讀課文第 2 自然段,然后摸索 分析爭論后歸納：本段主要是從花形來描寫紫藤蘿學 生 討 論 交 流、批注同學朗讀的基 礎上摸索品嘗：教的；其特點是 “ 像一條瀑布”；其中有

9、總寫：“ 從空中垂下,1）本段主要是調整與摸索不見其發(fā)端,也不見其終極”；也有細寫：“ 紫色的大條幅從哪方面來描畫紫上,泛著點點銀光,就像進濺的水花；” 在語言上,本段藤 蘿 的 .其 特 點 是學使用了比如和擬人,特別是最終 “ 每一條紫色花中的最淺什么 . 本段中作者淡的部分, 在和陽光相互挑逗”的擬人手法, 將貶詞褒用,運用了哪些修辭手過更是寫出了紫藤蘿花的可愛,頑皮,和陽光相映成趣；另法？外,文章仍使用了夸張、排比和借代的修辭手法,細膩生學 生 討 論 交程動好玩；流、批注3、學習第三至七段齊讀第3-7 自設然段,摸索本段又分析爭論后歸納：本段主要是描畫了紫藤蘿的花色；其特點是喧鬧、

10、卻又沉靜； 作者在本段中由花色的喧鬧的寫了紫藤蘿的哪方計描畫轉入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前, 更在心上流淌,面 .如 何 理 解 作 者流淌的花蕩滌了自己的焦慮與哀思,留給自己精神的安靜在本段中由花的熱教學步驟和生的歡樂； 在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心,并引入了鬧寫到自己精神的寫作思路 . “ 生死謎, 手中情” 的摸索；表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念,自己的情感仍沉迷在想念中；其中作者把花色寫得學 生 討 論 交越喧鬧越繁盛, 就越表達誕生命的可愛,就如“ 一個張滿流、批注了的小小的帆”,“ 那里裝的是什么仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的摸索,更寫出自己內心齊讀第8-9 自

11、對深層次的兄弟情的摸索,顯得更加感人；4、學習課文八、九自然段然段,分析爭論后歸納：本段主要是描畫了花香；其特點是同學活動老師活動學習好資料 歡迎下載模糊與長期； 在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其 摸索：本段從紫藤目的是承接上段的生死謎而來的；花樹的生死、 榮衰示意 蘿的哪方面進行了著人生的哲理；這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸,都會面對生與死的痛楚,但同樣也顯示誕生命的無止境；5、學習十、十一自然段 分析爭論后歸納：本段闡明作者從花中領會人生意描 寫 .其 特 征 是 什 么 .其 中 作 者 為 何 要提到紫藤蘿的被 與重生,其目的是教義,對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納,由觀花而

12、什么 . 生情, 由情而生志；所以作者說： “ 那小小的紫色的花艙,學 生 討 論 交那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆, 在這閃光的花的河流流、批注上航行；它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成齊讀 10 11 自了萬花輝煌的流淌的瀑布；” 這是“ 淺紫色的光輝和淺紫色的芳香” ,從這里,作者領會到了人生的意義,就是無然段；作者是怎樣論是人生的熱鬧, 仍是人生的生死, 生命對于萬物來說都由紫藤蘿的形象感有著堅強與美好,它是永恒的. 所以作者“ 不覺加快了腳悟 出 人 生 的 意 義學步” ；這里和文章開頭相呼應,從“ 不由得停住了腳步”的 ？到“ 不覺加快了腳步”,其實是寫出作者思想的一個變

13、化學 生 討 論 交過過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛楚到領會、流、批注安靜、 歡樂； 由此我們可以認為,一種對生命的新的熟悉程已進入到他內心深處,他將為這新的生命觀去制造更美好的人生；設6、小結；生命中會有磨難,但磨難終會過去, 愿我們每個人的計生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花,努力張滿自己的風帆,綻放自己生命的異彩,為人類生命的長河增加光榮和芳香；紫三、明確本文主要寫法托物言志（借景抒情）藤蘿：花朵稀落完全毀掉繁花似錦生人（生活）：沒有樂趣哀思、焦慮安靜、歡樂命托物言志：就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情；同學聽講懂得 內化批注寫景狀物： 是托物言志的基礎；要求同學仔細地觀看 景物,細膩地描畫景物；四、拓展 美在何處？來源于作者敏捷的觀看力、豐富的想像力、深化的摸索、 杰出的文字表現(xiàn)力和對