武術與健康課程評價方案-2014

1、PAGE PAGE 16中江縣大西街小學武術與健康課程 評 價 方 案 德 陽 市 教 科 所中江縣大西街小學校本教材開發(fā)課題組中江縣大西街小學武術與健康課程評價方案學生武術與健康課的學習評價，是依據(jù)武術課程組織實施的信息，按照一定的標準和方法進價值判斷活動。其主要目的是對武術教學組織實施的科學程度進行診斷，并確定學生達成武術課程目標的程度。并為改進體育教師的教學工作提供依據(jù)。武術課程標準構建了多層次的目標體系，以反映對學生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀和行為習慣等方面的要求，達到提高興趣，促進發(fā)展，鼓勵進步，增進健康的目的。它是不斷完善課程建設的重要途徑。因此在評價標準的制定，評價方法的設

2、計中，突破了只注重總結性評價而忽視過程評價的傾向；淡化了評價的甄別選拔功能，強化了評價的診斷、激勵和發(fā)展功能，促進每個學生都得到發(fā)展，體現(xiàn)了區(qū)別對待和尊重學生縱向發(fā)展與進步幅度的評價思想。一、少兒武術課程標準的要求（一）學習評價的目的1、了解學生學習武術的情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。2、判斷學生在學習武術中存在的不足及原因，改進武術教學。3、為學生提供展示自己的能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。4、培養(yǎng)與提高學生自我認識，自我教育的能力。（二）學習評價的重點1、評價與教學過程較為相關的態(tài)度行為等。2、評價對武術與健康知識的理解和運用。3、評價運動技術的運用與武術運動

3、參與的程度。4、既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。5、由學生在學習過程中的自我評價、互相評價及教師評價相結合。（三）學生學習成績評定建議1、學生評價的內容：學生學習成績評價包括如下內容：（1）體能：與不同學習水平相關的體能項目。（2）武術知識與技能：對武術與健康的認識，科學鍛煉的方法，武術技術知識與運用能力，有關健康知識的掌握與運動。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。（3）學習態(tài)度：學生對待學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。（4）情意表現(xiàn)與合作精神：學生在武術學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。2、學習成績評價的標準：學生武術

4、課學習成績的評定，應采用絕對評價與相對評價標準相結合的方法進行,如在體能成績評價中可參照學生體質與健康標準,結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評價。武術運動技能成績的評定，可采用定量評定與定性評定相結合的方法進行。3、學習成績評定方法的建議：學生武術課學習成績評價內容的比例，應根據(jù)學生年齡、學段特點有所差異。小學三至六年級一般都采用等級評定制，也可以將等級評定與評語結合使用。學生武術學習成績的評定還應重視建立學生成長記錄袋，學生成長記錄袋可以收錄學生在體能和運動技能方面的發(fā)展、學習態(tài)度和行為的變化等方面的有關資料。學生成長記錄袋既有助于促進學生的自主學習，也有利于教師、家長更好地了解和指導學

5、生的學習。4、學習成績評定形式的建議：學生學習成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。（1）學生自我評定：學生對自己的武術運動技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。（2）組內互相評定：學生對組內各個成員的武術運動技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。（3）教師評定：依據(jù)學生學習目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等，考慮學生自我評定與組內互相評定的情況，對學生的學習成績的四個方面進行綜合評定。二、小學三至六年級學生學習成績的評價三至六年級學生武術課學習成績的評價，是依據(jù)武術課程標準中有關評價的內容、評價的標準、評價的形式和學習領域目標的要求，結合學

6、生身心特點、漢知水平和實際能力等情況，采用學生自評、組內互評和教師評價方法進行。具體方法如下：（一）學生自我評價1、評價方法：在教師指導下，每學年分上、下兩個學期按武術與健康課學習成績手冊評價表（三年級見表1、四年級見表2、五年級見表3、六年級見表4）規(guī)定內容進行自我評價。2、評價內容的確定及其依據(jù)說明：學生自我評價是依據(jù)學習成績評價的四個方面內容，針對本學段三個學習領域目標及相應內容確定的。由于本學段所學內容較多，活動面及廣，評價內容也只能結合學生認知、理解的實際水平和能力，選取各學習領域中具有典型教育意義的具體內容、活動或行為表現(xiàn)進行重點評價。（1）體能：是水平二有關項目學生所應達到的能力

7、，是“身體健康”和“運動技能”兩個學習領域中的部分活動。對這兩部分的評價，可參考武術與健康課成績考核項目表來評定，所測項目由教師結合教學內容確定，也可由學生自選項目。教師應即時公布測定成績，同時增加五項身體素質評價對照表，作為學生自我評價和小組互評時進行縱向的參考依據(jù)。（2）知識與技能：依據(jù)本學段“身體健康”和“運動技能”領域目標及其內容的要求，學生在課上和日常生活中初步具有正確的身體姿勢，明確提出了要能“說出身體各主要部位名稱和功能”，了解身體的結構和能描述身體的特征；武術動作的名稱；以及獲取簡單的武術運動知識，學習和應用運動技術；會做簡單的武術組合動作，武術基礎套路，知道如何在武術運動中注

8、意安全。在評價武術運動技能時可根據(jù)課程標準的要求和學校的實際教學情況，參考體能與運動技能綜合評定記錄表。（3）學習態(tài)度：根據(jù)本學段“運動參與”領域目標及其內容的要求，把具有積極參與體育活動的態(tài)度與行為作為評價學生“學習態(tài)度與行為”的重點內容，要求學生努力達到“樂于學習和掌握簡單的武術運動動作”，有助于強化學生積極參與和注意行為表現(xiàn)的意識，并為以后學習和發(fā)展奠定良好的基礎。（4）情意表現(xiàn)與合作精神：包括學生在武術課中、學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，以及對他人的理解與尊重，交往與合作精神等方面的情況。三至六年級“心理健康”領域目標中，明確指出了要使學生通過武術課學習與鍛煉，形成克服困難與挫折的意

9、志品質，“在克服困難、自信心建立方面的表現(xiàn)”等要求。教學實踐表明，讓學生正確理解武術活動與自尊、自信的關系，學會通過武術活動等方法調控情緒，形成克服困難的堅強意志品質，作為評價和強化“情意表現(xiàn)”的具體內容，具有典型的教育意義。教師應對評價的內容加以說明，使之具體化，讓學生充分理解并參與評價。建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和武術道德是本學段“社會適應”領域目標的要求。把武術課上“能與同伴在活動中友好合作”和“在活動中建立良好的人際關系”作為評價內容，進一步強化和引導學生學會與他人友好相處與合作，學會尊重他人。在評價過程中三至六年級都應有所區(qū)別、有所側重，教師應給予適當?shù)闹笇?。（二）組內相

10、互評價1、評價方法：小組組員之間的相互評價，與個人自評的時間、內容相同，采用本組組員面對面評議的方法逐人評價。評價結果由組長用“”的方式填入表（三年級見表1、四年級見表2、五年級見表3、六年級見表4）相應的格內。2、小組內互評的提示與建議：（1）在進行各組組內相互評價之前，要做好充分的準備工作，除了制作小組評價表格外，教師應向學生進行提示和指導。由于小學階段學生對教師評價的依賴性，因此，教師結合課堂表現(xiàn)，特別要重點對那些基礎較差、體能和運動能力不強，但學習態(tài)度認真、練習積極、進步幅度明顯的學生進行表揚與肯定，使他們在組內評價時也能得到較高的評價。從而進一步激發(fā)學生對武術和武術課的喜愛及克服困難

11、的信心，促進學生和諧、友好相處和良好社會行為的發(fā)展。（2）在組內相互評價中，發(fā)生看法與意見不一致的現(xiàn)象不可避免。其中有評者之間對被評者不同一的觀點，也有被評者對評者不愿接受的意見。學生由于意見不一致而發(fā)生爭執(zhí)、沖突、吵架、甚至可能使評價不能繼續(xù)下去。對于這種現(xiàn)象應該這樣理解，在一個為了完成共同任務而努力的群體中，學生之間的認識沖突是觀點交流、智慧碰撞和切磋學習的一種特殊的形式和機會，它可以啟迪學生從更多的角度去細致地考慮問題，更多傾聽別人的意見，學會理解與協(xié)作，促使學生進一步反思自己的觀點，認真理解他人的看法，協(xié)調自己與他人的認識。這不僅有助于群策群力地解決問題，同時也能幫助學生克服自我中心的

12、傾向，學會尊重、理解他人，學會協(xié)調，學會寬容。因此，沖突與協(xié)調是建立共同認識的必要條件，所以，不要把認識沖突簡單地視為合作的對立面。關鍵是我們教師幫助學生解決認識沖突的協(xié)調措施。為此建議小組評價應以上課的形式分組進行，教師除了做發(fā)必要的引導外，在課堂上隨時解決各小組學生提出的問題和困難。對待不同意見最好是傾聽、等待、提示、建議，而不直接干預，使他們感受到教師的尊重、關注、期望和對自己解決困難的決心。一旦認識沖突一時難以解決，可以采取“冷處理”的方式暫停下來，給大家（小組）探索的機會，并讓大家多從被評者積極的表現(xiàn)、進步與發(fā)展著眼，解決問題。幫助學生學會通過協(xié)商解決沖突的方法，使他們懂得要完成小組

13、的共同任務，必須相互依賴、相互討論、相互尊重、共同努力。教師切不可為了迅速解決問題而動用“權威”進行簡單甚至粗暴地干預，這樣反而由于教師制造了新的、性質不同的沖突，無助于學生認識沖突的解決。（3）在組內相互評價前，教師應做好以下工作：小組長的選拔與培訓；評價標準與要求的介紹并提出相應的注意事項。（三）教師評價1、評價的內容：（1）學生學習成績四個方面的表現(xiàn)情況（三年級見表1、四年級見表2、五年級見表3、六年級見表4及表5的“課堂觀察記錄表”）（2）學生體能和武術運動技能的測試成績表，所測項目可由教師根據(jù)教學內容確定，其中有的項目每學年測試24次，以觀察學生體能的發(fā)展和進步情況。（3）學生自評與

14、組內互評的成績。（4）學生身高體重測量和評價情況（只參閱學生進行測量和評價的能力，而不以身高、體重發(fā)展水平為評價依據(jù)）；身體素質五項對照成績只作為評價的參考。2、評價方法：綜合上述四項評價內容的情況，以等級進行評價，每學年分上、下兩個學期進行，可采用等級評價的形式，如：好、較好、一般，或優(yōu)秀、良好、中等、及格的形式，也可結合學生特長、突出成績、明顯進步等情況寫出激勵性評語和評定的等級一并填入學生體育課學習成績手冊、學期成績評定表內。小學生武術與健康課學習成績手冊 學校 年級 班姓名 性別 學號 家庭住址 表1 三年級武術與健康課學生學習成績評價表評價內容學 習 表 現(xiàn)自 我 評 價組 內 評

15、價第一學期第二學期第一學期第二學期體 能參考體能與運動技能項目測量表來評定好一般還應努力知 識與技能會做簡單的武術操、武術基礎套路，能說出簡單的武術動作術語能一般還應努力學習態(tài)度能積極主動參與武術活動積極一般還應努力情意表現(xiàn)與合作精神能與同伴在武術活動中友好合作能一般還應努力在克服困難建立自信心方面的表現(xiàn)很好一般還應努力注：評價方法：把認為適合的意見在格內畫“”；小組意見由組長填寫。表2 四年級武術與健康課學生學習成績評價表評價內容學 習 表 現(xiàn)自 我 評 價組 內 評 價第一學期第二學期第一學期第二學期體能與運動技能能較好地掌握武術基礎組合動作、武術操第二套能一般還應努力學習態(tài)度與行為主動學

16、習并樂于展示簡單的武術動作 積極一般需要努力認 識與知識知道青春期身體特征變化及武術鍛煉常識知道基本了解需要學習交往與合作精神在武術活動中與同學有良好的人際關系有一般繼續(xù)努力情意表現(xiàn)在克服困難與挫折的意識有一般還應努力注：評價方法：把認為適合的意見在格內畫“”；小組意見由組長填寫。表3 五年級武術與健康課學生學習成績評價表評價內容學 習 表 現(xiàn)自 我 評 價組 內 評 價第一學期第二學期第一學期第二學期體能與運動技能能較好地掌握所學武術組合動作和基礎套路能一般還應努力學習態(tài)度與行為主動學習并樂于展示所學的武術基礎套路，能觀看武術比賽積極一般需要努力認 識與知識懂得安全地進行武術活動了解青春期的

17、衛(wèi)生保分健知識知道基礎了解需要學習交往與合作精神在武術活動中與同學有良好的人際關系有一般繼續(xù)努力情意表現(xiàn)有克服困難與挫折的意識有一般還應努力注：評價方法：把認為適合的意見在格內畫“”；小組意見由組長填寫表4 六年級武術與健康課學生學習成績表評價內容學 習 表 現(xiàn)自我評價組內評價第一學期第二學期第一學期第二學期體能及運動技能能較好地掌握所學的組合動作和武術基礎套路能一般還應努力學習態(tài)度與行為樂于展示所學的武術基礎套路，知道武術套路的動作名稱積極一般需要努力認 識與知識懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響知道基本了解需要學習交往與合作精神在武術活動中與同學有良好的人際關系有一般繼續(xù)努力情意表現(xiàn)

18、有克服困難與挫折的意識有一般還應努力注：評價方法：把認為適合的意見在格內畫“”；小組意見由組長填寫表 5小學生武術與健康課學習成績評定表 學校 年級 班 學生 第一學期 年 月 日第二學期 年 月 日 課任教師： （四）學生成長記錄袋根據(jù)學校的實際情況，應盡可能為學生建立成長記錄袋。學生成長記錄袋可以收錄學生在體能和運動技能方面的提高和發(fā)展，學生學習態(tài)度和行為的變化等方面的資料。學生成長記錄袋不是僅由教師單獨來填寫完成，而是由學生自己、同學、教師乃至家長共同完成，與學生的自我評價、組內相互評價和教師評價相結合。學生成長記錄袋豐富和完善對學生學習的評價，特別是有利于評價學習過程和進步幅度；能夠促

19、進教學與評價的有機結合；發(fā)展學生的自信心、自我評價與自我反思等素質與能力的提高。（五）教師教學評價教師教學評價是課程評價的重要內容。運用恰當?shù)脑u價理論和方法對教師的武術教學活動和結果進行評價，是提高教學質量的重要手段。1、評價的目的：教師教學評價的目的，是通過客觀、公證、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質量和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高。2、評價的內容：教師教學評價包括對教師完成各方面工作的數(shù)量、質量和價值的評定。本標準所要求的教師教學評價，是指對教師專業(yè)素質和課堂教學兩方面的綜合評價。（1）教師專業(yè)

20、素質評價教師的專業(yè)素質評價，應包括對教師職業(yè)道德，教學能力和教育科研能力三方面的考核評價。職業(yè)道德主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學生的熱愛和尊重。教學能力主要包括對標準教學內容的領會和掌握及運用程度；從事武術教學必需的基本技能；激發(fā)和保持學生武術運動興趣、促進學生養(yǎng)成武術鍛煉習慣的能力；運用計算機和多媒體輔助教學以及開發(fā)和運用體育資源的能力等。教育科研能力主要包括學習能力和研究能力。（2）課堂教學評價評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進教學工作的不斷改進。評價的內容包括教學目標、教學的組織和課的結構、教學內容的質與量、師生間的交流和關系、教學技巧和授課能力以及教學目標的實現(xiàn)程度等。教師的教學評價既可用于某一堂課的即時性評價，也可用于進行階段性課程或整個課程的評價。評價時應關注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。同時，教學評價不但應注意教師教學行為的評價，還應該特別注意對學生在學習過程中的反應和學習前后變化的評價。3、評價的形式：教師教學評價主要采用教師自我評價和學生評價的形式進行，同時也可采用同行評