部編版九年級歷史（下）全冊教案

1、 部編版九年級歷史（下）全冊教案第1課殖民地人民的反抗斗爭教學目標：1、知識與能力：了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實及拉丁美洲人民反抗 斗爭的過程；了解英國在印度殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實及印度人民反抗斗爭的過程；認識殖民地人民反抗斗爭的代表人物玻利瓦爾、章西女王。2、過程與方法：通過引導學生思考和探究拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義爆發(fā)的原因，使學生掌握分析歷史現(xiàn)象的基本技能和方法；通過引導學生講述玻 利瓦爾和章西女王領導 反殖斗爭的主要事跡，使學生初步學會評價歷史人物的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過引導學生探究拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發(fā)學生發(fā)憤圖強的民族責任感

2、；了解玻利瓦爾和章西女王的英雄事跡，學習其愛國、不畏強權等優(yōu)秀品質。教學重點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，章西女王、玻利瓦爾。教學難點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。教學過程：一、導入新課:2018年4月14日，在沒有任何國際調查結果的情況下，美國、英國和法國對所謂敘利亞政府的化學武器基地進行了轟炸。當日，聯(lián)合國安理會召開緊急會議，就一份“譴責美國以及盟國對于敘利亞軍事行動”的草案進行表決。安理會15個成員國(5個常任理事國和10個非常任理事國)之中，只有中國、俄羅斯和玻利維亞投了贊成票。大部分國家迫于美國的淫威，是不敢強出頭的，但有一個國家例外，這個國家就是玻利維亞。玻利維亞投譴責美國的贊

3、成票，就是拉美國家反美霸權主義的一次縮影，更是以玻利瓦爾為代表的拉美反殖獨立民族精神的傳承。那么，玻利維亞共和國的建立與“解放者”玻利瓦爾有何關系？二、新課講授：（一）拉丁美洲獨立運動1.多媒體展示政治版圖“拉丁美洲”的由來引導學生回顧：新航路開辟后，西班牙、葡萄牙對拉丁美洲殖民掠奪的概況，指出拉美地區(qū)除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地區(qū)基本上處于西班牙殖民統(tǒng)治之下。2、多媒體展示拉美殖民地社會階層示意圖，講述拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源。引導學生得出：殖民統(tǒng)治與掠奪是拉丁美洲獨立運動的根本原因。3.拉美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的外因歐美資產階級革命的推動教師引導學生分析與歸納：19世紀初，在美國獨立戰(zhàn)爭和

4、法國大革命的影響下，拉美人民的民族獨立意識日益增強，爆發(fā)了大規(guī)模的反抗殖民統(tǒng)治的民族獨立運動。4.結合拉丁美洲獨立運動形勢圖，教師引導學生從整體上認識獨立運動的時空狀況。提示：獨立運動烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的廣大地區(qū)。它分為南美洲北部戰(zhàn)場和南美洲南部戰(zhàn)場；運動主力：印第安人、黑人和混血種人；時間起止：19世紀初至19世紀20年代末；領導人：玻利瓦爾和圣馬丁。5.引導學生思考：拉丁美洲的獨立有何意義？提示：拉丁美洲的獨立運動，徹底粉碎了西班牙、葡萄牙對拉丁美洲長達3個多世紀的殖民統(tǒng)治，建立了一系列新興國家，基本上形成了今天拉丁美洲的國家格局，也鼓舞了其他殖民地國家和人民爭取民族獨立的斗

5、爭。6.拓展延伸：在閱讀玻利瓦爾和圣馬丁反殖民斗爭事跡的基礎上，討論總結拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭取得勝利的原因有哪些。來源:學?？?。網(wǎng)Z。X。X。K提示：(1)戰(zhàn)爭的正義性；(2)有利的國際條件美法革命的客觀支持；(3)有一批杰出領袖：海地的杜桑盧維杜爾、墨西哥的伊達爾哥、南美洲的玻利瓦爾和圣馬丁等；(4)革命措施正確，如玻利瓦爾建立根據(jù)地、解放奴隸、許諾戰(zhàn)后分給士兵土地等；(5)團結協(xié)作，相互支持，如海地支持玻利瓦爾；(6)參戰(zhàn)將士英勇奮斗、吃苦耐勞、百折不回的斗爭精神。（二）印度民族大起義1.教師引導學生閱讀教材，思考印度民族大起義爆發(fā)的原因。2.教師在學生閱讀和回答基礎上，展示下圖歸納總結原因。

6、3.引導學生從歷史要素角度，概括印度民族大起義的歷程。4.組織學生討論：印度民族大起義為什么會失??？提示：(1)領導印度民族大起義的主要是封建王公，這些人后來很多都被英國收買了，所以逐漸退出起義；(2)印度的民族大起義組織不嚴密，較為松散，各自為戰(zhàn)，敵人分化瓦解；(3)英國實力遠在印度之上；(4)缺乏統(tǒng)一指揮、發(fā)生內訌、叛亂和投敵等。5.合作探究：玻利瓦爾和章西女王兩位歷史人物有什么共同點？提示：為正義獻身，英勇作戰(zhàn)，意志堅強，不屈不撓，愛國主義精神。三、課堂小結：19世紀，在拉丁美洲和印度，相繼爆發(fā)了波瀾壯闊的反抗殖民統(tǒng)治、爭取民族獨立的武裝起義。通過學習，我們不難發(fā)現(xiàn)：殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪

7、是激起殖民地人民抗爭的根本原因；同是反殖民統(tǒng)治爭取民族獨立的斗爭，拉美獨立運動取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了。在強大的敵人面前，拉美人民團結協(xié)作、聯(lián)合抗戰(zhàn)，弱國最終戰(zhàn)勝了強敵。而印度民族大起義是各自為戰(zhàn)，力量分散，最終起義失敗。它告訴我們：團結就是力量，眾志成城，弱國同樣可以戰(zhàn)勝強敵！板書設計：教學反思：本節(jié)課通過多媒體課件，依托課本，弄清各部分知識的內在聯(lián)系。通過使用歷史圖片、文字材料創(chuàng)設情境，把枯燥無味的歷史變成了有血有肉的歷史，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。鼓勵學生自學，通過歷史問題的討論，以小組合作學習的方式，增強學生分析、解決問題的能力，并加強學生之間

8、的溝通，激發(fā)學生探討問題、解決問題的欲望。第2課 俄國的改革教學目標：1、知識與能力：莫斯科大公伊凡四世稱沙皇；彼得一世改革的目的、時間、主要的內容及意義；1861年改革的主要內容、性質和意義；1619世紀俄國在歐亞的擴張情況；培養(yǎng)學生運用對比的方法觀察歷史事件的能力，簡化、概括史實的能力，用辨證的方法全面分析歷史事件的能力。2、過程與方法：通過分析教材補充材料，加深對彼得一世改革內容的理解；通過查閱相關資料系統(tǒng)歸納彼得一世改革的影響；通過了解農奴制改革的背景，培養(yǎng)學生的閱讀歸納能力；3、情感、態(tài)度與價值觀：認識沙俄的發(fā)展史是不斷侵略擴張的歷史，啟發(fā)學生對帝國主義丑惡本質的認識。中國是沙俄侵略

9、的對象，使學生認識捍衛(wèi)領土的根本條件是國家的強大。教學重點：彼得一世改革和1861年農奴制改革的內容及影響教學難點：1861年農奴制改革的根本目的和影響教學過程：一、導入新課：從17世紀中期到19世紀中期，世界上有哪些資本主義國家？是通過什么途徑走上資本主義道路的？在克里姆林宮普京辦公室唯一的畫像是彼得大帝，在歷史名城圣彼得堡誕生300周年慶?；顒由希站┛偨y(tǒng)飽含深情地說：“此生我最佩服的人就是彼得大帝?！睘槭裁雌站┱f他此生最佩服的人是彼得大帝？他作出了什么重大的歷史貢獻？ 二、新課講授：（一）彼得一世改革1.俄國的發(fā)展歷程：俄羅斯人的祖先是東斯拉夫人的一支，9世紀晚期建立基輔羅斯。13世紀上

10、半葉，基輔羅斯被蒙古人征服。在反抗蒙古統(tǒng)治的過程中，莫斯科公國逐漸崛起，到16世紀初終于統(tǒng)一了俄國。2.沙皇俄國的由來：莫斯科大公伊凡四世即位后，正式采用“沙皇”的稱號，強化了沙皇的專制權力。3.彼得一世改革的背景：（1）在沙皇的專制統(tǒng)治下，俄國盛行農奴制，封閉落后。（2）農業(yè)和手工業(yè)使用農奴勞動，工商業(yè)的發(fā)展極其緩慢。（3）彼得一世決心學習西方進行改革。4.改革的時間：18世紀初5.改革的目的：彼得一世決心改變俄國的落后面貌，實現(xiàn)富國強兵。他發(fā)出向西方學習的號召，頒布一系列法令，全面推行改革。6.彼得一世改革的內容：。7.改革的意義：作用：通過改革，俄國的經(jīng)濟、軍事實力大大增強，一躍成為歐洲

11、軍事強國，為對外擴張準備了條件。彼得一世改革以強兵和學習西方科學技術為目標，開啟了俄國近代化的進程。局限性：農奴制進一步強化，后來成為俄國社會發(fā)展的障礙。8.改革后的擴張：1700年-1721年，俄國打敗瑞典，奪取了波羅的海的出?？?，并在這個過程中，營建了新首都圣彼得堡。（二）廢除農奴制1、1861年改革的背景：19世紀中期，俄國資本主義經(jīng)濟有所發(fā)展，使用機器生產的工場越來越多，交通運輸與對外貿易也比以前發(fā)達。但是，農奴制嚴重制約了這一時期俄國經(jīng)濟發(fā)展。在內外交困的情況下，沙皇政府開始醞釀新的改革方案。亞歷山大二世曾告誡貴族：“與其等待自下而上改革農奴制，不如自上而下改革它?！?、1861年改

12、革的目的及性質： 指導學生分析材料，得出：1861年改革的主觀目的是挽救統(tǒng)治危機，性質是沙皇自上而下實行的資產階級性質的改革。3、1861年改革的內容： 法令規(guī)定：農奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業(yè)；農奴在獲得解放的同時，可以獲得一份土地，但是必須出錢贖買，所出的價錢高出當時的地價。農民為此付出了沉重的代價。4、1861年改革的影響：作用;1861年改革是俄國歷史上的一個重要轉折點。改革廢除了農奴制度，促使社會的各個方面出現(xiàn)了新的氣象，推動了俄國走上了資本主義的發(fā)展道路。局限性：農奴制的殘余仍然存在，影響著俄國經(jīng)濟與社會的發(fā)展。三、課堂小結：俄國經(jīng)過了彼得一世和亞歷山大二世改革后，促

13、進了本國資本主義的發(fā)展。但是，我們也應該看到，改革仍有局限性，保留了大量的農奴制殘余。板書設計：教學反思： 通過以上史料的解讀，引導學生懂得1861年農奴制改革對俄國資本主義發(fā)展的重要意義；又科學認識改革的缺失，避免了課文標題對學生的誤導。同時，初中歷史教科書是師生教與學的重要載體，教學語言的表述應科學嚴謹，盡善盡美。 第3課美國內戰(zhàn)教學目標：1、知識與能力：了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。理解北方在美國內戰(zhàn)中取勝的原因和美國內戰(zhàn)的性質和意義。分析內戰(zhàn)原因、性質、意義，培養(yǎng)學生對因果關系的認識。分析解放黑人奴隸宣言的主要內容，培養(yǎng)學生運用歷史資料的能力

14、。對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。2、過程與方法：通過小組辯論分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法；指導學生閱讀教材、觀看影片，概括歸納知識點，學會從影片、史料中獲取有效信息的方法；學生講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。教學重

15、點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用；南北戰(zhàn)爭的性質與影響。教學難點：美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。教學過程：一、導入新課：“在我們紀念第16任總統(tǒng)誕辰200周年之際，我能說我對這位偉人懷有特殊的感激之情，沒有他，就沒有今天的我！是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能。”奧巴馬 美國的前任總統(tǒng)奧巴馬這句話的偉人，“他”是誰？奧巴馬為什么說“沒有他，就沒有今天的我”？為了了解這個偉人，今天我們學習第3課美國內戰(zhàn)。二、講授新課：（一）南北矛盾加劇1簡介美國領土的擴張。2.多媒體展示角色對話，引導學生歸納美國南北雙方之間的矛盾和內戰(zhàn)爆發(fā)的原因。指出：美國南北方一直存在著兩種不同的經(jīng)濟形式，(點擊多媒

16、體)即北方的資本主義經(jīng)濟和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟。南北方這兩種經(jīng)濟制度有著很大的差異和矛盾。南方的種植園里以黑人奴隸為主要勞動力，種植煙草、棉花等經(jīng)濟作物。3教師總結：南北兩種經(jīng)濟制度在勞動力、市場、原料、關稅以及對西部新州等問題上矛盾越來越尖銳，其中勞動力因素是關鍵。北方需要大量自由勞動力而南方使用和占有大量黑人奴隸，向西部新州擴張奴隸制還是限制奴隸制還關系到南北方誰能控制參議院進而控制國家政權，所以矛盾的焦點是黑人奴隸制的存廢問題。南北方的矛盾不可調和，不得不用戰(zhàn)爭來解決，而引燃這場戰(zhàn)爭的導火線又是什么呢？（二）內戰(zhàn)爆發(fā)1導火線：1860年，美國總統(tǒng)大選，共和黨人林肯當選為總統(tǒng)，這成為南北

17、戰(zhàn)爭的導火線。同學們課前查找過很多有關林肯生平的資料，現(xiàn)在能不能用簡潔的詞匯或短語概括一下你所查找的資料，說明林肯是個什么樣的人？ 他當選為什么會成為內戰(zhàn)的導火線呢？(出身貧寒，勤奮、好學、幽默、誠實、富有同情心，反對奴隸制)林肯年輕的時候就目睹戴著鐵鐐從門前走過的一隊黑奴，對他們充滿了同情。然而南方奴隸主們決不肯放棄他們的利益，盡管這種利益是奴隸的血和淚澆灌出來的。南方奴隸主認為主張廢除奴隸制的林肯當選為總統(tǒng)勢必威脅到他們的利益，他們決定作最后的掙扎。在林肯當選后不到3個月，南方11個州就宣布脫離聯(lián)邦而獨立，1861年3月，南方乘林肯總統(tǒng)剛上任，國家形勢不穩(wěn)之機向北方發(fā)動了進攻，戰(zhàn)爭爆發(fā)。2

18、內戰(zhàn)爆發(fā)：1861年，南方挑起內戰(zhàn)。面對南北分裂的現(xiàn)實，林肯作出了用戰(zhàn)爭維護聯(lián)邦的最后決定，林肯除了維護統(tǒng)一、反擊分裂之外，別無選擇。讓學生分析南北實力對比的表格，北方實力強、經(jīng)濟發(fā)展快，南方實力弱，經(jīng)濟落后，更為重要的是，北方主張廢奴，是為正義而戰(zhàn)，而南方卻在為維護一種罪惡的奴隸制度而戰(zhàn)。然而，戰(zhàn)爭一開始，是不是形勢就有利于北方呢？為什么實力強大的北方卻在打敗仗？(學生思考作答)因為南方的奴隸主蓄謀已久，準備充分，而北方林肯政府幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈。林肯在初期雖然反對奴隸制，但他因擔心南北分裂而反對立即取消奴隸制，因此總想與南方奴隸主妥協(xié)。北方節(jié)節(jié)敗退，華盛頓險些失守，面對如此嚴峻形勢，林肯政

19、府怎么辦？（三）北方的勝利1轉折：1862年，林肯政府頒布宅地法和解放黑人奴隸宣言，帶領學生看課本，了解這兩部文件的內容。宅地法滿足了人民對土地的需求；解放黑人奴隸宣言敲響了奴隸制的喪鐘，內戰(zhàn)爆發(fā)后，南方99%的白人青壯年上戰(zhàn)場了，但后方黑奴還在為奴隸主勞動著，南方的奴隸制種植園經(jīng)濟還在照常運作，這部文件既可以摧毀南方的戰(zhàn)爭意志和戰(zhàn)爭潛力，又可以打出為自由和正義而戰(zhàn)的旗幟。黑人則組織兵團勇敢地參戰(zhàn)，成為戰(zhàn)場上一支令南方生畏的突擊力量。據(jù)統(tǒng)計，直接參加戰(zhàn)斗的黑人近20萬，平均每三個黑人中就有一個黑人為解放事業(yè)光榮犧牲。這兩部文件的頒布的作用：這兩部文件的頒布，使形勢開始有利于北方，戰(zhàn)局開始扭轉。

20、1863年，葛斯底堡戰(zhàn)役之后，南方一蹶不振，歷史上把葛斯底堡看做內戰(zhàn)的轉折點。這場戰(zhàn)爭異常慘烈，戰(zhàn)場上有一棵樹竟然都中了二百多發(fā)子彈，何況人的血肉之軀！在這個小鎮(zhèn)上，共死傷5萬多人。北方死傷兩萬三千多人，南方死傷八千多人，一向驕橫的南方軍隊第一次吃了苦頭。2結束： 1865年4月9日，聯(lián)邦軍隊終于取得了內戰(zhàn)的最后勝利，南軍彈盡糧絕，司令羅伯特李終于投降。戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終，聯(lián)邦統(tǒng)一得到維護，奴隸制度被廢除。3林肯的貢獻：林肯為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重大貢獻，成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。4.戰(zhàn)爭的性質：美國內戰(zhàn)是美國歷史上第二次資產階級革命。5.歷史意義：經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國維護了國家

21、統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。6. 組織學生討論：為什么南北戰(zhàn)爭是“第二次”資產階級革命？“又一障礙”是什么含義？提示：美國獨立戰(zhàn)爭推翻了英國的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了國家獨立，建立了比較民主的資產階級統(tǒng)治，是一次民族解放戰(zhàn)爭，也是一場資產階級革命。美國南北戰(zhàn)爭廢除了黑人奴隸制維護了國家統(tǒng)一，為資本主義發(fā)展掃清了又一障礙，為以后經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了條件。因此美國南北戰(zhàn)爭是美國第二次資產階級革命。又一障礙指：美國南方奴隸制阻礙美國資本主義發(fā)展。美國內戰(zhàn)廢除了黑人奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國發(fā)展資本主義清除了最大的障礙。為美國以后經(jīng)濟迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。因

22、此美國內戰(zhàn)被稱為美國的第二次資產階級革命。三、課堂小結： 美國內戰(zhàn)以北方的勝利而告終，經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，為美國資本主義的發(fā)展掃清了障礙。板書設計：教學反思： 本節(jié)課能以林肯的經(jīng)典話語和演說片段設置情景，提出問題，再一步步地引出歷史知識，深層次地學習學習本節(jié)課，最后師生共同感悟林肯的功績和啟迪，整體效果較好 ，但對學生的激勵性評價不及時、不到位，沒有充分調動學生的積極性，課堂氣氛略顯緊張和壓抑。第4課日本明治維新教學目標：1、知識與能力：知道西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內容及其影響。2、過程與方法：引導學生比較：日本明治維新與中國的戊戌變法的異同，培養(yǎng)學生

23、運用歷史唯物主義觀點認識歷史現(xiàn)象的能力、比較問題的能力3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生認識改革的資產階級性質，認識他們在本國歷史上產生的重大影響，進而理解改革對社會進步起到的巨大推動作用。教學重點：日本明治維新的內容及其歷史意義。教學難點：日本明治維新具有雙重性，即進步性和局限性。教學過程：一、導入新課：大約在150年前，位于太平洋西岸的島國日本，在西方殖民者堅船利炮的脅迫下，遭遇了巨大的生存危機。出人意料的是，它將此作為自己棄舊圖新、迎頭趕上的歷史機遇，并最終使自己成為東方世界第一個擺脫西方大國的欺凌，順利實現(xiàn)現(xiàn)代化的國家，成為唯一一個擠入帝國列強行列，靠侵略擴張在自己的國土外建立過殖民

24、地的亞洲國家。從渴望主宰自身的命運到渴望成為世界的主角，究竟是什么在主導這個島國如同海潮般激蕩起落的命運呢？我們今天就要學習，日本通過明治維新從而擺脫西方大國的欺凌，成為唯一一個擠入帝國列強行列的亞洲國家。二、講授新課：（一）德川幕府與鎖國時代多媒體展示材料：將軍的政廳被稱為幕府。從公元1192年到1867年，在日本歷史上是實行軍事封建專制統(tǒng)治的“幕府政治”時期，經(jīng)歷過鐮倉幕府、室町幕府、德川幕府三大幕府的統(tǒng)治。講述德川幕府的統(tǒng)治。幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。不得派遣日本人至國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。得出結論：日本是閉關鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力

25、的總代表。師講述鎖時代的情況。多媒體展示圖片和材料：當時日本社會正發(fā)生著急劇的變化。一方面廣大勞動人民生活日益貧困,紛紛進行各種形式的反抗斗爭；另一方面封建領主經(jīng)濟開始瓦解，資本主義生產關系逐漸形成并發(fā)展起來,新興地主和高利貸商人的經(jīng)濟實力不斷增強，他們對自己政治上無權的處境越來越不滿。同時作為幕府統(tǒng)治基礎的中下級武士，也因自己經(jīng)濟情況的日益惡化，對現(xiàn)實不滿情緒增加。階級矛盾尖銳。多媒體展示黑船事件圖片和資料：1853 年,美國司令官馬修佩里率領4艘戰(zhàn)艦，出現(xiàn)在扼守江戶灣要沖的浦賀近海，在武力威逼之下，面對美軍的強硬態(tài)度，第二年，日本幕府只好與美國簽訂了不平等的日美神奈川條約和下田條約。 這是

26、鎖國以來，外國軍人首次踏上日本國土，從此打開了日本的大門。西方列強風聞日本開國，紛紛來到日本強行與其簽訂各自的不平等條約。日本面臨著淪為半殖民地的危機。講述明治維新的原因。（二）倒幕運動指導學生閱讀教材，思考：倒幕派的主要組成力量是什么人？倒幕運動的結果如何？ 提示：倒幕派的主要組成力量是中下級武士；倒幕運動的結果：推翻了幕府統(tǒng)治，成立了以明治天皇為首的地主階級和資產階級聯(lián)合專政的新政府，1869年遷都東京。（三）明治維新1.背景：(1)幕府的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了日本 資本主義的發(fā)展（根本原因）(2)面臨淪為西方國家殖民地的危機2.前提條件：幕府統(tǒng)治被推翻，明治政府成立3.時間：1868年4

27、.目的：富國強兵5.人物：明治天皇6.內容：講述明冶維新的內容并進行歸納。7. 影響： 多媒體展示圖片，讓學生感受明治維新給日本社會帶來的變化。 指導學生歸納明治維新的影響：性質：明治維新是一次自上而下的資產階級性質改革；作用：明治維新成為日本歷史的重大轉折點，通過明治維新，日本迅速走上了發(fā)展資本主義的道路，實現(xiàn)了“富國強兵”,開始躋身資本主義強國之列。局限：明治維新保留了大量舊制度的殘余，軍國主義色彩濃厚。日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。 8.讓學生談談通過對日本明治維新的學習有何啟示？ 提示：(1)改革是社會發(fā)展的動力，我們要積極支持并投身到改革中；(2)要順應歷史進步的潮流

28、，與時俱進,改革開放;(3)向先進國家學習，引進先進的技術（制度、思想）；(4)重視教育，培養(yǎng)人才；(5)改革沒有固定模式，必須具體問題具體分析，走符合本國國情的改革之路。三、課堂小結：成為亞洲強國的日本很快走上了對外侵略擴張的道路，把侵略矛頭對準了中國和朝鮮，給中朝等國人民帶來災難。歷史證明：強而必霸的道路是不得人心，注定要失敗的！同樣受列強侵的中國開始借鑒日本成功之路實行改革，但戊戌變法卻失敗。它說明：不觸動封建根基的改良運動在中國行不通！板書設計：教學反思：由于德川幕府的腐敗統(tǒng)治，在日本國內形成了改革派，改革派要求推翻幕府的統(tǒng)治，教學時應該盡量將知識點講詳細。課堂上應多給學生些時間，以體

29、現(xiàn)課堂教學中學生的主體性。同時，應引導學生自主學習，自主思考，做好老師在課堂教學中的組織角色。第5課第二次工業(yè)革命教學目標：1、知識與能力：了解第二次工業(yè)革命的重大成就：電力方面的重大發(fā)明、內燃機和交通工具的發(fā)展、化學工業(yè)和新材料；掌握第二次工業(yè)革命的影響。2、過程與方法：上網(wǎng)搜集或者提供第二次工業(yè)革命的資料，對資料進行概括、歸納，以加深對第二次工業(yè)革命的認識；通過舉例說明第二次工業(yè)革命成果對當今社會的影響。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對第二次工業(yè)革命科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的了解，使學生逐步形成崇尚科學的意識，樹立不畏艱難、勇于實踐和創(chuàng)新的科學態(tài)度。教學重點：第二次工業(yè)革命中的重大發(fā)明。教學難點：第

30、二次工業(yè)革命的影響。教學過程：一、導入新課：美國總統(tǒng)特朗普乘坐“空軍一號”飛赴新加坡，于6月12日，與朝鮮最高領導人金正恩在新加坡簽署聯(lián)合聲明。2018年習近平主席同俄羅斯總統(tǒng)普京同乘中國高鐵赴天津，出席中俄友好交流活動。2018年俄羅斯世界杯于6月14日至7月15日在俄羅斯舉行，俄羅斯世界杯開幕式，“外星人”出場引動熱潮。今天的飛機、汽車、火車、高鐵等先進科技與哪幾次工業(yè)革命有關？為什么科技在今天的政治、經(jīng)濟、文化活動中發(fā)揮著巨大作用？二、講授新課：（一）第二次工業(yè)革命1.閱讀教材，說說第二次工業(yè)革命興起的背景。提示：（1）19世紀，隨著工業(yè)革命的開展，科學技術取得重大進步。（2）新技術、新

31、發(fā)明層出不窮，促進了工業(yè)的蓬勃發(fā)展。2.開始時間：19世紀六七十年代3.第二次工業(yè)革命的特點：科學研究同工業(yè)生產緊密結合。（二）第二次工業(yè)革命的成就電的應用1.講述第二次工業(yè)革命的顯著成就。提示：電力成為新的能源進入生產生活領域，是第二次工業(yè)革命最顯著的成就。2.閱讀教材和圖文史料，認識電力的發(fā)明和應用過程。設問：圖一現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？它與圖二、圖三的發(fā)明有何關系？圖二、圖三的發(fā)明有何意義？提示：英國科學家法拉第。電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)為發(fā)電機和電動機的研制奠定了理論基礎。發(fā)電機和電動機的發(fā)明使電力成為新能源進入生產生活領域。【圖解發(fā)明】提示：電力成為新的能源進入生產生活領域，是第二次工業(yè)革命最顯著

32、的成就。3.讀教材和圖文史料，了解愛迪生在“電氣時代”的發(fā)明創(chuàng)造。設問：指出圖一、圖二、圖三、圖四發(fā)明創(chuàng)造的名稱。簡要概括愛迪生在電器發(fā)明上的貢獻。提示：圖一是電燈、圖二是留聲機、圖三是電影攝影機、圖四是堿性蓄電池。愛迪生是電氣時代最偉大的發(fā)明家，一生擁有1000多項發(fā)明專利。（三）第二次工業(yè)革命的成就內燃機和新的交通工具1.引導學生閱讀教材，了解內燃機的發(fā)明過程。歸納整理：發(fā)明物時間國家發(fā)明人名稱內燃機1876年德國奧托煤氣內燃機1883年德國戴姆勒汽油內燃機德國狄塞爾柴油內燃機提示：內燃機的發(fā)明是第二次工業(yè)革命中應用技術領域的另一重大成就。2.指導學生歸納整理這一時期的交通工具。3.結合上

33、述發(fā)明創(chuàng)造，總結內燃機發(fā)明的意義。提示：內燃機的發(fā)明解決了交通運輸工具的發(fā)動機問題，引發(fā)一場 變革。帶動了相關的新興工業(yè)的發(fā)展，以它為發(fā)動機的汽車、輪船、飛機、拖拉機等出現(xiàn)，為人們的生產和生活帶來了極大的便利。【圖解意義】（四）第二次工業(yè)革命的成就化學工業(yè)和新材料1.閱讀教材，了解化學工業(yè)產生的概況。2.閱讀教材，了解諾貝爾等人在化學工業(yè)和新材料領域的發(fā)明創(chuàng)造。提示：領域發(fā)明人國家時間發(fā)明內容意義化學工業(yè)和新材料諾貝爾瑞典1867年現(xiàn)代炸藥、無煙炸藥在軍事、工程方面得到了廣泛應用海厄特美國1869年賽璐珞的制造技術現(xiàn)代塑料工業(yè)由此誕生夏爾多內法國1884年人造纖維開辟了新的紡織品生產領域（五）

34、第二次工業(yè)革命的影響引導學生閱讀材料，分析第二次工業(yè)革命的歷史影響。材料一：1859年，美國鉆出世界上第一口具有商業(yè)性質的油井。當時，石油只用于照明，后來對燃料油的需求猛增，人們開始大量開采和提煉石油，石油工業(yè)迅速發(fā)展起來。設問：讀材料得出的結論是什么？提示：第二次工業(yè)革命催生了一系列新的工業(yè)部門，如電力工業(yè)、汽車工業(yè)、石化工業(yè)等，舊的工業(yè)部門也由于生產技術的改造而產生飛躍，大大發(fā)展了社會生產力。材料二：第二次工業(yè)革命后，隨著工業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了壟斷組織。壟斷組織規(guī)模之大，往往控制著一個國家某種商品的生產和銷售。例如德國的電氣工業(yè)基本上被電氣總公司和西門子公司兩個集團所控制，從而控制了國家的經(jīng)濟命

35、脈。設問：讀材料得出的結論是什么？提示：在第二次工業(yè)革命影響下，主要資本主義國家出現(xiàn)了壟斷組織。壟斷組織控制著生產和銷售，乃至國家經(jīng)濟命脈。材料三：在第二次工業(yè)革命影響下，19世紀末，歐洲列強幾乎把整個非洲、東南亞、南亞和太平洋地區(qū)瓜分完畢。它們還強迫中國、土耳其等國簽訂不平等條約，用強權干預這些國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展。設問：讀材料得出的結論是什么？提示：隨之而來的資本主義對外擴張的增強，對世界產生了深遠影響。三、課堂小結：1500年前后新航路的開辟在人類歷史上第一次打破世界各地區(qū)的封閉狀態(tài)，逐漸使世界連成一個整體。為什么在以后的400年間會產生這樣的奇跡？簡而言之，是由于資本主義創(chuàng)造了巨大的生

36、產力。以電動機為代表的第二次技術革命，使工業(yè)革命發(fā)展到一個新階段。電燈與電報、電話和無線電通訊等偉大的發(fā)明使人類的生活進入了一個更光明、更美好的新時期，也使世界市場得到進一步發(fā)展。板書設計：教學反思：通過學生課前預習、課堂展示、學生討論探究及教師總結講解等形式，使學生能夠充分感受到第二次工業(yè)革命的發(fā)展。本課設計體現(xiàn)了新課改的理念，強調課程實施的實踐性和開放性，選擇一些比較生動形象的背景材料組織學生的討論探究活動，提升了學生分析問題和解決問題的能力，增強了情感體驗。在課堂教學中，應不斷地去嘗試去探索新的方法，增強歷史課的魅力。 第6課工業(yè)化國家的社會變化教學目標：1、知識與能力：知道人口增長和大

37、眾教育，理解工業(yè)革命帶來的積極影響；了解由于工業(yè)革命，農村人口大量流向城市，加快了城市化的進程；城市化進程中，人們的生活方式發(fā)生改變，也帶來一系列的后果。2、過程與方法：創(chuàng)設情境，問題探究，激發(fā)學生興趣；通過學生自主學習、師生的對話，引導學生探索,培養(yǎng)學生的分析能力；利用材料、圖片等，為學生的探究提供歷史背景。3、情感、態(tài)度與價值觀：認識西方國家工業(yè)化進程中的社會問題，我們要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保護生態(tài)環(huán)境。教學重點：工業(yè)化帶來的社會變化。教學難點：正確評價工業(yè)化的影響。教學過程：一、導入新課：隨著工業(yè)化推進，全球變暖趨勢持續(xù)發(fā)展。2017年，全球表面平均溫度比1981年至2010年平均值（1

38、4.3）高出0.46，比工業(yè)化前水平（1850年至1900年平均值）高出約1.1，成為有完整氣象觀測記錄以來的第二暖年份，也是有完整氣象觀測記錄以來最暖的非厄爾尼諾年份。二、講授新課：(一)人口增長和大眾教育1.多媒體展示材料，引導學生思考：人類人口快速增長開始于什么時期,人口迅速增長的原因是什么?提示:(1)工業(yè)革命時期。(2)原因:工業(yè)革命極大地推動了生產力的發(fā)展,促進了人口的迅速發(fā)展。工業(yè)革命后,工業(yè)部門迅速發(fā)展,急需大量的工人勞動力,各國政府的鼓勵政策促進人口迅速增長。2.多媒體展示表格，指導學生觀察表格內容,回答增長最快的是哪國。提示:英國。3.多媒體展示材料，引導學生思考：在191

39、1年,人口增長最快的是哪國?提示:美國。教師總結:隨著工業(yè)革命的發(fā)展,各主要工業(yè)國人口均在迅速增長。同時,工廠的迅速擴大需要大量的勞動力,因此,工人階級壯大。4.啟發(fā)學生思考:工人階級隊伍不斷壯大的原因及表現(xiàn)?提示:(1)原因:根本原因是工業(yè)革命極大地推動了生產力的發(fā)展,工人階級隊伍不斷壯大。勞動力結構的變化,越來越多的人放棄農業(yè)生產,專門從事工業(yè)和商業(yè)。婦女勞動力成為工業(yè)勞動者。(2)表現(xiàn):以英國為例,19世紀初,農業(yè)勞動力人數(shù)仍多于工業(yè)勞動力人數(shù),但到20世紀初,農業(yè)勞動力人數(shù)已經(jīng)不足工業(yè)勞動力人數(shù)的1/5了。越來越多的婦女走出家庭成為工業(yè)勞動者,她們的社會角色發(fā)生了變化,為婦女社會地位的

40、提高創(chuàng)造了條件。5.提問:19世紀中期后,歐洲國家開始推廣大眾教育的目的是什么?最早建立起國家教育體系的是哪個國家?提示:目的:為了適應工業(yè)化發(fā)展的需要。國家:德國和法國。6.在19世紀,主要資本主義國家推行大眾教育的措施有哪些?提示:(1)19世紀初,德國推行教育改革,建立由初等學校、中等學校、大學組成的系統(tǒng)教育體系。(2)1802年,法國通過法律開設政府資助的中等學校。(3)從1870年開始,英國、法國開始對兒童實行免費義務教育。(4)教育的普及,提高了歐美各國的大眾文化水平,促進了社會發(fā)展。教師總結:隨著工業(yè)革命的發(fā)展,各主要工業(yè)國人口均在迅速增長,工人階級壯大。促進了資本主義國家的城市

41、化。(二)城市化1.多媒體展示圖片，指導學生認真觀察并思考:從英國城市人口與農村人口比例的變化,說明了什么問題?提示:英國城市化逐漸加強,城市人口比重逐漸增多,農村人口比例逐漸減少。2.指導學生歸納總結城市化出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)。提示:(1)原因:工業(yè)革命開始后,隨著工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展,農村人口不斷流向城市,城市越來越大。(2)表現(xiàn):到19世紀后期,大部分英國人已經(jīng)生活在城市之中了。1800年,倫敦有近100萬人,是當時歐洲最大的城市。1851年,倫敦人口達到236萬。1801年,巴黎有將近55萬人,1851年,巴黎人口猛增到100萬以上。1800年,維也納人口約為25萬,到1850年,維也納的人口

42、已經(jīng)超過44萬。1800年,柏林人口約為17萬,到1850年,柏林的人口也增長到42萬。教師總結:開始時,城市通常缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。城市的環(huán)境很差。19世紀中期以后,城市的環(huán)境開始得到改善,一些基礎設施建立起來。隨著城市的發(fā)展,人們的生活方式也發(fā)生著變化。(三)環(huán)境污染和貧富分化加劇1.指導學生閱讀教材，思考:環(huán)境污染表現(xiàn)在什么方面?對我們有何啟示?提示:(1)表現(xiàn):工廠排放大量的廢氣和廢水,嚴重污染了大氣和河流,影響著人們的身體健康。(2)啟示:我們在發(fā)展工業(yè)和經(jīng)濟的同時,應重視對生態(tài)環(huán)境的保護,盡量減少和消除工業(yè)化帶來的消極后果,走可持續(xù)發(fā)展之路。3.啟發(fā)學生思考:工業(yè)革命對資本主義社會階級

43、結構造成的影響是什么?具體表現(xiàn)如何?提示:(1)影響:第一次工業(yè)革命使社會日益分裂為兩大對立階級資產階級和無產階級。(2)表現(xiàn):資本家攫取了大部分社會財富,他們日益富裕,而廣大工人每天在惡劣的環(huán)境中長時間從事高強度的勞動,獲得的收入?yún)s難以糊口。廣大工人對不公平的社會現(xiàn)狀越來越不滿。工業(yè)革命開始后,工人的反抗斗爭日益強烈。教師總結:工業(yè)化帶給人們快捷便利生活方式的同時,也帶來了嚴重的后果,環(huán)境污染嚴重和社會貧富分化加劇。三、課堂小結：工業(yè)革命使工業(yè)化國家發(fā)生了翻天覆地的變化,極大地推動了生產力的發(fā)展,促進了人口的迅速發(fā)展,普及了大眾教育,加快了城市化程度。但同時也帶來了嚴重的后果,環(huán)境污染嚴重和

44、社會貧富分化加劇。板書設計：教學反思： 本課設計體現(xiàn)了新課改的理念，強調課程實施的實踐性和開放性，選擇一些比較生動形象的背景材料組織學生的討論探究活動，提升了學生分析問題和解決問題的能力，增強了情感體驗。 第7課近代科學與文化教學目標：1、知識與能力：了解近代科學、文學、音樂、美術等方面的主要作品及其代表人物。2、過程與方法：通過引導學生思考牛頓、達爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬和梵高等人在科學和文化上取得偉大成就的原因，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考和關注國家前途命運的基本素養(yǎng)和情懷。3、情感、態(tài)度與價值觀：認識科學家在社會發(fā)展中的作用，體會科學家勇于探索、甘于奉獻的精神，樹立學生勤于探索、謙

45、虛謹慎、敢于捍衛(wèi)真理的精神品質；培養(yǎng)學生積極健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。教學重點：牛頓、達爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等人在科學和文化上的主要成就。教學難點：牛頓萬有引力定律、達爾文的進化論以及梵高藝術畫派特點。教學過程：一、導入新課：據(jù)說，有一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，忽然一個蘋果從樹上掉落在他身邊。牛頓看見后，反復思考蘋果掉落的原因。在“蘋果落地”的啟發(fā)下，經(jīng)過專心研究，他提出了萬有引力定律。牛頓觀察“蘋果落地”受到了怎樣的啟發(fā)？萬有引力定律是怎樣的一個定律？這與牛頓觀察“蘋果落地”有怎樣的關系？二、講授新課：（一）科學家1.引導學生閱讀教材，了解牛頓在天文學、數(shù)學、力學等領域

46、的杰出成就，認識萬有引力定律在物理學上的重要貢獻。設問：牛頓出版的著作自然哲學的數(shù)學原理提出了哪些科學理論？對“哈雷彗星”的預言說明了什么？提示：提出了萬有引力定律，總結了運動三大定律?！肮族缧恰鳖A言是證明牛頓力學和萬有引力定律有效性的成功范例。牛頓的主要成就：英國科學家，是近代自然科學的奠基人之一；萬有引力定律、光學分析和微積分學；自然哲學的數(shù)學原理。2.引導學生閱讀教材和史料，認識達爾文提出的“進化論”及其理論貢獻。提示：(1)達爾文提出了進化論的觀點，認為人類是由古猿進化而來的，不是上帝創(chuàng)造出來的，它向“上帝造人說”發(fā)起了挑戰(zhàn)。(2)達爾文提出自然界是在“物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰”

47、的法則中發(fā)展的，人類社會與自然界一樣是不斷發(fā)展變化的。達爾文的理論貢獻：理論著作物種起源；核心理論“進化論”。（二）文學巨匠1.引導學生閱讀教材，了解巴爾扎克文學作品，賞析其作品的思想內涵。提示：人間喜劇是一部小說集，內容可歸納為貴族衰亡、資產者發(fā)跡和金錢罪惡三大主題。歐也妮葛朗臺揭露了資本主義社會金錢至上的丑惡現(xiàn)象。2.引導學生讀教材，說說托爾斯泰在文學上的主要成就。設問：戰(zhàn)爭與和平是誰的作品？作品反映了作者怎樣的思想？提示：戰(zhàn)爭與和平是俄國作家托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說。作品的基調是宗教仁愛思想和人道主義，作家反對戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭各方的受難者都給予了深切的同情。（三）音樂美術大師1.引導學生閱讀教

48、材，體驗貝多芬音樂作品的主旋律。設問：當拿破侖稱帝的消息傳來時，為什么貝多芬把英雄交響曲的扉頁撕碎？作品如其人，該作品反映了貝多芬怎樣的思想理念？提示：因為拿破侖稱帝，實行專政獨裁，他已經(jīng)由革命者演變?yōu)楠毑谜?，違背民主精神。表達了貝多芬崇尚民主，反對專制；追求自由、平等、博愛，維護人權的民主思想。2.閱讀教材，感悟梵高向日葵等作品的藝術特色。三、課堂小結：一定的科學和文化藝術發(fā)展都根植于時代的變遷，都與當時政治經(jīng)濟生活狀況緊密相聯(lián)。達爾文提出了進化論，打破了千百年來“上帝創(chuàng)造萬物”的神創(chuàng)論，是生物科學的一次偉大革命。巴爾扎克和托爾斯泰創(chuàng)作出經(jīng)典作品，對當時社會狀況進行了深刻的揭露和鞭撻。貝多芬

49、和梵高創(chuàng)作出杰出的音樂美術作品，給人以思想啟迪和藝術熏陶。板書設計：教學反思： 本課屬文化范疇，學生學起來好像比較容易，而要真正能夠深刻地理解，使學生在認識上有一個提升還是比較困難。在教學過程中師生能相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，彼此分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。第8課第一次世界大戰(zhàn)教學目標：1、知識與能力：知道三國同盟和三國協(xié)約兩大軍事集團，理解兩大軍事集團形成的嚴重后果；了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。2、過程與方法：采用問題探究型教學模式，呈現(xiàn)史料、設計問題引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究問題，獲取知識，使

50、學生學會主動參與、樂于探究合作的研究性學習。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。教學重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。教學過程：一、導入新課：19世紀末20世紀初，隨著主要資本主義國家經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡的加劇，帝國主義國家間的矛盾凸顯。后起的帝國主義列強與老牌的帝國主義列強爭霸世界的矛盾日益激化，戰(zhàn)爭危機也日益逼近了。第一次世界大戰(zhàn)究竟如何打響？給人類造成了哪些災難？今天我們就來學習第

51、21課第一次世界大戰(zhàn)。二、講授新課：（一）戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因1.指導學生結合課本插圖閱讀教材，了解資本主義國家進入帝國主義階段的有關情況。 壟斷資產階級控制某個行業(yè)的原料產地、產品的生產及銷售，從而獲得高額利潤。這就要求有更多的殖民地成為它的原料產地和產品銷售市場。尤其是后起的帝國主義國家。2.多媒體展示英德法美比較表，啟發(fā)思考：從圖表中我們可以看出各主要資本主義國家實力發(fā)生了什么變化？提示：與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對

52、比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個主人轉歸另一個主人。而不是從無主的變?yōu)橛兄鞯??！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。在資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用影響下，帝國主義國家間圍繞著爭奪殖民地、爭奪霸權，展開了激烈的斗爭。其中，英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。3.出示德國外交大臣皮洛夫的話和課本漫畫，思考： 漫畫中德國水兵在英國水兵面前挑釁似地揮揚著德國國旗。德國人憑什么那么趾高氣昂？ “要求陽光下的地盤”指的是什么？總結歸納：一戰(zhàn)的

53、根本原因是：帝國主義國家之間政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，后起帝國主義國家要求重新分割世界。（二）戰(zhàn)前兩大軍事集團的形成多媒體展示帝國主義兩大軍事集團的形成，要求學生牢記戰(zhàn)前兩大對立軍事集團分及成員國：三國同盟(德國意大利奧匈帝國)、三國協(xié)約（英國法國俄國）歸納：一戰(zhàn)爆發(fā)的具體原因是：三國同盟與三國協(xié)約兩大對立軍事集團的形成。（三）導火線1.多媒體展示地圖：第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島。啟發(fā)思考：為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰(zhàn)的火藥桶呢？提示：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯(lián)著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經(jīng)之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區(qū)有豐富的煤、鐵、石油、棉花等

54、資源，是帝國主義競相掠取的戰(zhàn)略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰(zhàn)前法國在巴爾干地區(qū)的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區(qū)國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區(qū)的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區(qū)長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經(jīng)常發(fā)生糾紛。長期以來，又受土耳其的統(tǒng)治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統(tǒng)治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的

55、矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰(zhàn)爆發(fā)的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。那么什么事件成為了大戰(zhàn)的借口呢？2導火線（直接原因）：薩拉熱窩事件簡介薩拉熱窩事件。啟發(fā)學生思考：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？（四）戰(zhàn)爭的過程1.開始：薩拉熱窩事件后，德皇威廉二世瘋狂地叫嚷：“這是千載難逢的好機會！”奧匈帝國經(jīng)過與德國策劃，向塞爾維亞發(fā)出了最后通牒，決心以此事件為借口吞并塞爾維亞。并于1914年7月28日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰(zhàn)。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投

56、入戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的一方為同盟國的德、奧，另一方為協(xié)約國的英、法、俄，這樣，大戰(zhàn)就全面爆發(fā)了。2作戰(zhàn)雙方：大戰(zhàn)爆發(fā)后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？意大利加入?yún)f(xié)約國一方，對自己的盟友開戰(zhàn)說明了什么？就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰(zhàn)實際是一場帝國主義間的爭奪戰(zhàn)。3.主要戰(zhàn)役：多媒體展示第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場，第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場分成三條戰(zhàn)線。以德國、奧匈帝國為中心，劃分成東、西、南三線。主戰(zhàn)場在歐洲。介紹凡爾登戰(zhàn)役，讓學生明白凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性。戰(zhàn)爭的激烈程度遠遠超出人們的預料。戰(zhàn)爭的范圍和參戰(zhàn)的國家不斷擴大和增加。提問：戰(zhàn)爭擴大到哪些

57、地區(qū)？從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)。先后有多少國家參戰(zhàn)？先后有三十多個國家參戰(zhàn)。4戰(zhàn)爭的結束：當大戰(zhàn)進入到1917年后又發(fā)生了兩件大事，一是俄國的革命，二是美國的參戰(zhàn)，這兩件大事對大戰(zhàn)的結束產生了重大影響。1917年8月14日，中國北洋軍閥政府正式對德、奧宣戰(zhàn)，將數(shù)十萬中國青壯年運送到歐洲戰(zhàn)場充當勞工。在各種因素影響下，1918年10月奧匈帝國土崩瓦解。接著11月德國投降，在法國貢比涅森林協(xié)約國聯(lián)軍總司令福熙元帥的行軍列車上，雙方簽署了停戰(zhàn)協(xié)定。第一次世界人戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結束。時間是1918年11月。（五）戰(zhàn)爭的性質第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義戰(zhàn)爭，對交戰(zhàn)雙方來說都是非正義

58、的戰(zhàn)爭。盡管塞爾維亞是為了保衛(wèi)自己的主權和獨立而戰(zhàn)，它所從事的戰(zhàn)爭具有正義的民族解放戰(zhàn)爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰(zhàn)爭的非正義性。（六）戰(zhàn)爭的影響 大戰(zhàn)結束了，但戰(zhàn)爭卻給世界留下深刻的影響。這樣一場歷時4年，30多個國家、15億人口卷入的世界大戰(zhàn)給世界帶來了哪些后果呢？這場大戰(zhàn)對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰(zhàn)爭發(fā)動者的愿望相反，戰(zhàn)爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發(fā)十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。三、課堂小結：這節(jié)課我們學習了第一

59、次世界大戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭雖然在1918年結束了。但是，它給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。板書設計：教學反思： 本節(jié)課我把這種轉變貫徹于課堂教學，形成了“創(chuàng)設情景，啟動思維解決問題，自主感悟合作交流、共同探究回歸生活交流收獲的課堂教學模式，這在整堂課中都體現(xiàn)出來。課堂教學始終以學生為主體，充分突出學生的主體地位，打破了傳統(tǒng)教學中的教師中心論。課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間應充足，學生討論問題的時間不充分，必將影響到學生的思考效果。第9課列寧與十月革命教學目標：1、知識與能力：簡述俄國1917年彼得格勒武裝起

60、義的概況,了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義；通過引導學生分析俄國十月革命發(fā)生的歷史條件,初步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質、對具體問題進行具體分析的能力。2、過程與方法：通過引導學生分析俄國十月革命歷史發(fā)展的進程,讓學生懂得無產階級革命是俄國歷史發(fā)展的選擇,掌握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,培養(yǎng)學生形成科學的社會主義觀。世界上第一個社會主義國家誕生,在人類社會的現(xiàn)代化進程中首創(chuàng)了社會主義的發(fā)展模式,對俄國歷史和世界歷史都產生了深遠的影響。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生了解和認識蘇聯(lián)探索社會主義道路的開創(chuàng)性、曲折性和復雜性。引導學生學習列寧的革命首創(chuàng)精神,認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。