《父母的心》設(shè)計方案

1、PAGE PAGE 3鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實踐活動教學(xué)設(shè)計方案1知識與技能：理解本文一波三折的寫法細致的描寫。2情感、態(tài)度與價值觀：能體會課文中父母親對兒女的深情。能結(jié)合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：我校是一所農(nóng)村初中，地處經(jīng)濟相對比較落后的茅山老區(qū)。近十年來，大量優(yōu)質(zhì)生源流向了城區(qū)，可以說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維品質(zhì)不高，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣要大力培養(yǎng)。當(dāng)然，語文畢竟是國語，八年級的學(xué)生也有了七年多語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們或多或少也具備一些閱讀能力，只是思維的深度和廣度相對弱了一些。另外，這個

2、年齡段的孩子也到了世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時候，具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但還需要我們進一步地引導(dǎo)和培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生對父母的愛已經(jīng)熟視無睹，視為當(dāng)然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。父母的心是蘇教版八年級上冊第三單元“至愛親情”中的第五篇課文。家庭是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞，我愛我家，我愛親人。這單元選了背影、甜甜的泥土、人琴俱亡我的母親，這些課文都是某個人物對另一人物的愛，惟有這篇是介紹整個家庭濃濃的父母對子女的深愛，情感較完整。作者川端康成的坎坷經(jīng)歷也造就了這篇致力追求的美好親情，這篇小小說情節(jié)短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中

3、得以升華。因此，我設(shè)計本節(jié)課由名言、諺語導(dǎo)入，并且在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)加入視頻資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從生動的形象中受到啟發(fā)，引起思考，進而理解作者的觀點和感情，理解作品的主旨。教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：一、導(dǎo)入。日本有句諺語：父恩比山高，母恩比海深。父母對子女的愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。父母的心就如同屏幕上的郁金香，潔白無暇，沁人心脾。同學(xué)們都知道 “可憐天下父母心”，那么父母的心為什么可憐呢？今天我們就一起再次走近父母，去感受父母的心。二、作者簡介。他是日本小說家，曾寫過伊豆的舞女等100多部小說，他的

4、作品具體淡淡的哀愁，濃濃的愛心。1968年獲得過諾貝爾文學(xué)獎，他就是川端康成。組織學(xué)生上網(wǎng)查川端康成的相關(guān)資料。三、聽課文朗讀，概括小說故事情節(jié)。整體感知，用自己喜歡的方式讀課文，讀完后用簡要的語言概括故事情節(jié)。四、理解文中表現(xiàn)出的父母的心的內(nèi)涵。問題一：結(jié)合故事情節(jié)思考，父母的心是顆什么樣的心？問題二：父母對子女的愛在情節(jié)上是怎樣體現(xiàn)出來的？五、分析本文的寫作手法。討論：本文主要通過什么手法來表現(xiàn)父母偉大的愛子女的心的？提示：可以從情節(jié)和描寫這兩個角度去思考。歸納總結(jié)：1、一波三折的故事情節(jié)；2、細致的描寫。六、延伸總結(jié)。讓學(xué)生聽兩個故事，進一步體會父母崇高的愛子女的心。組織學(xué)生談?wù)勛约焊改?/p>

5、的心。七、作業(yè)收集一些跟父母有關(guān)的格言、詩歌等，確定一個主題，制作一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝。用電子郵件發(fā)給老師。教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。運用多媒體，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師。而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟為主導(dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。2.開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂。本課在設(shè)計的時候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)

6、于親情的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：1.小組內(nèi)自評。組內(nèi)成員對各自任務(wù)的完成情況或?qū)δ承﹩栴}形成的意見進行評價，并作修改、補充，最后在組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，班級交流。2.小組間互評。主要對其他組同學(xué)回答問題的正確