2022年《生活中的大數(shù)比一比》課件及教學(xué)設(shè)計教案

1、教學(xué)目標(biāo)1.通過 “比一比 ”的活動,把握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法, 能夠用符號表示萬以 內(nèi)數(shù)的大??；2.通過 “猜數(shù)嬉戲 ”等活動,進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感；教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大??；比較數(shù)的大小是同學(xué)在日常生活中經(jīng) 常遇到的問題, 同學(xué)有肯定的生活經(jīng)受和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本節(jié)課力求把同學(xué)以 往對萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、 不規(guī)范的感性熟悉上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn) 識,并在好玩的活動中發(fā)覺問題、解決問題；學(xué)校及同學(xué)狀況分析課堂實(shí)錄教具預(yù)備：教學(xué) 課件 、小組活動卡片；一森林嬉戲 比大?。ɑ顒幽繕?biāo)引導(dǎo)同學(xué)在好玩的嬉戲情境中探究、體驗(yàn)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的 方法,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；）1. 創(chuàng)設(shè)情

2、境前幾天,森林里的小動物們舉辦了“翻牌嬉戲 ”,比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大；通過選拔,你們看誰進(jìn)入了今日的決賽？（小老虎和小狐貍）.它們想邀請同學(xué)們來做他們的裁判員, 你們情愿么？ 在多媒體 課件 營造的森林嬉戲情境下,同學(xué)心情高漲,表示很情愿做嬉戲的裁判員；2.提出問題1第一局四位數(shù)與三位數(shù)的比較小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片100 ,98,先請同學(xué)們認(rèn)真觀看它們分別翻開的卡片, 自己小聲地讀一讀這兩個數(shù), 再想一想它們倆誰翻開的卡片上的 數(shù)大； 培育同學(xué)的觀看才能； 生 1：小老虎翻開卡片上的數(shù)大,由于100 已經(jīng)一個百樂, 98 只是 90 多；生 2：100 是三位數(shù), 98 是兩位

3、數(shù),所以 100 比 98 大；其次次翻卡片分別為（ 1200 ,945）師：你們知道誰大么？生 1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大,由于945 仍沒有滿一千,而1200 已經(jīng)超過了；師：你說得有道理,其他同學(xué)仍有不同的想法嗎 .生 2：我也認(rèn)為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大,由于 00 有四個數(shù)字；師：你是說數(shù)字多的數(shù)肯定比數(shù)字少的數(shù)大,對嗎 嗎.945 只有三個數(shù)字,而 12.那你能舉出其他的例子生 2：比如說, 1350 和 350,1000 和 100 ,都是數(shù)字多的大；師：同學(xué)們同意他的想法嗎.假如不同意的話你能舉出例子嗎.生 3：我不同意；生 3 想了想,舉了 2 個不成立的例子,被同學(xué)們否定

4、了,最終同學(xué)們都同意 了生 2 的觀點(diǎn)； 師：剛才,同學(xué)們自己發(fā)覺了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一 定比數(shù)位少的數(shù)大；師：第一局競賽小老虎贏了,小狐貍輸了,你有什么話想對它說嗎 . 生 1：小狐貍,別灰心,你仍有機(jī)會呢 . 生 2：小狐貍,我們?yōu)槟慵佑?.2其次局兩個四位數(shù)的比較其次局競賽開頭：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為 師：認(rèn)真觀看這兩個數(shù),你發(fā)覺了什么 . 生 1：這兩個數(shù)的數(shù)位一樣多了；3700 ,4123 ；師：你觀看得真認(rèn)真 .剛才,我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大,可這一次兩個數(shù)都是四位數(shù),它們究竟誰大呢 們的結(jié)論；.請四人小組爭論,然后請小組代表來匯報你組 1：418

5、4 大,由于 4123 是 4 千多了,而 3700 仍不到 4 千；師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對嗎 小組仍有補(bǔ)充嗎 .一個是 4,一個是 3,其他生 3：看他們最前面那一個數(shù)字,誰的大誰就大；師：也就是說比較它們的最高位,誰的數(shù)大誰就大；那現(xiàn)在 4 比 3 大了,仍要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢 .生 1：要；師：那我們一起來比一比百位上的兩個數(shù)字,1 比 7 要小了,那是不是說4123 要比 3700 小了呢 .同學(xué)集體自發(fā)地在課堂上爭論起來；生 2：仍是 4123 大,由于它的千位上的數(shù)已經(jīng)比 的數(shù)小一點(diǎn)也不要緊了；師：那我們?nèi)杂貌挥猛卤妊?. 生： 齊答 不用了；3700

6、 的大了,所以百位上結(jié)論 ：數(shù)位相同,先看最高位,最高位上數(shù)字大的那個數(shù)就大； 師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局,第三局是最關(guān)鍵的一局了；這一局誰 贏了,誰就是今日的大贏家；3兩個最高位相同四位數(shù)的比較 多媒體演示第三次翻開的卡片為 2145 和 2604 ；. 師：你們已經(jīng)知道誰大誰小么 生：小狐貍的大；師：你們是怎么看出來的 .這一次它們都是四位數(shù), 而且它們的最高位上的數(shù) 字也相同；生：千位一樣,就比較百位,6 比 1 大,所以小狐貍的大；師：小老虎不服氣,又翻開了一次,卡片分別為 5102 ,5184. 師：你們知道誰贏了么？生：小狐貍贏了；師：能說說你是怎么想的么？生 1：5102

7、的十位上是 0,5184 的是 8,所以 5184 大；師：為什么這一次你只比較十位呢.而不比較其他的數(shù)位呢 .生 1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣,所以不用比了；師：你說得真棒 .其實(shí)你仍是比較了千位和百位上的數(shù),不比的話你怎么知道 他們是一樣的,對不對 .誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數(shù)的 .生 2：從千位比起,它們一樣大；再比較它們的百位,仍是一樣大；就比較 它們的十位, 5102 的十位上是 0,5184 的是 8,所以 5184 比 5102 大；結(jié)論 ：數(shù)位相同,從最高位比起,假如最高位上的數(shù)一樣就比較下一位,直 到比出大??； 師：小狐貍成為今日的大贏家 . 實(shí)際練習(xí) ：今日冠軍

8、的獎品是一臺電視機(jī),現(xiàn)在有兩種價格的電視機(jī),價格貴的就是冠軍的獎品, 你們知道小狐貍得到的是哪臺電視么？說一說你是怎么想的？二小組嬉戲 摸卡片 活動目標(biāo)同學(xué)小組合作練習(xí),把握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法； 師：小動物們玩得那么高興,你們想不想?yún)⑴c它們的嬉戲呀 .生： 心情高漲 想.1. 師宣布嬉戲規(guī)章； 邊宣布,邊示范活動方法； 1四人小組為單位,擁有一疊卡片；2小組成員輪番摸卡片,每人每次摸出2 張卡片,自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大, 小組成員賜予評判, 判定正確就輪到下一位同學(xué),判定錯誤就再摸一次；2.組長匯報小組活動結(jié)果,并對小組成員進(jìn)行評判；3.老師評判小組合作,嘉獎合作卡；三排隊

9、 活動目標(biāo)讓同學(xué)學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,培育同學(xué)分析、解決問題 的才能； 師：剛才,我們都是兩個數(shù)兩個數(shù)地比較,你們敢不敢一次比較6 個數(shù),把6 個數(shù)從小到大的排列 .本班同學(xué)較喜愛接受有挑戰(zhàn)性的問題；1. 課件 演示題目 387 ,809,1752 ,345,99 和 4300 ；2.獨(dú)立摸索解決,摸索用什么符號連接排序；3.小組爭論：這么多數(shù),怎樣能很快從小到大排列呢 . 4.匯報爭論結(jié)論；生 1：先找出 99 排在第一個,然后在387,809,345 中拿出 345 排在其次個,387 第三, 809 第四,最終再觀看 1752 和 4300 ,1752 排在第五個, 4300排在

10、最終一個；師：她的方法真不錯,她先把這些數(shù)分成了三類；誰聽出來她是怎么分的 .生 2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類；師：你們覺得這樣的方法好不好 四最小三位數(shù)和最大三位數(shù).我們一起用這個方法來試一試；活動目標(biāo)讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)有學(xué)問來分析問題,培育同學(xué)分析、解決問題的 才能； 師：剛才,我們比較了許多數(shù)的大小,現(xiàn)在老師這里有一疊卡片,全部的三 位數(shù)都在里面,你能猜得出里面會有幾嗎 .生 1：354；生 2：522；生 3：189；先讓同學(xué)初步感受三位數(shù)所涵蓋的范疇,感知三位數(shù)這一概念的意義； 師：里面有那么多的三位數(shù),那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎 . 個別回答,集體摸索仍有沒

11、有更大或更小的；1. 小組爭論最小和最大的四位數(shù)是幾；2.小組匯報爭論結(jié)果；五猜數(shù)嬉戲 活動目標(biāo)通過嬉戲進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感； 1. 師：我寫了一個幾千幾百的數(shù),請你猜一猜是多少；課件 演示： 00 同學(xué)提出有價值的猜數(shù)問題,老師予以正確回答,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜數(shù)； 生 1：1200 ；師：太小了；生 2：5000 ；師：大了一點(diǎn)；2.四人小組進(jìn)行嬉戲；由召集人在練習(xí)本上寫出一個數(shù),攔住一部分,引導(dǎo)小組成員猜數(shù)；老師巡 堂明白嬉戲情形,嬉戲終止時嘉獎合作優(yōu)秀的小組合作卡；六說一說,評一評 活動目標(biāo)通過總結(jié)與溝通,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收成和體會,并學(xué)會評判自己和他人,培育良好的學(xué)習(xí)情感；1. 提

12、出問題：請談一談這節(jié)課你有哪些收成,你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣 .2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好,你最觀賞誰教學(xué)反思.請你評一評；這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課,課后數(shù)學(xué)組老師對這一節(jié)課進(jìn) 行了點(diǎn)評,我也對這節(jié)課進(jìn)行課后反思,對該課進(jìn)行了重新熟悉；標(biāo)準(zhǔn)指出： “從同學(xué)已有的生活體會動身,讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)懂得的同時,在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展”；本課遵循這一理念,把同學(xué)以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性熟悉作為教學(xué)的基礎(chǔ),讓同學(xué)在好玩的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性熟悉, 并在活動中為同學(xué)

13、供應(yīng)積極摸索和相互溝通的空間,引導(dǎo)同學(xué)主動探究、 相互溝通、相互評判,并通過有效的評判方式不斷激活同學(xué)的思維；1. 讓課堂布滿樂趣 在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,是促使同學(xué)主動進(jìn)展的必要條 件,最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的深厚愛好；本節(jié)課在導(dǎo)入新課時,針對低年級兒童的年齡特點(diǎn),利用多媒體設(shè)計了富有 學(xué) 兒童樂趣的活動情境： 以森林嬉戲?yàn)榛顒颖尘? 可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘?生以小裁判員的身份自然地加入到嬉戲中,并以承擔(dān)這一角色遇到問題作為推動力,尋求問題的解決方法, 為同學(xué)供應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的探究空間,激發(fā)同學(xué)的深厚 愛好和活動動機(jī)；每個同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,生動

14、地、自由 地、開放地去探究、去發(fā)覺、去制造；在小動物們的翻牌嬉戲過程中,同學(xué)愛好 昂揚(yáng),躍躍欲試, 這時分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌嬉戲,讓全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱 情又上了一個臺階,真正成為活動的主體；2.讓同學(xué)在主動探究中獲得進(jìn)展關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程已成為廣大老師的共識,數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是老師簡潔地 展現(xiàn)學(xué)問的過程,而是同學(xué)在老師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)受、主動參與、積極 摸索、與人合作溝通和制造等活動的過程；教學(xué)中,同學(xué)是一個積極的探究者,老師的作用是創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)能夠探究的情境,引導(dǎo)同學(xué)去探究； 本節(jié)課為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù),依據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式, 不斷主動探究比較數(shù)大小的方法,學(xué)學(xué)問；去發(fā)覺、 去制造有關(guān)的數(shù)在探究的學(xué)習(xí)過程中,留意愛護(hù)同學(xué)探究的熱忱,對于顯現(xiàn)的不同觀點(diǎn),正 確的加以確定、稱贊,請他們盡可能地說明理由,同時發(fā)動全班同學(xué)爭論；對于錯誤的說法, 準(zhǔn)時訓(xùn)練其他同學(xué)不能取笑,更不能譏諷, 由于這些同學(xué)對問題能動腦摸索,勇于發(fā)表自己的見解, 本身就是一件值得夸獎的事情, 老師應(yīng)當(dāng)勉勵、引導(dǎo)他們, 使同學(xué)自尊心受到敬重、 愛護(hù),學(xué)習(xí)積極性、 愛好也得到提高, 這樣,探究的熱忱就能得到更好的激發(fā)與愛護(hù)；案例點(diǎn)評“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已