新課程下生物學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的探討

1、PAGE PAGE 4新課程下生物學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的探討提高學(xué)生高中生物知識記憶效率初探五常高級中學(xué) 岳云秋高中生物知識中需要記憶的內(nèi)容很多,我從記憶心理學(xué)角度對提高記憶效率的方法進行了一般的探討,并介紹了幾種多年教學(xué)實踐中總結(jié)出的具體的記憶方法. 自我國高考制度改革以來,生物經(jīng)歷了由50分,到不高考,再到現(xiàn)在的72分,分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上如語,數(shù),外的150分.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,始終成為我們中學(xué)生物教師的一個研究課題.由于生物知識居于文理學(xué)科之間,分值又不高,文理科的學(xué)生都不想學(xué),使得本來就不易掌握的生物知識顯得更難.針對學(xué)生狀況,在多年的教學(xué)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的記憶方法,不僅使學(xué)生

2、提高了學(xué)習(xí)效率,而且積極性大增,使生物成為學(xué)生高考科目中容易拿分的科目之一.本文對高中生物教學(xué)中如何使學(xué)生掌握記憶方法,以便快速,準(zhǔn)確地記憶知識,提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)效率進行了初步的探討. 一.提高學(xué)生識記的主動性和積極性 記憶是人腦對過去經(jīng)歷的事物的反映,也就是對過去發(fā)生過的事情的識記,保持和提取的過程.實驗表明,對于所學(xué)識記材料的目的,任務(wù),意義與作用愈明確,識記的積極性就愈高,識記的效果也就愈好.生物科學(xué)是研究生命活動規(guī)律的科學(xué),是農(nóng),林,牧,漁,醫(yī)藥,衛(wèi)生以及生態(tài)工程必需的基礎(chǔ)學(xué)科.它與人類生存,人民健康和社會發(fā)展的關(guān)系密不可分,是二十一世紀(jì)最受關(guān)注的學(xué)科之一.如果在生物學(xué)教學(xué)中能夠讓學(xué)生

3、了解生物學(xué)在自身素質(zhì)形成中的作用和地位,認(rèn)識到生物科學(xué)發(fā)展的前景以及與他們今后工作,學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系,必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性.比如在緒論課時,告訴學(xué)生參考消息登載的有關(guān)生命科學(xué)的知識比電腦網(wǎng)絡(luò)知識還多;在講授生物生殖時,談?wù)効寺〉挠嘘P(guān)知識;在講授遺傳時,談?wù)勥z傳育種在提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量,增加農(nóng)作物抗病性中的作用,也可介紹艾滋病病毒的有關(guān)知識;在講授生態(tài)學(xué)時,談?wù)勆鷳B(tài)理論在維護人類生存環(huán)境中的意義等.以上這些都是生物學(xué)領(lǐng)域的熱點問題,都能引起學(xué)生的高度重視.這也要求生物學(xué)教師要了解和掌握生物科學(xué)的發(fā)展前沿和趨勢,以便對學(xué)生進行更好地引導(dǎo),把生物學(xué)的高科

4、技知識滲透到高中生物知識的講授中. 二.在理解的基礎(chǔ)上記憶 理解是記憶的基礎(chǔ),任何知識只有在理解的基礎(chǔ)上才能牢固記憶.生物學(xué)需要記憶的內(nèi)容很多,這就更需要在理解上下功夫,以達到較好的記憶效果.因此在教學(xué)過程中要做到: 1.把握要點.要點即主要內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容有主次之分,大到一門學(xué)科,小到一個原理,一個概念都是如此.例如對酶的記憶,學(xué)生應(yīng)首先理解酶產(chǎn)要是一種蛋白質(zhì),其次酶是一種生物體內(nèi)的催化劑,再次只有活的細(xì)胞才能產(chǎn)生.這三個方面即是要掌握的要點.酶是一種催化劑,它既具有一般催化劑的特點,又是生物體內(nèi)產(chǎn)生的,因此又有不同于一般催化劑的特性.再如減數(shù)分裂的概念,首先應(yīng)知道只有有性生殖細(xì)胞形成時才會經(jīng)

5、歷的一種特殊的細(xì)胞分裂方式,再次是其過程中細(xì)胞要連續(xù)分裂兩次,而染色體在整個過程中只復(fù)制一次,最后導(dǎo)致的結(jié)果是染色體的數(shù)目減半,記住三個要點就記住了概念. 2.弄清概念.概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象,是在觀察的基礎(chǔ)上,運用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的,共性的特征集中起來加以概括形成的.如種群,群落,生態(tài)系統(tǒng)的概念.在一定空間和時間內(nèi)同種生物個體的總和叫種群.生活在一定的自然區(qū)域內(nèi),相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物種群的總和叫生物群落.生物群落及其無機環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)叫生態(tài)系統(tǒng).首先應(yīng)弄清三個概念的內(nèi)涵和外延,再分清它們的區(qū)別與聯(lián)系,就可將三個概念同時掌握. 3.掌握關(guān)鍵詞

6、句.關(guān)鍵的詞句是語言表達中最重要的部分,往往幾個字就可以起到帶動思維鏈條的作用.如光合作用概念,是指綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水合成有機物,同時釋放氧氣的過程.其中的關(guān)鍵詞通過,利用,把,合成說出了光合作用的場所,條件,原料,產(chǎn)物,同時可以將幾個關(guān)鍵詞帶出的內(nèi)容以化學(xué)方程式的形式表達出來,即掌握了概念,也掌握了反應(yīng)式.可見掌握關(guān)鍵詞是提高記憶效率的關(guān)鍵. 三 安排好復(fù)習(xí)總結(jié),防止遺忘 記憶是在神經(jīng)系統(tǒng)作用下在大腦皮層建立起的一個條件反射,需要不斷鞏固,否則會消退.而復(fù)習(xí)是對識記材料進一步加工的過程.適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是增強記憶,防止遺忘的有效手段.復(fù)習(xí)要做到及時,系統(tǒng),多樣化.教師講完

7、新課后,要及時組織學(xué)生進行復(fù)習(xí),不然學(xué)到的知識就要從記憶中慢慢消失.德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作過比較系統(tǒng)的研究,總結(jié)出了遺忘先快后慢,先多后少的規(guī)律.在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況和所學(xué)教材內(nèi)容,遵循遺忘的規(guī)律,有效地組織好課內(nèi),課外,章節(jié),單元,學(xué)期,學(xué)年等不同形式,不同時期的復(fù)習(xí),使學(xué)過的知識點串成鏈,連成片,結(jié)成網(wǎng),形成體,最終達到記憶的目的.如精子的形成過程可在課堂上總結(jié)為下表: 染色體數(shù)目 2N 2N N N N DNA數(shù)目 2N 4N 2N N N 姐妹染色單體 0 4N 2N 0 0 四分體 0 N 0 0 0 四.在運用知識中活化知識 學(xué)習(xí)知識的目的在于運用知識.知識的運用是

8、指把已獲得的知識用于解決作業(yè)或?qū)嶋H生活中的問題,它是在實際活動中把知識推廣到同類具體事物中去的過程.它不同于學(xué)生理解領(lǐng)會知識的思維活動,學(xué)生領(lǐng)會知識一般是通過對一系列具體事物的分析,綜合概括出這類事物共同的本質(zhì)特征,從而形成概念,原理,定理,法則等抽象知識,是從具體到抽象的過程.從具體到抽象和從抽象到具體是學(xué)生掌握知識過程的兩個不同階段,缺一不可.如教師在講完生物體生命活動的主要能源物質(zhì)是糖類時,提出問題:一個人的早餐安排的是一杯牛奶和一個雞蛋,他的飲食合理嗎 在講完性染色體后,請學(xué)生分析一個案例:一對年輕夫婦婚后生下一個女兒,丈夫埋怨做妻子的不會生兒子.請問他的埋怨科學(xué)嗎 為什么 在講完生態(tài)

9、系統(tǒng)的能量流動后,讓學(xué)生分析為什么花農(nóng)在鮮花出現(xiàn)花蕾時要打掉較多的花蕾 這些問題都注意了聯(lián)系生活實際,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能達到復(fù)習(xí)鞏固的目的,收到良好的學(xué)習(xí)效果. 五.利用一些輔助方法幫助學(xué)生記憶 1.綱要記憶法.在通讀全文掌握基本思想,主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對識記材料擬出提綱.這種方法不但有利于學(xué)生識記,還能培養(yǎng)學(xué)生分析,綜合,抽象,概括的思維能力.該過程最好由學(xué)生自己完成,教師再加以完善.運用綱要記憶時,要注意知識的層次,知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,系統(tǒng)化,條理化.如動物體內(nèi)的糖代謝過程: 2.比較記憶法.在生物學(xué)知識中可比較的內(nèi)容很多,通過比較可以充分顯示知識的區(qū)別與聯(lián)系,加強記憶,加深

10、理解.如通過列表比較呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系;有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別;DNA與RNA的區(qū)別;原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別等.還可以比較圖形,如植物細(xì)胞與動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖形的比較;有絲分裂各時期圖形的比較以及與減數(shù)分裂各時期圖形的比較等. 3.繪圖記憶法.繪圖記憶法是根據(jù)生物學(xué)的特點,教學(xué)的基本要求提出的.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確規(guī)定,要訓(xùn)練學(xué)生繪制生物圖的基本技能.生物圖能簡明扼要,清晰,直觀地揭示事物之間的關(guān)系.通過繪圖,不但能加強記憶,加深理解,而且能使知識結(jié)構(gòu)層次化.生物學(xué)知識中可繪圖的內(nèi)容很多,如成熟的植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的圖形,光合作用過程的圖形,能量代謝的圖形等. 4.形象記憶法.把難以理解,記憶的內(nèi)容,以一個形象的動作或一個生動貼切的比喻表達出來,可增強記憶效果.如學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)時首先要突破的難點是A(腺嘌呤),T(胸腺嘧啶),G(鳥嘌呤),C(胞嘧啶)的名稱,以形象的動作在講臺上展示,90%的學(xué)生能在一分鐘內(nèi)掌握;學(xué)習(xí)染色體組的概念,可用十個手指頭來協(xié)助理解;酶的專一性比喻為一把鑰匙開一把鎖等. 5.口決記憶法.生物學(xué)知識中有些要求掌握的內(nèi)容復(fù)雜,散亂,可以用簡單明了的順口溜的形式表達出來,清晰,明了,直觀.如蛙的受精卵發(fā)育到原腸胚時期后其三個胚層要進一步分化成的各個器官,系統(tǒng)可編成口決:神經(jīng)表皮附屬物,都由外胚層所發(fā)育;真脊肌骨