《三個兒子》簡稿

1、三個兒子教學設計（1號）【教材分析】這篇課文是人教版第四冊第六單元中的一篇。篇幅很短，意義深長。本課中三個孩子面對三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的孩子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子?！窘虒W目標】1、認識6個生字，正確、流利地朗讀課文。2、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3、理解“明明三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子。”并從中懂得關心、孝順父母?！窘虒W重難點】

2、1、識字、有感情地朗讀人物說話的語氣。2、比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。【教學流程】一、板書揭題，初讀感知。1、板書揭題。2、教師范讀課文。3、學生初讀課文。二、認識生字，再讀鞏固。1、學生互讀正音。2、小老師領讀。3、齊讀詞語。4、打亂順序認讀生字。5、生再讀課文。三、句式練習，指導朗讀。（一）看圖說話，介紹三個兒子1、師：課文講了幾個兒子?。浚ㄉ喝齻€）瞧，這就是課文中的三個兒子，看看它們各自在干什么。學生介紹三個兒子。（板書）2、學生用“一個-一個-另一個”的句式介紹。3、“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”生介紹。媽媽是怎么夸他的？誰來讀一讀？（課件 “我的兒子既聰

3、明又有力氣，誰也比不過他?！保?）自己讀。（2）指名讀（3）指導朗讀（4）交流提高：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎得更自豪點嗎？齊讀。4、 “一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”學生用自己的話介紹。 媽媽夸“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” （1）指名讀。（2）同桌互讀。（3）聽聽，聲音里都透著驕傲。多棒的兒子啊，咱們都來夸夸他吧。第三個孩子在干什么？（生：提水）水桶是從誰的手中接過來的？（媽媽。）那他是在幫媽媽提水。（補充板書）5、句式練習“一個（只）一個（只）另一個（只）”6、對比質疑。師：文中的幾個孩子是媽媽的驕傲，你們是咱們班的驕傲?？?，課文課文一共寫了幾個兒

4、子？（生：三個）可是，有一位老爺爺和我們的想法不一樣。四、理解感悟，突破難點。1、設置懸念，學生交流自己的看法。師：再來數數，幾個兒子？對啊，三個啊。難道老爺爺沒看清楚？他有點糊涂了？這不是明明有三個孩子嗎？把你的想法說給同桌聽。老爺爺說他只看見一個兒子，你認為他看見的是哪個兒子？為什么？師：為什么覺得是這個孩子？2、學生交流，說說自己的理解，并通過朗讀再次理解老爺爺的話。師：課文中怎么寫這個兒子的？誰來讀一讀？指導朗讀。3、情景交流，體悟三個媽媽的心情。師：你們現在就是拎著水桶回家的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會兒走，一會兒停??？（生：因為水太重啦，都提不動了。因為水一直晃蕩，都快灑出

5、來了。你這會兒最大的愿望是什么？（生：有人幫幫我就好了。）你希望呢？師：就在這時，那個沒有什么特別的地方的孩子，卻（生：跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。）師：為什么用“跑”，而不用“走”呢？（生：這個兒子看到媽媽那么累，想趕快替媽媽分擔。）3、師：在媽媽最需要幫助的時候，只有第三個沒有什么特別的孩子能夠幫媽媽拎水。前兩個多才多藝的孩子卻在展示自己的本領。怪不得老爺爺說他只看見一個什么樣的兒子？（課件出示：對于老爺爺來說，只有（）的兒子，才是真正的兒子。）4、師：那另外兩個兒子就不是好孩子嗎？（學生各抒己見）你想對他們說些什么？誰來悄悄地告訴他們？5、課文續(xù)編。師：他們三個都聽到我們說的話啦！有一天五、總結提升，情感延伸。1、課件延伸說話練習。師：孩